Yamilet Salazar

Deicy Pineda
Delice Silva
 Es una metodología de gestión
escolar que concreta la triada
Familia-Escuela–Comunidad.

Revela la planificación educativa

desde su carácter estratégico.

Yamilet Salazar, 2013

 En su elaboración es
favorable las habilidades para
la investigación de los y las
participantes y corresponsables
del proceso educativo.

Yamilet Salazar, 2013

 Yamilet Salazar, 2013

Dimensión Axiológica
Está sustentada en los
principios y valores establecidos
en la CRBV (1999), LOE (2009) y
líneas estratégicas establecidas en
el Plan de la Nación
 Yamilet Salazar, 2013

Dimensión Epistemológica
El conocimiento se construye desde el
diálogo de saberes, la integración y la
participación en colectivo.

El debate permanente se concibe

como el medio de confrontación del
saber escolar con respecto a los saberes
cotidianos
 Se suscribe en su abordaje al
enfoque geohistórico.
Lo comunitario y lo escolar
mantienen relaciones dinámicas de
teoría y práctica, saber y hacer, lo
ancestral y diverso en la realidad
venezolana.

Yamilet Salazar, 2013

 Dimensión Pedagógica
De acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) se
fundamenta en:

El desarrollo de una didáctica centrada en los

procesos que tiene como eje la investigación,
la innovación y la creatividad.

La interacción dialógica donde la

construcción del conocimiento de las y los que
participan se reconocen como sujeto social.
 Yamilet Salazar, 2013

La integralidad que implica

considerar la realidad social como
totalidad histórica concreta, revela la
existencia de saberes y conocimientos
integrados desde una metodología
interdisciplinaria.
 El y la estudiante desarrolla sus
potencialidades en el marco de un
proceso curricular, donde los referentes
teóricos prácticos mantienen pertinencia
sociocultural.
Los aprendizajes contribuyen al
desarrollo de la persona como
individualidad y como parte de un
colectivo social.
 Dimensión
Político-organizativa
La Institución como espacio abierto
contribuye:
A la formación integral en
coherencia con el encargo social que
exige el momento histórico concreto
venezolano.
Al desarrollo del proceso educativo;
y, asume la metodología de proyectos.

Yamilet Salazar, 2013

 Yamilet Salazar, 2013
1. Participación protagónica
2. Corresponsabilidad
3. Innovación
4. Integración
5. Investigación
6. Articulación
7. Pertinencia
8. Interculturalidad
 Se desarrolla en
diferentes momentos
Carácter
Integración de la Triada sistémico

Es particular
Dinámico PEIC
Define prioridades

Sistematiza y organiza
las gestiones de la Construcción colectiva
institución educativa

Yamilet Salazar, 2013

Constante reflexión crítica
y acción colectiva
 Diagnóstico
Participativo Integral

Selección de la Situación
Momentos a considerar Problema
en la elaboración del
Proyecto Educativo
Plan de Acción
Integral Comunitario

Sistematización

Evaluación
Yamilet Salazar, 2012
 Momento I: Diagnóstico Integral
Participativo
Desarrollado en colectivo para
determinar las situaciones problemas (Art.
20. LOE 2009).

Puede aplicarse técnicas e instrumentos

diversos
a) Los y las estudiantes:
• Origen, características sociales,
económicas del grupo familiar.
• Costumbres, manifestaciones culturales
de las comunidades de donde provienen.
• Actividades deportivas y comunitarias
en las que demuestran interés de
participación.
• Necesidades educativas e intereses,
ritmos y estilos de aprendizajes
• Condiciones de salud física y mental,
desarrollo personal, social y emocional,
valores, actitudes, aptitudes, habilidades
y destrezas
b)Personal docente, directivo,
administrativo, obrero

Necesidades de formación
Participación en organizaciones y
actividades sociocomunitarias, deportivas
y culturales
 Condiciones de salud física y mental
Desarrollo personal, social y
emocional, espiritual, valores, actitudes,
aptitudes, habilidades. Entre otras.
c) Institución educativa

Identidad institucional.
Reseña histórica.
Caracterización de las necesidades con
respecto a: ampliación, ambientación,
rehabilitación, construcción y otros, del
hábitat escolar.
 Dotación de materiales y recursos para
los aprendizajes, mobiliarios, otros.
Condiciones ambientales, sanitarias y de
seguridad, entre otros.
Servicios básicos y generales: aguas
blancas y servidas, electricidad, vías de
acceso, comedor, canchas deportivas, otros.
d) La comunidad
Reseña histórica.
Caracterización de las necesidades con
respecto a las familias que la integra, sus
referencias culturales, creencias, costumbres.
Las organizaciones existentes y los servicios
que prestan.
Situaciones problemas a nivel social.
 Momento II: Selección de la Situación
Problema
Como resultado del diagnóstico se analizan las
situaciones problemas, se priorizan y se establecen
líneas de acción integradas, según las áreas de
interés de la institución educativa, en el marco de la
gestión escolar y en correspondencia con el art. 6,
numeral 3, litera e, LOE, 2009

Yamilet Salazar, 2013

Yamilet Salazar,2013

Valor del
problema

Costo de
Recurrencia postergación

Criterios para jerarquizar y

seleccionar la situación
problema
Alcances y/o
pertinencia Factibilidad
social
Integralidad
 Momento III: Plan de Acción
Expresión concreta del Proyecto Educativo
Integral Comunitario, en él se establecen las
situaciones problemas a impactar. Se precisan las
acciones, estrategias (actividades), responsables,
recursos y cronogramas. Es desarrollado en y por la
Yamilet Salazar,2013

triada: familias-escuela-comunidad.
Momento III: Plan de Acción 1) Formación

Propósito 2) Cultural

3) Deportiva
Responsable Actividad
4) Socio-Productiva
Recursos
5) Socio-Comunitaria
Tiempo Observación
6) Apoyo Educativo
Tarea
 Plan de Acción
Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los
estudiantes, docentes y comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.
DESDE: HASTA :

ACTIVIDAD FECHA TAREA RESPONSABLE OBSERVACIÓN

• Seleccionar los valores,
dinámicas, reflexiones
De Formación:
relacionadas con el tema.
• Realizar simposio en relación a
• Seleccionar el material
los valores ambientales para el
audio visual a utilizar.
mejoramiento de actitud.
• Seleccionar del espacio
físico.
Culturales:
• Realizar obras teatrales • Seleccionar las obras
relacionadas con: teatrales relacionadas con
- los valores. los valores y ambiente.
- desventajas de la • Selección de vestuario y
contaminación del ambiente. accesorios.

Deportivas:
Socio Productivas:
Socio Comunitarias
Apoyo Educativo:
 Momento IV: Sistematización
Permite:
La documentación del desarrollo
del PEIC de manera participativa.
La reconstrucción del proceso
vivido.
La identificación y caracterización
de los elementos.
Yamilet Salazar, 2013
 A partir de aquí, se produce
un nuevo conocimiento que
permite transformar la
realidad, enriquecer la teoría
pedagógica y la realización de
un proceso dialéctico de praxis-
teoría-praxis continuo…
Yamilet Salazar, 2013
 Momento V: Evaluación
Es el control y seguimiento que se
realiza desde el inicio del PEIC hasta el
final, en el cual se valora su ejecución en
cuanto a sus impactos, logros,
rectificaciones y reimpulsos necesarios.
Deben ser considerados en este
momento la pertinencia social, viabilidad
y coherencia de las acciones planificadas y
desarrolladas.
 PLAN DE EVALUACIÓN
RESPONSABLE: ______________________________________________________
NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________________
AÑO Y SECCIÓN: ______________________

Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los estudiantes, docentes y
comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.

ACTIVIDADES
SOCIO APOYO
FORMACIÓN CULTURALES DEPORTIVAS SOCIO COMUNITARIAS
PRODUCTIVAS INSTITUCIONAL
INDICADORES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Mejorable
• Realizaron simposio para la formación de valores.
• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.
• El material de apoyo estaba acorde para la
explicación.
• La actividad se realizó a la hora y espacio
planificado.
• Las obras de teatro realizadas están relacionadas
con los valores.
• Utilizaron vestuario adecuado.
• Hubo receptividad por la obra.
• Las dramatizaciones se relacionaron con el tema.
 Las naciones marchan hacia el
término de su grandeza, con el mismo paso con
que camina la educación. Ellas vuelan, si ésa
vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan
y hunden en la oscuridad, si se corrompe o
absolutamente se abandona”
Potosí, octubre 1825

Para observaciones y sugerencias contactar a

Yamilet Salazar por: yamjos7@hotmail.com