Texto 1 (1-8)

Poquita cosa

Hace unos días invité a Yulia Vasilievna, la institutriz de mis hijos, a que pasara a
mi despacho. Teníamos que ajustar cuentas.
—Siéntese, Yulia Vasilievna —le dije—. Arreglemos nuestras cuentas. A usted
seguramente le hará falta dinero, pero es usted tan ceremoniosa que no lo pedirá por sí
misma... Veamos... Nos habíamos puesto de acuerdo en treinta rublos por mes...
—En cuarenta...
—No. En treinta... Lo tengo apuntado. Siempre le he pagado a las institutrices
treinta rublos... Veamos... Ha estado usted con nosotros dos meses...
—Dos meses y cinco días...
—Dos meses redondos. Lo tengo apuntado. Le corresponden por lo tanto sesenta
rublos... Pero hay que descontarle nueve domingos... pues los domingos usted no le ha
dado clase a Kolia, solo ha paseado... más tres días de fiesta...
A Yulia Vasilievna se le encendió el rostro y se puso a tironear el volante de su
vestido, pero... ¡ni palabra!
—Tres días de fiesta... Por consiguiente descontamos doce rublos... Durante
cuatro días Kolia estuvo enfermo y no tuvo clases... usted se las dio solo a Varia... Hubo
tres días que usted anduvo con dolor de muela y mi esposa le permitió descansar
después de la comida... Doce y siete suman diecinueve. Al descontarlos queda un saldo
de... hum... de cuarenta y un rublos... ¿no es cierto?
El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeció y lo vi empañado de humedad. Su
mentón se estremeció. Rompió a toser nerviosamente, se sonó la nariz, pero... ¡ni
palabra!
—En víspera de Año Nuevo usted rompió una taza de té con platito. Descontamos
dos rublos... Claro que la taza vale más... es una reliquia de la familia... pero ¡que Dios la
perdone! ¡Hemos perdido tanto ya! Además, debido a su falta de atención, Kolia se subió
a un árbol y se desgarró la chaquetita... Le descontamos diez... También por su descuido,
la camarera le robó a Varia los botines... Usted es quien debe vigilarlo todo. Usted recibe
sueldo... Así que le descontamos cinco más... El diez de enero usted tomó prestados diez
rublos.
—No los tomé —musitó Yulia Vasilievna.
—¡Pero si lo tengo apuntado!
—Bueno, sea así, está bien.
—A cuarenta y uno le restamos veintisiete, nos queda un saldo de catorce...
Sus dos ojos se le llenaron de lágrimas...
Sobre la naricita larga, bonita, aparecieron gotas de sudor. ¡Pobre muchacha!
—Solo una vez tomé -dijo con voz trémula-... le pedí prestados a su esposa tres
rublos... Nunca más lo hice...
—¿Qué me dice? ¡Y yo que no los tenía apuntados! A catorce le restamos tres y
nos queda un saldo de once... ¡He aquí su dinero, muchacha! Tres... tres... uno y uno...
¡sírvase!
Y le tendí once rublos... Ella los cogió con dedos temblorosos y se los metió en el
bolsillo.
—Merci —murmuró.
Yo pegué un salto y me eché a caminar por el cuarto. No podía contener mi
indignación.
—¿Por qué me da las gracias? —le pregunté.
—Por el dinero.
 —¡Pero si la he desplumado! ¡Demonios! ¡La he asaltado! ¡Le he robado! ¿Por
qué merci?
—En otros sitios ni siquiera me daban...
—¿No le daban? ¡Pues no es extraño! Yo he bromeado con usted... le he dado
una cruel lección... ¡Le daré sus ochenta rublos enteritos! ¡Ahí están preparados en un
sobre para usted! ¿Pero es que se puede ser tan tímida? ¿Por qué no protesta usted?
¿Por qué calla? ¿Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes? ¿Es que
se puede ser tan poquita cosa?
Ella sonrió débilmente y en su rostro leí: "¡Se puede!"
Le pedí disculpas por la cruel lección y le entregué, para su gran asombro, los
ochenta rublos. Tímidamente balbuceó su merci y salió... La seguí con la mirada y pensé:
¡Qué fácil es en este mundo ser fuerte!

Antón Chéjov
1. ¿Quién es el narrador del cuento?

A. Un narrador testigo, que narra desde dentro de la historia, pero no participa

directamente en ella. 
B. Un narrador protagonista, que forma parte de la narración y relata los hechos
desde su punto de vista.
C. Un narrador omnisciente, que se sitúa fuera de la historia y conoce los
pensamientos de los personajes.
D. Un narrador de conocimiento relativo, que narra desde fuera de la historia y tiene
conocimiento limitado de esta.

2. ¿Cuál es la principal labor de la institutriz?

A. Cuidar a los niños.

B. Enseñar a los niños.
C. Entretener a los niños.
D. Realizar labores domésticas.

3. ¿Cuál de estas características describe mejor a la institutriz?

A. Conciliadora, pues evita crear conflictos.

B. Indiferente, pues no le interesa defender su postura.
C. Extrovertida, pues manifiesta abiertamente sus emociones.
D. Retraída, pues no se atreve a comunicar sus pensamientos.

4. En el fragmento: “Tímidamente balbuceó su merci y salió...”, ¿por cuál palabra es

correcto reemplazar el término subrayado?
 A. Entregó
B. Expresó
C. Murmuró
D. Manifestó

5. En la pregunta “¿Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes?”,
¿a qué se refiere el personaje con la expresión “mostrar los dientes”?

A. La posibilidad de sonreír.
B. La disposición a ser feliz.
C. La habilidad para pelear.
D. La capacidad de defenderse.

6. ¿Cuál de las siguientes alternativas representa la lección que recibió la institutriz?

A. Quien no es capaz de expresarse, será objeto de burla. 

B. Quien no agradece lo que le dan, no recibirá su recompensa.
C. Quien no defiende sus derechos, saldrá siempre perjudicado.
D. Quien no lleve su propio registro del saldo, fácilmente será estafado.

7. Explica el sentido del título en relación a la totalidad del cuento.

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8. ¿Qué opinas de las actitudes del patrón de Yulia? Justifica tu respuesta.

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texto 2 (9-17)
 ¿Existe un genio en cada uno de nosotros?

¿De dónde provienen las habilidades atléticas y artísticas? Con frases como
"músico dotado", "atleta natural" e "inteligencia innata", desde hace tiempo hemos
asumido que el talento es un atributo genético que algunos de nosotros tenemos y otros
no. Pero nuevos estudios científicos sugieren que la fuente de las habilidades es mucho
más interesante y hasta improvisada. Resulta ser que todo lo que somos proviene de un
proceso evolutivo de desarrollo y ello incluye lo que obtenemos de nuestros genes.
Un siglo atrás, los genetistas consideraban a los genes como actores autómatas
que repetían eternamente las mismas líneas exactamente de la misma manera, y la
mayor parte del público está aún sujeto a esta idea. Sin embargo, en años recientes, ha
habido una dramática mejoría en el entendimiento de lo que es la herencia. Ahora los
científicos saben que los genes interactúan con su entorno, activándose y desactivándose
continuamente. En efecto, los mismos genes tienen diferentes efectos dependiendo a
quién le estén hablando. 

Genes + circunstancias
"No existen los factores genéticos que puedan ser estudiados independientemente
de su ambiente", dice Michael Meaney, profesor en la Universidad de McGill en Canadá.
"Y no hay factores ambientales que puedan ser estudiados independientemente de su
genoma. (Un atributo) emerge solamente de la interacción del gen y del ambiente".
Ello significa que todo acerca de nosotros - nuestra personalidad, inteligencia y
habilidades- es realmente determinado por la vida que llevamos. La noción misma de
"innato" ya no se sostiene. "En cada caso, cada individuo comienza su vida con la
capacidad de desarrollarse de varias formas distintivamente diferentes", afirma Patrick
Bateson, biólogo de la Universidad de Cambridge.
"Como si fuera un wurlitzer: el individuo tiene el potencial de tocar un sinnúmero de
diferentes melodías evolutivas. Cada melodía particular de desarrollo que es tocada es
seleccionada por el entorno en el cual el individuo está creciendo".
¿Significa esto que los genes no importan? No es así. Somos todos diferentes y
tenemos teóricamente diferentes tipos de potencial. Yo nunca habría podido ser Cristiano
Ronaldo (futbolista). Solo un pequeño Cristiano Ronaldo tenía la posibilidad de convertirse
en el Cristiano Ronaldo que conocemos. Pero debemos entender que Ronaldo podría
haber sido una persona completamente diferente, reconocido por habilidades diferentes.
Su magnificencia en el fútbol no estaba tallada en piedra.

Flexible y maleable
Personas con un alto récord académico no necesariamente han nacido más
'inteligentes' que otras... Pero trabajan más duro y desarrollan mayor autodisciplina. Carol
Dweck, de la Universidad de Stanford en Estados Unidos, ha demostrado que los
estudiantes que entienden que la inteligencia es maleable y no está prefijada, son mucho
más ambiciosos intelectualmente y exitosos. La misma dinámica se aplica al talento. Esto
explica por qué los número uno -nadadores, ciclistas, jugadores de ajedrez, violinistas y
demás- son mucho más habilidosos de lo que fueron en generaciones anteriores.
¿Tiene un niño el potencial de desarrollarse en un atleta de clase mundial, un
músico virtuoso, o un brillante científico ganador del premio Nobel? Sería insensato
sugerir que cualquiera puede literalmente hacer o transformarse en cualquier tipo de cosa.
Pero la nueva ciencia nos muestra que es igualmente imprudente pensar que la
mediocridad está cimentada en la mayoría de nosotros, o que cualquiera de nosotros
puede conocer sus verdaderos límites antes de haber aplicado numerosos recursos e
invertido una vasta cantidad de tiempo.
Nuestras habilidades no están genéticamente predeterminadas. Son flexibles y
maleables, incluso en la edad adulta. 
9.¿Cuál es la idea central del texto?

A. La inteligencia y sus características.

B. La importancia de ser perseverante.
C. La maleabilidad de nuestras habilidades.
D. Los nuevos estudios sobre la inteligencia innata.

10.¿A qué se refiere el concepto de inteligencia “innata”?

A. Que es fija y se puede modificar.

B. Que no está determinada por la herencia genética.
C. Que es particular a cada sujeto y distinta a la de los demás.
D. Que nace con el sujeto, no se adquiere con la experiencia.

11.Relee el siguiente fragmento: “Un siglo atrás, los genetistas consideraban a los genes
como actores autómatas que repetían eternamente las mismas líneas exactamente de la
misma manera, y la mayor parte del público está aún sujeto a esta idea”.

¿A qué idea sobre la herencia genética adhiere la mayor parte del público?

A. Que es imperceptible. 
B. Que evoluciona automáticamente.
C. Que es duradera y nunca disminuye.
D. Que siempre se comporta de la misma forma.

12.¿Qué función cumple el apartado “Genes + circunstancias”?

A. Informar sobre los nuevos estudios e investigaciones sobre el origen de la

inteligencia.
B. Respaldar con argumentos la tesis de que la inteligencia no depende de la
herencia genética.
 C. Explicar que las habilidades se desarrollan producto de la interacción de los genes
y el ambiente.
D. Convencer al lector de que el ambiente es el único factor relevante en el desarrollo
de las habilidades. 

13.¿Con qué propósito el autor cita el ejemplo de Cristiano Ronaldo?

A. Para lamentarse por no haber alcanzado el éxito de Cristiano Ronaldo.

B. Para enfatizar la idea de que Cristiano Ronaldo tenía un talento innato.
C. Para explicar que toda persona tiene un talento y está destinada a ponerlo en
práctica.
D. Para señalar que las personas tienen distintos potenciales, que deben ser
desarrollados.

14.¿Qué quiere decir el autor en la oración: “Su magnificencia en el fútbol no estaba

tallada en piedra”?

A. Nadie sabía que Cristiano Ronaldo se iba a convertir en uno de los mejores
futbolistas.
B. El éxito de Cristiano Ronaldo no estaba predeterminado, sino que es producto del
esfuerzo.
C. Antes de Cristiano Ronaldo, no había registros de algún futbolista que alcanzara
su éxito.
D. Cristiano Ronaldo podría haber alcanzado el éxito en otros ámbitos si no hubiese
sido futbolista.

15.En el fragmento: “Pero la nueva ciencia nos muestra que es igualmente imprudente
pensar que la mediocridad está cimentada en la mayoría de nosotros…”, ¿por cuál
palabra es correcto reemplazar el término subrayado?

A. Fundada
B. Detenida
C. Asentada
D. Desarrollada

16.Según el contexto, ¿qué quiere decir que la inteligencia y las habilidades sean
maleables?
 A. Que pueden manifestarse en distintos ámbitos.
B. Que son inestables y pueden disminuir con el tiempo.
C. Que son predeterminadas y fijas desde el nacimiento.
D. Que pueden ser modificadas y, por ende, incrementadas. 

17.¿Por qué el autor señala que “sería insensato sugerir que cualquiera puede
literalmente hacer o transformarse en cualquier tipo de cosa”?

A. Porque el ser humano es limitado y no tiene la facultad de convertirse en cualquier

cosa.
B. Porque no todos los individuos tienen la disposición y perseverancia para alcanzar
grandes logros.
C. Porque a pesar de que la influencia del ambiente es importante, cada persona
tiene un potencial distinto.
D. Porque las personas tienen distintos intereses y, por lo tanto, se desenvuelven en
diferentes ámbitos.