UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

DATOS GENERALES
 Título: PROMOVEMOS LOS HÁBITOS DE UNA BUENA ALIMENTACIÓN PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES
 Fecha: Del 4 al 22 de abril de 2022
 Periodo de ejecución: 3 semanas
 Ciclo y grado: Ciclo VII (3°, 4 Y 5° grado de secundaria)
 Áreas: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología

COMPONENTES

A. PLANTEAMENTO DE LA SITUACIÓN

Una buena alimentación y equilibrada nos provee energía para las actividades que realizamos día a día, aportan vitaminas y minerales para
rendir mejor y ayudará a tener más éxito en la actividad escolar. Varios estudios han demostrado el impacto directo de  la alimentación en la
memoria, concentración, rendimiento cognitivo y escolar. Sin embargo, observamos en nuestros estudiantes y en el mismo personal de la
institución educativa “Emancipación Americana” atravesamos limitaciones al acceso de una alimentación oportuna y segura por las
prohibiciones que ha dado el gobierno, en ese sentido la mayoría de los estudiantes se ven obligados a consumir productos de baja calidad,
alto contenido de grasa y azúcares que los adquieren en quioscos y tiendas cercanas a la institución educativa, frente a este hecho nos
planteamos los siguientes retos:
¿Cómo comprobar que los alimentos producidos en nuestra comunidad son saludables frente a los productos que expenden en
quioscos y tiendas locales?
¿Cómo podemos aprovechar mejor los alimentos producidos en nuestra comunidad para mantener nuestra salud y física y
mental?

B. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 Resuelve problemas de cantidad.

 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de texto
  Lee diversos tipos de texto escritos.
 Construye su identidad
 Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimiento sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
C. PROPÓSITO DE LA EdA:

Promover una campaña de concientización y sensibilización para el consumo de alimentos saludables en la IE, utilizando fuentes científicas,
valorando la importancia de la alimentación, socializando de manera asertiva.

D. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Enfoque intercultural
Enfoque de orientación al bien común
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento a los usos, costumbres y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre la
diversidad mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.

E. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUE CAPACIDADES CRITERIOS

Desenvuelve en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Define metas de aprendizaje Establece su meta de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar Organiza las tareas que realizará basándose en su
experiencia previa
Monitorea y ajusta su desempeño durante el Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen
 proceso de aprendizaje llegar (docente y compañeros) para realizar los ajustes y
mejorar sus actuaciones,

F. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

PRODUCTO: Campaña de sensibilización para prevenir el contagio del COVID 19 y sus variantes dentro y fuera de su IE
COMPETENCIA ESTANDAR Y/0 DESEMPEÑO CAPACIDADES CRITERIOS INSTRUMENTO ACTIVIDADES

Lee diversos Lee diversos tipos de textos con Obtiene • Integra información  Lista de Leemos textos
tipos de texto estructuras complejas, información del contrapuesta y ambigua cotejo sobre problemas
escritos. vocabulario variado y texto escrito. en distintas partes de  Rúbrica de salud
especializado. Integra información textos expositivos que relacionados con la
contrapuesta y ambigua que está Infiere e interpreta lee. inadecuada
en distintas partes del texto. información • Deduce diversas alimentación.
Interpreta el texto considerando del texto. relaciones lógicas de
información relevante y de detalle semejanza-diferencia a
para construir su sentido global, Reflexiona y evalúa partir de información de
valiéndose de otros textos y la forma, el textos argumentativos.
reconociendo distintas posturas y contenido y • Explica la intención del
sentidos. Reflexiona sobre formas contexto del texto autor considerando las
y contenidos del texto y asume características de textos
una posición sobre las relaciones expositivos.
de poder que este presenta.  Opina sobre el
Evalúa el uso del lenguaje, la contenido del texto
validez de la información, el estilo argumentativo y la
del texto, la intención de intención del autor.
estrategias discursivas y recursos  Sustenta su posición
textuales. Explica el efecto del sobre estereotipos y
texto en el lector a partir de su relaciones de poder
conocimiento y del contexto presentes en los textos
 sociocultural en el que fue escrito. expositivos.

Se comunica Se comunica oralmente mediante  Obtiene  Recupera información  Lista de

oralmente diversos tipos de textos; infiere información del explícita de un video cotejo
información relevante y texto oral. seleccionando datos  Rúbrica Difundimos nuestra
conclusiones e interpreta la  Infiere e específicos. cartilla informativa
intención del interlocutor y las interpreta  Explica las intenciones sobre alimentación
relaciones de poder en discursos información del de sus interlocutores saludable mediante
que contienen sesgos, falacias y texto oral. considerando el uso de un podcast.
ambigüedades. Se expresa  Adecúa, organiza y recursos verbales, no
adecuándose a situaciones desarrolla las verbales y paraverbales.
comunicativas formales e ideas de forma Explica diferentes
informales y a los géneros coherente y puntos de vista.
discursivos orales en que cohesionada.  Expresa a través de un
participa. Organiza y desarrolla  Utiliza recursos no podcast ideas y
sus ideas en torno a un tema y las verbales y emociones sobre la
relaciona mediante el uso de paraverbales de alimentación saludable
diversos recursos cohesivos; forma estratégica. de forma coherente y
incorpora un vocabulario  Interactúa cohesionada.
especializado y enfatiza los estratégicamente  Ordena y jerarquiza las
significados mediante el uso de con distintos ideas en torno a la
recursos no verbales y interlocutores. alimentación saludable.
paraverbales. Reflexiona sobre el  Reflexiona y  Emplea gestos y
texto y evalúa la validez de la evalúa la forma, el movimientos corporales
información y su efecto en los contenido y que enfatizan lo que
interlocutores, de acuerdo a sus contexto del texto dice Ajusta el volumen,
conocimientos, fuentes de oral. la entonación y el ritmo
información y al contexto de su voz para
sociocultural. En un intercambio, transmitir emociones.
hace contribuciones relevantes y  Participa en el podcast
evalúa las ideas de los otros para alternado roles de
 contraargumentar, eligiendo hablante y oyente.
estratégicamente cómo y en qué  Emplea estrategias
momento participa. discursivas, y normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
 Evalúa la eficacia de los
recursos verbales, no
verbales, así como la
pertinencia de las
estrategias discursivas.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a la Adecúa su cartilla  Lista de Elaboramos
tipos de texto forma reflexiva. Adecúa su texto al situación informativa al propósito cotejo nuestra cartilla
destinatario, propósito y el comunicativa. comunicativo y sus  Rúbrica informativa sobre
registro a partir de su experiencia características. la alimentación
previa, de fuentes de información Organiza y Ordena sus ideas en torno saludable
complementarias y divergentes, y desarrolla las a la alimentación
de su conocimiento del contexto Ideas de forma saludable, jerarquizándolo
histórico y sociocultural. Organiza coherente y en tema, subtemas e ideas
y desarrolla lógicamente las ideas cohesionada. principales.
en torno a un tema, y las Emplea estrategias
estructura en párrafos, capítulos o Utiliza convenciones discursivas como el
apartados de acuerdo a distintos del lenguaje escrito paratextos y el diseño
géneros discursivos. Establece de forma pertinente. visual de la cartilla
relaciones entre ideas a través del informativa para aclarar
uso preciso de diversos recursos Reflexiona y evalúa ideas, reforzar o sugerir
cohesivos. Emplea vocabulario la forma, el sentidos en el texto con el
variado, especializado y preciso, contenido y fin de persuadir al lector.
así como una variedad de recursos contexto del texto Evalúa si la cartilla
ortográficos y textuales para darle escrito informativa se ajusta a la
claridad y sentido a su texto. situación comunicativa.
 Reflexiona y evalúa de manera Compara y contrasta
permanente la validez de la aspectos gramaticales y
información, la coherencia y ortográficos, así como
cohesión de las ideas en el texto otras convenciones
que escribe; controla el lenguaje vinculadas con el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o escrito.
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa.

A. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Secuencia Actividad Descripción Estrategia

Act. Leemos textos sobre Lectura de textos expositivos organizando y jerarquizando las Organización y
problemas de salud relacionados ideas del textos y explicando la intención del autor. jerarquización de la
con la inadecuada alimentación. información del texto.
(com)

Recogemos y
analizamos la
información
Plantéanos y
elaboramos la Act. 10: Elaboramos nuestra Elabora una cartilla informativa Elaboración de la cartilla
propuesta cartilla informativa sobre la informativa acorde a su
alimentación saludable (Com.) estructura.

Act. 14: Difundimos nuestra Elaboración de un podcast a partir de la cartilla informativa Elaboración de un guion
Difundimos y cartilla informativa sobre sobre alimentación saludable. y grabación de un
socializamos alimentación saludable mediante podcast.
un podcast. (Com.)