ESTRATEGIAS DE CÁLCULO MENTAL

Jesús Javier Jiménez Ibáñez - IES Alhama de Corella

En muchos momentos de nuestra vida cotidiana necesitamos realizar cálculos mentales ya que en ese mismo
momento nos es imposible sacar una hoja y un boli y realizar operaciones matemáticas escritas. Ya no solo para
calcular si nos han devuelto el dinero correcto cuando realizamos una compra, sino también para calcular
descuentos en temporada de rebajas o en cualquier otra situación similar. El cálculo mental es una herramienta muy
útil para estas ocasiones pero para ello se necesita el conocimiento de una serie de estrategias y técnicas que
veremos ahora. Estos ejercicios también ayudan a los alumnos a concentrarse y a prestar atención.

Algunas técnicas y estrategias para la adicción son la propiedad conmutativas, las explicaremos con un ejemplo para
que lo vean más claro.

 PROPIEDAD CONMUTATIVA a + b = b + a
6 + 20 = 2 0+ 6 = 26
36 + 24 + 6 = (36 + 6) + 24 = 42 + 24 = 66
 RECUENTOS O CONTEOS
5 + 4 = 5 + 1 + 1 +1+1 = 9
5 + 4 = 5 + 2 + 2 =9
 DOBLAR
Números consecutivos (vecinos): 6 + 7= 6 + 6 + 1
El número misterioso: 5 + 7 = 6 + 6 7 + 9 = 8 + 8
 DESCOMPOSICIÓN
16 = 10 + 6 o 18 = 20 – 4
o A un nº se le suma progresivamente las unidades, decenas, centenas,.. del otro.
59 + 16 = 59 + 10 + 6 = 69 + 6 = 75
o Igual que en el apartado anterior pero en orden inverso.
59 + 16 = 59 + 6 + 10 = 65 + 10 = 75
o Sumar de izquierda a derecha: “me olvido de las unidades, sumo las decenas y luego sumo las
unidades”.
59+16=50+10+9+6 = 75 completar el otro a la decena más próxima.
58 + 19 = 58 + 2 + 17 = 60 + 17 = 77
o Para sumar un número terminado en 8 o 9 es muy útil descomponer uno de los sumandos como
sustracción.
68+49=68+50-1=118-1= 117

Las estrategias de la suma son muy parecidas a las de la resta pero tenemos que tener en cuenta que en este caso no
podemos usar la propiedad conmutativa.

 RECUENTOS O CONTEOS: POR EJEMPLO 6-4, podemos pensar cuantos números nos quedan para llegar del 4
a 6= 2
 DESCOMPOSICIÓN:
o Restar del minuendo las unidades, decenas, centenas... del sustraendo, en este orden o en el
inverso.
51-23=51-3-20=28
o Si uno de los números es próximo a una decena, completar hasta esa decena y sumar o restar
unidades del resultado final.
56 – 18 = 56 – 20 + 2 = 36 + 2 = 38
Es importante que nos fijemos si en una suma o resta hay signos positivos o negativos y en ese caso aplicar las
normas de los signos. Al igual que si aparecen números decimales debemos de tener muy en cuenta la coma y en
qué posición ponemos los números.

La suma y la resta también se aplican en fracciones, las cuales son un poco más complicadas de calcular
mentalmente si estas no tienen el mismo denominador, en ese caso realizaríamos el mínimo común múltiplo de los
denominadores.

Al igual que hemos mencionado numerosas estrategias para la suma y la resta, existen otras muchas para la
multiplicación. A continuación mencionaremos algunas de ellas con sus respectivos ejemplos para entenderlo mejor.

 APLICAR PROPIEDAD CONMUTATIVA: 6x3=18 3x6=18

 REDUCCIÓN A LA SUMA: 40· 2 = 40+40= 80
 DESCOMPONER Y UTILIZAR PROPIEDAD DISTRIBUTIVA: 34x2= (30+4)x 2= 60+8= 68
 FACTORIZACIÓN: 14x21= 7x2x7x3= 294
 MULTIPLICAR DOBLANDO Y DIVIDIENDO POR DOS: 28x12= 14x24= 336
 CÁLCULO APROXIMADO: redondear 13x36= 10x40= 400

Dentro de las multiplicaciones básicas también existen estrategias específicas con algún número determinado como
por ejemplo cuando multiplicamos por 10 en el que solo tenemos que añadir ceros o por múltiplos de 10,20,30…en
los que lo multiplicamos por el número que nos indica sin el cero y luego se lo añadimos; lo mismo pasa cuando son
potencias de 2, asociamos que tenemos que hay que ir doblando la cantidad indicada; cuando multiplicamos por 5
también nos damos cuenta que es lo mismo que dividirlo entre dos y multiplicarlos por 10 al igual que si tenemos
que multiplicarlo por 6 que podemos pensar en multiplicarlo por 2 y luego por 6… Con todos estos ejemplos nos
damos cuenta que cuando multiplicamos por un número muy grande podemos ir descomponiendo ese número e ir
multiplicándolo poco a poco.

Por último mencionaremos algunas estrategias que pueden utilizar nuestros alumnos a la hora de dividir
mentalmente.

 DIVIDIR ENTRE 2 Y 3: calculamos la mitad o la tercera parte de una cantidad.

 DIVIDIR ENTRE 10 o POTENCIAS DE 10: Quitamos ceros o desplazamos la coma a la izquierda
 DIVIDIR ENTRE 5 o 25: Multiplicamos por 2 y dividimos entre 10
 DIVIDIR POR DESCOMPOSICIÓN DEL DIVISOR EN FACTORES: por ejemplo si es una potencia de dos, dividimos
entre dos sucesivamente
 EL DIVIDENDO ES MÚLTIPLO DE 10: Para dividir un número acabado en uno o varios ceros, dividir el número
sin los ceros y añadir los ceros al cociente
 DIVIDIR ENTRE 0,1; 0,01 ; 0,001 es igual que multiplicar por 10, 100 o 1000 respectivamente.

Al igual que en las sumas y las restas, en las multiplicaciones y divisiones también tenemos que tener en cuenta los
signos y aplicar las normas. En las operaciones con fracciones si estamos multiplicando debemos hacerlo siempre
multiplicando los numeradores con los numeradores y denominadores por denominadores (multiplicar horizontal).
Si estamos dividiendo fracciones debemos multiplicar en cruz.

Cuando nos encontramos una fracción como operador podemos hacerlo de dos maneras y las dos estarían igual de
bien a/b de = a x c/b = c/b x a . Lo mismo ocurre con los porcentajes, podemos calcular primero la cantidad que nos
van a rebajar y quitárselo a la cantidad total, o podemos calcular directamente el porcentaje que vamos a pagar
directamente.

Todas estas estrategias deberíamos enseñárselas a nuestros alumnos lo antes posible ya que no solo mejora la
concentración y la capacidad de atención sino que también les ayuda a mejorar la memoria a corto plazo, la rapidez
mental y el desarrollo de pensamiento para la resolución de problemas de la vida cotidiana.