PLAN DE CURSO ACADÉMICO

Identificación de curso académico

Facultad Ciencias Sociales y Humanas

Programa Psicología
Nombre del Curso Académico Pruebas Psicológicas
Área Formación Disciplinar
Créditos académicos Horas totales Semestre Código
03 48 5 xxx
Horas de Horas Semanales de Horas
Número de Semanas:
acompañamiento Trabajo Semanales
docente: Independiente: Totales
16 3 6 9
Competencias

Competencia 2: Sustenta la fundamentación teórica y metodológica de

las distintas áreas de la psicología para desarrollar su capacidad de
análisis y juicio crítico teniendo en cuenta la normatividad vigente y los
diferentes campos de acción de la Psicología.

Competencias Especificas Competencia 3: Implementa alternativas de intervención desde los

diferentes campos de aplicación de la psicología para seleccionar y
diseñar estrategias de evaluación.

Competencia 5: Utiliza diferentes herramientas e instrumentos con ética

y responsabilidad para investigar fenómenos y procesos psicológicos
desde los diferentes campos de acción de la psicología.
Criterios de Competencias
Especificas Competencia 2:
● Emplea diferentes herramientas, evaluativas, diagnósticas y
valorativas de acuerdo con la interpretación de la realidad
● Interpreta la información obtenida de los fenómenos psicológicos,
sus propiedades y características en los contextos donde ellos
emergen desde los diferentes paradigmas del quehacer
profesional.
● Describe, explica y comprende las consecuencias a nivel
individual y grupal ante la presencia de los hechos o fenómenos
estudiados, teniendo en cuenta los diferentes modelos, escuelas
y enfoques de la psicología.

Competencia 3:
● Desarrolla protocolos de evaluación psicológica, en los
procesos de diagnóstico e intervención en problemas
individuales, grupales y familiares.

● Aplica técnicas y herramientas en los programas de promoción y

prevención que brinden solución a las necesidades identificadas
en los individuos y grupos de acuerdo con el diagnóstico
formulado.

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 ● Determina las estrategias de seguimiento apropiadas
identificando los aspectos de interés tras la intervención a corto,
mediano y largo plazo.

Competencia 5:
● Explica los fenómenos y procesos biopsicosociales del ser
teniendo en cuenta la metodología de la investigación en la
Psicología.
● Planea proyectos de investigación de acuerdo con las
necesidades del entorno
● Propone diferentes alternativas de hipótesis contextuales en los
diferentes campos de acción de la psicología teniendo en cuenta
el análisis de los casos planteados.
● Aplica idónea e integralmente los diferentes conocimientos,
herramientas e instrumentos de acuerdo con las problemáticas
psicosociales.

Competencias Genéricas
Autogestión de la Formación: Autogestión la propia formación a lo largo
de la vida para alcanzar la realización personal y las metas establecidas,
afrontando los retos del contexto y considerando las oportunidades.

Comunicación Oral y Escrita: Utiliza el lenguaje oral y escrito para

comunicarse con entendimiento en contextos sociales y culturales
variados, empleando diferentes códigos y herramientas, en el marco de
un proceso meta cognitivo.

Comunicación oral y escrita en una segunda lengua: Emplea una

segunda lengua para comunicarse de forma oral y escrita, y tener
posibilidades de interactuar con otras sociedades, considerando los
criterios propios de dicha lengua, el compromiso ético y los retos de cada
situación y contexto.

Trabajo en Equipo y Liderazgo: Realiza actividades colaborativas y

lidera proyectos para alcanzar una determinada meta, con planeación y
objetivos bien definidos, en diferentes contextos y con compromiso ético.

Gestión de la Información y del Conocimiento: Procesa la información

relacionada con un determinado proceso de la realidad con el fin de
generar comprensión y conocimiento, teniendo como referencia los retos
del contexto, las herramientas de planificación y las tecnologías de la
información y de la comunicación.

Resolución de Problemas con base en la Matemáticas: Resuelve

problemas del contexto con el fin de alcanzar unas determinadas metas
aplicando los saberes de las matemáticas.

Resolución de problemas con base en las ciencias naturales:

Resuelve problemas del contexto aplicando los saberes de las ciencias
naturales, con el fin de alcanzar unas determinadas metas.

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 Emprendimiento: Gestiona y saca adelante nuevos proyectos sociales
y/o económicos para afrontar nuevos retos en el contexto, con
perseverancia hasta alcanzar las metas propuestas, teniendo en cuenta
las oportunidades establecidas.

Investigación: Resuelve problemas del contexto mediante una

determinada metodología de investigación para generar conocimiento y
actuar con mayor impacto en la realidad, considerando los saberes
acumulados, el trabajo colaborativo y el compromiso ético.

Gestión de la Calidad: Gestiona la calidad de los procesos y productos

de un proyecto para generar el mayor grado de satisfacción posible y
pertinencia a nivel interno y externo, considerando los máximos
estándares en el contexto.

Autogestión de la formación:

● Planifica el proceso de formación acorde con los retos del contexto y

Criterios de Competencias el proyecto ético de vida.
Genéricas ● Gestiona los recursos necesarios para la formación, acorde con las
posibilidades del contexto y las necesidades.
● Realiza los procesos de formación con perseverancia, hasta
alcanzar las metas.
● Evalúa su formación y realiza acciones de mejoramiento de acuerdo
con unas determinadas metas.

Comunicación oral y escrita:

● Redacta informes en los cuales analiza procesos y situaciones de la

vida acorde con normas sintácticas y semánticas de la lengua.
● Expresa ideas y conceptos de forma oral logrando que las personas
comprendan el mensaje que quiere transmitir, considerando los
requerimientos comunicativos de cada situación.
● Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean los
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
● Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
● Se comunica con respeto y cordialidad con otras personas,
considerando los retos de las diversas situaciones sociales.
● Se comunica asertivamente manejando las diferentes situaciones
comunicativas que se presentan, lo cual implica el abordaje
proactivo de los conflictos.

Comunicación oral y escrita en una segunda lengua:

● Redacta informes en una segunda lengua en los cuales analiza

procesos y situaciones de la vida acorde con normas sintácticas y
semánticas de dicha lengua.
● Expresa ideas y conceptos de forma oral en una segunda lengua

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 logrando que las personas comprendan el mensaje que quiere
transmitir, considerando los requerimientos comunicativos de cada
situación.
● Aplica distintas estrategias comunicativas en el marco de una
segunda lengua según quienes sean los interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
● Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral en una segunda
lengua e infiere conclusiones a partir de ellas.
● Se comunica en una segunda lengua con respeto y cordialidad con
otras personas, considerando los retos de las diversas situaciones
sociales.
● Se comunica asertivamente en una segunda lengua manejando las
diferentes situaciones comunicativas que se presentan, lo cual
implica el abordaje proactivo de los conflictos.

Trabajo en equipo y liderazgo:

● Conceptualiza qué es el trabajo en equipo, sus características y

responsabilidades, teniendo en cuenta los retos del contexto.
● Comprende el proceso de planificación de actividades en equipo de
acuerdo con alguna metodología.
● Participa en la realización de actividades conjuntas en un
determinado equipo, con aceptación de las diferencias y
comunicación asertiva, acorde con unos objetivos determinados.
● Contribuye a que el equipo tenga una visión compartida y un claro
programa de trabajo, participando en el análisis y resolución creativa
de los conflictos.
● Tiene un sentido de reto para que el equipo alcance metas cada vez
más elevadas, acorde con la visión compartida del equipo.
● Coordina procesos de planeación de actividades y proyectos, de
acuerdo con los retos contextuales y el proyecto ético de vida.
● Identifica dificultades en el trabajo en equipo y propone soluciones
claras y factibles, asumiendo la responsabilidad en la superación de
dichas dificultades.
● Tiene compromiso ético en el trato con las personas.
● Se relaciona con los demás mediante la comunicación asertiva.

Gestión de la información y del conocimiento:

● Analiza los procesos contextuales de forma sistémica y tiene esto en

cuenta en el abordaje de actividades y problemas.
● Identifica los requerimientos de información y de conocimiento en el
contexto, de acuerdo con una determinada meta.
● Interpreta la información para comprenderla y generar conocimiento
que le posibilite actuar de forma integral ante las situaciones y
problemas.
● Procesa la información para generar conocimiento con base en una
determinada metodología, las metas establecidas, las tecnologías de
la información y comunicación, y el compromiso ético.
● Argumenta la forma de abordar las actividades y problemas del
contexto, considerando unos determinados saberes.

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● Propone soluciones sistémicas a los problemas a partir del análisis
de la información y de unos determinados saberes.
● Gestiona la información y el conocimiento con base en la utilización
del computador a nivel de usuario.
● Procesa la información y la utiliza con un alto compromiso ético de
acuerdo con los diversos retos que se presentan en este campo.

Resolución de Problemas con base en la Matemáticas:

● Relaciona las matemáticas con su proyecto ético de vida.

● Identifica problemas del contexto considerando los saberes de las
matemáticas.
● Interpreta y comprende problemas del contexto aplicando las
matemáticas.
● Propone soluciones a problemas del contexto con base en los
saberes de las matemáticas.
● Resuelve problemas del contexto con base en las matemáticas.
● Argumenta la solución dada a los problemas del contexto desde las
matemáticas.
● Tiene actitud de reto para el aprendizaje continuo y para resolver los
problemas de la mejor forma posible, considerando las metas
personales y los retos del contexto.

Resolución de problemas con base en las ciencias naturales:

● Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.

● Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los
seres vivos.
● Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y
eléctricos.
● Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y
ecosistema.

Emprendimiento:

● Identifica problemas en el contexto que convierte en oportunidades

para establecer nuevos proyectos sociales o económicos pertinentes.
● Diseña nuevos proyectos acorde con los requerimientos de la
organización y del contexto empresarial.
● Gestiona y saca adelante los proyectos con referencia a las metas
propuestas, el proceso administrativo definido y las condiciones del
entorno.
● Actúa éticamente en los procesos de emprendimiento, considerando
los diversos retos del contexto.

Investigación:

● Argumenta los diferentes componentes del concepto de

investigación, dando cuenta de la definición, clasificación,
características centrales, ejemplificación, diferencias, vinculación,
etc.

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 ● Planifica una actividad o proyecto de investigación (o de intervención
con un componente investigativo), acorde con una determinada
problemática y metodología de presentación de proyectos.
● Ejecuta el proceso de investigación abordando de forma proactiva y
estratégica las dificultades que se presentan en el proceso, haciendo
adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados.
● Sistematiza la información aportada por el proyecto bajo un
determinado método, acorde con los objetivos y metodología del
mismo proyecto.
● Socializa los resultados de la investigación mediante diferentes
estrategias (ponencias, videos, artículos, libros, etc.), dando cuenta
del problema, de la metodología, de los resultados y de las
conclusiones alcanzadas.
● Actúa éticamente en todas las etapas del proceso investigativo,
acorde con la naturaleza del proyecto, los códigos de ética de la
investigación y la antropoética.

Gestión de la Calidad :

● Determina los criterios a tener en cuenta en la gestión de la calidad

organizacional, acorde con las metas de la organización y las
normas vigentes.
● Se auto-motiva en torno a la gestión de la calidad lo que le permite
realizar las actividades con dedicación, perseverancia y la calidad
esperada.
● Planifica procesos de gestión de la calidad considerando el contexto
organizacional y los criterios establecidos.
● Ejecuta acciones concretas de mejoramiento de la calidad en un
determinado proceso organizacional abordando de forma proactiva y
estratégica las dificultades que se presentan, haciendo adaptaciones
oportunas, acorde con los resultados esperados.
● Actúa de acuerdo con el código de ética en el campo de la gestión
de la calidad, teniendo como base la reflexión metacognitiva.
● Evalúa, sistematiza y socializa la gestión de la calidad con base en
unos determinados criterios.

1. Indicadores de desempeño
1. Da cuenta de las pruebas proyectivas y objetivas en cuanto a su fundamentación teórica, modelo explicativo,
proceso de aplicación e interpretación, así como de la elaboración de los informes de las mismas.

2. Aplica diferentes tipos de test evidenciando la diferencia y la pertinencia de la aplicación de uno en

particular de acuerdo al proceso llevado con un paciente en particular

3. Demuestra seguridad, responsabilidad y compromiso ético en la aplicación, interpretación y elaboración de

informes correspondientes a los test proyectivos.

4. Describe dificultades y aciertos en la aplicación, interpretación y elaboración de informes de las pruebas

psicotécnicas.

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 2. Introducción
Los psicólogos se enfrentan día a día a la evaluación, contemplando en este proceso lo relacionado con la
valoración inicial, el planteamiento de hipótesis diagnósticas, de los objetivos terapéuticos, realizando el
seguimiento e identificación de elementos de mejoría, así como la determinación del cierre o conclusión de un
paciente.
Este curso se propone como un espacio de construcción del aprendizaje sobre la identificación,
conceptualización, fundamentación y práctica de los Test Proyectivos, utilizados en Psicología como
herramienta e instrumento de evaluación, diagnóstico e intervención. Así, los estudiantes próximos a realizar su
ejercicio de práctica profesional, obtendrán los conocimientos teóricos y prácticos de los instrumentos de
evaluación psicológica de tipo proyectivo.
Igualmente se busca consolidar sus aprendizajes sobre el modelo dinámico y las teorías de la personalidad de
los psicoanalistas y post-psicoanalistas, en las interpretaciones que haga a partir de estos test.

3. Justificación
Como ya se mencionó la evaluación es un proceso permanente que realiza el psicólogo, como ayuda y medio
fundamental para la misma se encuentran una serie de instrumentos, que le permiten una mayor precisión y un
abordaje más completo de los sujetos que tiene que evaluar, ya sea en el ámbito empresarial, educativo, social
o clínico.
En este caso particular es pertinente decir que los Test Proyectivos permiten realizar un estudio más profundo
de la personalidad, interpretando las reacciones del sujeto ante diferentes estímulos complejos, así como la
comprensión y organización de los mismos, además, en sus preferencias selectivas.
Por lo anterior, se hace necesario desarrollar una cátedra teórico práctica, donde los estudiantes conozcan,
conceptualicen y apliquen los test, acompañándolos en los procesos de interpretación de los mismos, y donde
posteriormente se les invitará a que correlacionen esta información con la ya obtenida del paciente o candidato
con el cual se lleva a cabo el proceso de evaluación.
Por último, es importante mencionar que este curso ayudará a crear conciencia sobre el manejo ético de la
información obtenida en una valoración psicológica, desde las máximas de confidencialidad con el manejo del
informe, en función de las repercusiones de los resultados de la evaluación; y de autonomía, en el marco del
acceso a información íntima y privada del evaluado.

4. Saberes

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

● Elige test psicométricos

Introducción de las pruebas apropiados a los propósitos ● Puntualidad en la entrega
psicométricas. diagnósticos o de de informes.
intervención.
● Test de personalidad ● Capacidad de trabajo en
● Test de inteligencia ● Aplica test psicométricos equipo.
● Test de habilidades como parte de procesos
● Test de intereses, gustos y diagnósticos y de
preferencias intervención. ● Habilidad para el análisis

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 ● Pruebas de conocimiento
● Fundamentos de las técnicas
proyectivas
● Antecedentes de las técnicas
proyectivas
● Propósitos de las pruebas
proyectivas
● Aplicación e interpretación de
las pruebas proyectivas
● Análisis de las pruebas
proyectivas.
● Tipos de pruebas proyectivas
(dibujo, historietas, narraciones,
cuestionarios)
● Test proyectivos: figura
humana, familia, casa, árbol,
T.A.T, C.A.T., Warteg, Bender,
Frases incompletas.
Presentación y elaboración de
informes.
● Interpreta los resultados de
los test, integrándolo con
información de primer y
segundo nivel.
● Realiza informes y
conceptos con base en la
interpretación de test
psicométricos
● Aplica las diferentes
Técnicas de evaluación
proyectiva
de los test
● Destreza en la aplicación
de los test.
● Interés por establecer la
relación entre la teoría, los
resultados de los test y la
historia clínica del paciente.
● Responsabilidad en las
aplicaciones y tareas
asignadas.
● Compromiso ético en el
manejo de la información
obtenida de la aplicación de
los test.

● Identifica los métodos

de diagnóstico
proyectivo.

● Aplicación
adecuadamente un test
proyectivo

● Es capaz de interpretar
de los test proyectivos.

● Elabora informes
integrando cada uno de
los elementos que
conforman en este
proceso.

5. Metodología
La asignatura sigue una metodología que involucra el componente teórico y el práctico. De acuerdo con ello,
el tiempo de clase presencial con el docente implica la fundamentación con respecto a las pruebas, los tipos,
la forma de aplicación de las mismas, de la interpretación y de la elaboración de los informes.
Se realizará un trabajo por parejas donde los estudiantes harán aplicaciones que servirán como una aplicación
piloto de tipo entrenamiento, para que al final de curso todos los estudiantes entreguen como resultado un
informe e interpretación de un test. Las prácticas serán realizadas en las horas asignadas para su trabajo
independiente.

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Considerando las características de la materia, se sugiere desarrollar el aprendizaje basado en casos,
metodología que permite al estudiante, enfrentarse a representaciones de la realidad mediante su quehacer
profesional.

En este sentido, el docente a través de situaciones derivadas de la vida real, presenta casos, que generan
debate, análisis y argumentación, conducente a la toma de decisión sobre los instrumentos proyectivos y
psicométricos más apropiado a las circunstancias. Una vez la discusión, movilice el pensamiento analítico, se
pasa al ejercicio práctico, posibilitándole a los estudiantes la aproximación a la prueba y datos reales que
pueda analizar e interpretar, entregando al docente un informe que refleje sus competencias en el saber y
hacer, regulados por el ser.

6. Evaluación

Descripción
Porcentajes
Actividades Evidencias
Tipos
de evaluación
● El docente tendrá una conversación breve con Texto Tendrá un valor
cada uno de los estudiantes, después de que escrito del 1% sobre el
cada uno de ellos ha realizado un pequeño donde el 5%
texto donde este último evalúa el progreso y estudiante correspondiente
los avances en cuanto a los siguientes se evalúa al quiz de cada
Autoevaluació aspectos como: Responsabilidad y su corte
n cumplimiento oportuno con asignaciones del desempeño
curso, autonomía para desarrollar
competencias, procesos, objetivos, y
actividades propios del curso; calidad de los
trabajos, puntualidad, participación,
asistencia, eficacia, eficiencia, auto gestión
para el aprendizaje, aprovechamiento, interés
y compromiso.
● También, el estudiante se evaluará el
desempeño en la entrevista realizada al final
del corte.
Coevaluación ● El docente propone al final de cada corte que Texto Tendrá un valor
cada uno de los estudiantes debe evaluar por escrito de del 1% sobre el
escrito a uno de sus compañeros en cuanto a evaluación 5% del trabajo
su desempeño durante el período evaluado, del escrito de cada
para ello debe tener en cuenta aspectos tales estudiante corte
como: Responsabilidad y cumplimiento
oportuno con asignaciones del curso,
autonomía para desarrollar competencias,
procesos, objetivos, y actividades propios del
curso; calidad de los trabajos, puntualidad al
curso, participación, asistencia, eficacia,
eficiencia, auto gestión para el aprendizaje,
aprovechamiento, interés y compromiso.

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Hetero ● El docente evalúa unilateral e Reporte del Se asignará un
evaluación independientemente el rendimiento del docente. valor inferior o
estudiante en cuanto al desarrollo de una igual a 0.5 en la
entrevista, y asigna su valoración en la escala calificación del
de alcance: Muy bajo(1), examen de cada
bajo(2),mínimo(3),suficiente(4),sobresaliente( corte.
5),en cada corte, para lo cual se tendrán en
cuenta los siguientes aspectos: las
conceptualizaciones de las pruebas
proyectivas, la aplicación e interpretación de
las mismas, así como la elaboración de
informes de estos procesos.
Diagnóstica Para la evaluación diagnóstica, el docente, al iniciar Se asignará un
cada unidad temática, hará una exploración oral de valor inferior o
conocimientos previos de los estudiantes, necesarios igual a 0.5 en la
para el aprendizaje a llevarse a cabo a continuación calificación del
con respecto a las competencias y desempeños examen de cada
esperados del curso, indicando a ellos los temas que corte.
deben repasar, los cuales son motivo de evaluación y
calificación subsecuente.
Formativa El docente teniendo en cuenta el formato y contenidos Se asignará un
de la auto evaluación, hetero evaluación y valor inferior o
coevaluación, dará una retroalimentación al estudiante igual a 0.5 en la
con respecto a las actitudes, valores, hábitos y calificación del
comportamientos que están afectando su aprendizaje examen de cada
en la materia, remitiendo en cualquier caso corte.
observaciones puntuales a la dirección del programa
para el proceso formativo-disciplinario del estudiante
pudiendo asignar un valor inferior o igual a 0.5 en la
calificación del examen de cada corte.
También el docente retroalimentará al estudiante
sobre su aprendizaje a partir de la evaluación
diagnóstica, respecto del estado de las competencias,
desempeños y conocimientos de los estudiantes,
indicando áreas débiles y oportunidades.
Sumativa Corresponde a los exámenes de cada corte, a los Exámenes, En los tres cortes
trabajos y quices desarrollados en cada uno. quices y el 10% estará
trabajos integrado por
laboratorios e
informes, y el
20% por el
examen
incorporando los
valores de las
evaluaciones
incluidas en el
esquema integral
de evaluación
precedente. Es
de recordar que
para el tercer

10 de 11
 corte esta última
nota será del
30%
7. Recursos

Banus, S, (2012 ) Test de la Familia, Cataluña España, Gabinete , http://www.psicodiagnosis.es.

Esquivel, ( 2010), Psicoiagnostico del niño, manual moderno.

Portuondo ( 2008), Test de Machover., Biblioteca Nueva.

Robert M Kaplan, Dennis Saccuzzo. (2006). PRUEBAS PSICOLOGICAS: Principios, aplicaciones y

temas. Cengage Learning Latin America

VIÑALS, FRANCISCO, PUENTE, Mª LUZ. (2003). Análisis de Escritos y Documentos en los Servicios
Secretos, Barcelona, Herder..

VIÑALS, FRANCISCO, PUENTE, Mª LUZ. (2001).Pericia Caligráfica Judicial. Práctica, casos y modelos,
Barcelona,  Editorial Herder

Vives, C ( 2009 ), Test proyectivos, http://www.teclasala.cat/intranet/documents/web/fotos/fotos_noticies/

tests_proyectivos.pdf

Batería de Test. Contenido: El T.A.T.,C.A.T, S.A.T, la Familia, Figura Humana, Test del árbol.

● Manuales de las diferentes pruebas proyectivas existentes en el programa.

Número de
8. Unidades Nombre de la unidad
Semanas
Unidad 1 ● Fundamentación teórica de las pruebas 4
Unidad 2 ● Pruebas Psicométricas 4
Unidad 3 ● Pruebas Proyectivas 4
Unidad 4 ● Elaboración de Informes 4

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