ACTIVIDAD N° 5

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: Viernes 18 de marzo

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación Propósitos de aprendizaje

Competencia y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades precisados evaluación Evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
C Escribimos y SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la Narra su Lista de cotejos
narramos una ORALMENTE EN situación comunicativa y a noticia
noticia personal SU LENGUA sus interlocutores personal de
MATERNA considerando el propósito manera
Obtiene información comunicativo, utilizando ordenada.
de textos orales. recursos no verbales
(gestos y movimientos
- Infiere e interpreta corporales) y recurriendo
información de a su experiencia y tipo
textos orales textual, el propósito
- Adecua, organiza comunicativo, utilizando
y desarrolla las recursos no verbales
ideas de forma (gestos y movimientos
coherente y corporales) y recurriendo
cohesionada. a su experiencia y tipo
- Utiliza recursos no textual.
verbales y Expresa oralmente ideas
paraverbales de y emociones en torno a un
forma estratégica tema, aunque en
- Interactúa ocasiones puede reiterar
estratégicamente información
con distintos innecesariamente. Utiliza
interlocutores. Establece relaciones conectores
lógicas entre ellas (en para dar
- Reflexiona y
especial, de coherencia a
evalúa la forma, el
adición, secuencia y su noticia
contenido y el
causa), a través de personal
contexto del texto
algunos conectores. (también -
oral.
Incorpora un vocabulario además)
de uso frecuente.
Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
paraverbales
(pronunciación entendible)
Área Denominación Propósitos de aprendizaje
Competencia y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades precisados evaluación Evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
para apoyar lo que dice Utiliza gestos
en situaciones de y
comunicación no formal. movimientos
Participa en diversos al narrar la
intercambios orales noticia.
formulando preguntas (recurso no
sobre lo que le interesa verbal)
saber, dando respuestas y Utiliza un
haciendo comentarios volumen de
relacionados con el tema. voz
Recurre a normas y apropiado
modos de cortesía según narrar la
el contexto sociocultural. noticia
(recurso
paraverbal)
ESCRIBIMOS Adecua el texto a la Propone un Lista de cotejos
DIFERENTES situación comunicativa plan de
TIPOS DE TEXTOS considerando el propósito escritura para
- Adecúa el texto a comunicativo y el organizar sus
la situación destinatario. Recurre a su ideas de
comunicativa experiencia para escribir. acuerdo al
- Organiza y Escribe noticias propósito
desarrolla las personales en torno a sus comunicativo.
ideas de forma vivencias durante la Escribe
coherente y cuarentena. Agrupa las noticias
cohesionada ideas en oraciones y las personales
desarrolla para ampliar la sobre sus
- Utiliza
información, aunque en vivencias
convenciones del
ocasiones puede reiterar durante la
lenguaje escrito
información cuarentena.
de forma
innecesariamente. Utiliza
pertinente
Establece relaciones entre mayúsculas y
- Reflexiona y las ideas, como adición y punto para
evalúa la forma, el secuencia, utilizando dar claridad y
contenido y el algunos conectores. sentido al
contexto del texto Incorpora vocabulario de texto que
escrito uso frecuente. produce.
Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las
mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para marcar el
inicio y el final en las
narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas
y juegos verbales.
 Área Denominación Propósitos de aprendizaje
Competencia y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades precisados evaluación Evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleando
en su texto y verifica si
falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
TUT Aprendo a CONSTRUYE SI Describe las emociones a Explica sus Escala de
autorregular mis IDENTIDAD partir de su experiencia y emociones valoración
emociones - Se valora a sí de lo que observa en los básicas.
mismo demás, y las regula Explica las
- Autorregula sus teniendo en cuenta causas y
emociones normas establecidas de posibles
manera conjunta. Aplica consecuencia
- Reflexiona y
estrategias de s de sus
argumenta
autorregulación emociones.
éticamente
(respiración), con la guía
- Vive su del docente.
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
Cuadro de
planificación
Texto: Noticia
personal

INICIO:
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Planificar y escribir una

noticia personal, vivida en
la cuarentena, para
expresar ideas y
sentimientos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO:

 Leemos la historia de Gerardo:

MI EXPERIENCIA CON EL CORONAVIRUS

Mi nombre es Gerardo. Vivo en Arequipa, con mis padres y mis dos hermanos. Estos dos
últimos años estuve en casa haciendo tarea desde mi teléfono. Mis hermanos y yo no
tenemos computadora.
Nuestra vida cambió de un momento a otro con este virus que está afectando a nuestro
mundo. Mucha gente ha perdido la vida.
Desde que empezó esto, estamos siguiendo reglas para todo: nos lavamos las manos, no nos
tocamos la cara, y cuando salimos con mamá o papá, siempre usamos la mascarilla y
protector facial. Son muchos cambios en nuestra vida, pero juntos venceremos este virus
mortal.
Gerardo Ruíz. 11 años

 Dialogamos del texto leído.

J ¿Quién nos cuenta esa historia personal?, ¿Cuántos años tiene?
J ¿Nos cuenta sobre hechos reales o imaginarios?. ¿Por qué?
J ¿Cómo crees que se siente el personaje?, ¿Por qué?
J ¿Cómo se han sentido ustedes durante este tiempo de cuarentena?
J Nos pueden compartir una historia personal vivida durante este tiempo de cuarentena.

 Vamos a escribir una noticia, con una experiencia personal acerca de lo vivido durante este
tiempo de cuarentena por el coronavirus.
PLANIFICACIÓN
 Señalan el propósito del texto: ¿Para qué escribirán?
 Mencionan la finalidad de la noticia: Informar sobre un evento personal o familiar ocurrido durante
la cuarentena.
 Mencionan el destinatario, quienes serán sus lectores. Luego, el mensaje que quieren transmitir.
 Completa el siguiente cuadro de planificación.

¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a ¿Cómo lo vamos a escribir?

escribir?

……………………………… ……………………………… Primero colocaremos el lugar

de los hechos, a quiénes le
……………………………… ……………………………… ocurre y lo qué pasa.

……………………………… ……………………………… Luego lo ocurrido y

finalmente el desenlace.
……………………………… ………………………………

……………………………… ………………………………

 Completan el esquema para organizar sus ideas.

¿Qué pasó? ¿Quiénes intervienen?

Título
¿Dónde pasó? ¿Cuándo ocurrió?

¿Cómo sucedió? ¿Por qué sucedió?

TEXTUALIZACIÓN:
 Elaboran el primer borrador de su noticia.
 Escriben con ideas claras y simples la información que indica qué, cómo, cuándo y dónde
sucedieron los hechos.
 Leen su texto, si no están de acuerdo con alguna palabra, pueden hacer tachaduras y escribir la
palabra que exprese lo que quieren escribir.

REVISIÓN Y PUBLICACIÓN
 Revisan sus escritos según los siguientes criterios de evaluación:

Criterios para evaluar mi ¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?

presentación.

El texto trata sobre una historia o

experiencia personal.

Presente información sobre que le

ocurrió, cuándo, dónde y con quiénes.

______________________________________________ Escribe el título de tu

Utilice adecuadamente las mayúsculas noticia.
y los puntos para darle sentido a su
historia.
______________________________________________ Coloca el lugar donde
ocurrieron los hechos, a
______________________________________________
quiénes les ocurre
______________________________________________
 Escribe la versión final de su noticia y la publica en el periódico mural del salón.
______________________________________________

______________________________________________ Escribe que es lo que

paso, cómo te sentiste,
______________________________________________
por qué...
______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________ Escribe un final o

desenlace.
______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________
 Realiza un dibujo relacionado a la noticia que escribió.

 Expresan cómo se sintieron, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta para escribir la noticia, si al
continuar escribiendo tuvieron algún problema, si el plan de escritura les ayudó en la redacción de
su texto.

NARRAMOS NUESTRA NOTICIA PERSONAL

ANTES DE LA NARRACIÓN

 Lee de manera personal la versión final de su noticia.

 Leemos normas del buen hablante y el buen oyente.
DURANTE LA NARRACIÓN

 Narra de manera oral y en forma ordenada su noticia personal.

 Responde preguntas de sus compañeras y compañeros en caso las hubiera.

DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
 Explica los que más les gustó de la experiencia de escribir y narrar sucesos de su vida cotidiana.
¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?, ¿Cómo se han sentido de contar y escuchar las
noticas personales de sus compañeros y compañeras?, ¿Hay alguna noticia que les ha
impactado más?, ¿Por qué?

CIERRE:

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

El texto trata sobre una historia o

experiencia personal.
Presente información sobre que le
ocurrió, cuándo, dónde y con
quiénes.
Utilice adecuadamente las
mayúsculas y los puntos para darle
sentido a su historia.
Narré mi noticia de manera
ordenada.
Usé gestos y movimientos al narrar
mi noticia personal.
Utilicé un volumen de voz adecuado
al narrar mi notica personal.
 LISTA DE COTEJOS

Competencia: Escribe diferentes tipos de texto en su lengua materna.

- Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Propone un Escribe Usa recursos ¿Qué ¿Qué
plan de noticias ortográficos avances dificultades
escritura para personales básicos de tiene el tiene el
organizar sus sobre sus puntuación estudiante? estudiante?
ideas de vivencias y acentuación
acuerdo al durante la como
propósito cuarentena. mayúsculas y
comunicativo. punto para dar
Nº Nombres y Apellidos de claridad y
los estudiantes sentido al
texto que
produce.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORÍA

EVIDENCIA
Practica maneras
de autorregular
sus emociones.
Compromiso de
mejora.

INICIO:

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocer sus emociones,

conocer y practicar
maneras de autorregular
sus emociones.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Se ubican en un espacio abierto (patio del colegio)

 Participan en el juego “Mis emociones se mueven así”
 Cuando el profesor diga la palabra de una emoción, todos tendrán que moverse como si se
sintiesen de esa manera, de la manera más creativa posible, moviendo todo el cuerpo y utilizando
el máximo espacio posible.
 Dialogamos ¿Considerar que reconocer las emociones que experimentamos en diferentes
situaciones ayuda a mejorar nuestra convivencia con los demás?
 Leen el caso de Luis y Miguel
 El caso de Luis Miguel
Los niños de tercer grado, estuvieron formando fila para lavarse las manos,
respetando el distanciamiento social.
Luis, no quiso esperar su turno y pasó por delante de todos los niños y niñas
que estaban en la fila.
Miguel muy molesto le grita a Luis que debe esperar su turno. Luis por su
parte, dice que Miguel es un picón.
Miguel muy enfadado, va a enfrentar a Luis…

 Luego de leer el caso dialogan en torno a las siguientes preguntas ¿Qué ha pasado?, ¿Cuál es la
situación de conflicto?, ¿Cómo se ha sentido Miguel?, ¿Crees que se enojó con motivo?, ¿A
ustedes les ha pasado algo parecido alguna vez?, ¿Qué debemos hacer ante un momento
parecido al que ocurrió con Luis y Miguel?, ¿Debemos dejarnos llevar por nuestras emociones?,
¿Cuál sería la mejor forma de resolver este conflicto?
 Expresan sus opiniones de manera voluntaria sobre las razones del surgimiento del problema y
las consecuencias.
 Reflexionan en torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo nos sentimos cuando decimos las cosas
sin pensar y empeoramos la situación en vez de arreglarla?
Cuándo respondemos o actuamos sin pensar ¿Podemos lastimar a alguien?
 Se plantea la siguiente pregunta ¿Qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto?
 Se anotan en un papelote las respuestas de los niños y niñas.

Cuando estoy molesto...

(Anota las ideas de los niños)
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
 Reflexionamos respecto a algunas ideas clave que responden a la pregunta ¿Qué puedo hacer
para controlarme cuando estoy molesto?

Cuando estoy molesto debo...

Respirar y controlar mi estado emocional.
Reconocer la emoción que estoy sintiendo.
Pensar que se puede solucionar.
Actuar de la mejor manera.

 Aportan distintas soluciones y deciden en grupo cual es la mejor solución para el caso de Luis y
Miguel.
 Escriben debajo del caso mencionado lo que consensuaron y decidieron para solucionar la
situación.

Escribe lo que decidieron en el grupo para solucionar el

problema:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

 Reflexionan sobre que estar molesto es una reacción natural de un momento y que es necesario
manejarla para no sentirnos mal.
 Leemos y practicamos las estrategias para controlar nuestras emociones.

Respiro y me relajo
Los seres humanos no siempre somos conscientes de nuestra respiración. Nos damos
cuenta de ella en algunos momentos: por ejemplo, cuando corremos y sentimos que se
acelera. Para relajarnos, necesitamos respirar lentamente y prestar atención a nuestra
respiración. A continuación, te enseñaremos dos ejercicios para que sepas cómo hacerlo.
1. El perfume y la sopa
Primero:
Toma aire lentamente por tu nariz, como si estuvieras
oliendo un perfume, y lleva el aire a tu abdomen.
Coloca tu mano sobre tu abdomen para que sientas
cómo se infla con el aire.
Segundo:
 Elimina lentamente el aire, como si estuvieras soplando una cuchara con sopa muy
caliente. Coloca tu mano sobre tu abdomen para que sientas cómo se desinfla.
2. La abejita
Primero:
Toma aire lentamente por tu nariz. Coloca tu mano
sobre tu abdomen para que sientas cómo se infla con
el aire.
Segundo:
Elimina el aire lentamente por la boca. Mientras lo
haces, imita el sonido de una abeja. Coloca tu mano
sobre tu abdomen para que sientas cómo se desinfla.

 Escribe un compromiso sobre cómo reaccionar cuando estas molesto. Puedes elegir alguna de
las ideas trabajadas en la sesión u otras que puedas investigar.

Me comprometo a: ____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

 Dibújate cumpliendo tu compromiso.

 Se sientan en semicírculo y responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron durante la

sesión?, ¿Les gustó?, ¿Qué actividades realizaron?, ¿Cuál les gustó más?, ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Por qué es importante autorregular nuestras emociones?, ¿Por qué será útil para nosotros
 y para las personas que están cerca?, ¿Creen qué está sesión contribuye a mejorar nuestra
convivencia? ¿Por qué?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explica sus emociones básicas.

Explica las causas y posibles

consecuencias de sus emociones.

Practica estrategias de
autorregulación para controlar sus
emociones.
ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Criterios de evaluación
Explica sus Explica las causas y
emociones básicas. posibles
consecuencias de sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes emociones.

Siempre
Siempre
A veces

A veces
Nunca

Nunca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS
Ordena los pasos que tenemos que seguir para autorregular las emociones:

1. Une con líneas los pasos que debes seguir para regular tus emociones.

1 Decide y actúa con el mejor plan.

2 Guarda la calma y respira antes de actuar.

3 Piensa en alternativas positivas y sus consecuencias.

4 Expresa cómo te sientes y reconoce tu emoción.

2. Ordena los pasos del 1 al 4 para ponerse en el lugar del otro.

Observar sus gestos, posiciones, Tratar de entender lo que le pasa y

etcétera. por qué le pasa.

Tratar de imaginar y reconocer lo Escuchar lo que dice.

que siente.