Cuaderno 4

Admirar y comprender el mundo

Guía didáctica y propuesta de programación

UNIDAD 1: Ni te lo imaginas
1. Objetivos
— Sorprendernos con la maravilla del cuerpo humano y la inmensidad del cosmos.
— Provocar la pregunta sobre el Misterio.
— Sistematizar algunas preguntas y respuestas cosmológicas que ha planteado la
humanidad.

2. Experiencia espiritual de partida: sorprenderse y preguntarse

Queremos sorprender a los alumnos con documentales, textos y algún trabajo plástico que
reflejen las posibilidades insospechadas del cuerpo humano, la insignificante historia humana y
la inmensidad del cosmos. A partir de ahí provocaremos la reflexión y la pregunta sobre el
Misterio mediante una redacción o mediante el planteamiento de algunas preguntas sobre lo que
han sentido y lo que han pensado.

3. Contenidos
a) Conceptuales
— Los grandes interrogantes y la búsqueda de respuestas.
— Evolución de las respuestas científicas sobre el cosmos.
— Evolución de las respuestas religiosas sobre el cosmos.

b) Procedimentales
— Cálculos matemáticos sencillos.
— Confección de un diagrama de barras y uno de circular.
— Clasificación y relación de conceptos.
— Comprensión lectora.

c) Actitudinales
— Admiración ante las posibilidades insospechadas del cuerpo humano, la
insignificancia de la historia humana y la inmensidad del cosmos.
4. Metodología y temporización

1.ª sesión: Lectura páginas 2-5.

Ejercicio 1, página 5.
Aviso alumnos: se pide algún voluntario para hacer el ejercicio 2, página
6.

2.ª sesión: Material complementario: visionar COSMOS. Carl Sagan. DVD 1:

Episodio 1 «En la orilla del océano cósmico», capítulos 2–7 (28 min)
Preguntas: a) Diez informaciones que deben destacarse.
b) Preguntas que sugiere el documental.

3.ª sesión: Exposición de los voluntarios que han hecho el ejercicio 2, página 6.
Material complementario: visionar COSMOS. Carl Sagan. DVD 1:
Episodio 1 «En la orilla del océano cósmico», capítulo 11 (5 min); DVD
2: Episodio 2 «Una voz en la fuga cósmica», capítulos 7 y 8 (17 min).
Preguntas: a) Diez informaciones que deben destacarse.
b) Preguntas que sugiere el documental.
Aviso alumnos: el próximo día es necesario llevar a clase papel y
calculadora.

4.ª sesión: Ejercicios 3, 4 y 5.

5.ª sesión: Material complementario: visionar el powerpoint Zoom y/o el vídeo

Potencias de 10 y el powerpoint ¿Sabías qué...?
Preguntas: a) Diez imágenes que deben destacarse.
b) Preguntas que sugiere el documental.

6.ª sesión: Material complementario: visionar The Human Body. BBC (50 min).
Preguntas: a) Diez informaciones que deben destacarse.
b) Preguntas que sugiere el documental.
Aviso alumnos: el próximo día es necesario llevar a clase papel y
calculadora.

7.ª sesión: Lectura páginas 12-16.

Ejercicios 6-15 (guiados por el profesor o la profesora).

8.ª sesión: Ejercicio 17, página 17 (guiado por el profesor o la profesora).

Ejercicio 18, página 18 (guiado por el profesor o la profesora).

9.ª sesión: Lectura páginas 19-23.

Ejercicio 19, página 23.

10.ª sesión: Lectura páginas 24 y 25.

Ejercicio 20, página 25 (oralmente).
Lectura páginas 25 y 26.
Ejercicio 21, página 26 (en el cuaderno).
UNIDAD 2: ¿Qué pintas tú aquí?

1. Objetivos
— Desmentir ciertas interpretaciones literales sobre la Creación bíblica.
— Ayudar a interpretar la experiencia bíblica del cosmos.
— Infundir una cierta corresponsabilidad por el respeto y el cuidado del planeta.

2. Experiencia espiritual de partida: sorprenderse y preguntarse

Esta unidad, a diferencia de las demás, no presenta una actividad concreta que desvele
directamente una experiencia espiritual. Ello se debe a que la presente unidad se halla
íntimamente conectada con la unidad anterior («Ni te lo imaginas»).
En ella queríamos sorprender al alumno o alumna con la precisión del cuerpo humano y la
inmensidad del cosmos. Nuestro objetivo es que se interese por cómo situarse en este mundo y
dentro de esta familia humana. Y ello lo queremos hacer mediante la experiencia bíblica del
cosmos, reflejada especialmente en tres relatos de la Creación.
Se trata de una unidad que pretende iniciar en la implicación personal y positiva para construir
un mundo mejor (temática ampliamente desarrollada en el cuaderno n.º 9).

3. Contenidos
a) Conceptuales
— Primera aproximación a los relatos de la Creación.
— Crítica a la memoria cultural.
— El relato de Adán y Eva.
— El relato de la creación en siete días.
— El relato de la Sabiduría.

b) Procedimentales
— Interpretación de textos bíblicos.
— Comprensión lectora.
— Clasificación y relación de conceptos.
— Confección de un mapamundi.

c) Actitudinales
— Pulcritud y presentación esmerada de mapas.
— Consumo responsable de agua.
4. Metodología y temporización

1.ª sesión: Dinámica ejercicio 1, página 29.

2.ª sesión: Lectura páginas 30-32.

Ejercicio 2, página 33.

3.ª sesión: Lectura páginas 34 y 35

Ejercicio 3, página 34; ejercicios 4 y 5, página 36.

4.ª y 5.ª sesiones: Lectura página 37.

Ejercicio 6, página 37.
Lectura páginas 38 y 39.
Ejercicios 7 y 8, página 38.
Lectura página 40.
Ejercicio 9, página 40; ejercicio 10, página 41.

6.ª sesión: Lectura páginas 42-45.

Ejercicios 11 y 12, página 45.

7.ª sesión: Lectura páginas 46-48.

Ejercicio 13, página 48.

8.ª y 9.ª sesiones: Película Niños del paraíso.

10.ª sesión: Mapa ejercicio 14, página 49.

Aviso alumnos: el próximo día es necesario llevar a clase calculadora y
transportador de ángulos.

11.ª sesión: Ejercicios 15, 16 y 17, página 51.

Aviso alumnos: el próximo día es necesario llevar anotados a clase los
litros de agua gastados según la última factura.

12.ª sesión: Ejercicios 18 y 19, página 53.

Lectura: Anexo páginas 54-56. Deberes: página 56.

13.ª sesión: Prueba.

 Cuaderno 4
Admirar y comprender el mundo
Solucionario de las actividades

Unidad 1: Ni te lo imaginas

Ejercicio n.º 1
Lee el apartado anterior y responde a las cuestiones siguientes.
a) Subraya las frases del texto que más te han llamado la atención.
Respuesta abierta.
b) Intenta averiguar qué distancia hay entre El Sol y Neptuno.
4.500 millones de kilómetros.
c) ¿Cuántos años tarda la luz en recorrer el diámetro de la Vía Láctea?
126.316 años luz (1,2 trillones de km: 9,5 billones de km).
d) Ordena de menor a mayor estas palabras: estrella, galaxia, nebulosa, planeta, satélite y
universo.
Satélite, planeta, estrella, galaxia = nebulosa, universo.
e) Escribe tres palabras que expresen los sentimientos que te provoca esta lectura.
Respuesta abierta.

Ejercicio n.º 2
Observa el dibujo gráfico de la página siguiente. Formad grupos de 4 ó 5 personas y el
profesor/a os asignará uno de los seis trabajos manuales que explicamos a continuación.
[…] Al acabar haréis una presentación conjunta de vuestro trabajo.
Grupo A: 4 cm
Grupo B: 20 cm
Grupo C: 120 cm = 1,2 metros
Grupo D: 30 cm
Grupo E: 14 cm
Grupo F: 76 cm

Ejercicio n.º 3
Lee nuevamente el apartado anterior, «La historia en un día», y responde a las cuestiones
siguientes.
a) Dibuja en los relojes las etapas mencionadas en las dos páginas anteriores.
Respuesta abierta.
b) Señala la hora en que pasan los acontecimientos más destacados.
c) Subraya las frases del texto que más te han llamado la atención.
Respuesta abierta.
d) Intenta averiguar a cuántos años de la historia equivalen estas 24 horas si el Neolítico
(período comprendido entre el descubrimiento de la agricultura y la ganadería y la
invención de la escritura) dura unos 8.000 años.
128.000 años (24h x 8.000 años / 1,5 horas).
e) Ordena de más antiguo a más moderno: Buda, colonialismo, Jesucristo, Mahoma,
Moisés, Neolítico, Paleolítico y Primera y Segunda Guerras Mundiales.
Paleolítico, Neolítico, Moisés, Buda, Jesucristo, Mahoma, colonialismo, Primera y Segunda
Guerras Mundiales.
Ejercicio n.º 4:
Haz los cálculos pertinentes para completar la tabla. Es la misma que la del ejercicio
anterior, pero ahora con unidades diferentes que extraerás de las reglas de tres que te
proponemos.

Período de traslación Período de rotación

Planeta (en años) (en días) Distancia al Sol

Mercurio 0,241 años 59 días 0,387 UA

Venus 0,616 años 243 días 0,723 UA

Tierra 1 año 1 día 1 UA

Marte 1,882 años 1 día 1,524 UA

Júpiter 11,87 años 0,413 días 5,203 UA

Saturno 29,477 años 0,426 días 9,555 UA

Urano 84,077 años 0,719 días 19,218 UA

Neptuno 164,879 años 0,658 días 30,110 UA

Ejercicio n.º 5
Dibuja una línea de 20 cm y coloca de manera proporcional la distancia de cada planeta
respecto del Sol.
Mercurio: a 0,2 cm = 2 mm.
Venus: a 0,4 cm = 4 mm.
Tierra: a 0,5 cm.
Marte: a 0,8 cm.
Júpiter: a 2,6 cm.
Saturno: a 4,8 cm.
Urano: a 9,6 cm.
Neptuno: a 15,1 cm.

Ejercicio n.º 6
¿Cuántas vellosidades puede llegar a contener un centímetro cuadrado de intestino?
28.333.333 vellosidades (8.500.000.000 / 300).
Ejercicio n.º 7
¿Cuantos metros cuadrados ocupa, aproximadamente, la piel del cuerpo humano?
¿Cuántas veces más que la piel humana ocupa la superficie interior de los intestinos?
1,75 m2 (70 / 40).
171 veces más (300 / 1,75).

Ejercicio n.º 8
¿Cuántas neveras o cabinas telefónicas inspiramos a lo largo de un año?
2.190 neveras (6 x 365).

¿Y en toda una vida (80 años)?

175.200 neveras (2190 x 80).

— Si somos 6.600 millones de personas en el planeta, ¿cuántas neveras o cabinas

respiraremos entre todos?
14.454.000.000.000 = 14,454 billones de neveras al día (2190 x 6.600.000.000).

Ejercicio n.º 9
¿Cuántas inspiraciones haremos en una hora? ¿Y en un día? ¿Y en un año? ¿Y
en toda una vida (80 años)?
Entre 720 y 900 inspiraciones a la hora (12 ó 15 x 60 ).
Entre 43.200 y 54.000 inspiraciones al día (720 ó 900 x 60).
Entre 15.768.000 y 19.710.000 inspiraciones al año (43.200 ó 54.000 x 365).
Entre 1.261.440.000 y 1.576.800.000 inspiraciones en toda una vida (ídem anterior x 80).

Ejercicio n.º 10
Si la circunferencia de la Tierra es, aproximadamente, de 40.000 km, ¿cuántas vueltas a la
Tierra pueden dar los vasos sanguíneos de un ser humano?
2,5 vueltas (100.000 / 40.000).

Ejercicio n.º 11
¿Cuántos eritrocitos hay en una bolsa de un litro de sangre? ¿Cuántos eritrocitos o
hematíes tiene que regenerar el cuerpo humano en un solo día?
4.500 millones (4.500.00 x 1000).
216.000.000.000 de eritrocitos (2.500.000 x 60 x 60 x 24).

Ejercicio n.º 12
¿Qué significado tienen las dos alegorías que hemos utilizado en el título de este apartado?
Bomba = corazón; oro = sangre.

Ejercicio n.º 13
¿Cuántos litros de sangre filtran los riñones por un minuto?
1,18 litros (1.700/24 = 70,83... litros/hora; 70,83.../60 = 1,18).

Ejercicio n.º 14
Si cada uno de estos tubos vale unos 100 €, ¿cuánto tendríamos que pagar para construir
con medios convencionales un dispositivo óptico con las mismas prestaciones que el ojo
humano?
10.000 millones de euros (100.000.000 x 100 €).

Ejercicio n.º 15
¿Cuántos ordenadores como el tuyo equivalen a un cerebro humano?
Si un ordenador sencillo tiene unos 40 MB y el cerebro en torno a 120.000 MB, eso quiere
decir que un cerebro humano equivale a 3.000 ordenadores juntos.

Ejercicio n.º 16
Clasifica las características de las células sexuales de cada par en el cuadro que
corresponda.

Chicas Chicos
La formación de células sexuales tiene lugar La formación de las células sexuales comienza
en el período prenatal. en la pubertad.
La pubertad comienza a los 10-12 años. La pubertad comienza a los 13-14 años.

La célula sexual es visible a simple vista. La célula sexual no es visible a simple vista.

La célula sexual tiene 24 horas de vida La célula sexual tiene más de una semana de
vida.
Las hormonas sexuales se llaman estrógenos. Las hormonas sexuales se llaman andrógenos.

Cada mes se libera una célula sexual. Todos los días se producen millones de células
sexuales.

Solo un uno por mil de las células precursoras Todas las células precursoras se convierten en
se convierten en células sexuales maduras. células sexuales maduras.

Ejercicio n.º 17
Haz una lista de todas las preguntas o dudas que te han surgido hasta ahora al trabajar
esta unidad. Clasifícalas en el grupo más adecuado.
Respuesta abierta.

Ejercicio n.º 18
Clasifica las expresiones siguientes según sean verdades demostrables o verdades
testimoniables.

Verdades demostrables Verdades testimoniables

 El gas natural, el butano y el propano son Dos no se pelean si uno no quiere.
gases inodoros.
Lo tienes que hacer tú, porque en esta vida no
Los átomos no se pueden visualizar. te regalarán nada.

El doctor Fleming descubrió la penicilina. No hay mal que por bien no venga.

Algo debe ser el principio de todo.

Las injusticias de hoy son las guerras de

mañana.

Las personas tienen sentimientos.

Ejercicio n.º 19
Clasifica los siguientes conceptos y personajes dentro del modelo científico que le
corresponda.

Modelo Geocentrismo Heliocentrismo Teoría de la Modelo

mesopotámico Relatividad expansión
Universo
Aguas superiores La Tierra es el El Sol es el centro Descubrimiento de Alejamiento
y aguas inferiores. centro del del universo. las galaxias. progresivo de
universo. las estrellas
Los pilares de la La Tierra es Galileo. Renovación de los Expansión
Tierra. esférica. conceptos de acelerada del
materia-energía y universo.
espacio-tiempo.
La Tierra es Tolomeo. Movimiento en Einstein. Friedman.
plana. órbitas elípticas
de los planetas.
La bóveda celeste. Eratóstenes. Keppler. Hubble.

Copérnico. Lemaitre.
Ley de la Hoyle.
gravitación
universal.
Newton. Teorías de los
big bangs.

Ejercicio n.º 20
Relaciona cada uno de los conceptos siguientes con la definición que le corresponde.

Creación: Hay algún ser o fuerza, independiente de los seres humanos que, en un momento
concreto, ha hecho que el mundo comenzase a existir.

Inmortalidad: La vida no se acaba del todo con la muerte, sino que hay algún elemento de las
personas que continúa vivo gracias a la intervención de una fuerza superior.

Eternalismo: El cosmos no tiene un momento inicial, todo cuanto ocurre es una repetición
eterna de hechos y situaciones. No hay principio ni fin.
Dualismo: Para que haya cambio y movimiento son necesarios diversos elementos. En
cualquier ciclo hay componentes complementarios o contrarios: la luz y la oscuridad, el
masculino y el femenino, la vida y la muerte, etc.

Ejercicio n.º 21
Clasifica los conceptos siguientes en la religión que le corresponda.

Religión politeísta Religión monoteísta

Raíces sedentarias Raíces nómadas
Budismo Creación
Ciclos Hierofanías
Destino Historia
Dualismo Inmortalidad
Eternalismo Islam
Hinduismo Judaísmo
Matriarcado Libertad
Mediaciones Totemismo
Panteísmo Cristianismo

Ejercicio n.º 22
Dividid la clase en dos grupos. Uno tendrá que probar cuántas operaciones diferentes
puede hacer la mano con un palillo, utilizando el dedo pulgar. El otro grupo hará la
misma prueba, pero con el dedo pulgar unido con esparadrapo al dedo índice.
Cada grupo tendrá que tomar nota de las diversas acciones que ha podido hacer
realmente y, al final, entre todos se compararán las dos listas.
Podemos intentar hacer rodar el palillo, sostenerlo por una punta, clavarlo en una
superficie blanda…
Respuesta abierta.
Unidad 2: ¿Qué pintas tú aquí?

Ejercicio n.º 1
Actividad en gran grupo. […]
— Abrid un debate sobre estas cuestiones: ¿Qué ha sucedido? ¿Por qué?
Respuesta abierta.

Ejercicio n.º 2
Lee los dos textos bíblicos de la Creación (Gn 1-2, 3 y Gn 2, 4-3, 6) y clasifica los hechos
siguientes según ocurran en un relato o en otro.

El relato de la Creación en siete días (Gn 1-2, El relato de Adán y Eva (Gn 2, 4-3, 6)
3)
El hombre se crea al final. El hombre se crea al principio.

Dios crea al hombre y a la mujer juntos.
La creación del mundo semeja una isla en un
inmenso océano.
Dios crea a los seres vivos y los elementos
inanimados.
Dios crea al hombre y a la mujer por
separado.
La creación del mundo semeja un oasis en un
inmenso desierto.
Dios sólo crea a los seres vivos.

La Creación duró un tiempo determinado. No se sabe cuánto tiempo duró la Creación.

Dios descansa al final. Dios no descansa.

La mujer es imagen de Dios. La mujer proviene de una costilla.

El hombre es imagen de Dios. El hombre se ha creado del polvo de la tierra.

Dios da un mandamiento que es preciso Dios da un mandamiento prohibitivo.

cumplir
Dios crea de la nada.
Dios crea haciendo separaciones de lo que
hay.

Ejercicio n.º 4
Relaciona con flechas las ideas semejantes de las dos columnas y obtendrás una
comparación de los mensajes que transmiten estos dos relatos.

Relato mesopotámico Relato de Adán y Eva

Lo que más deseamos y nunca podemos Decidir desde la libertad qué está bien y qué
alcanzar es la planta de la inmortalidad. esta mal, el árbol del conocimiento, es la
principal aspiración humana.
Los dioses ven con malos ojos la relación Dios crea a la mujer. Por lo tanto, desea la
amorosa entre el hombre y la mujer, por relación amorosa entre el hombre y la mujer,
cuanto esta relación los dignifica, y a los por cuanto los dignifica: «...no es bueno que el
dioses no les interesa. hombre esté solo».

Hay dos principios originarios: masculino y Dios es el único principio originario. No hay
femenino. comparación entre masculino y femenino.

La humanidad ha sido creada para que trabaje Dios crea el hombre porque quiere.
y libere a los dioses del trabajo.

La relación entre los dioses y los hombres es No hay rivalidad entre Dios y el hombre, al
tensa. Los dioses ven en los hombres un riesgo contrario, Dios lo cuida (puede comer de todos
y un peligro. los árboles del jardín) y reconoce su dignidad
(al nombrar a los animales).

La desgracia de la humanidad proviene de los El mal proviene de algo que no es ni Dios ni el

dioses. ser humano (serpiente).

El elemento femenino se infravalora respecto Se añade un valor adicional a la mujer. Ella es

del masculino (aguas saladas e irritables «costilla» (en sumerio, costilla quiere decir
debido al ruido). ‘vida’ y representa la parte más noble del
cuerpo).

Las personas tenemos una parte buena (adán,
polvo de la tierra) y una mala (sangre de dios
maligno).
Trabajar es duro e impide vivir la vida
plenamente.
El hombre es, en principio, bueno: adán (polvo
de tierra) y aliento de vida (aliento divino).
Cuesta trabajar pero eso nos ayuda a ser más
personas.

Ejercicio n.º 5
Entre todos los mensajes de ambas columnas, anota los tres que son más importantes para
ti y explica por qué los has elegido.
Respuesta abierta.

Ejercicio n.º 6
Lee Gn 1, 1-2, 3, en las páginas 30 y 31, y, también Gn 7, 11, que tienes a la derecha.
A pesar de que es un relato religioso sobre la cosmología, hay expresiones que ponen de
manifiesto que sus autores están influidos por el modelo mesopotámico sobre el cosmos.
[…]
— Dibuja o calca el modelo mesopotámico en papel vegetal.
— Escribe los elementos que forman el mundo, según la ciencia mesopotámica, que
aparecen repetidos en los dos textos.
Las tinieblas cubrían la superficie del océano.
El Espíritu de Dios planeaba sobre las aguas.
Un firmamento en medio de las aguas para separar una de las otras.
Dios hizo una bóveda que separó las aguas: una parte de ella quedó debajo y la otra parte, por
encima.
Que haya en el cielo lámparas para separar el día de las noches...
Sobresalieron las aguas abismales del gran océano.
Se abrieran las compuertas del cielo.

Ejercicio n.º 7
Vuelve a leer Gn 1, 1-2, 3 pero teniendo presente que estás leyendo la letra de una canción
con seis estrofas, los seis días de la Creación:
— Redacta el estribillo de este cántico, lo que se repite entre una estrofa y otra.
Y fue así...
Dios vio que todo eso era bueno.
Hubo un anochecer y una mañana y fue el [n.º] día.
Dios dijo: Que...

— Indica para cada estrofa (día) si la acción que Dios realiza es de separación o de
animación (en el sentido de que da vida) o las dos a la vez.

Día Acción de separación Acción de animación

1 Separa la luz de las tinieblas.
2 Separa las aguas superiores de las
inferiores.
3 Separa la tierra del mar. De la tierra hace producir vegetación y
hierbas.
4 Separa el día de la noche. Coloca en la bóveda del cielo las lámparas.
5 De las aguas hace producir los seres vivos
acuáticos y los alados.
6 De la tierra hace producir los animales
terrestres (salvajes y domésticos) y el ser
humano (hombre y mujer).

Ejercicio n.º 9
Lee este texto que describe cómo eran los templos de Babilonia, los zigurats, y enumera las
semejanzas que tenía con el planeta Tierra que describe el relato de la Creación en siete
días (Gn 1, 1-2, 3).

Características de los zigurats Relato de la creación en siete días

(Gn 1, 1-2, 3)
Los zigurats son los templos más grandes. El planeta Tierra es la casa más grande.

El techo tocaba el mundo de los dioses. El cielo es la morada de Dios.

El zigurat está lleno de jardines, plantas y La Tierra está llena de vegetación, hierbas y
animales (jardines colgantes de Babilonia). animales.

La planta del zigurat está regada por canales. La Tierra está bañada por ríos.

Del techo cuelgan lámparas de intensidad
según sea día o noche. Señalan las fiestas.
El zigurat es el lugar de encuentro con los
dioses.
De la bóveda del cielo cuelgan el Sol, la Luna
y las estrellas que separan día y noche y
señalan las fiestas.
La naturaleza es el lugar de encuentro con
Dios.
Ejercicio n.º 10
Relaciona con flechas las ideas semejantes de las dos columnas y obtendrás una
comparación de los mensajes que transmiten estos relatos.

Mitos egipcio y babilónico Relato de la Creación en siete días

Los dioses buenos se abren paso partiendo la Dios crea haciendo particiones de aquello que
negatividad y emergiendo entre ella. ha creado.

El Sol, la Luna y las estrellas son dioses que
gobiernan desde un trono celestial.
En el mundo hay cosas buenas y malas. Las
malas son más fuertes que los dioses
(monstruos marinos, tinieblas, abismos...).
El Sol, la Luna y las estrellas son lámparas
(como las del zigurat) que Dios ha colgado del
firmamento.
Todo el mundo creado es bueno.

La humanidad se ha creado para que trabaje y Dios crea al hombre y la mujer porque quiere.
libere a los dioses del trabajo. El hombre y mujer tienen la misma dignidad
(creados a imagen de Dios).

El trabajo es necesario para subsistir. Por ello Se valora la necesidad del descanso.
se le da mucha importancia.
El grado de la grandiosidad de los dioses El templo de Dios es toda la Creación.
viene determinado por la grandiosidad del
templo.
Primero sólo existe lo negativo. Lo primero es Dios que lo crea todo.

Ejercicio n.º 11
Aprovecha el dibujo calcado del ejercicio 6 de la página 37 para añadirle aquellas
expresiones del texto Pr 8, 12.22-31 que ponen de manifiesto que los autores aún están
influidos por el modelo científico mesopotámico sobre el cosmos.

… No había océanos cuando fui engendrada (los océanos son la materia primera).
… Antes de las montañas fui engendrada (sobre los pilares de la tierra).
… No había hecho la tierra y los campos / ni los primeros terrones del orbe (primeramente los
continentes son fango pues vienen de los océanos).
Cuando colocaba los cielos […], / cuando trazaba la bóveda sobre la faz del océano, / cuando
sujetaba las nubes en la altura / y reprimía las fuentes abismales / (cuando imponía su límite al
mar […]), / cuando asentaba los cimientos de la tierra…

Ejercicio n.º 12
Clasifica las frases subrayadas del texto de Sab 9, 1-18 con el tipo de sabiduría que más le
corresponda.

Sabiduría Sabiduría Sabiduría Sabiduría

= inteligencia = justicia y = amor = esperanza
solidaridad = voluntad de Dios
para que dominara [para que] los hombres aprendieron hombre débil y
todas tus criaturas gobernara el mundo lo que te agrada efímero
con santidad y
a tu lado estaba rectitud ¿qué hombre conoce el Los pensamientos de
cuando hiciste el designio de Dios? los mortales son
mundo y administrara mezquinos.
justicia rectamente ¿Quién conocerá tu
y con trabajo designio? porque el cuerpo
encontramos lo que hombre débil y mortal es lastre del
está a mano efímero, / incapaz los caminos de los alma
de entender el terrestres
derecho y la ley
y los hombres
juzgaré a tu pueblo aprendieron lo que te
con justicia agrada

Ejercicio n.º 13
Responde a estas cuestiones.
— ¿Contra qué conocimientos establecidos te parece que chocaba la peculiar manera de
Edward Jenner de prevenir la viruela?
Para curar sólo podemos administrar alguna sustancia que actúe contra la enfermedad,
pero no la misma enfermedad (aunque sea tenue).
— ¿Qué problema ético crees que creó este doctor?
Se estaba inyectando la enfermedad a un paciente. Se estaba suministrando el mismo mal.
— ¿Qué procedimientos de laboratorio inventó el doctor Koch? ¿Para qué sirven?
Portaobjetos (para observar en el microscopio).
El ratón de laboratorio.
— ¿En qué consiste la vacunación como técnica de prevención de una enfermedad?
En la inyección de una dosis débil de la misma enfermedad con el objetivo de provocar una
reacción en el organismo que produzca las defensas.
— ¿Por qué una vacuna no es exactamente un medicamento que cure?
Porque es la misma enfermedad. Además no cura, sino que previene.
— ¿Puede una vacuna provocar una enfermedad? ¿Por qué?
Sí, si la dosis suministrada es demasiado fuerte o si la capacidad de reacción del organismo
del paciente, o bien su sistema de defensas, es demasiado débil.

Ejercicio n.º 15
Con los datos sobre el agua que aparecen en la tabla, elabora un gráfico en forma de
diagrama de sectores. Recuerda: 30 % x 360 : 100 = 108º
20 % x 360 : 100 = 72º
10 % x 360 : 100 = 36º
9 % x 360 : 100 = 32,4º
5 % x 360 : 100 = 18º
4 % x 360 : 100 = 14,4º
2 % x 360 : 100 = 7,2º

Consumo diario de agua por países:

España 167 litros / habitante / día
Europa (media) 125 litros / habitante / día
Suiza 263 litros / habitante / día
Italia 213 litros / habitante / día
Grecia 109 litros / habitante / día
Los Ángeles (EE. UU.) 500 litros / habitante / día
California (EE. UU.) 523 litros / habitante / día
Canadá 255 litros / habitante / día
Japón 300 litros / habitante / día
Sudán 10 litros / habitante / día
Calcuta (la India) 20 litros / habitante / día

Ejercicio n.º 16
Si un cubo de agua equivale a 16 litros, ¿cuántos cubos de agua, al día, necesita una
persona que vive en España?
10,43 cubos (167 : 16).

— Haz el dibujo de estos cubos distinguiendo, con colores diferentes, la parte proporcional
del uso que les damos: cisterna, lavadora, beber y cocinar...
12,5 x 30 : 100 = 3,75 cubos para la cisterna del váter.
12,5 x 20 : 100 = 2,5 cubos para la ducha o el baño.
12,5 x 20 : 100 = 2,5 cubos para la lavadora.
12,5 x 10 : 100 = 1,25 cubos para lavarse o enjuagarse las manos.
12,5 x 9 : 100 = 1,125 cubos para lavar platos.
12,5 x 5 : 100 = 0,625 cubos para beber y cocinar.
12,5 x 4 : 100 = 0,5 cubos para limpiar el hogar.
12,5 x 2 : 100 = 0,25 cubos para otros usos (coche, jardín...).

Ejercicio n.º 17
Indica cuántos litros por día corresponden a un habitante de Sudán para cada uno de los
usos cotidianos.
— ¿Serías capaz de vivir así? ¿Por qué?
3 litros para la cisterna del váter.
2 litros para la ducha o el baño.
2 litros para la lavadora.
1 litro para lavarse o enjuagarse las manos.
0,9 litros para fregar los platos.
0,5 litros para beber y cocinar.
0,4 litros para limpiar el hogar.
0,2 litros para otros usos.

Ejercicio n.º 18
Observa el recibo del agua de tu casa (por ejemplo 16 m 3 trimestrales).
— En primer lugar, calcula los litros que consumís (1 m3 = 1.000 litros).
16.000 litros.
— En segundo lugar, divide esta cantidad de litros por los días correspondientes a la
factura.
16.000 : 90 días = 177,7... litros/día.
— En tercer lugar, divide este resultado entre las personas que vivís en casa.
177,7... : 4 personas = 44,4... litros/día y persona.
— Finalmente, compara los resultados:
Más de 145 litros = Sois unos derrochadores.
Entre 130 y 140 litros = El consumo es elevado.
Entre 100 y 130 litros = El consumo es razonable (según la OMS).
Entre 70 y 100 litros = ¡Enhorabuena! Sois unos ahorradores.
— Entre todos los resultados, haced la media del consumo de vuestra clase.
Respuesta abierta.

Ejercicio n.º 19
Completa el texto con el recuadro y obtendrás 10 consejos sencillos para ahorrar agua en
casa.
— Colocad una botella tapada y llena de agua dentro de la cisterna.
— Duchaos en lugar de bañaros.
— Cerrad el grifo mientras os laváis los dientes.
— Para lavar el coche, utilizad un sistema de presión en vez de una manguera.
— Si tenéis que regar plantas de exterior, hacedlo a primera hora de la mañana o a última
hora de la noche.
— Llenad la lavadora y el lavavajillas al máximo de su capacidad.
— No uséis el váter como papelera.
— Estirad dos ocasiones la cadena del váter para interrumpir la descarga.
— Comprad electrodomésticos con etiquetas próximas a la A, así serán de bajo consumo.

Ejercicio n.º 20
Tras leer esta carta, busca en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas.
Respuesta abierta.

Ejercicio n.º 21
¿Qué visión da de la naturaleza el caudillo indio? ¿Qué sentimientos expresa ante la tierra,
el río, los animales?
La naturaleza es, para los indios, su Tierra Madre; también representa el símbolo de unión con
sus antepasados y con el presente, pues la naturaleza, la tierra, permite el sustento de su pueblo
y también la vida. Por este motivo, el indio debe respeto a la naturaleza, que es su casa y la que
permite su historia. Todos los hombres y los animales son hermanos, pues son fruto de una
misma tierra. Todos formamos parte de una gran familia que tiene a la naturaleza como madre.

Ejercicio n.º 22
¿Con qué razones se opone al ofrecimiento de compra del presidente Pierce? Anótalas.
La tierra es sagrada para los indios, pues en ella descansan sus antepasados.
La tierra de un pueblo no se vende, porque sería como vender el cielo o el calor: no se puede.
Cada rincón de la tierra es expresión de su historia, es memoria de su pueblo.
La tierra es nuestra hermana.
Si vendieran las tierras tendrían que dejarlas en paz y tratar a los animales como hermanos,
cosa improbable para el hombre blanco.

Ejercicio n.º 23
A lo largo de la carta, el caudillo Seattle establece diferencias de actitud hacia la
naturaleza entre los hombres blancos y los indios. Enuméralas y explica su significado.
El indio muestra una actitud de respeto hacia la naturaleza, a la que considera su madre.
El hombre blanco ve la naturaleza sólo como una fuente de riqueza; la quiere para
aprovecharse y no la respeta.

Los animales son hermanos para el hombre indio.

Para el hombre blanco, los animales son objetos que le sirven sólo para su interés y su
diversión.

Para el hombre indio, la tierra es el lugar donde descansan sus antepasados; por lo tanto, la
tierra, los ríos y los animales le recuerdan a sus ancestros.
El hombre blanco no respeta a sus antepasados, pues no respeta la tierra. Para él, la tierra es
el lugar donde ubicar las ciudades, donde vivir sin respetar el entorno.
El indio sabe disfrutar y ver todo lo positivo de la naturaleza.
El hombre blanco se ha olvidado ya de todo lo bueno que tiene la naturaleza: las fragancias, la
brisa, la belleza de los paisajes, los sonidos de la naturaleza…

Ejercicio n.º 24
Esta actitud ante la naturaleza refleja, de alguna manera, algunos aspectos de su identidad
como nación india. ¿Qué rasgos consideras que pueden definir al pueblo suwamish?
Es un pueblo que respeta la naturaleza y todas sus manifestaciones. Sus habitantes recogen de
su entorno sólo lo que necesitan; su actitud es absolutamente ecológica. Ven en cada expresión
de su entorno un vínculo de relación con sus antepasados. Para ellos, Dios está presente en
toda la naturaleza, pues ésta es también expresión de Dios.

Ejercicio n.º 25
¿Cómo crees que es la religiosidad de este pueblo? ¿Qué imagen puedes deducir que
tienen de Dios? Explícalo.
Es un pueblo que ve en cada manifestación de la naturaleza la imagen de un gran Espíritu:
Dios.
Dios es un Misterio que acompaña al hombre y que se refleja en su día a día, en su entorno.
La religiosidad del pueblo suwamish es abierta e integradora, y la podemos calificar como
animista, si bien es cierto que es algo más sofisticada y es capaz de expresar un cierto
monoteísmo: todo lo creado es expresión de un gran Espíritu. Todo ser vivo es expresión de
este Misterio. Todos los seres son hermanos, pues todos nacen de la tierra. Hay, pues, un gran
sentimiento de fraternidad entre todas las criaturas.