ESCUELA MUNICIPAL

DE
MÚSICA Y DANZA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DE

MÚSICA Y MOVIMIENTO

PROFESOR
Manuel Murgui López
ÍNDICE

1. Introducción-Justificación.
2. Fundamentación de la Asignatura.
3. Contexto del Centro.
4. Condicionantes (sociológicos y psicológicos).
5. Objetivos Generales.
6. Contenidos generales
7. Competencias Básicas.
8. Contenidos Transversales y Educación en Valores.
9. Metodología.
10. Recursos para la Programación.
11. Actividades Complementarias.
12. Medidas de Atención a la Diversidad.
13. Evaluación:
 Criterios de Evaluación

 Procedimientos y Criterios de Calificación

1º MÚSICA Y MOVIMIENTO

14. Objetivos.
15. Contenidos.
16. Criterios de Evaluación.
 Introducción-Justificación

La asignatura de Música y Movimiento constituye, en realidad, un programa de

sensibilización musical donde se desarrollarán ciertas capacidades fundamentales para el
desarrollo integral del niño que además le prepararán para una enseñanza musical específica
más adelante.

Esta materia va dirigida a niños entre los tres y los siete años. No debemos entender esta
clase como un mero preparatorio al lenguaje musical, su visión es mucho más amplia, ya que
se pretenden desarrollar todas las capacidades expresivas, musicales, intelectuales y motrices
que posteriormente permitirán la niño elegir un instrumento, dedicarse a la danza, o bien,
ambas cosas.

El niño debe impregnarse de la materia prima de la Música, el sonido; descubrirlo,

explorarlo, manipularlo, conocerlo e incluso crearlo. Sentir la música en su cuerpo,
expresarse a través de ella y hacer que sea una parte integrante de sí mismo. Sentir, expresar
y crear serán las palabras clave en esta materia y para ello todos los recursos son válidos. El
método será lo más lúdico posible porque el juego a estas edades es una parte integrante de
sí mismos que trasciende a todos los niveles de su vida.

Además, según marca la legislación vigente, este ámbito formativo, común para las Escuelas
de Música y de Danza, está dirigido exclusivamente a los alumnos de edades comprendidas
entre los tres y siete años, con el fin de atender, con un tratamiento pedagógico específico,
el descubrimiento y desarrollo de las capacidades expresivas musicales y motrices que
 permitan posterior-mente la elección de un instrumento o de la danza y una práctica gozosa
y convincente de ambas actividades artísticas.
La enseñanza integrada de música y movimiento se realizará en grupo y deberá organizarse
en dos niveles de dos cursos de duración cada uno:

1. Contacto o Nivel I dirigida al alumnado de menor edad.

2. Formación básica o Nivel II dirigida al alumnado que ya ha desarrollado el nivel I.
Los grupos no deberán superar los 10 alumnos en el nivel de iniciación y los 15 en el de
formación básica.

Es conveniente que los niños y niñas menores de ocho años participen en música y
movimiento para el desarrollo de sus capacidades técnicas y expresivas en relación con la
música. De esta forma se propiciarán situaciones de aprendizaje que favorezcan la
motivación necesaria, mediante el juego y la relación con los demás antes de iniciar el
estudio de un instrumento o bien simultáneamente a éste.
 Fundamentación de la Asignatura

Es un programa de sensibilización musical se organiza tal como determina la ley del

siguiente modo:

 Nivel de iniciación: para potenciar el desarrollo armónico de la personalidad del niño

mediante la toma de contacto con el instrumento o la danza, como elementos expresivos, a
través de la interacción con el docente y resto de los compañeros.

Este ámbito formativo está dirigido exclusivamente a los alumnos de edades comprendidas
entre los tres y los siete años, con el fin de atender, con un tratamiento pedagógico
específico, el descubrimiento y desarrollo de las capacidades expresivas musicales y
motrices que permitan posteriormente la elección de un instrumento o de la danza y una
 práctica gozosa y convincente de ambas actividades artísticas.

La enseñanza integrada de música y movimiento se realizará en grupo y deberá organizarse

en dos niveles de dos cursos de duración cada uno:

Contacto o Nivel I: dirigida al alumnado de menor edad.

Formación básica o Nivel II: dirigida al alumnado que ya ha desarrollado el Nivel I.

Los grupos no deberán superar los 10 alumnos en el nivel de iniciación y los 15 en el de

formación básica. Es conveniente que los niños menores de ocho años participen en Música
y Movimiento para el desarrollo de sus capacidades técnicas y expresivas en relación con la
música. De esta forma se propiciarán situaciones de aprendizaje que favorezcan la
motivación necesaria, mediante el juego y la relación con los demás antes de iniciar el
estudio de un instrumento o bien simultáneamente a éste.

Contexto del Centro

La Escuela Municipal de Música y Danza, está situada en la ciudad de Cuenca, ciudad que
cuenta con una población censada de unos 55.000 habitantes.

Desde su creación y puesta en funcionamiento, la Escuela municipal ha sido ubicada en el

edificio Palafox. Edificio de planta rectangular y construido sobre los restos de la muralla
medieval (siglo X) la cual se conservan restos apreciables en diferentes lugares de la ciudad.

Actualmente el edificio Palafox cuenta con 6 alturas y aunque se ha conservado en gran

 parte el diseño de su fachada y detalles, su interior ha sido totalmente reformado y tal
reforma fue orientada para que la JONDE ubicara su sede en esta ciudad.
La entidad titular de la Escuela Municipal es el Excmo. Ayuntamiento de Cuenca y depende,
a efectos académicos, a todo lo regulado y reglamentado por la Consejería de Educación y
Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, la cual, tiene en alto valor el
desarrollo artístico, la enseñanza y la promoción de la música.

La Escuela Municipal de Música tiene un total de 12 aulas, conserjería, dos despachos para
el equipo directivo, una sala de profesores y varios espacios compartidos como el salón de
actos, el aula 10 (para grandes conjuntos) y el aula de percusión.

Las Escuelas de Música y Danza son centros educativos cuya finalidad es la iniciación y la
formación práctica en música y danza. La mayoría de alumnos que acceden a las diferentes
ofertas instrumentales proceden de la asignatura de Música y Movimiento que una vez
acabado el cuarto curso, eligen, según las vacantes previstas, la oferta instrumental que van a
estudiar. Debido a la corta edad de este alumnado, es en el seno de la familia donde se
fomenta el continuar con los estudios musicales siendo necesaria una completa orientación
académica.

La oferta educativa que ofrece actualmente nuestra Escuela Municipal de Música y Danza
comienza en edades tempranas (desde los cuatro años) con Música y Movimiento. A los
ocho años el alumno pasa a la disciplina Instrumental la cual es el núcleo de formación del
alumno junto con otras asignaturas. Este Nivel formativo consta de cuatro cursos
académicos, dos de INICIO y dos de DESARROLLO en la formación amateur y dos de
INICIO y dos de REFUERZO para realizar la prueba de acceso a la enseñanza profesional.

Además de cursar los estudios obligatorios, gran parte del alumnado realiza numerosas
actividades extraescolares, actividades que producen una sobrecarga lectiva la cual afecta
directamente en el rendimiento académico.

Condicionantes
(Sociológicos y Psicológicos)

Los alumnos que acceden a la enseñanza de música y movimiento (según el Decreto

30/2002 de Creación y Funcionamiento de las escuelas municipales de Castilla-La Mancha,
así como la Orden 18 de Octubre de 2002, la cual desarrolla el Decreto 30/2002) tienen que
tener entre 3 a 7 años de edad al comenzar el curso.

Si nos centramos en el desarrollo cognitivo, según Piaget, los niños y niñas de estas edades
se encuentran en el estadio preoperacional, el cual se caracteriza por la afianciación de la
función simbólica que la inteligencia no sea sólo práctica sino también representativa,
utilizando esquemas de acción internos y simbólicos.
Dentro de este estadio distinguimos 2 subestadios el simbólico y preconceptual ( de 2 a 4
años) y el pensamiento intuitivo ( de 4 a 7 años). (Estas edades son meramente orientativas,
variando en cada niño/a ya que cada uno tiene su ritmo madurativo.)

Los niños/as de 4 años se encuentran entre los dos subestadios. Su inteligencia utiliza cada
vez más la simbolización, mientras las imágenes se parecen directamente a los objetos que
representan, los símbolos son arbitrarios y más sintéticos; cuando comienza el niño/a a
simbolizar comienza a formas conceptos, no tan complejos ni lógicos como los de un
adulto, por lo que se llaman preconceptos y los definiríamos como esquemas representativos
concretos que se basan principalmente en imágenes que evocan los ejemplares
característicos de una colección de objetos determinada.

En este ciclo el niño/a tiene un razonamiento transductivo, que procede de lo particular a lo

 particular, manifestando una total ausencia de reversibilidad y ordenación lógica. Se centra
en un solo aspecto relevante de un hecho, descuidando los demás. El niño/a clasifica según
el razonamiento sincrético, por el que agrupa objetos dispares según sus propios criterios
limitados y cambiantes.

En torno a los 4 años también aparece el pensamiento intuitivo, en el que gran parte del
 pensamiento del niño/a se basa más en la comprensión inmediata que en procesos racionales.
Se deja llevar loor lo que los sentidos le indican, no por el razonamiento, produciendo
 progresivamente una descentración que conduce a la reversibilidad y a la organización
operativa de la inteligencia.

Según Piaget, el pensamiento preoperacional está caracterizado por unas limitaciones que
son las siguientes: yuxtaposición, centración, irreversibilidad, realismo, animismo,
artificialismo, fenomenismo, finalismo, ausencia de equilibrio y estatismo.

En cuanto al desarrollo motor, gracias a la maduración de las 4 leyes fundamentales el

niño/a de esta edad ha adquirido un control progresivo de su cuerpo.

En torno a los 4 años los niños/as afirman la preferencial lateral, adquieren agilidad y soltura
en sus movimientos y desarrollan la motricidad fina.

En lo referente al desarrollo afectivo y social, alrededor de los 4 años la vida emocional

sufre profundos cambios: el comportamiento emocional tiende a normalizarse, siendo menos
explosivo y causal, las emociones ganan en variedad y riqueza, tendiendo a socializarse.
Todo esto es debido a su control e inhibición, ya que poco a poco ha ido aprendiendo que
ciertas manifestaciones emotivas no son aceptadas socialmente.
Actividades para sesiones específicas

•Presentación de los instrumentos orquestales (forma y sonido) por familias e

individualmente (según el nivel)
•Práctica de grafía no convencional y/o acercamiento a la grafía convencional: historias
sobre el país de la música y sus protagonistas: los habitantes (las notas); su casa (el
 pentagrama); la llave (clave de sol...). Se podrán realizar actividades escritas con
 pentagramas muy grandes o pintar líneas en el suelo para distinguir líneas y huecos etc.
•Realizar juegos.
•Otras historias (el sonido de la primavera..., el mar...)
•Preparación de Festivales donde actuarán.
 Criterios de Evaluación

Al evaluar los aprendizajes de los niños y niñas se tendrá en cuenta la relación entre el
desarrollo conseguido de los objetivos y las propuestas educativas planteadas por el docente.
Por tanto, los criterios de evaluación expresados a continuación no son los únicos que pueden
evaluar los conocimientos, habilidades, etc. Se tiene que tener en cuenta como referente el
 propio proceso de aprendizaje del sujeto, evaluando los avances, las dificultades y aquellas
medidas educativas que faciliten este proceso. Los criterios no pueden cerrar todas las
 posibilidades de aprendizaje, sino que tienen que ofrecer márgenes de actuación para atender
la diversidad presente en el aula, pudiéndose ajustar la evaluación a las capacidades
individuales de cada uno de los niños y niñas, aspecto que tendría que terminar de definir
cada profesor/a de la asignatura.

La evaluación tendrá en cuenta el desarrollo de las capacidades y el logro de los objetivos

marcados en el currículo. Al final del curso los alumnos y alumnas deben ser capaces de:

•Desplazarse y orientarse en el espacio de acuerdo a parámetros concretos.

•Aceptar las reglas y ajustarse a algunas normas en los juegos.
•Respetar y cuidar los objetos de su entorno.
•Conocer, cuidar y respetar los animales y las plantas.
•Hablar y cantar con una pronunciación adecuada a los sonidos de la lengua y a las
 peculiaridades lingüísticas de su entorno.
•Participar mediante comunicación oral en diferentes situaciones (conversaciones, cuentos,
 juegos, canciones, adivinanzas, poesías...).
•Memorizar pequeños relatos, poesías, canciones.
•Interpretar imágenes, sonidos, instrumentos, fotografías, símbolos, ilustraciones de cuentos,
etc.
•Marcar pulsos constantes de forma convencional usando los recursos corporales aprendidos.
•Tener interés y respeto por sus elaboraciones artísticas y por las de los demás.
•Conocer las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.
•Expresar sentimientos y emociones mediante el cuerpo.
•Conocer las manifestaciones culturales de su entorno adecuadas a su nivel: plásticas,
musicales, artísticas, literarias, etc.