INSTITUTO SAN CARLOS

TEMA:

PROYECTO MEDIOAMBIENTAL

DOCENTE: JESUS CABALLERO DERENZIN

CURSO: AUXILIAR Y TUTOR DEL NIVEL CECUNDARIO

ESTUDIANTE: TUCTO BENANCIO ELISSA LUZ NEIDA

AÑO 2021
PROYECTO PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

1. DATOS

a) COLEGIO,

b) DESTINATARIOS

c) TÍTULO

d) RESPONSABLE

e) DURACIÓN

1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO. (DIAGNÓSTICO)

2. PROBLEMA QUE DA ORIGEN AL PROYECTO.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

a) GENERAL

b) ESPECÍFICOS

4. BREVE INFORMACIÓN TEÓRICA.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

7. RECURSOS: CÓMO SE VAN A FINANCIAR LOS GASTOS

8. EVALUACIÓN: CÓMO SE VA A EVALUAR.

DESARROLLO
1. DATOS

COLEGIO

Marcos Duran Martel - Departamento de Huánuco

DESTINATARIOS

Ciudadanos huanuqueños y visitantes o turistas

RESPONSABLE

Los alumnos del colegio MDM

DURACIÓN

Des de que inicia las clases hasta que se finalicen

2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO. (DIAGNÓSTICO)

El problema de contaminación que tiene la cuidad de Huánuco, es dividuo a los

residuos sólidos que se encuentran en las esquinas de las calles por la demora
de recojo de parte del recolector de basuras, aparte de ello los propios cuídanos
desechan resto de residuos de sus envolturas de galletas caramelos, etc. que
son plásticos, y todo esto genera la contaminación a sea al medio ambiente.
3. PROBLEMA QUE DA ORIGEN AL PROYECTO.

La contaminación a sea al medio ambiente, debido a los residuos

sólidos.

a. PROBLEMA GENERAL
• Con la implementación de un programa de reciclaje en la fuente
al interior de la I.E. MARCOS DURAN MARTEL – HUANUCO, se
fomentará y mejoraran las prácticas del cuidado del medio ambiente
entre la comunidad académica, y se generará una conciencia socio
ambiental.
b. PROBLEMA ESPECIFICO
• Promover la cultura del reciclaje y el aprovechamiento de los
residuos sólidos desde la fuente, en la I.E. Marcos Duran Martel-
Huánuco, a través de una campaña de comunicación o
educación ambiental.
• El programa de reciclaje en la fuente ayudará a aumentar la
responsabilidad de la comunidad académica de Marcos Duran
Martel- Huánuco en el cuidado del medio ambiente.
• Motivar a los estudiantes, trabajadores y docentes de la I.E.
Marcos Duran Martel- Huanuco, a participar en el proceso de
reciclaje.
• Lograr que los estudiantes, trabajadores y docentes de la I.E.
Marcos Duran Martel adopten nuevos comportamientos sobre el
buen manejo de los residuos sólidos.
• lograr que los trabajadores y docentes de la I.E. Marcos Duran
Martel sean un ejemplo a seguir para los estudiantes, con
conciencia socio ambiental.
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:
a. GENERAL

Implementar un programa de reciclaje en la fuente al interior de la I.E. Marcos

Duran Martel- Huánuco, para fomentar y mejorar las prácticas del cuidado del
medio ambiente entre la comunidad académica, generando así una conciencia
socio ambiental.

Solucionar el problema que tenemos de la contaminación debido a los

residuos solidos

Reducir los desechos de los residuos solidos

b. ESPECÍFICOS
• Concientizar a los estudiantes y luego a los ciudadanos a
cooperar, en el reciclaje de los residuos sólidos, priorizar la salud y la
vida.
• Sentar bese de conocimiento, sobre la problemática de los
residuos sólidos y sus consecuencias.
• Orientar los esfuerzos que realiza los estudiantes marteliano(as).
• Promover la cultura del reciclaje y el aprovechamiento de los
residuos sólidos desde la fuente, en la I.E. Marcos Duran Martel, a
través de una campaña de comunicación o educación ambiental.
• Diseñar un programa de reciclaje en la fuente con el fin de
aumentar la responsabilidad de la comunidad académica de
marteliano(as) en el cuidado del medio ambiente.
 • Motivar a través de folletos y afiches a los estudiantes,
trabajadores y docentes de la I.E. a participar en el proceso de
reciclaje.
• Lograr que los estudiantes, trabajadores y docentes de la I.E.
adopten nuevos comportamientos sobre el buen manejo de los
recursos sólidos.
• Lograr que los trabajadores y docentes de la I.E. sean un
ejemplo a seguir para los estudiantes, hacia una conciencia socio
ambiental.

5. BREVE INFORMACIÓN TEÓRICA.

La contaminación ambiental o polución es la introducción de sustancias u

otros elementos físicos en un medio, que provocan que este sea inseguro
o no apto para su uso.

El medio ambiente puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser

vivo. El contaminante puede ser una sustancia química o energía (como
sonido, calor, luz o radiactividad). Es siempre una alteración negativa del
estado natural del medio ambiente y, por lo general, se produce como
consecuencia de la actividad humana considerándose una forma de
impacto ambiental.
 La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde
proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que
contamina.

Existen muchos agentes contaminantes, entre ellos las sustancias

químicas (como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros), los residuos
urbanos, el petróleo o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden
producir enfermedades, daños en los ecosistemas o el medio ambiente.
Además, existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel
importante en diferentes fenómenos atmosféricos, como la generación de
lluvia ácida, el debilitamiento de la capa de ozono y el cambio climático .

• RECIDUOS SOLIDOS

Antes de dar la definición de que son los residuos sólidos. En primer lugar,
comenzaremos analizando el significado de dos términos ampliamente utilizados
en la bibliografía: «desecho» y «residuo», para establecer si es posible o no su
uso como sinónimos. De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española
tenemos las siguientes definiciones:

❖ DESECHO

1. Aquello que queda después de haber escogido lo mejor y más útil de

algo.
2. Cosa que, por usada o por cualquier otra razón, no sirve a la persona
para quien se hizo.
3. Residuo, basura.

❖ RESIDUO

4. Parte o porción que queda de un todo.

5. Aquello que resulta de la descomposición o destrucción de algo.
6. Material que queda como inservible después de haber realizado un
trabajo u operación.
• TIPOS DE RESIDUOS SÓLIDOS

Todos los residuos deben ingresar a un sistema de gestión que incluye manejo,
tratamiento, transporte, disposición final y fiscalización.

El sistema de gestión depende del tipo de residuo que se considere, debiéndose

prestar especial atención a la gestión de los residuos peligrosos por su
capacidad inherente de provocar efectos adversos.

Es por esta razón que debe quedar clara la clasificación de residuos utilizada,
de forma minimizar los riesgos derivados del ingreso de un residuo peligroso a
un sistema de gestión diseñado para otro tipo de residuos.

Los residuos pueden ser clasificados utilizando diferentes criterios, así tenemos.

Por ejemplo: estado, origen, tipo de tratamiento al que serán sometidos o

potenciales efectos derivados del manejo.

• CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS SEGÚN SU ORIGEN

Se refiere a una clasificación sectorial y no existe límite en cuanto a la cantidad

de categorías o agrupaciones que se pueden realizar.

▪ Características de los residuos sólidos

➢ Residuos peligrosos:

son aquellos residuos que por su naturaleza son inherentemente peligrosos,

pudiendo generar efectos adversos para la salud o el ambiente. Estos residuos
serán motivo de un análisis minucioso que se desarrollará posteriormente.
➢ Residuos peligrosos no reactivos:

son residuos peligrosos que han sufrido algún tipo de tratamiento por medio del
cual han perdido su naturaleza de peligrosos.

➢ Residuos inertes:

son los residuos que no experimentan transformaciones físicas, químicas o

biológicas significativas.
 ➢ Residuos no peligrosos:

son los que no pertenecen a ninguna de las tres categorías anteriores. Como
ejemplos de esta categoría podemos mencionar a los residuos domésticos, los
residuos de poda y los de barrido.

Residuos sólidos son sustancias, productos o subproductos en estado

sólido o semisólido en los que su generador dispone o está obligado a
disponer según normatividad a fin de evitar los riesgos que causen a la
salud y el ambiente.

6.ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

INTRODUCCION

La gestión ecológicamente racional de los desechos sólidos debe ir más

allá de la simple eliminación o su aprovechamiento, por métodos seguros.
La solución se remonta a resolver la causa fundamental del problema
intentando cambiar las pautas no sostenibles de la producción y consumo
de bienes y servicios.
La evaluación del ciclo de vida es una herramienta que se usa para
evaluar el impacto potencial, sobre el medioambiente, de un producto,
proceso o actividad a lo largo de todo su ciclo de vida, mediante la
cuantificación del uso de recursos ("entradas" como energía, materias
primas, agua) y emisiones medioambientales ("salidas" al aire, agua y
suelo) asociados con el sistema que se está evaluando. La evaluación del
ciclo de vida de un producto típico tiene en cuenta el suministro de las
materias primas necesarias para fabricarlo, la fabricación de intermedios
y, por último, el propio producto, incluyendo envase, transporte de
materias primas, intermedios y producto, la utilización del producto y los
residuos generados por su uso.

GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

Esta gestión implica considerar todas las etapas del manejo de los
residuos sólidos como un todo y no como una suma de partes,
abordándose la problemática ambiental de los residuos sólidos de
manera mucho más eficiente. De este modo, existe un orden para
abordar el problema, el cual se debe iniciar por la prevención, lo que
supone estar preparado para tomar las acciones del caso; luego, la
minimización de impactos y residuos. Así, por ejemplo, se identifica los
puntos en los cuales se contamina y se intenta reducirlos lo más posible.
El paso siguiente es la reutilización y reciclaje, donde se busca volver a
usar los residuos. Por ejemplo, usar retazos de telas para confeccionar
cojines o la transformación de residuos orgánicos para obtener compost.
Luego, sigue el proceso de tratamiento, por el cual se pretende reducir
los componentes dañinos contenidos en los residuos y que pueden dañar
el ambiente. La última etapa es la disposición final segura de los residuos

La gestión integral de los residuos sólidos, por su naturaleza es una

problemática compleja, que para ser abordada requiere de concurso de
diversos sectores y múltiples disciplinas para ejecutar actividades, técnico
administrativas de planeamiento, coordinación, concertación, diseño,
aplicación y evaluación de políticas, estrategias, planes y programas de
acción de manejo apropiado de los residuos sólidos del ámbito nacional,
 regional y local, para disminuir los impactos ambientales que provoca. La
gestión de los residuos sólidos en el país se viene orientando a los
objetivos de minimización, reutilización y reciclaje.

A los municipios distritales les corresponde elaborar y ejecutar sus planes

de gestión de residuos sólidos; y a los municipios provinciales, el Plan
Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos.

En este contexto, la minimización de la generación de los residuos

sólidos tiene dos objetivos: generar menor volumen y con menor
peligrosidad.

La minimización se debe lograr sin el deterioro de la calidad de vida.

La estrategia de las 3R se orienta al manejo de los residuos que sea más

sustentable con el medio ambiente y, específicamente, da prioridad a la
reducción en el volumen de residuos generados.

Las 3R corresponde a las siglas de las palabras Reducir, Reutilizar y

Reciclar.

• REDUCIR

Se refiere reducir el volumen de los residuos. Por ejemplo, consumir

productos con empaques más pequeños o empaques elaborados con
materiales biodegradables o reciclables.

• REUTILIZAR

Se refiere a utilizar los materiales que aún pueden servir, en lugar de

desecharlos. Por ejemplo, utilizar botellas de PET o vidrio para almacenar
agua, aceites o alimentos.

• RECICLAR

Se refiere a transformar los materiales de desecho en nuevos productos.

Por ejemplo, transformar botellas de PET desechadas en fibras sintéticas
para la confección de prendas de vestir.
 7.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 ACTIVIDAD 1

se los invita a los alumnos a dividirse en grupos para observar cuales son
los desechos que se tiran en la escuela.

Un grupo revisa los tachos del patio, otro los de las aulas, un tercer grupo
se ocupa de los de las oficinas y despachos, el cuarto grupo hace lo
propio con el sector de la cantina y la cocina.

Cada grupo realizará apuntes, listas y dibujos de los residuos

característicos de cada sector

 AVTIVIDAD 2

De nuevo en el aula, cada grupo pasa a l frente para contar a sus

compañeros la información obtenida y pegan en el pizarrón los dibujos
realizados explicando los residuos observados en el área asignada.
Sucesivamente van pasando y plasmando en el pizarrón la información.
La docente les pide a los alumnos que investiguen cuáles de todos estos
residuos podrían ser reciclables, como se lograria esto y para qué.

 ACTIVIDAD 3
 Los alumnos se organizan para investigar sobre que materiales se
pueden reciclar y cuáles son las características de higiene y cuidado que
deben requerir para poder ser reciclados. Una vez reunida toda esta
información comienzan a clasificar los distintos materiales que se
desechan en los tachos de residuos de la escuela según el material con
el que han sido realizados. Así elaboran una lista de Plásticos, en la cual
incluyen botellitas, tapitas, biromes, carpetas, bandejas, banditas
elásticas, bolsitas, etc.; otra lista de Papel donde aparecen hojas,
láminas, cartulinas, afiches, figuritas, blondas, papel crepe, papel glasé,
etc. Y una última lista de Cartón en la cual aparecen cajas, envases
tetrabrik, bandejas, tubitos, soportes, posters, carpetas, etc.

 ACTIVIAD 4

Los alumnos ayudados por la docente deciden construir diferentes

contenedores de color anaranjado para distribuir por todos los espacios
escolares al lado de los cestos comunes, con la finalidad de que en los
mismos se depositen todos los productos que pueden ser reciclados.
También se decide realizar afiches para colocar en diferentes espacios
que tengan información útil sobre los productos susceptibles de ser
reciclados y las condiciones de los mismos.

 ACTIVIDAD 5

Para la siguiente clase la docente invita a los niños a traer una merienda
saludable a la escuela. Durante el tiempo de la merienda la docente
conversa con los alumnos sobre los beneficios de comer saludable, sobre
los productos naturales (como las frutas) que no requieren un proceso de
envase, ni contienen químicos para su conservación. La docente los
invita a juntar los retos de la fruta, como cáscaras, centros, etc. en un
recipiente. Luego les cuenta que todo esto que juntaron también se
puede reciclar porque son residuos orgánicos y por medio del proceso de
compostaje se transformar en abono para las plantas.

 ACTIVIDAD 6
Los alumnos guiados por la docente investigan sobre el compostaje y los
elementos necesarios para fabricar una compostera en la escuela. Se
reparten roles para la construcción de varios tachos de pintura, a los
cuáles se los pintara de color verde y se transformaran en las
composteras escolares. Los alumnos preparan folletos para compartir con
el resto de la comunidad escolar explicando la función de las
composteras y cuáles son los residuos que se pueden colocar allí; como
así también la necesidad de colocar material seco para su progreso
equilibrado.

Materiales necesarios, para realizar las composteras.

• contenedores para reciclables (cajas de cartón forradas)

• tachos de pintura de 20 litros
• pintura
• pizarrón
• afiches
• Cartulinas

8.RECURSOS: CÓMO SE VAN A FINANCIAR LOS GASTOS

No abra gasto alguno ya que todo es reciclado

9.EVALUACIÓN:

CÓMO SE VA A EVALUAR.
Para la evaluación del proyecto se realizó una evaluación constante que
permitió hacer un seguimiento semi- detallado del proceso que se estaba
llevando a cabo, esta dio cuenta del cumplimiento de cada uno de los objetivos
específicos que paso a paso nos llevaron por procesos de reconocimiento de los
sujetos, sus conocimientos y practicas previas, durante y después del desarrollo
y ejecución del proyecto a un fin último.

La evaluación se realizó a través de visitas semanales que a través de una

observación indirecta se pudo establecer que si se estaban realizando el
proceso de reciclaje por parte de los sujetos, también se puedo realizar una
breve diferencia en el avance del proceso teniendo en cuenta cada uno de los
programas, estas diferencias dejaron claro que el área de los alumnos es donde
hubo una mayor recepción y participación en el proceso de reciclaje es decir
porque hubo mayor generación de papel y plástico, de igual manera las otras
áreas académicas que también realizaron su debido proceso pero estos con una
menor participación porque eran un menor número de participantes.

Por último, la evaluación del proyecto nos deja claro que si es posible desde una
educación ambiental ayude a la toma de una conciencia en valores y la
adopción de nuevas prácticas que permiten la construcción de conductas
apropiadas con el reciclaje como una alternativa para el mejoramiento del
cuidado del medio ambiente, así mismo como ingrediente a este proceso está la
participación y el deseo de cambio tanto personal como colectivo.