Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: ITESCO-AC-PO-003-01

competencias profesionales
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS

Periodo: Febrero – Junio 2022

Nombre de la asignatura: Taller de investigación II

Plan de Estudios: IMCT-2010-229
Clave de la asignatura: ACA-0910
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 0-4-4

1. Caracterización de la asignatura

Taller de investigación II se ubica en el sexto semestre, después de que el estudiante ha delineado los aspectos generales
del protocolo durante el Taller de investigación I, por lo que el propósito de ésta asignatura es enriquecerlo, consolidarlo y
transformarlo en proyecto de investigación aplicada, como proyecto de creatividad, de desarrollo empresarial (creación de
empresas, nuevos productos), innovación y desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías), diseño, construcción
de equipo, prototipos, residencia profesional o prestación de servicios profesionales. En esta asignatura el estudiante
desarrolla el marco teórico (marco conceptual, histórico, legal, contextual), y profundiza en la metodología (identificación de
variables, diseño y validación de instrumentos) considerando que ya ha cursado asignaturas de su especialidad que le
permitirán ubicar su propuesta en el contexto profesional. Además en esta materia el alumno desarrolla la metodología
propuesta, para su revisión y la entrega de los productos de investigación. Parte importante de la formación del profesionista
es la habilidad para exponer y defender con argumentos sólidos y consistentes su proyecto, por esta razón la defensa deberá
hacerse ante un sínodo integrado por el profesor de la asignatura, el asesor y un oponente, con la posible presencia de otros
estudiantes.

Como competencias previas: aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su
entorno profesional. Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico - tecnológicas a
problemáticas relacionadas con su campo profesional en diversos contextos.
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2. Intención Didáctica

El profesor de la asignatura debe haber desarrollado, dirigido o participado en proyectos de investigación y sobre todo
fomentar actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de indagación y búsqueda,
previas al abordaje teórico de los temas, que faciliten la conceptualización, provocar la reflexión y el análisis de procesos
intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), debe favorecer la metacognición, potenciar la autonomía,
la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal. El docente de la asignatura
deberá tener habilidad para vincular el saber, con el saber hacer y con el saber ser para que el proceso formativo sea
integral. Deberá auxiliarse de la construcción de un portafolio de evidencias para desarrollar la reflexión y actitud crítica de
sus estudiantes. Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o modificarse de
acuerdo a la experiencia del docente, implementando en base a su experiencia práctica algunas no contempladas que le
hayan dado buenos resultados. La evaluación de la asignatura debe ser integral y valorar todos los productos y los procesos
generados en la construcción del aprendizaje.

3. Competencia de la asignatura

Consolida el protocolo para ejecutar la investigación y obtener productos para su exposición, defensa y gestión de su
transcendencia

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4. Análisis por competencias específicas

Evaluación y complementación Analiza y conforma la actualización del

Competencia No.
del protocolo de investigación. Descripción: protocolo de investigación para darle
1:
seguimiento.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

HORAS TEÓRICO-
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
PRÁCTICA
ESPECÍFICA GENÉRICAS
1.1 Revisión y 1. Comparte el enlace de • Capacidad de
consolidación del diseño Google Meet para llevar a investigación 12 HORAS
y contenido del protocolo cabo la primera sesión • Habilidad para
de Taller de investigación informativa y sesiones trabajar en forma HT-0
I consecutivas. autónoma HP-12
1.1.1 Estructura del • Capacidad de
protocolo 3. Pone atención a la 2. Mediante abstracción, análisis
1.1.2. Las fuentes de presentación del docente, videoconferencia en la y síntesis
consulta. expone sus dudas, plataforma Google Meet, • Habilidades para
1.1.3 Marco teórico comentarios y se presenta. presenta el contenido del buscar, procesar y
(desarrollado) programa, la analizar información
1.1.4 Metodología instrumentación didáctica, procedente de
1.1.5 Definición de los criterios de diversas fuentes
variables y evaluación. Establece • Habilidad en el uso
operacionalización que se trabajará con la de Tecnologías de la
1.1.6 Diseño y validación plataforma Moodle y que información y de la
de instrumentos de existirá un Foro de comunicación
recolección de datos. Avisos. Invita a los • Capacidad de
alumnos que se trabajar en equipo
presenten y le instruye

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resolver la Evaluación
Diagnóstica.

4. Agrega en la
plataforma los recursos
con que se abordarán los
temas y subtemas del
curso e indica a los
alumnos.
6. Pone atención a la
presentación del docente, 5. Mediante técnica
expone sus dudas o expositiva en Google
comentarios. Meet realiza la
explicación del Tema 1.
Además recomienda a los
estudiantes a apoyarse
de los recursos
alternativos que se
proporcionan para el
desarrollo de sus
actividades, tales como:
diapositivas, videos,
infografías, sitios de
internet, entre otros.

8. Entrega protocolo de
investigación revisado y 7. Solicita la revisión del
adecuado. protocolo de
investigación elaborado
en Taller de Investigación
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I y con base a los nuevos

conocimientos obtenidos
en el tema pide entregar
una versión mejorada.

10. Realiza evaluación

conceptual en línea. 9. Aplica evaluación
conceptual en línea.

11. Emite valoración final

del tema.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 5%
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 10%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico (uso de las TICs) 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35%
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 35%

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Cumple de manera satisfactoria y en su
Excelente totalidad con los indicadores de alcance 100
Competencia alcanzada (A,B,C,D,E y F)

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Cumple de manera satisfactoria y en su

Notable totalidad con los indicadores de alcance 90-99
(C,D,E y F)
Cumple de manera satisfactoria y en su
Bueno totalidad con los indicadores de alcance 80-89
(D, E Y F)
Cumple con deficiencias los indicadores de
Suficiente 70-79
alcance (E y F)
No alcanza a cumplir lo marcado en el
Competencia no alcanzada Insuficiente NA
nivel de Suficiente

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % LA COMPETENCIA
A B C D E F
Presentación escrita del protocolo de
70% 35% 35% Lista de cotejo.
investigación.
Evaluación en línea. 30% 5% 5% 10% 10% Cuestionario en línea.
Total 5% 5% 10% 10% 35% 35%

Desarrollo de la metodología del Realiza el proyecto de investigación ante

Competencia No. proyecto de investigación. diversos escenarios con actitud crítica y
Descripción:
2: constructiva para la solución de problemas
relacionados con su campo profesional.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

HORAS TEÓRICO-
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
PRÁCTICA
ESPECÍFICA GENÉRICAS

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2.1 Aplicación de los 1. Describir el método • Capacidad de 12 HORAS

instrumentos y métodos empleado en la investigación
experimentales investigación, (materiales, • Habilidad para HT-0
seleccionados y métodos) instrumentos trabajar en forma HP-12
2.2 Desarrollo de la empleados. autónoma
metodología • Capacidad de
2.3 Recolección y 2. Explica el análisis abstracción, análisis
tratamiento de datos estadístico e inferencia de y síntesis
2.4 Análisis de resultados los datos obtenidos. • Habilidades para
2.5 Propuesta de ajustes buscar, procesar y
de parámetros de la 4. Elabora instrumentos de 3. Solicita elaborar analizar información
investigación y/o del recolección de información, instrumentos para la procedente de
prototipo los aplica y emite un reporte. recolección de diversas fuentes
información, aplicarlos • Habilidad en el uso
y emitir un reporte de de Tecnologías de la
los resultados información y de la
obtenidos. comunicación.
• Capacidad de
6. Resuelve evaluación en trabajar en equipo.
línea. 5. Aplica evaluación en
línea.

7. Emite valoración final

del tema.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 5%
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 10%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico (uso de las TICs) 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35%
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F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 35%

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Cumple de manera satisfactoria y en su
Excelente totalidad con los indicadores de alcance 100
(A,B,C,D,E y F)
Cumple de manera satisfactoria y en su
Notable totalidad con los indicadores de alcance 90-99
(C,D,E y F)
Competencia alcanzada Cumple de manera satisfactoria y en su
Bueno totalidad con los indicadores de alcance 80-89
(D, E Y F)
Cumple con deficiencias los indicadores de
Suficiente 70-79
alcance (E y F)
No alcanza a cumplir lo marcado en el
Competencia no alcanzada Insuficiente NA
nivel de Suficiente

Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % LA COMPETENCIA
A B C D E F
Reporte de los resultados obtenidos en Lista de cotejo.
la aplicación de instrumentos de 70% 35% 35%
recolección de datos.
Evaluación en línea. 30% 5% 5% 10% 10% Cuestionario en línea.
Total 5% 5% 10% 10% 35% 35%

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Presentación del informe de Desarrolla la presentación escrita y oral del

Competencia No. investigación. proyecto mediante el uso de TIC´s para su
Descripción:
3: argumentación profesional en plenaria o
sínodo.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE

HORAS TEÓRICO-
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
PRÁCTICA
ESPECÍFICA GENÉRICAS
3.1 Elementos que 1. Realiza una • Capacidad de
integran el informe de recapitulación de cada investigación 20 HORAS
investigación uno de los elementos de • Habilidad para
Preliminares: Portada, un informe de trabajar en forma HT-0
agradecimientos, investigación. autónoma HP-20
resumen, índice e • Capacidad de
introducción. De 2. Solicita la abstracción, análisis
contenido o cuerpo del presentación escrita del y síntesis
trabajo comprenden: reporte final de • Habilidades para
I. Generalidades del investigación. buscar, procesar y
proyecto analizar información
1.1. Descripción del 3. Solicita que el alumno procedente de
problema 4. Entrega el reporte de presente su diversas fuentes
1.2. Planteamiento del investigación y su investigación en • Habilidad en el uso
problema presentación en diapositivas, para poder de Tecnologías de la
1.3. Objetivos diapositivas. presentarlo en plenaria. información y de la
1.4. Hipótesis o comunicación.
supuestos 5. Emite valoración final Capacidad de
1.5. Justificación del tema. trabajar en equipo
II. Marco Teórico
2.1. Antecedentes o
marco histórico.
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2.2. Marco conceptual

2.3. Marco referencial
III. Metodología
3.1. Población o universo/
muestra
3.2. Tipo de estudio
3.3. Descripción del
Instrumento
3.4. Procedimiento de
recolección (diseño del
experimento, trabajo de
campo)
3.5. Procedimiento de
manejo estadístico de la
información

IV. Resultados obtenidos

y discusión

V. Conclusiones
Complementarios o
finales: Fuentes de
Información Anexos

3.2 Presentación oral del

producto de investigación
o demostración de
prototipo, cuando aplique,
en plenaria o ante sínodo,

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con apoyo de medios

audiovisuales.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 5%
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase. 10%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico (uso de las TICs) 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 30%
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 40%

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Cumple de manera satisfactoria y en su
Excelente totalidad con los indicadores de alcance 100
(A,B,C,D,E y F)
Cumple de manera satisfactoria y en su
Notable totalidad con los indicadores de alcance 90-99
(C,D,E y F)
Competencia alcanzada Cumple de manera satisfactoria y en su
Bueno totalidad con los indicadores de alcance 80-89
(D, E Y F)
Cumple con deficiencias los indicadores de
Suficiente 70-79
alcance (E y F)
No alcanza a cumplir lo marcado en el
Competencia no alcanzada Insuficiente NA
nivel de Suficiente

Matriz de evaluación:
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EVALUACIÓN FORMATIVA DE
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % LA COMPETENCIA
A B C D E F
Presentación escrita del informe de
60% 5% 5% 5% 5% 15% 25% Lista de cotejo.
investigación.
Presentación en diapositivas del
40% 5% 5% 15% 15% Lista de cotejo.
informe.
Total 5% 5% 10% 10% 30% 40%

Nota: Este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se
repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

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Hernández Sampieri, Fernández Collado, Pilar Recursos requeridos:

Baptista. (2008). Fundamentos de metodología de la ▪ Laptop, dispositivos móviles, internet, plataforma
investigación. México: Mc Graw Hill. de vídeo conferencias Meet, plataforma Moodle.
Kerlinger, Fred. (2002). Investigación del
comportamiento. España: MGH Interamericana. Apuntes de:
Laure, F. (2002). Técnicas de presentación, CECSA: Taller de Investigación II, para Estudiantes de Ingeniería
México. Mecatrónica.
Martínez Aureoles, Bernardo y Almeida Acosta, Elaborados por: Oscar Homero Betanzos Valenzuela
Eduardo. (2006). Cómo organizar un trabajo de
investigación. México: Universidad Iberoamericana
Puebla.
Martínez Chávez, Víctor Manuel. (2004).
Fundamentos teóricos para el proceso del diseño de
un protocolo en investigación. (2ª ed.). México: Plaza
y Valdés.
Martínez Patiño, Elías. (2004). Elaboración de textos
académicos. México: CIIDET.
Méndez A. Carlos E. (1995). Metodología. Guía para
elaborar diseños de investigación en ciencias
económicas, contables y administrativas. México:
MGH.

6. Calendarización de evaluación en semanas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. ED/EF1 EF1 EF2 EF2/EF3 EF3 EF3
/ES /ES
T.R.
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S.D. SD2
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 04 de febrero de 2022

L.A.E. Oscar Homero Betanzos Valenzuela Ing. Jorge Alberto Silva Valenzuela

Nombre y Firma del Docente Nombre y Firma del Jefe de División

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