Nombre del alumno Angeles Reyes Victoria

Fecha: 19/11/2021 Calificación parcial

∞ TA REA TRANSVERSAL 6 (página 54)

Tarea por EQUIPOS DE CUATRO INTEGRANTES

Dos puntos adicionales por entrega anticipada (antes del pase de lista) +

CALIFICACIÓN:

Grupo:509 Fecha:19/11/2021

Nombre (empezando por los apellidos y en orden alfabético)

1. Angeles Reyes Victoria

2. Fuentes García Yael

3. Ramírez Romero Marco Antonio

4.

INSTRUCCIONES: Impriman un artículo de opinión periodística por cada uno de los

integrantes del equipo acerca del tema que seleccionaron. Subrayen lo más importante del
artículo de opinión (esquema argumentativo).

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Nombre del alumno Angeles Reyes Victoria
Fecha: 19/11/2021 Calificación parcial
La era digital ha revolucionado nuestra forma
de comunicarnos, de relacionarnos con
amigos y personas de nuestro entorno laboral,
de obtener información, ha generado nuevas
vías y formatos de buscar noticias, y ha creado
nuevas formas de ocio.
Los jóvenes (y los que ya no lo son tanto) han
adoptado este lenguaje como su forma natural
de relacionarse con el mundo, lo que ha
creado una demanda tal que cada hogar, cada
oficina, cada aeropuerto, aspira a tener
conexión a internet. Sin embargo, como dijo el
presidente Obama cuando presentó la
inciativa ConnectED: «¿Por qué en un país en
el que esperamos tener acceso a Wi-Fi
mientras tomamos un café, ¿no lo deberíamos
tener en nuestros colegios?».
El modelo de «aula de informática», con
un ordenador común, ha quedado
obsoleto
El presidente Rajoy ha presentado
recientemente un proyecto con un
ambicioso objetivo: conectar todos los
centros escolares sostenidos con fondos
públicos a internet de alta velocidad. En
realidad, el objetivo es aún más
ambicioso, puesto que se pretende
conectar a todos los alumnos de estos
centros, que son más de 6,5 millones. El
modelo de «aula de informática», donde
un grupo limitado de alumnos puede
trabajar unas horas en un ordenador
común, ha quedado obsoleto. Para que
cada alumno tenga conexión continua y de
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calidad es necesario conectar todos y
cada uno de los pupitres. Puesto que un
centro escolar tiene de media cientos de
usuarios más que un hogar, es necesario
que la conexión sea a través de banda
ancha ultrarápida.
Este proyecto permitirá que todos los
alumnos tengan acceso a los mejores
recursos de educación a escala mundial.
Los contenidos curriculares de otros
profesores, vídeos de otras clases,
recursos didácticos desarrollados por
expertos, al igual que todos los libros
digitales, estarán al alcance de un click
con la yema de sus dedos. Este aula sin
fronteras será igual para todos los
alumnos, independientemente de que
vivan en una gran ciudad o en un pequeño
pueblo remoto. De esta forma, se superará
la brecha digital que aún divide las zonas
rurales de las urbanas, convirtiéndose en
un potente elemento de fomento de la
equidad.
La universalización de internet
superará la brecha digital que aún
divide las zonas rurales
Además, la mochila digital se convertirá en
una realidad efectiva, disminuyendo el
coste del material escolar, y mejorando su
versatilidad y capacidad de adaptación a
un entorno en continua evolución.
Pero la universalización del acceso a
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internet de alta velocidad en los centros no
beneficio y una herramienta para los
estudiantes. Maestros y profesores tienen
también mucho que ganar con ella. La
incorporación de las aulas a la era digital
permite una revolución en la metodología
de la enseñanza, que requiere de un
cambio tanto en el papel del profesor como
en el del alumno. El profesor deja de ser un
mero transmisor unilateral de
conocimientos, para pasar a ser un
supervisor del desarrollo individual de cada
alumno, y un promotor del trabajo en
equipo, la creatividad, y la aplicación del
conocimiento a la resolución de problemas
complejos. Las tecnologías de la
información no son ni mucho menos un
sustituto del profesorado sino -al contrario-
un potenciador de su papel.
Los alumnos, por su parte, dejan de ser
sujetos pasivos, pues pasan a tener un
protagonismo y una responsabilidad
importantes en la definición y consecución
de sus metas educativas; en la búsqueda y
valoración de las fuentes de información.
El proceso de aprendizaje pasa, por tanto,
a ser más individualizado, interactivo y
apasionante.
Finalmente, las tecnologías de la
información permiten que los docentes
intercambien contenidos curriculares,
además de buenas prácticas y materiales
que elaboran ellos mismos. Las redes de
profesores permiten establecer diálogo
entre ellos, que en España aún es muy
limitado. De esta forma, nuestros
profesores se podrán incorporar a las
redes de docentes que ya existen a nivel
mundial, y que representan un enorme
laboratorio de ideas sobre las mejores
metodologías docentes.
Hasta hoy, España se encontraba más
retrasada que otros países de Europa en
cuanto al número de centros que tienen
conexión de calidad a internet. Gracias a
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sólo es un
este proyecto, España se convertirá en dos
años en uno de los países más avanzados
de Europa.
Para poner en marcha este proyecto, el
convenio marco de colaboración firmado
entre el Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, el de Industria, Energía y
Turismo, y el de Economía y
Competitividad, junto con la entidad
pública empresarial Red.ES, supone la
movilización de importantes recursos
económicos: 330 millones de euros,
cofinanciados por el Fondo Europeo de
Desarrollo Regional, a ejecutar hasta el
año 2017.
Este gran proyecto, así como las restantes
medidas de política educativa adoptadas
por el Gobierno durante esta legislatura,
permitirán que los alumnos de hoy sean los
responsables mañana de la transformación
de España en un país fuerte, innovador,
competitivo, inclusivo y respetuoso con el
medio ambiente.
Lo mejor que una generación puede dejar
a la siguiente es una educación de calidad.
Todos los niños y las niñas deben poder
acceder a una educación tal que les
permita desarrollar todo su talento, que les
conduzca más allá de sus propias
expectativas, y que les equipe para
afrontar los desafíos de la vida y cumplir
sus aspiraciones. Una educación de
calidad es el principal motor de movilidad
social y este Gobierno ha trabajado desde
el primer día en conseguir que el sistema
educativo sirva con eficacia a esta misión.
Gracias a una buena educación las
personas consiguen mejores empleos, son
capaces de adaptarse a la revolución
tecnológica y de asimilar la rápida
evolución del conocimiento.
Todo el Gobierno está comprometido en la
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tarea de equipar a nuestros jóvenes con los
conocimientos y las competencias
necesarias para que tomen las riendas de
nuestro futuro con la ilusión y la capacidad
necesarias, con el objetivo de que nuestro
país juegue en igualdad de condiciones
con un número cada vez mayor de países
que han hecho de la educación su principal
palanca de cambio y su principal fortaleza.
Sin duda, éste será el grupo de países más
prósperos y equitativos. Sin duda, éste es
el grupo al que España no quiere sólo
pertenecer, también contribuir a liderar a
través del talento de nuestros jóvenes.
Gracias a esta iniciativa, ningún alumno
quedará al margen de este gran desafío
que afrontamos en conjunto, y todos sin
excepción podrán participar en la labor de
construir un país mejor.
 Opinión
 Conclusión
 Argumentos
 Situación
 Tesis
 Problema
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Los frutos de una educación de calidad
tienen, además, importantes implicaciones
para el país en su conjunto. Una educación
inclusiva y de calidad fomenta el
crecimiento económico sostenible,
consigue una sociedad más justa e
integrada, promueve el desarrollo de la
innovación y la creatividad y permite que
un país juegue un papel más relevante en
un mundo globalizado, en el que el talento
formado es hoy más importante que
cualquier riqueza natural. En definitiva, la
educación de calidad es el principal motor
de transformación de un país.
Montserrat Gomendio es secretaria de
Estado de Educación, Formación
Profesional y Universidades.
Educar en tiempos de pandemia: ¿a
qué riesgos se enfrentan los docentes?

El propósito principal de este artículo es reflexionar sobre cómo han

vivido los profesionales de la educación la primera fase de la pandemia, desde el
pasado mes de marzo hasta la finalización del curso 2019-2020. Al mismo tiempo
anticipar qué factores de riesgo se deberían tener en cuenta en la siguiente etapa que
iniciamos con el comienzo de este nuevo curso académico 2020-2021.

En general, el pasado mes de marzo supuso un cambio importante en la forma

de concebir la vida para muchos de nosotros. La pandemia originada por el
COVID-19 ha provocado una disrupción masiva global, lo que ha llevado a un
bloqueo simultáneo de aproximadamente el 60% de la población mundial.

Según datos del Ministerio de Educación y Formación Profesional de abril de 2020,

muestran que hay más de 750.000 educadores en este sector, involucrando a 9
millones de estudiantes y atendiendo a entre 3 y 4 millones de familias (sin contar
también al personal administrativo y de servicios afectado). La labor
desempeñada por los educadores (de todos los niveles educativos) durante los
meses de confinamiento ha tenido un alto impacto emocional.

Los docentes han sufrido de forma silenciosa y en muchos casos anónima una
presión social derivada del cierre de centros educativos, de la necesidad de
adaptación urgente y el uso de las nuevas metodologías docentes online, o bien de la
necesidad de atender las necesidades educativas especiales de las familias y los
estudiantes, entre otros. Sin embargo, los profesionales de la educación no han
tenido ningún tipo de reconocimiento social en toda esta situación de pandemia,
a diferencia de lo que han vivido otros colegas, como por ejemplo los del sector
sanitario.
TESIS
HIPOTESIS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PRUEBAS
CONCLUSIÓN