Capitulo III Capitulo De Planificación

Propuesta de innovación
Las siguientes propuestas están dirigidas a estudiantes de quinto grado de educación
primaria en donde se ha detectado diversos características y situaciones con la finalidad de
tener un impacto significativo al momento de implementar las actividades que se han
planteado. Se distribuyen en 5 estrategias que se desarrollarán paulatinamente utilizando
diversos recursos y materiales con la finalidad de favorecer la inclusión de los alumnos que
presentan BAP por medio del enfoque del DUA, propiciando con ello el mejor
aprovechamiento académico y sobre todo que tengan acceso a los contenidos de una
manera significativa aquellos estudiantes que más lo requieren, las actividades están
distribuidas en sesiones acordes a los temas que se trabajan en el grupo, con la intención de
que se realicen de manera presencial con la totalidad de los estudiantes y para aplicarse en
el tercer trimestre del presente ciclo escolar 2021-2022.

Estrategia Uno: Describiendo rutas

Propósito:

Concientizar a los estudiantes de la diversidad de sus características por medio de la

descripción de rutas en planos y en el espacio exterior utilizando sistemas de referencia
convencionales y describir su ubicación.

Temporalidad:

Tres sesiones

Recursos:

Videos de YouTube, plano elaborado con cascara de huevo y silicón, cancha

escolar, puntos de referencia en el plantel (tambo de basura, biblioteca, baños, butacas,
salones)

Vinculación Curricular:

El tema descripción de rutas se encuentra dentro del eje forma, espacio y medida en
el plan de estudios 2011 de quinto grado en el bloque tres el cual tiene como aprendizaje
esperado que el alumno describa rutas y ubique lugares utilizando el sistema de referencia
convencional.

Introducción.

Con esta estrategia se pretende que los estudiantes sean conscientes de la diversidad
de sus compañeros en sus diferentes habilidades y características, al momento que emplean
la descripción de rutas por medio de planos y espacios libres dentro del plantel
favoreciendo el acceso al contenido a los alumnos con BAP.

Actividades

De motivación

1.Proyectar el cortometraje ´´cuerdas´´ y al mismo tiempo que se visualiza

acompañar a la alumna A (alumna con discapacidad visual) para ir narrando las imágenes
que se van mostrando al momento que lo escucha. (545) "Cuerdas", Cortometraje completo -
YouTube

2. Comentar de manera grupal lo que les pareció el video y cuál es su opinión

respecto al tema.

3. Formar un círculo dentro del salón, indicar que cada alumno deberá pasar al
centro y el resto de los compañeros le asignarán al menos dos características personales

4. Comentar de manera grupal la importancia de valorar la diversidad de sus

compañeros y de saber de que manera ellos los perciben.

Desarrollo

5. Cuestionar al grupo de qué manera se desplazan de su casa a la escuela y cual es

el recorrido que realizan.

6. Adecuar la explanada de la escuela con diversos puntos de referencia, (sillas,

tambo de basura, árbol, tiendita escolar, etc.)

7. Formar binas tratando de acomodar alumnos que tiene poca relación entre sí. Uno
de los integrantes tendrá los ojos vendados y se les darán consignas de llegar a determinado
punto con el objetivo de que el compañero le haga las indicaciones correspondientes.
Sugerir a los alumnos las palabras, derecha, izquierda, adelante, atrás, conteo de pasos.

De consolidación

8. Repetir la actividad agregando diferentes consignas para llegar a lugares dentro

del plantel

9. Pedir al grupo que describan de manera oral las indicaciones que le darían a otro
compañero para llegar de la escuela a su casa

De refuerzo

9. Presentar al grupo una hoja en la cuál se muestra un plano con distintos puntos
marcados, en el caso de la alumna A, se dibuja el plano en cascara de huevo y se hace el
relieve con silicón, además se le agrega el nombre de las ubicaciones con braille, por
ejemplo, casa, iglesia, escuela. (Anexo 1)

10. Rescatar las características de cada plano que se les asignó, recalcando a los
estudiantes que pongan atención en los datos que se presentan.

De recuperación

11. Responder a los cuestionamientos de las diversas ubicaciones que se les

presentan con relación a los lugares marcados en el mapa. Con esta actividad el alumno B
(problemas de aprendizaje) y alumna A trabajan en parejas, el niño le da las indicaciones a
ella para que con sus manos siga la ruta que se le está indicando hasta llegar a los diferentes
lugares.

De ampliación

12. Escuchar el siguiente audio video en donde los alumnos van a reforzar los temas
trabajados anteriormente sobre las características de la descripción de rutas. (480)
DESCRIPCIÓN DE RUTAS/SÚPER FÁCIL/QUINTO GRADO/MAESTRA EME - YouTube

Evaluación.

Lista de cotejo con el contenido abordado agregando los criterios

SI/NO/ALGUNAS VECES.
 Diario de clase. Se le proporciona al grupo un cuaderno que tendrá la función de
diario rotativo el cual se implementará en todas las estrategias con la finalidad de que los
alumnos relaten lo que sucede en las actividades, se va rotando de acuerdo a la lista.

Encuesta de satisfacción dirigida a los alumnos.

Justificación teórica

Los alumnos con deficiencia visual de cierta manera presentan problemas en el área
psicomotriz, por ello requieren de una atención personalizada en cuestión de su
desplazamiento para que puedan desarrollar si habilidades, capacidades y destrezas en el
desarrollo infantil y psicomotor.

Según el Ministerio de Educación (s.f.), el niño con discapacidad visual recibe los
estímulos del entorno de manera incompleta, por lo que tiene que compensar la falta
de información visual con la que recibe de los demás sistemas sensoriales. Aquí
reside la importancia del movimiento y la exploración del ambiente por parte del
niño, ya que juegan un papel imprescindible en la maduración del sistema motor y
en la internalización del mundo. (Rodríguez, 2017)

Desde luego la importancia de realizar la estrategia motivando la participación de

los alumnos con BAP en especial de la niña con discapacidad visual ya que por medio de
las actividades y de la participación podrá activar diversas capacidades con ayuda de sus
compañeros las cuales le serán de gran ayuda en el desplazamiento de un lugar a otro.
ANEXO 1
AYÚDAME A LLEGAR…

 Observa el mapa que se presenta a continuación y después

contesta lo que se te indica.

1. Si Leonor sale de su casa y sus papás la llevan en coche hasta la casa de

Valentín, ¿qué ruta les conviene seguir por ser la más corta?

2. Una vez juntos, Leonor y Valentín se dirigen a pie al Palacio Municipal, ¿cuál
es la ruta más corta para llegar ahí?

3. Si se fueran caminando del Palacio Municipal hasta el Museo, ¿cuántas calles

caminarían utilizando la ruta más corta?

Instrumentos de evaluación

ALUMNO  Describe el Describan  Determinen  Describan, a

S camino para rutas en las qué partir de un
llegar de un que se recorre referencias mapa de la
punto a otro una distancia son red de
tomando en determinada, importantes transporte
cuenta puntos después de para incluir en metro,
que sirvan de interpretar la un croquis diferentes
referencia. escala gráfica para indicar la rutas para
de un mapa. forma de ir de llegar a un
un lugar a lugar
otro en la determinado
comunidad y adviertan
donde viven. cuál es más
pertinente de
seguir.

S N Alguna s n Alguna S N Alguna S N Algun

i o s veces i o s veces i o s veces i o a veces

Encuesta para alumnos.

1. ¿Cómo te sentiste cuando tus compañeros dijeron algunas de tus características?

2. ¿Esperabas que mencionaran eso de ti? ¿Por qué?

3. ¿Qué opinas del cortometraje?

4. ¿Qué sentiste al desplazarte por la escuela con los ojos vendados?

5. ¿Consideras que te ayudaron las indicaciones que te realizaba tu compañero?

6. ¿Cuál actividad te gustó más? ¿Qué aprendiste de ella?