6 Dinámicas constructivas para el aula

31
Ago

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Las dinámicas constructivas en el aula se utilizan con frecuencia para

trabajar diferentes problemas en clase como la solución de conflictos o
problemas de comunicación en el aula, también ayuda conocerse mejor
ente los participantes, fomentar la participación entre los integrantes, etc.

En otras palabras, las dinámicas comparten un objetivo en común:

generar cohesión entre sus miembros.

Partiendo de esta premisa, existen diferentes tipos de dinámicas

constructivas para el aula: de presentación, de resolución de
conflictos, de liberación de tensiones, de
autoafirmación, autoconocimiento, colaboración, mejorar la comunicación,
etc.

Indice de contenido

Beneficios de las dinámicas educativas

que podemos desarrollar en clase
Veamos 6 beneficios de utilizar dinámicas constructivas en el aula

 Promueven sentimientos de pertenencia.
 Favorecen la comunicación auténtica entre los integrantes
 Fomentan el autoconocimiento y la autoexpresión
 Generan motivación dentro del grupo de trabajo
 Benefician el aprendizaje de tareas colaborativas y de
socialización
 Estimulan la división de tareas para favorecer un resultado
final grupal
infografía dinámicas educativas

6 Dinámicas constructivas para el aula

A continuación, veremos algunas dinámicas constructivas para el
aula, así como también explicaremos para qué es positiva su utilización.

La guillotina
Esta dinámica constructiva suele emplearse cuando dentro del aula ha
habido alguna dificultad entre los participantes y es preciso hablar de
ello.

Materiales: un objeto cualquiera que quepa en las manos del niño 

(puede ser una pelota de trapo, una llave, un juguete, etc). Además, se
podrá utilizar un reproductor de música funcional.

Edades: desde los 11 años en adelante.

Desarrollo: se sienta a los niños formando un círculo y se les pide que

cierren los ojos. A continuación, la docente o coordinadora dará a uno de
los niños el listón u objeto, comenzando a reproducirse la música elegida
antes de la actividad. El listón u objeto, deberá pasarlo a su compañero
del lado derecho y así sucesivamente hasta que la música deje de
escucharse. Una vez detenida la música, el niño que tenga el objeto en
sus manos, deberá pararse.

La docente indica al resto del grupo para que abran sus ojos. Cada niño
comenzará a decir algo positivo de ese niño (basándose la dinámica en
aspectos constructivos de su persona). Si existiera algo negativo,
también se puede hacer mención, pero siempre destacando en primer
lugar, lo positivo de esa persona.

Una vez finalizada la exposición de atributos y mejoras, se le pide al

niño/a que se siente y el juego vuelve a comenzar.

Aclaración

Es importante dejar en claro que no se deben resaltar aspectos negativos

y si existiese algún conflicto que con esta dinámica no se puede resolver,
se puede combinar con otras técnicas o juegos en privado para las
partes afectadas.
 Si fuera un…
Esta dinámica sirve para observar a los compañeros y destacar aspectos
o cualidades positivas de su persona. Adicionalmente, es posible que los
pequeños aprendan características relacionados con temas escolares,
como fauna, flora, geografía, etc.

Materiales: libros o dispositivos electrónicos para que los niños busquen

información una vez que comience la actividad.

Edades: desde los 8 años en adelante.

Desarrollo: los niños se encuentran sentados en sus respectivos

lugares. La docente pedirá a uno de ellos (al azar) que pase al frente del
salón. También puede sugerir que pase alguien de manera voluntaria.

La docente o coordinadora dirá: Si “X” fuera un (pez), ¿Qué pez sería? El

resto de los niños deberán conocer o buscar en diferentes medios
(electrónicos o físicos) alguna característica de ese compañero que se
parezca a alguna cualidad de un pez. Por ejemplo, si el niño que ha
pasado al frente es muy veloz, se podría decir que ese pequeño, si fuera
un pez, sería un marrajo común ya que es un pez muy rápido.

A continuación, la docente podría escoger otra categoría, haciendo pasar

a otro niño al frente. Por ejemplo, podría decir: si “X” fuese un estilo de
música ¿Cuál sería y por qué?
La dinámica continúa hasta que la docente lo considere necesario.

La situación límite
Otra de estas dinámicas constructivas es «La situación límite» suele
utilizarse para explicar situaciones límites o problemáticas que los niños
hayan vivido o puedan vivir en algún momento.

Materiales: ninguno

Edades: desde los 11 años en adelante

Desarrollo: se les pide a los niños que se sienten formando un círculo.

La docente propone una temática que sea delicada o incómoda para los
niños. El tema elegido dependerá de las dificultades del grupo. Un tema
a debatir puede ser el bullying, la violencia familiar, el uso de drogas, etc.

El tema se plantea y se les pide a los niños que expongan sus ideas,
comentarios o sugerencias.

Con esta dinámica se espera que los niños tengan una primera
aproximación hacia temas difíciles de abordar pero que,
irremediablemente, se enfrentarán en algún momento de su vida.

También se puede dejar que surjan de manera imprevista las

situaciones.

Aclaración

No se debe intervenir como adulto ante los comentarios u opiniones de

los niños, excepto que estos desencadenen en algún problema entre los
participantes. Se debe dejar que los niños opinen libremente.

La centrifugadora
Con esta dinámica se fomenta la observación, acción rápida e imprevista
entre los participantes.

Materiales: una pelota de trapo. Además será necesario que los niños se
encuentren en un espacio amplio; un gimnasio o patio escolar.

Edades: desde los 4 – 5 años en adelante.

Desarrollo: los niños deberán imitar todos los movimientos de quien
tenga la pelota de trapo en sus manos.

Comienza la actividad teniendo la docente la pelota de trapo en sus

manos. Tras realizar algunos movimientos (tocarse la oreja, toser,
caminar con paso firme y haciendo ruido, etc) deberá lanzar la pelota a
otro participante.

Los niños deberán estar atentos pues todos deberán imitar

absolutamente los movimientos de quien tenga la pelota de trapo en sus
manos (incluso los movimientos involuntarios, por ejemplo, un
estornudo).

El gesto paranoico
Este juego estimula la observación y la comunicación no verbal entre los
participantes.

Materiales: ninguno

Edades: desde los 6 – 7 años en adelante

Desarrollo: se les pide a los niños que se coloquen formando un círculo
de pie. Uno de los niños comienza diciendo su nombre haciendo,
además, un gesto. El niño que se encuentra a su derecha continúa con la
actividad: deberá decir el nombre de su compañero, repetir el gesto que
ha hecho anteriormente éste, decir su propio nombre y añadir un gesto
más.

El abogado
Esta última dinámica educativa sirve para que los niños se conozcan
más entre ellos. También puede ser efectiva para que la docente o
coordinadora confirme cuánto se conocen entre los participantes.

Materiales: ninguno

Edades: desde los 6 – 7 años

Desarrollo: se divide a los niños en parejas. Luego, la docente hará

preguntas sobre uno de ellos pero será su compañero quien responda
sobre lo que ha preguntado la docente.

Si se equivoca, la pareja perderá un punto y si responde correctamente,

la pareja ganará un punto.

Gana el equipo que, tras cierta cantidad de preguntas, haya obtenido el

mayor puntaje.