TEORIAS DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD FINAL
Parcial 2

PROFESORA:

ALUMNA:
MATRICULA:

LGIEC 8° “B”

SANTA CATARINA, NUEVO LEÓN 20 DE FEBRERO DEL 2022

Introducción
Para la elaboración del siguiente proyecto nos centramos en lo aprendido a lo
largo de esta sesión, el principal tema que se abordará será sobre las teorías del
conductismo.

Es muy importante dar a conocer la importancia que el conductismo ha tenido

como teoría de aprendizaje, ya que, esta corriente psicológica es un tema al que
todos nosotros como estudiantes y futuros maestros debemos tener un mínimo
conocimiento sobre el mismo, ya que la comprensión de los elementos que lo
conforman es clave para posteriormente acercarnos a aquellos conceptos que nos
van a permitir conocer cómo podemos modificar el comportamiento de las
personas o en este caso, de los alumnos.

Por ultimo veremos algunas de las similitudes y diferencias entre las teorías del
conductismo y el cognitivismo, aunque tienen muchas similitudes y ambas puedan
ser utilizadas en la enseñanza, yo elegí la teoría conductual como centro de
investigación de este proyecto.

TEORÍAS DEL CONDUCTISMO

Esta teoría propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-
aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la
relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se

centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su
objetivo es conseguir una conducta determinada. De esta teoría se plantearon dos
variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y
operante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua,
de forma que, si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la
respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy
elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante,
persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de

la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el
uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la
competencia entre alumnos. 

El conductismo trabaja el aprendizaje a partir de las conductas observables y

medidas. Las conductas se evalúan mediante las respuestas dadas a partir de
unos estímulos: si el resultado no es el deseado, se deben utilizar reforzamientos
positivos y/o negativos para modificar tales conductas del sujeto. 

A partir de estas características, los conductistas han realizado estudios basados

en:

 Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de

la atención o los procesos preceptúales.
 Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de
habilidades.
  Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los
incentivos o las recompensas y los castigos.
 Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés
prolongado o las carencias intensas y persistentes

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORÍAS DEL

CONDUCTISMO Y COGNITIVISMO
Ambas teorías surgieron a lo largo del siglo XX y coinciden que el ser humano
actúa en función del ambiente. Además, parten de la premisa del aprendizaje se
produce a partir de la experiencia, y por ello se estudiará el aprendizaje a partir de
éstas. Algunas otras semejanzas son ;

 El aprendizaje de ambas teorías se produce a partir de la experiencia

 Ambas teorías consideran que el ser humano actúa dependiendo del
determinante ambiental
 Las conductas realizadas son aprendidas o por repetición
 Ambas teorías utilizan la experimentación
 La experiencia es un factor importante
 Ambas teorías son prácticas para la enseñanza

En cuanto a las diferencias entre el conductismo y el cognitivismo, podemos

encontrar que; si bien el cognitivismo se basa en los procesos cognitivos
(atención, percepción, memoria…), el conductismo se basa en el estudio de la
conducta humana a partir de los procesos observables y cuantificables (estímulo-
respuesta). Otra diferencia destacable son los métodos de investigación; ya que
el cognitivismo, partiendo de la metáfora del ordenador, parte del uso instrumental
de ordenadores, estudios experimentales y la introspección. Mientras que el
conductismo investiga el comportamiento del ser humano y su relación con el
ambiente a partir de la observación directa.

La corriente conductual explica el comportamiento en base a factores ambientales,

es decir, el comportamiento de un individuo dependerá de los estímulos o
consecuencias que reciba del contexto, del exterior. Contrariamente la corriente
cognitiva entenderá que la conducta viene explicada por una serie de procesos y
estructuras mentales internas, como sería la influencia de la atención, de la
percepción o las distintas fases del proceso de evaluación. Es decir, en resumen,
el conductismo liga el comportamiento a factores externos al individuo y el
cognitivismo lo vincula a variables internas de la persona.

UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN CON BASE EN SU

SELECCIÓN
Para llevar a cabo la teoría del conductismo dentro de un salón de clases es
necesario que el maestro realice objetivos de aprendizaje claros. Debido a que los
estudiantes tienden a no tomar en serio las asignaciones cuando no entienden el
propósito de ellas, es necesario dar al alumno una lista de resultados observables
y medibles, para que pueda entender el propósito de las lecciones que se enseñan
y las asignaciones que se le dan. Si él entiende lo que se supone que debe
aprender para el final de una lección, un semestre o incluso un año escolar, es
más probable que preste atención y se aplique, los alumnos saben que su
desempeño será medido y que no quiere quedarse detrás.

Otro punto importante es siempre mostrar una actitud positiva, ya que, si se

comporta de una mala manera frente a los alumnos, con el tiempo asociarán la
clase con la falta de respeto. Esto hará que un estudiante dude al ir a clases y se
sienta muy incómodo al estar ahí. En lugar de centrarse en el aprendizaje y la
escucha de lo que le están enseñando, él pondrá sus esfuerzos en conseguir no
ser gritado. Es necesario evitar esta situación, al saludar a los estudiantes con una
sonrisa cuando entren al salón de clases. Hay que iniciar el período de clase de
manera correcta haciéndolos sentir a gusto y permitiéndoles concentrarse en el
material que se les está enseñando.

De igual manera es muy importante utilizar el refuerzo positivo para elogiar a los
estudiantes al hacer algo bien. Por ejemplo, si levanta la mano y responde
correctamente a una pregunta, entregarle una pegatina o sticker. El refuerzo
negativo debe también ser utilizado para castigar la mala conducta. Por ejemplo, si
está no está preparado para una clase, se le deben de restar puntos de la
puntuación de participación para ese día. Siempre hay que informar a los
estudiantes acerca de las conductas que se están premiando o castigando, para
que puedan aprender lo que es aceptable y lo qué no lo es.

Conclusión
Para concluir con este proyecto me gustaría recalcar la importancia del
conductismo en la educación, el conductismo dentro de la educación se observa
desde hace mucho tiempo y aun hoy en día siguen siendo utilizadas en algunos
casos, aunque con algunos cambios, por ejemplo; Algunos enfoques conductistas
están presentes en programas computacionales educativos que disponen de
situaciones de aprendizaje

El conductismo ubica al docente en el centro del proceso de enseñanza-

aprendizaje y considera al alumno como una pizarra blanca y un edificio en
construcción. El grado de avance de los alumnos se mide a través de los
resultados observables de su conducta y la comprensión no se logra si no es a
través de una intervención explícita del docente.

El movimiento cognitivo, en comparación con el conductual, intentará producir un

cambio en la manera de ver y afrontar el problema y no tanto un cambio directo en
la conducta visible