PLAN DE TUTORÍA - MARZO

I. DATOS INFORMATIVOS
DREA: ____________________________________________________
UGEL: ____________________________________________________
I.E. : ______________________________________________________
Grado: ____________ Sección _________________________________
Docente: __________________________________________________
Director: ___________________________________________________

II. JUSTIFICACIÓN
Es necesario que la maestra guíe a los alumnos en la práctica y vivencia de valores para contribuir con
la formación integral de los niños y lograr una convivencia armónica en el aula y la LE.

USANDO MEJOR LOS JUEGOS

ELECTRÓNICOS

OBJETIVO:
Que los estudiantes identifiquen las consecuencias negativas que puede tener en su salud y en su
rendimiento escolar el uso excesivo de los juegos electrónicos y se sientan motivados a darles un uso
adecuado.

Presentación Desarrollo Cierre

- El tutor pregunta a los niños
qué programas han visto
ayer. Va anotando en la
pizarra los programas vistos,
luego pide que algún
voluntario de manera
especial diga todo lo que vió
(puede hacerlo con 3 ó 4
estudiantes).
- Cuentan cuánto tiempo vio
televisión cada uno de los
compañeros.
- El tutor refiere que a los
niños les gusta mucho la
televisión, es una actividad
que les entretiene y divierte,
eso es bueno. (10 minutos)
- El tutor pregunta al grupo: ¿Quiénes - Entre todos crean
juegan video juegos? ¿Cuál es su juego un lema, una barra
favorito? ¿Por qué les gusta ese juego? o un mensaje sobre
¿Dónde juegan? ¿A qué hora juegan? la importancia de
- A los estudiantes de V ciclo se les puede ser cuidadosos en
pedir además que lo escriban en un papel y el uso de los juegos
lo entreguen con su nombre. electrónicos y de la
- El tutor puede considerarlo para el televisión.
seguimiento personal. - El tutor pregunta:
- El tutor presenta a todo el grupo, ¿Qué les ha
situaciones relacionadas con el uso parecido esta
excesivo de los juegos electrónicos, sesión? (10
- Reflexionan sobre ellas (Anexo). minutos)
- El tutor refuerza mensajes importantes (Ver
televisión y usar juegos electrónicos son
actividades divertidas que gusta a los
niños)
- Es bueno que estas actividades se
practiquen en momentos determinados, no
durante mucho tiempo porque pueden
afectar nuestra salud (la vista, que nos
pongamos muy “nerviosos”).
- E l uso constante de estos juegos, puede
quitarnos tiempo, distraernos y afectar
nuestra dedicación al estudio.(20 minutos).

RECURSOS:
Imagen de niños viendo televisión, imagen jugando con computadora, anexo con situaciones, hojas bond.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA…

Los niños elaboran un horario de actividades extracurriculares, lo muestran a sus padres y lo comparten con
sus compañeros, luego se proponen cumplirlo.
El tutor en siguientes reuniones de tutoría puede ir monitoreando el cumplimiento de ese horario.

ANEXO

SITUACIONES SOBRE JUEGOS ELECTRÓNICOS (Trabajo de grupos)

1. Alvaro tiene 8 años, el otro día se puso a jugar en el Internet de su barrio. Se estaba divirtiendo
mucho. Sin darse cuenta había estado ahí casi dos horas y se había gastado el vuelto de su mamá.

¿Qué piensan de esta situación?

¿Crees que es bueno para él?
¿Qué pasará si sigue así?
¿Qué puede hacer para evitar que esto pase?

2. César y Martha son hermanos, todas las tardes regresando del colegio ven televisión. Últimamente
se han pasado 3 horas seguidas viendo sus programas favoritos.

¿Qué piensan de esta situación?

¿Creen que lo que están haciendo es bueno para ellos?
¿Qué pasará si siguen así?
¿Qué pueden hacer para que esto cambie?

3. Ana y Juan son hermanos, ellos van a internet apenas llegan del colegio. Como su mamá llega
tarde del trabajo ellos se están quedando 3 horas jugando o mirando que otros juegan, no se dan
cuenta de la hora.

¿Qué piensan de esta situación?

¿Creen que es bueno para ellos estar 3 horas en internet cada día?
¿Qué pasará si siguen así?
¿Qué pueden hacer para que esto no suceda?

CONOCIENDO MÁS SOBRE NUESTRA

SEXUALIDAD

OBJETIVOS
Que niños y niñas identifiquen el afecto, el cuidado del cuerpo y la relación armónica con los demás, como
formas positivas de expresar la sexualidad.

Presentación Desarrollo Cierre

- El tutor coloca en lugar - El tutor, repartirá a cada niño dos tarjetas: una de - Para finalizar, hará
visible un cartel grande “Sí” y otra de “No”. Les indicará que les irá las siguientes
con la palabra: diciendo algunas oraciones y que ellos después preguntas a modo de
“SEXUALIDAD” de cada una, expresarán lo que piensan o lo que evaluación.
- Pide a los niños que digan les sucede, levantando el cartel “Sí” cuando estén ¿Cómo se han
todo lo que saben sobre de acuerdo y “No” cuando no lo estén. sentido? ¿Ha sido
esa palabra. El tutor va - Afirmaciones: fácil hablar de estos
anotando palabras claves Mi cuerpo es importante temas?
sobre lo que los niños van Me agrada verme en el espejo ¿Qué han
diciendo. El tutor Me siento bien cuando me dan afecto aprendido?
aprovecha esta actividad Me gusta jugar y conversar con mis amigos (5 minutos)
para identificar cuánto Me siento bien cuando dicen cosas buenas de mí
conocen y qué ideas Me gusta que los demás me traten bien
tienen los niños respecto Yo cuido mi cuerpo
a la sexualidad. Explica Me gusta arreglarme y estar bonito o bonita
que trabajarán sobre ese - Cada vez que los estudiantes expresan su
punto. opinión o vivencia frente a una afirmación el tutor
(5 minutos) pregunta a alguno de los que eligieron “Sí”, por
qué lo hicieron, de igual manera a alguno de los
que eligieron “No”.
- Es importante que el tutor escuche y se interese
 Presentación Desarrollo Cierre
por entender los motivos que tienen los niños
para hacer su elección y evite juzgarlos,
criticarlos o hacerlos sentir mal. Hay que recordar
que se trata de orientar y acompañar su proceso
de aprendizaje y de cambio.
- Durante el diálogo el/a tutor/a va reforzando
mensajes en relación a las formas en que
podemos expresar nuestra sexualidad. Precisa
que nuestra sexualidad está presente:
Cuando damos y recibimos cariño, afecto.
Cuando cuidamos nuestro cuerpo y nuestra
apariencia personal.
Cuando nos valoramos y nos sentimos bien así
como somos.
Cuando nos relacionamos con nuestros padres,
con nuestros amigos.
(30 minutos)

RECURSOS: Tarjetas de “SI” y “NO”

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA...

El tutor pedirá a sus estudiantes que conversen con sus padres acerca de lo que han aprendido sobre la
sexualidad.
Adicionalmente, en una siguiente sesión de tutoría se puede pedir a chicos y chicas que elaboren un afiche
sobre todas las formas como se puede expresar la sexualidad.

ASÍ ESTUDIO MEJOR

OBJETIVO:
Que los estudiantes se motiven a crear condiciones adecuadas para estudiar, evitando situaciones que los
distrae.

Presentación Desarrollo Cierre

- El tutor cuenta la - Pide a los estudiantes que individualmente - Entre todos crean una
historia de Alonso piensen y escriban cuáles son las dificultades nueva historia para Alonso
(Anexo) donde se que encuentran al momento que tienen que (en forma verbal), en
presentan las estudiar, aquellas actividades o situaciones donde se vea su
dificultades que tiene que les distrae. capacidad de
para estudiar y hacer - Luego en plenaria, entre todos conversan organización para el
las tareas escolares en sobre lo que cada uno escribió. estudio y su satisfacción
casa. - Piensan juntos de qué manera podrían cumplir personal por sus avances.
- Pregunta luego al mejor sus tareas, evitando que otras - Evalúan:
grupo: actividades les distraiga. ¿Cómo se han sentido?
¿Qué pasó con - Escriben sus ideas en un papelógrafo. - Indican una cosa que
Alonso? - Cada cosa tiene su momento y si nos hayan aprendido.
¿Por qué no pudo organizamos bien podremos cumplir nuestras (10 minutos)
cumplir su tarea? tareas escolares y disfrutar también de las
¿Qué fue lo que le actividades que nos gustan.
impidió realizar su - De acuerdo a la edad, características y
tarea? necesidades de su grupo, el tutor presenta y
¿Cómo se sintió motiva a sus estudiantes a usar algunas de las
Alonso? estrategias señaladas en el texto de apoyo de
(10 minutos) la sesión.
(25 minutos)
RECURSOS:
Instructivo sobre la historia de Alonso, papelógrafo, plumones

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA...

En la siguiente sesión pueden retomar la nueva historia de Alonso y escribirla en un papelógrafo. Lo colocan
luego en un lugar visible del salón para que los inspire permanentemente. Posteriormente los estudiantes
pueden elaborar dibujos que expresen la nueva historia de Alonso.
Para una siguiente sesión chicos y chicas pueden traer elaborado su horario personal firmado por sus
padres y compartirlo en el aula. Previamente se puede haber explicado a los padres sobre la importancia del
horario y sobre la ayuda que ellos pueden ofrecer a sus hijos para su elaboración y cumplimiento.

ANEXO

LA HISTORIA DE ALONSO
Hoy día a Alonso le han dejado tareas de comunicación y lógico-matemáticas. Él acaba de regresar del
colegio. Llega con mucha hambre, por eso se sienta rápidamente a almorzar. Como está un poco
cansado se sienta en un sillón de su sala y prende la televisión. Sin darse cuenta ha estado viendo sus
programas favoritos casi dos horas. Escucha entonces la voz de su mamá que le dice: “Alonso ¿y las
tareas?” El le contesta: “Ahorita mami”, sin embargo no se decide a apagar la televisión, hasta que
viene su mamá y no le queda más remedio que apagarla.
Coge sus cuadernos y se sienta en el mismo sillón de la sala, a pesar de que sabe que allí no hay mesa
para poner los cuadernos y que además su hermanita y su amiga juegan siempre en ese lugar.
Cuando está empezando a hacer sus tareas su hermanita pasa corriendo, él se voltea a hablarle. Al
rato llega la vecina y su mamá la hace pasar a la sala, Alonso vuelve a distraerse escuchando la
conversación entre ellas.
Cuando la señora se va, Alonso empieza a leer su libro, pero a los 5 minutos se para y prende la radio
para escuchar la música que le gusta. Vuelve a mirar su libro, pero la música le agradaba tanto que
decide ir y levantar el volumen.
Alonso ahora se mueve y baila al ritmo de la música. Su mamá llega y le dice que baje el volumen o
tendrá que apagar la radio. Alonso decide bajar el volumen.
Ahora empieza en total silencio a realizar la tarea, pero en ese momento recuerda que le gustaría ir un
rato a Internet cuando termine la tarea. Ahora Alonso está intentando concentrarse en la lectura de
comunicación, pero sus pensamientos están en su juego favorito de internet.
En esos momentos viene su tío y dice que se irá al supermercado, Alonso entonces le dice a su mamá
para acompañarlo.
Su mamá le recuerda la tarea. Alonso le dice que lo terminará cuando regrese.
Cuando Alonso regresa, ya son las 8 de la noche, llega con hambre y se sienta a cenar. Mira sus
cuadernos pero ya se siente cansado y como su papá está en esos momentos viendo la televisión, el
no puede resistir las ganas de poner sea mirar también. Alonso se siente mal de no haber terminado la
tarea, pero está muy cansado y se va a acostar.
 ME SIENTO DIFERENTE… AHORA SOY ADOLESCENTE

OBJETIVO:
Identificar los cambios físicos que se han suscitado en la adolescencia.

Presentación Desarrollo Cierre

- Los estudiantes - Explicamos los objetivos de la sesión y - Elaboran un cuadro
reconocen sus ponemos algunas normas básicas para comparativo entre
preocupaciones frente a hablar de un tema tan íntimo: niñez y adolescencia,
los cambios que * Respetar los comentarios de los pueden incluir estos
experimenta, pues compañeros/as aspectos.
tienen una actitud * Evitar la burla y los chistes en doble  Forma corporal.
positiva porque es un sentido porque pueden lastimar a los  Tipo de amigos
experimento natural de demás.  Diversiones
su desarrollo. El docente * Escuchar y no interrumpir.  Relación con los
debe lograr que el - Seguidamente, realizamos un ping-pong padres.
adolescente asuma de preguntas tipo concurso a los y las
compromisos personales estudiantes:
para el cuidado de si
mismo.

ANEXOS

Listado de preguntas:
1. ¿Quiénes cambian físicamente en la adolescencia primero: los chicos o las chicas?
2. Digan 3 cambios físicos que se dan en las chicas?
3. ¿Los adolescentes aumentan de peso y de estatura?¿por qué? ¿Qué significan estos
cambios en los adolescentes?
4. ¿Qué cambios se dan en los órganos genitales de los varones y de las mujeres?
5. ¿De qué manera puede incomodar a los y las adolescentes estos cambios?

- El tutor o tutora registra las respuestas emitidas por los y las estudiantes al momento del juego.
- Se les presentará dos dibujos de mujer y varón adolescentes.
- Las imágenes deberán estar de frente. Después construir con ellos las conclusiones y síntesis del tema
con el aporte del docente.

MUJER

• Aumento de la estatura
• Crecimiento de la vagina y del útero
• Crecimiento de vellos en el pubis, las axilas y las piernas.
• Crecimiento de los senos.
• La piel se torna grasosa con acné, espinillas y granos en la cara.
• Ensanchamiento de caderas.

VARON

• Crecimiento del pene y los testículos.

• Aumento de la estatura.
• La voz se torna grave
• La piel se torna grasosa presentándose acné, espinillas y granos en el rostro.
• Aparición del vello en el pubis, testículos, ano, axilas, pecho y base del pene.
• Aumento de la fuerza y del tono muscular.