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PLAN DE CONVIVENCIA

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IES SABINA ALBAR
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DE BUJARALOZ

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 PLAN DE CONVIVENCIA – IES SABINA ALBAR DE BUJARALOZ
1. FINALIDAD DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
2. PRINCIPIOS GENERALES DE LA CONVIVENCIA.
3. OBJETIVOS GENERALES.
4. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y DEL ENTORNO.
a. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO.
b. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
c. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
d. CONFLICTOS MÁS FRECUENTES.
e. RESPUESTA DEL CENTRO EN ESTAS SITUACIONES DE ACUERDO CON EL
R.R.I.
f. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.
g. PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y COMUNICACIÓN DEL
MISMO A LAS FAMILIAS.
h. ACTIVIDADES REALIZADAS EN RELACIÓN DIRECTA E INDIRECTA CON LA
CONVIVENCIA.
5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
6. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS
ANEXO I. ENCUESTAS ALUMNOS, FAMILIAS Y PROFESORES.
ANEXO II.PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CONFLICTO GRAVE ENTRE
ADULTOS.
ANEXO III. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CONFLICTO GRAVE ENTRE
ALUMNOS.
ANEXO IV. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CONFLICTO GRAVE CON
VIOLENCIA EN LAS RELACIONES ASIMÉTRICAS.
ANEXO V. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE BULLYNG.

Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón,

por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los
miembros de la comunidad educativa y las bases de las
normas de convivencia en los centros educativos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.
 1. FINALIDAD DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

El Plan de Convivencia del IES Sabina Albar de Bujaraloz forma parte del Proyecto
Educativo de Centro y tiene como finalidad la mejora de la convivencia entre los
diferentes agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores democráticos
y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo entre
sus miembros.
Además pretende establecer los mecanismos adecuados para la prevención y la
resolución de situaciones de conflicto y/o violencia que se den en el entorno
educativo. Para ello se recogen las diferentes actuaciones a llevar a cabo desde los
diferentes ámbitos del instituto que pretenden servir de respuesta y que conlleven la
prevención, detección y actuación ante cualquier anomalía de convivencia.

2. PRINCIPIOS GENERALES DE LA CONVIVENCIA

Este Plan de Convivencia se basa en el apartado 2 del artículo 121 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. También la Orden de 11 de noviembre de 2008,
vigente en el momento actual, sobre el Plan de Convivencia y en el Decreto 73/2011, de 22
de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y
deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de
convivencia en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Aragón.

La convivencia escolar deberá tener como referentes generales los principios

establecidos por la Constitución Española y las leyes orgánicas que desarrollan el
derecho a la educación, el Estatuto de Autonomía de Aragón y la legislación que de él
dimana, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos
internacionales en materia educativa ratificados por España.
En particular, la convivencia en los centros docentes deberá basarse en los
siguientes principios:
a) El respeto a sí mismo y a los demás.
b) El ejercicio responsable de los derechos y el cumplimiento de los deberes
establecidos por este decreto por parte de todos y cada uno los componentes de la
comunidad educativa.
 c) La valoración y el respeto a las normas de funcionamiento, los principios
democráticos, así como a comportarse de acuerdo con ellos.
d) La promoción de la cultura democrática en los centros docentes.
e) La igualdad de los derechos de todas las personas y colectivos, en particular
entre hombres y mujeres, la valoración de las diferencias y el rechazo de los prejuicios.
f) Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben desarrollarse en un clima de
respeto mutuo.
g) La mediación escolar y la conciliación, fundamentadas en el diálogo, la inclusión
y la cooperación, como principales prácticas para la mejora de las relaciones y la
resolución de los conflictos.
h) La importancia y valor de las actuaciones y medidas de carácter preventivo como
medio de educación para la convivencia, y su importante contribución al desarrollo de
la educación en valores.
i) La participación, la comunicación, el encuentro y el diálogo entre los miembros
de cada comunidad educativa como fórmula primordial para conseguir un buen clima
de entendimiento y de confianza mutua y para lograr su implicación en los procesos
educativos y en la mejora continua de la convivencia escolar.

3. OBJETIVOS GENERALES

El Plan de Convivencia tiene como referentes la educación para la paz, los derechos
humanos, el aprendizaje de una ciudadanía democrática, la tolerancia, la prevención
de la violencia y la mejora de la convivencia escolar, concretados en los siguientes
objetivos:
a)     Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que
ayuden a prevenir conflictos de convivencia en el centro.
b)    Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo e implicación para
reconocer, evitar y controlar los conflictos de convivencia en el centro.
c)     Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso.
d)    Promover la participación y difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda
existentes tanto en el centro como en el entorno.
 e)     Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacifica de las
tensiones y las discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias
en resolución de conflictos de forma no violenta a través de la mediación, entre
otras estrategias.
f)     Mejorar el clima de convivencia en los centros en beneficio de una educación
de calidad.
g)    Establecer, incrementar y consolidar las relaciones del centro con otros
agentes externos: unidades y servicios de las diferentes administraciones
públicas, asociaciones y entidades sin ánimo de lucro.

4. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y DEL ENTORNO.

a. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

El IES Sabina Albar de Bujaraloz está situado en la Comarca de los Monegros de

marcada tradición agrícola y ganadera. También el paso por el municipio de la N-II
beneficia el desarrollo del sector servicios, restauración y hostelería.

El centro se sitúa en un área de predominio rural de poblaciones pequeñas de

las provincias limítrofes de Zaragoza y Huesca, por lo que recibimos alumnos de dos
comarcas diferentes, Comarca de los Monegros y Comarca del Bajo Cinca (Candasnos).
Concretamente, nuestros alumnos de secundaria proceden de las localidades de
Castejón de Monegros, La Almolda, Peñalba, Valfarta, Candasnos y Bujaraloz.

b. CARACTERÍSCAS DEL CENTRO

El centro es un único edificio de dos plantas. En la planta baja se encuentran dos

aulas de referencia, la biblioteca, el aula de tecnología que también es la de
informática, conserjería, secretaría y dirección, sala de profesores, almacén, almacén
de limpieza y dos baños.

En la primera planta hay cuatro aulas de referencia, el aula de música-plástica, el

laboratorio y el aula de convivencia.
 El centro está situado en la calle La Luna, S/N de Bujaraloz. Desde el curso 2017-
2018 el centro funciona como centro independiente ya que hasta entonces tenía la
consideración de sección y pertenecíamos administrativamente al IES Mar de Aragón
de Caspe. Por esta razón, los mayores esfuerzos en los últimos años han ido
encaminados a mejorar nuestros medios materiales y administrativos pensando en lo
mejor para el centro y para sus alumnos.

Por otra parte, y en relación a nuestra lucha de los últimos años, los esfuerzos
han ido dirigidos a ampliar la oferta de recursos de atención a la diversidad que
podemos ofrecer a nuestro alumnado. Hasta hace unos años solo teníamos un
orientador que venía un día cada quince días y no teníamos PT. Desde el curso 2017-
2018 la situación ha mejorado teniendo una orientadora a media jornada y una PT a
media jornada. Además hemos podido implantar cuando ha sido necesario programas
como PMAR para atender a grupos de alumnos con necesidades de aprendizaje.

Para atender las características del entorno, la enseñanza que se imparte en el

centro es sólo la Educación Secundaria Obligatoria y, después, los alumnos que quieren
continuar sus estudios están adscritos a dos institutos diferentes: IES Mar de Aragón
de Caspe y el IES Ramón J. Sénder de Fraga.

El claustro de profesores está formado actualmente por 16 profesores, número

que varía cada año dependiendo del número de alumnos. La mayoría del profesorado
es de carácter interino por lo que hay cambios todos los cursos. Al ser un centro
pequeño, los profesores, además de las materias propias de la especialidad tienen que
impartir otras materias para completar sus horarios.

c. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Todos nuestros alumnos proceden de pueblos pequeños de menos de 1.500

habitantes. Los alumnos se conocen y mantienen relación fuera del horario escolar ya
que las distancias entre los pueblos no son muy grandes. Ello favorece que el clima del
instituto sea positivo sumando que se trata de un centro pequeño en el que los
conflictos que puedan surgir se resuelven de manera directa y con inmediatez.
 No tenemos ningún caso de absentismo y tampoco tenemos alumnos con faltas
de asistencia sin justificar.

Se podría valorar el clima general entre los alumnos y entre los profesores de
positivo. Así lo demuestran encuestas que se realizaron entre los diferentes miembros
de la comunidad educativa durante el curso 2017-2018.

La relación del centro con el entorno también es positiva. Se aprovechan los

recursos naturales para hacer actividades extraescolares. Contamos con la
colaboración del área de juventud de la Comarca que nos ofrece talleres y charlas,
además de amenizar los recreos una vez por semana con actividades para los alumnos.
También contamos con la colaboración del Ayuntamiento ya que, al no poseer el IES
sala de usos múltiples son ellos los que nos ceden un espacio para realizar actividades
con todos los alumnos del centro.

d. CONFLICTOS MÁS FRECUENTES

Los conflictos más frecuentes en los últimos cursos han sido:

- Disrupción en el aula: hacer comentarios en voz alta, reír de forma escandalosa,

interrumpir al profesor, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros…

- Desobediencia al profesor: salir del aula durante los cinco minutos que hay
entre clases, ir al servicio sin permiso del profesor, negarse a realizar una
actividad determinada…

- Falta de respeto a un profesor y otros miembros de la comunidad educativa:

contestar con desprecio al profesor, insultar y empujar a los compañeros,
mantener una actitud racista, marginar o aislar a un compañero…

- Desperfectos en las instalaciones del Centro: escribir y pintar en mesas y

paredes, tirar papeles al suelo y restos de comida en el patio,…

- Falta de puntualidad a las distintas clases.

Las conductas más reprobadas por el profesorado son las que tienen que ver con
los alumnos que demuestran poco interés por sus clases, que no trabajan, que no
traen el material necesario, que no prestan atención y/o distraen a sus compañeros,
interrumpiendo la marcha normal de la clase.
Este tipo de conducta problemática más frecuente y que corresponde
generalmente a los alumnos de los tres primeros niveles de la ESO, tiene que ver con
incumplimientos de deberes o derechos de carácter leve. Estos comportamientos se
enmiendan fundamentalmente con el diálogo y con la aplicación de las correcciones
que el RRI contempla para estos casos.
Las causas de estos conflictos son varias. En el alumnado podemos encontrar falta
de motivación, dificultades de aprendizaje, impulsividad y poca reflexión, falta de
estrategias para resolver los conflictos adecuadamente, ausencia de un referente de
autoridad, etc. No ven en el estudio una vía que les resuelva el futuro.
En algunas familias podemos encontrar en casos puntuales falta de colaboración o
de rechazo ante el profesor.
En el profesorado quizás sea la falta de un criterio común a la hora de actuar en
determinados conflictos y medir su repercusión.
En la sociedad, a menudo se transmiten valores contrarios a la convivencia, en su
mayoría provenientes de la publicidad, medios de comunicación, etc.
Los datos de conductas graves contrarias a la convivencia durante el curso 2016-
2017 se recogen en la siguiente tabla:

1º TRIMESTRE 1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO Total

Total de alumnos que han observado conductas 3       3
contrarias a la convivencia (Artículo 58 D 73/2011)

Total de alumnos matriculados por nivel 31 10 34 30 105

PROPORCIÓN 9,7% 0,0% 0,0% 0,0% 2,9%

           

2º TRIMESTRE 1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO Total

Total de alumnos reincidentes que han observado 1       1
conductas contrarias a la convivencia (Artículo 58 D
73/2011)
Total de alumnos NO reincidentes que han observado     2   2
conductas contrarias a la convivencia (Artículo 58 D
73/2011)
Total de alumnos que han observado conductas 1 0 2 0 3
contrarias a la convivencia (Artículo 58 D 73/2011)

Total de alumnos matriculados por nivel 31 10 34 30 105

PROPORCIÓN 3,2% 0,0% 5,9% 0,0% 2,9%

           
3º TRIMESTRE 1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO Total
Total de alumnos reincidentes que han observado         0
conductas contrarias a la convivencia (Artículo 58 D
73/2011)
Total de alumnos NO reincidentes que han observado     2 2 4
conductas contrarias a la convivencia (Artículo 58 D
73/2011)
Total de alumnos que han observado conductas 0 0 2 2 4
contrarias a la convivencia (Artículo 58 D 73/2011)

Total de alumnos matriculados por nivel 31 10 34 30 105

PROPORCIÓN 0,0% 0,0% 5,9% 6,7% 3,8%

e. RESPUESTA DEL CENTRO ANTE UN CONFLICTO.

Las conductas no graves recogidas en el RRI del centro son:

 No aportar a las clases los libros y el material que sean precisos.

 Negarse a realizar las tareas y actividades asignadas
 Perturbar la marcha de las clases con conversaciones, risas indebidas, gritos,
alborotos que impidan a los demás alumnos el ejercicio de su derecho a
aprender.
 Comer o beber en el aula
 Faltas injustificadas de puntualidad
 Trato irrespetuoso al profesor, a los compañeros o al personal al servicio del
Centro.
 Conducta impropia en un centro educativo: lenguaje grosero, gestos y posturas
irrespetuosas
 Sustraer materiales o equipamiento del centro o pertenencias de los demás
miembros de la comunidad educativa de reducido valor económico.
 Causar pequeños daños en el material o en las instalaciones del centro o en las
pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
 Obstaculizar los accesos a los edificios, aulas, servicios, etc..
  Uso del móvil en el centro (se le hará apagarlo y se confiscará. Los padres
deberán pasar a recogerlo. Si en el plazo de una semana no han pasado, se les
devolverá).
 Copiar en un examen o control.
 Estar en el recreo entre la puerta de emergencia y la caldera (los camiones
pasan muy cerca y ahí mismo está la caldera).

Ante conductas no graves contrarias a las normas de convivencia que den lugar
a conflictos leves, el centro actuará de forma escalonada según la gravedad de los
hechos y por este orden:

1. El profesor:
a. Amonestación verbal para intentar corregir la conducta del alumno.
b. Adopción de medidas dentro del aula como puede ser cambio de
sitio, llamada de atención pública o privación de la salida al recreo.
c. Nota en la agenda para informar a los padres.
d. Comunicación al tutor sobre el conflicto.
e. Escribir una incidencia en el SIGAD.
f. Comparecencia del alumno ante un miembro del equipo directivo.

2. El tutor:
a. Entrevista con el alumno y seguimiento de su conducta (diez
incidencias en SIGAD se convierte en una amonestación escrita o
falta grave).
b. Mediación por parte del equipo de convivencia del Centro. A
petición del tutor o de los alumnos en conflicto al equipo directivo,
coordinador del programa CON-VIVIR o al responsable de
orientación del Centro. Si se estima que el conflicto es asumible por
el equipo de mediación, se designará un equipo de alumnos
mediadores para que medien entre iguales en el conflicto.
c. Entrevista con los padres.
 3. Miembro del equipo directivo:
a. Información al tutor de la medida correctora que se va a aplicar:
realización de algún trabajo extra, cobrar el arreglo del desperfecto,
privación del recreo, suspensión del derecho de asistencia a
actividades extraescolares o suspensión del derecho de asistencia a
clase.

Las conductas graves recogidas en el RRI del centro son:

 Reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro a lo

largo de un mismo curso escolar.
 La indisciplina y ofensa grave de palabra u obra contra los miembros de la
comunidad educativa.
 Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las
actividades del centro.
 Agresión física o moral grave o la discriminación grave por cualquiera de las
razones enumeradas en el artículo 2.6 del decreto 73/2011.
 Fumar en el centro o cualquier actuación perjudicial para la salud de los
miembros de la comunidad educativa.
 La exhibición de símbolos o emblemas y la realización de actos que inciten a la
violencia o que atenten contra la dignidad de las personas y contra los
derechos humanos.
 Usar la tecnología de la información o comunicación de manera indebida para
atentar contra la dignidad de los miembros de la comunidad educativa, dentro
o fuera del recinto escolar.
 Suplantación de la personalidad, falsificación o sustracción de documentos
académicos o docentes.
 Sustraer materiales o equipamiento del centro o pertenencias de los demás
miembros de la comunidad educativa de gran valor económico o educativo.
 Causar daños graves en el material o en las instalaciones del centro o en las
pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
 El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.
 Hacer fotografías o videos con el móvil. Se procederá a la privación de asistir al
 centro durante tres días.
Ante las conductas graves contrarias a las normas de convivencia el centro
actuará de la siguiente manera:

1. El profesor:
a. Para la actividad y acompaña al alumno a dirección.
b. Escribe una amonestación escrita que entregará al alumno para que
firme su familia.
2. Miembro del equipo directivo:
a. Recoge la información sobre el incidente.
b. Se informa al tutor y a los padres del alumno del conflicto y de las
medidas que se van a llevar a cabo.
c. Si se estima que el conflicto es asumible por el equipo de mediación,
se designará un equipo de alumnos mediadores para que medien
entre iguales en el conflicto.
3. Tutor:
a. Entrevista con los padres.
b. Seguimiento de la conducta del alumno.

En el RRI del centro se recogen las posibles medidas a tomar por el equipo
directivo ante las conductas graves contrarias a la convivencia:

NÚMERO DE
AMONESTACIONES SANCIÓN
2 Una semana sin recreo
4 No asistencia al centro durante un día. Reunión del tutor con los
padres donde se informe del régimen de sanciones o carta en caso de
no asistencia.
6 No asistencia al centro durante dos días. Prohibición de acudir a
actividades extraescolares
8 No asistencia al centro durante tres días
10 No asistencia al centro durante cuatro días
12 No asistencia al centro durante cinco días y o apertura de EXPEDIENTE

f. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO.

 Mantenemos una excelente relación con la Asociación de madres y padres de
los alumnos del centro (AMPA) y con los representantes en el Consejo Escolar. Esta
relación también se traduce en la colaboración económica del AMPA en determinadas
actividades como por ejemplo el Programa de educación sexual, dotación económica
para premios de concursos.

Y, por otro lado, necesitamos que por parte de las familias:

- Que den credibilidad a las informaciones que reciban desde el centro. De lo

contrario se refuerza la posición de los alumnos infractores, al tiempo que se
debilita la postura correctora del centro.
- Que se preocupen por la educación integral de sus hijos. El ámbito académico
es muy importante, pero no es el único, y en ocasiones los buenos resultados
no son lo único que se debe exigir a los alumnos.
- Que acudan al centro a interesarse por el día a día de sus hijos. Un seguimiento
apropiado es la mejor herramienta para prevenir posibles problemas.
- Que se interesen por las iniciativas que surjan desde el centro en todos los
ámbitos, pero especialmente en lo que se refiere al clima de convivencia.
- Necesitamos información. En muchas ocasiones nuestras posibilidades de
actuación se ven limitadas por falta de información de determinadas
situaciones que podría sernos de gran ayuda. Existen los cauces adecuados,
especialmente a través de la figura del tutor, para que los padres hagan llegar a
nuestros oídos todo aquello que consideren de interés.

Con los colegios adscritos al centro mantenemos una reunión al final de cada
curso en la que los tutores nos informan de los alumnos que van a entrar al curso
siguiente. Además, la orientadora del centro en coordinación con los equipos de
orientación de los colegios adscritos desarrolla un Programa de Transición de Primaria
a Secundaria.

También contamos con la colaboración del Ayuntamiento ya que, al no poseer

el IES sala de usos múltiples son ellos los que nos ceden un espacio para realizar
actividades con todos los alumnos del centro.
 Con los servicios sociales de base mantenemos reuniones para intentar ayudar
a los alumnos que tienen problemas económicos y familiares graves.

G. PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y COMUNICACIÓN DEL

MISMO A LAS FAMILIAS.

Se entiende por absentismo la falta a clase de forma reiterada. Durante los

últimos años no hemos tenido en el centro ningún caso de absentismo escolar, aun así
tenemos un protocolo establecido de acuerdo con el Programa de Prevención de
Absentismo Escolar (PAE), los baremos aplicables al alumnado de la ESO menor de 16
años es el que aparece en la siguiente tabla:

- Días no justificados necesarios para comunicar Primer mes (desde inicio de

curso): 4 días.
- Hasta el 31 de diciembre: 10 días.
- Hasta el 31 de marzo: 15 días.
- A lo largo del año: 20 días.

Los padres o tutores legales de los alumnos deben justificar las faltas de asistencia
de estos. La justificación se hará en el modelo de impreso que puede obtenerse en la
Conserjería del Centro. Los alumnos entregarán al tutor el impreso debidamente
cumplimentado en el plazo de tres días tras su reincorporación a las clases.

El protocolo establecido sigue el siguiente orden:

1) Tutor: Contabilización de la Asistencia. Contacto telefónico, citación y

entrevista con la familia o tutores legales si es el caso. Si un tutor detecta
alguna falta injustificada se pondrá en contacto con la familia para aclarar esta
circunstancia.
2) Equipo directivo: citación y entrevista con la familia o tutores legales El Equipo
Directivo debe ser conocedor del alumnado absentista. Además, si las
actuaciones realizadas por el tutor en primera instancia no han resultado
fructíferas, será el Equipo Directivo quien se ponga en contacto con la familia
para tratar de resolver la problemática.
 3) Intervención del servicio de orientación correspondiente: análisis del caso,
entrevistas, coordinación con otras instituciones u otras medidas dirigidas a
reconducir el caso. Si el menor continúa sin venir al centro escolar con
asiduidad tras las intervenciones realizadas por los profesionales hasta el
momento, el equipo directivo informará al departamento de orientación de los
casos detectados. Esta comunicación se realizará en reuniones periódicas entre
jefatura de estudios y el departamento de orientación. Tras esta comunicación,
se utilizarán además las reuniones semanales de tutores en las que participa
siempre la orientadora.

Desde el Departamento de orientación se realizarán cuantas gestiones sean

pertinentes para garantizar la presencia del alumnado en el aula: entrevistas
con menor y familias, visitas domiciliarias, reuniones o contactos con
profesionales de los servicios sociales y sanitarios,… Si el absentismo escolar
continuase, se elaborará el informe de notificación y/o seguimiento escolar
para su posterior derivación a la Comisión de Zona.

H. ACTIVIDADES REALIZADAS EN RELACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

CON LA CONVIVENCIA.

La atención permanente y el diálogo entre todos los miembros de la comunidad

educativa son ejes fundamentales para prevenir cualquier tipo de conflicto.
Las actividades realizadas en el centro en relación con la convivencia son:
1. Formación de profesores y alumnos desde el curso 2015-2016 dentro del
proyecto propio del centro: CON-VIVIR. Se trata de un programa cuyos
objetivos principales son los siguientes:
a) Formación del profesorado en Educación Positiva y gestión de la
convivencia.
b) Mejorar la convivencia entre los alumnos.
1. Disminución en el número de incidencias, casos de mediación
e intervenciones.
c) Implicar a los alumnos en la mejora de la convivencia en el centro.
1. Existencia de 3 programas en el centro:
 1. Alumnos ayudantes.
2. Alumnos mediadores.
3. Hermano mayor.
2. Grado de satisfacción de alumnos participantes en las
actividades y los programas de convivencia.
d) Diseño de materiales y valoración de la mejor metodología para
formar a los alumnos en habilidades sociales.
1. Documentos elaborados o recopilados.

2. Formación de algunos profesores del claustro en cursos sobre convivencia a

través del CIFE.
3. La acción tutorial.
4. Programa CON-VIVIR. ( programa de mejora de la convivencia: Alumnos

ayudantes, alumnos mediadores, programa hermano mayor). ANEXO I

5. Taller de teatro.
6. Competiciones deportivas en los recreos.
7. Chocolatadas y celebraciones de días concretos.
8. Actividades organizadas por la animadora sociocultural.
9. Actividad para recibir a los alumnos de 6º de Primaria.
10. Encuestas sobre convivencia escolar y el clima en el centro dirigidas a

profesores, alumnos y padres. ANEXO II

11. Protocolo de actuación ante un conflicto grave con violencia entre adultos

del Gobierno de Aragón. ANEXO III

12. Protocolo de actuación ante un conflicto grave con violencia entre alumnos

del Gobierno de Aragón. ANEXO IV

13. Protocolo de actuación ante un conflicto grave con violencia en las

relaciones asimétricas del Gobierno de Aragón. ANEXO V

4. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS.

 Desde el curso 2015-2016 tenemos dentro del Plan de Formación del
Profesorado el GRUPO DE TRABAJO CON-VIVIR en el que estamos implicados todos los
profesores del centro.

Además, existe una hora de convivencia en la que se reunión el Departamento

de Orientación, el coordinador del proyecto CON-VIVIR y los diferentes tutores de los
cursos para abordar todo lo relacionado con la formación de alumnos mediadores y
alumnos ayudantes.

Creemos necesaria seguir con la formación al profesorado en aspectos clave de

la convivencia como la gestión de emociones por parte de personal especializado.

5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

Esta comisión, se constituyó curso escolar 2017-2018 y está presidida por el

Director, compuesta por el Jefe de estudios, dos representantes del alumnado, cinco
representantes del profesorado, dos representantes de los padres de los alumnos y un
representante del personal de administración y servicios y estará asesorada por el
orientador del instituto.

La comisión se constituirá con los siguientes objetivos:

- Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos.

- Adoptar medidas preventivas para garantizar el ejercicio de los derechos y el

cumplimiento de los deberes.

- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para

fomentar la convivencia.

- Intervenir y asesorar en la resolución de conflictos buscando y proponiendo

posibles soluciones educativas.

- Participar en la evaluación de las actuaciones del centro en materia de

convivencia.

Por tanto, la comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones:

 - Dinamizar a todos los sectores de la comunidad educativa para su implicación
en el proceso de elaboración, desarrollo, evaluación y seguimiento del Plan de
convivencia.

- Asesorar a la dirección del centro y al conjunto del Consejo escolar en el

cumplimiento de lo establecido en la Carta de derechos y deberes de los miembros de
la comunidad educativa.

- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para

prevenir y resolver los conflictos.

- Mejorar la convivencia y fomentar el respeto mutuo y la tolerancia en el

centro docente.

- Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de

todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de
convivencia del presente reglamento.

- Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los

términos en que hayan sido impuestas, velando por que éstas se atengan a la
normativa vigente.

En su funcionamiento se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Sus reuniones se harán coincidir en fecha, si es posible, con las del Consejo
Escolar, para facilitar la asistencia de todos sus miembros.

- Se reunirá, previa convocatoria de la dirección del Centro, con un plazo

mínimo de 48 horas. - Se reunirá durante el curso, al menos, una vez cada trimestre.

- Se renovará cada dos años en la sesión del Consejo Escolar que se celebre a
principio de curso.

6. DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PLAN DE

CONVIVENCIA.
 Para la difusión del Plan de convivencia se llevarán a cabo las siguientes
actuaciones:

- El Plan de convivencia se publicará en la página web del instituto.

- El Equipo directivo hará llegar el Plan de convivencia a todo el profesorado, a

la AMPA y a la Junta de delegados.

- Además, en la reunión inicial con el profesorado de nueva incorporación se

explicarán, si los hubiera, los acuerdos alcanzados en materia de convivencia durante
el curso anterior.

- A partir del Plan de convivencia, se elaborará un extracto del mismo y otro del
Reglamento de régimen interior a los que se dará difusión entre los alumnos a
principio de curso y que serán objeto de análisis en tutorías.

A lo largo del curso Jefatura de Estudios hará el seguimiento del Plan de

convivencia e informará del mismo a la Comisión de convivencia. Se analizará y
valorará la adecuación del Plan y al final de curso se realizará, si procede, las
propuestas de mejora que se estimen convenientes. A comienzo de cada curso escolar
será revisado el Plan con el fin de analizar la evolución del estado de la convivencia en
el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora de la Comisión.

ANEXO I. PROGRAMA CONVIVIR.

ANEXO II. ENCUESTAS SOBRE CONVIVENCIA
ANEXO III. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CONFLICTO GRAVE ENTRE
ADULTOS.
ANEXO IV. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN UN CONFLICTO GRAVE ENTRE
ALUMNOS.
ANEXO V. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE ACOSSO
ESCOLAR.