SESIÓN DE APRENDIZAJE.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa : N°14140”Nuestra Señora de Fátima”
1.2.- Grado : segundo
1.3.- Sección : “B”
1.4.- Docente : Mercedes Oriana Carmen Panta.
1.5.- Área : Comunicación
1.6.- Fecha : Tambogrande Martes 19 de abril 2022
II.-TITULO DE LA SESION:
Nos divertimos creando parones.

III.- PROPOSITO Y EVIDENVCIAS DE APRENDIZAJE.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias Desempeños Criterios de evaluación ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Resuelve -Expresa cómo continúa el patrón de - -Resuelve problemas - Resolución de
problemas de repetición (con dos criterios utilizando un patrón de problemas usando un
regularidad, perceptuales) y cómo aumentan o repetición que aumenta patrón de repetición.
equivalencia y disminuyen los números en un patrón o disminuye con
cambio. aditivo con números de hasta 2 cifras; números de hasta dos
y su comprensión de las equivalencias cifras.
e igualdades; expresa también su Técnica
comprensión de las equivalencias e /instrumento
igualdades. Para esto, usa lenguaje Lista de cotejo
cotidiano y diversas representaciones

IV DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO
Actividades permanentes.
 La docente se dispone en la puerta a dar la bienvenida
 Se realizan las actividades de lavado y desinfección de manos.
 Ingresan al salón y se ubican en sus lugares con su distanciamiento de acuerdo a los protocolos de bioseguridad.
 Se desarrollan las actividades permanentes como el saludo, oración de la mañana con la participación de los
estudiantes, ubicación del tiempo (En qué día nos encontramos, mes y año y se registra en la pizarra).

 Entonan la canción:
Salta la tablita,
que yo ya la salte
sáltala tu ahora que ya me canse
2 y2 son 4
4 y 2 son 6
6 y 2 son 8
Síguela saltando y aprenderás muy bien a contar los números 2.

 Expresan saberes previos, responden a interrogantes

- ¿les gusto la canción?
- ¿de qué trata?
- ¿alguna vez ustedes han saltado la tablita?
- ¿Cómo lo hicieron?
- ¿Cómo hemos contado los números en la canción?
 ¿De qué otra manera podemos contar los números?
 Responden en forma oral.
 Estudiantes voluntarios escriben los números en la pizarra.
2 4 6 8.
3 6 9 12.
 Responden:
 ¿Cuál será el número común en esta sesión?
 ¿Hasta dónde se ha contado de 2 en 2?.
 ¿Hasta dónde se ha contado de 3 en 3?.
 Aquí descubren el patrón de repetición en una secuencia numérica?
 Se comunica el propósito:
Hoy los niños y niñas serán capaces de descubrir patrones para resolver problemas usando patrones
numérica.
 Los estudiantes plantean los acuerdos del día y el cumplimiento.
DESARROLLO
 Se presenta el problema en un papelote.

Ana tiene 45 caramelos pero va a repartirlos a 5 amiguitas de la siguiente manera:

A Hellen le da 3 caramelos, a Naomi le da 6 caramelos, a Eysha 9 caramelos y María
José 12 caramelos

¿Cuántos caramelos le tocaron a Ximena?

Comprende el problema mediante interrogantes:

- ¿Quién es el personaje del problema?
- ¿A cuántas amigas va a repartir los caramelos?
- ¿Cuántos caramelos le toca a cada una?
- ¿De cuánto en cuanto avanza?
- ¿Cuántos caramelos le tocaran a Ximena?
 Un estudiante voluntario dice el problema con sus propias palabras.
 Se propicia la búsqueda de estrategias para solucionar el problema
- ¿Cómo puedes averiguar cuantos caramelos le toca a ximena?
 Es necesario usar materiales del aula
- ¿Qué materiales nos pueden ayudar?, ¿Por qué?
 Se les entrega material como: palos de chupete, tapas, para que representen los datos del problema, se
les guía con preguntas:
- ¿Cuántos caramelos recibió la primera niña?
- ¿ Cuántos caramelos recibió la SEGUNDA niña….?

000 000 000 000

0 000 000 ¿?
000 000
OOO ____________________
 Se conduce para que resuelvan el problema.
 Se espera que realicen representaciones con el material.
 Se pide que lo dibujen en un papelote gráficamente.
 Estudiantes voluntarios explican la representación que hicieron.
 Se registra el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.
 Se formaliza los aprendizajes a través de preguntas:
 ¿Si el patrón se forma avanzando, sumo o resto?
 ¿Si el patrón se forma retrocediendo, sumo o resto?
 ¿Por qué?

Se presenta el siguiente gráfico:

3, 6, 9, 12,

 La docente explica que los patrones se forman como resultado de repetir algunos elementos.
En una secuencia numérica debemos descubrir el patrón de repetición que puede aumentar o disminuir

 Se les entrega tarjetas conteniendo números y primero los ordena de menor a mayor.
 Descubre el patrón de repetición (lo harán por grupo en un papelote)
 Exponen sus trabajos

 Encontramos el patrón numérico en la siguiente secuencia.

15, 18, 21,____, ______, ______, _____

17, 21, 25,_____, _______, _______, ____

20, 25, 30, _______,______, _______, _______

 Se les entrega una ficha de trabajo.

 Se hace la reflexión:
 ¿Cómo me fue en el trabajo?
 ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Qué parte fue la más difícil?
 ¿Pude resolverlo?
 ¿De qué forma?
 ¿Somos hábiles para completar patrones gráficos?
 Transferencia

 CIERRE
 Se felicita a todos por su participación.
 Se propicia la Meta cognición.
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Les fue fácil completar los patrones
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 ¿Somos rápidos para continuar patrones?
 ¿Sera importante este aprendizaje?
 Revisamos el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
 RESUELVEN UNA FICHA.
 Completa lo siguiente
2 4 8 10 14
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”. ”
NOMBRE Y 16 18 22 26
APELLIDO:_____________________________________________________________
D.N.I.N°_______________________GRADO:____________________
SECCIÓ N:______________  ¿Qué nú mero sigue en la secuencia?
FECHA:_ Martes 19 de abril 2022 AREA: Matematica. 11; 13; 15; 17; ______
 Ahora marca tu respuesta.
Resuelve el siguiente problema a) 20
b) 19
Ana tiene 45 caramelos pero va a repartirlos a 5 amiguitas c) 18
de la siguiente manera:
 ¿Qué nú mero sigue?
A Hellen le da 3 caramelos, a Naomi le da 6 caramelos, a
Eysha 9 caramelos y María José 12 caramelos 14; 16; 18; 20;____
a) 21
b) 22
¿Cuántos caramelos le tocaron a Ximena? c) 23

 ¿Qué nú mero sigue en la secuencia?

2; 4; 6; 8; _______________
Ahora marca tu respuesta
a) 9
b) 10
c) 11

 Observa la siguiente secuencia.

+3 +3
30 33 36 39
¿Qué podemos hacer para encontrar el nú mero que sigue?

3, ____ _____ _____ a) Sumar 3 al 39 b) Sumar 2 al 39 c) Restar 3 al 39

Fernando coloca tarjetas con nú meros siguiendo un patró n.

RESPUESTA: Observa.
---------------------------------------------------------------------------------------
8 10 12 14 16 18
Escribe el nú mero que debe ir en la ú ltima tarjeta.