Parte 3, Escenario educativo de práctica pedagógica en direccion al PEI de la I.

E, diseño
curricular según cuestionario.

1. Propósitos valorativos: ¿Para qué enseñamos? Sentido y finalidad de la educación.

Teniendo en cuenta las observaciones hechas y todo lo que ello implica en relación al entorno
de la práctica pedagógica desde una mirada filosófica se puede decir que esta se debe
enseñar en la I.E Santander desde tempranos grados porque con ella se le daría el espacio
curricular al educando para que desde su inicio de básica secundaria tenga la oportunidad de
razonar sobre su contexto, en este sentido pueda hacer reflexiones, deducciones e inmiscuirse
en los problemas que puedan darse tanto en la I.E como en su comunidad, buscado con ello
que él haga parte de la solución de los mismos transformando positivamente desde su proceso
formativo la realidad social de su pueblo, todo lo anterior encuentra sentido teniendo en cuenta
que esta población estudiantil hace parte activa de un resguardo indígena (Pueblo zenu) y este
campo del saber puede ser muy útil en el momento en que tenga que defender su autonomía
ancestral y converger con los modelos educativos auspiciados por el MEN en este país
multiétnico y pluricultural, mas hoy que la ley 115/94 da a las minoría étnicas el espacio legal
para que la etnoeducación se imparta en estos territorios.

2. Enseñanzas o contenidos: ¿Qué debo enseñar? Selección, carácter y jerarquía de los temas

En este sentido se sugiere enseñar

 Legislación indígena
 Competencia ciudadana
 Filosofia y realidad
 Ciencias políticas
 Desarrollo sostenible

Pues más que la jerarquía y el carácter considero que la población estudiantil colombiana
independiente de condición geográfica debe conocer las realidades políticas, sociales,
económicas, ecológicas y culturales del país y formando en principios, valores y realidad
geopolítica se puede avanzar en crear en el educando sentido de pertenencia por su contexto y
respeto por sus semejantes, entendiendo que tiene derechos y deberes
3. Evaluación: ¿Cómo debo evaluarlos? Cumplimiento de los propósitos e intenciones
educativas

Considero que este tipo de procesos deben ser constantes y continuas en el sentido de hacer
evaluación, coevaluación, autoevaluación entendiendo que ello te forma, diagnostica y te suma,
es esto un conjunto de factores regulan los resultados de actividades pedagógicas y didácticas,
permitiéndote identificar fortalezas y debilidades propias para mejorar la calidad educativa

4. Secuencias: ¿Cuándo enseñar? Estructura y secuenciación de los contenidos

Teniendo en cuenta que la educación es un proceso de formación permanente personal,

cultural y social… (Art. 01 ley 115/94) se debe enseñar desde el núcleo familiar, pero entrando
en el contexto educativo desde que el niño entra a la I.E bajo una secuencia cordinada y
normativamente regulada donde cada siclo cumplido y aprobado lleve al individuo avanzar en
su proceso de enseñanza y aprendizaje, abordando contenidos pedagógicos y curriculares que
no solamente lo lleven adquirir nuevos conocimientos, sino que también lo forme como ser
integral.

5. Didácticas: ¿Cómo enseñar? Metodologías, Relación maestro-estudiante

Definitivamente bajo parámetros de un PEI donde el estuante es gestor de su propio proceso

de enseñanza y aprendizaje se debe enseñar de manera recíproca e interactiva, donde el
docente es un guía que ayuda a fortalecer dicho proceso, utilizando metodologías de
socialización, exploración de pre saberes, materiales del medio, contextualización de temáticas
pedagógicas… Y la relación entre los actores del proceso debe ser amena, respetuosa,
incluyente, reciproca, armónica y disciplinada, solo así se puede llegar a construir el equilibrio
curricular que garantice un buen proceso de formación.

6. Recursos: ¿Con qué contamos?

Para el caso puntual de la I.E Santander junto con un muy buen grupo docente donde se
mezcla experiencia y juventud, se cuenta con una buena infraestructura, con materiales
didácticos donados por secretaria municipal de educación, con una fotocopiadora, una
biblioteca y con algunas herramientas tecnológicas que son utilizadas con frecuencia por el
cuerpo docente.