Primer Congreso de Cultura Investigativa en la

Educación Superior de Panamá (CIESP) 2017

ORGANIZADO POR:

Instituto de Investigación de AUPPA

(IdIA)

Asociación de Universidades Privadas de Panamá

(AUPPA)

Junio 1 y 2 de 2017
Hotel Continental, Ciudad de Panamá
República de Panamá
Créditos:

Instituto de Investigación de AUPPA (IdIA)

Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA)

Edición: Comisión Permanente del IdIA 2017 (Director: Jaime Estrella, UC)

Ilustración: Universidad del Arte Ganexa (Mónica Gamboa, Ashbel Pérez, Nicole Acosta)

Fotografías: Yoczan García, Abraham Mendieta, Eduardo M. Rojas

Diseño del programa: Comisión Permanente del IdIA

ISBN978-9962-720-01-0
Derechos reservados.
 COMITÉ ORGANIZADOR
Universidad Colaborador o Roles y tareas en el congreso
comisionado

Universidad del Ricaurte Martínez Presidente del Congreso CIESP 2017. Proponente principal del
Arte GANEXA contrato con la SENACYT. Sub-secretario de AUPPA.

Mónica Gamboa Aspectos primarios de organización del congreso y logística. Apoyo

en el diseño gráfico de los recursos para el congreso y estrategia de
difusión. Página web. Preparación de informes financieros por
GANEXA.

Quality Oscar León Orientación para el desarrollo del programa del congreso. Enlace
Leadership (Presidente de AUPPA) con rectores de AUPPA. Apoyo al congreso.
University (QLU)
Pablo Garcés Comisionados para la organización del congreso. Apoyo logístico en
Ricardo Acosta inscripciones. Sesiones de afiches y evaluaciones.

Universidad del Jaime Estrella Apoyo en la ejecución general del congreso, facilitación de la mesa
Caribe (UC) (Director del IdIA) redonda de productividad. Preparación de informes para la
SENACYT y compilación de memoria institucional. Invitaciones.

Universidad Gianna Frassati Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso, logística.
Latina de Maestra de ceremonias y facilitadora de sesiones de trabajo. Apoyo
Panamá en confección y emisión de certificados. Notas de invitación.

Universidad Zoleida Liendo Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso; logística.
Cristiana de (Secretaria Técnica del Apoyo en mesas redondas. Comisión de Arbitraje: Apoyo en
Panamá (UCP) IdIA) evaluación de resúmenes y pósters. Apoyo en la emisión de
certificados de ponentes (pósters).

ISAE Universidad Ulina Mapp Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso, logística.
(Tesorería del IdIA) Apoyo en el registro de participantes, inscripciones y preparación
de informes financieros. Foto y video-documentación del congreso.

Universidad Aura López Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso, logística.
Internacional de Comisión de Arbitraje. Colaboración en la evaluación, compilación y
Ciencia y edición de resúmenes recibidos para esta Memoria Institucional.
Tecnología Aportes a documentos del sitio web idia.org.pa.
(UNICyT)

Universidad Alba Mata Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso y
Americana logística/presupuesto. Apoyo en el registro de participantes; grupos
(UAM) de trabajo, mesas redondas y desarrollo del programa.

Universidad Celia Llanusa Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso y
Santander logística. Apoyo en el registro de participantes; grupos de trabajo,
mesas redondas y desarrollo del programa. Comisión de Arbitraje.

Univ. Magdy De Las Salas Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso y
Metropolitana de logística. Recepción de resúmenes, asignaciones de pares evaluado-
Educación, res. Apoyo en la memoria institucional.
Ciencia y
Tecnología
(UMECIT)

Universidad del Amir Filós Miembro del IdIA. Aspectos de organización del congreso y su
Istmo (UDI) logística. Apoyo en la facilitación de mesas redondas. Relatoría de
mesa redonda.

i
 CIESP-03

CONOCIMIENTO SOBRE EL DISEÑO DE LOS ELEMENTOS PROTOCOLARES EN LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN DISCENTES

UNIVERSITARIOS
1, 2 1 1 1 1 1
R. Archibold , U. Mapp , S. Reyes , V. Herrera , V. Carrión y T. Tuñón
1 2
I.S.A.E. Universidad, C.E.B.G. República de Costa Rica

La escasa producción de investigaciones científicas generada por algunos docentes universitarios en Panamá, es una de las
variables, tanto exógenas como endógenas que pueden estar afectando la calidad de los servicios educativa que ofrecen
algunas universidades, tanto públicas, como particulares; los productos científicos, se han convertido en el indicador de
acreditación de mayor preocupación para todas las universidades panameñas, tanto por lo poco que producen, como
también, por el poco conocimiento que manifiestan tener los discentes, docentes y administrativos de algunas universidades;
sobre todo, en esos saberes básicos enmarcado en los elementos protocolares para la investigación científica, lo cual limita el
desarrollo del “saber conocer”, “saber hacer”, “saber ser”, “saber convivir” y “saber ser social” en las diferentes áreas de
conocimiento al ingresar, permanecer y egresar de una institución universitaria, los que lleva probablemente a egresar un
estudiantes tal vez con un perfil sólo académico, más no, con un perfil profesional, investigador, de innovación tecnológica y
de servicio social que son cinco ideales con los que debe egresar un estudiante universitarios, para poder contribuir a la
sociedad del conocimiento.

Frente a esta problemática, los resultados de la investigación permitieron constatar el manifiesto antes descripto, los
estudiantes universitarios manifestaron y demostraron tener poco conocimiento sobre el diseño de los elementos protocolar
para las producciones científica, cuya muestra fue representada por 121 estudiantes de dos universidades particulares (I.S.A.E
Universidad y Universidad del Istmo) y una pública en Panamá Oeste (Universidad de Panamá).

Concluimos con los resultados obtenidos; el 53.711 % no tienen conocimiento sobre la forma correcta de plantear el título
en un proyecto de investigación científica, sobre lo que son los antecedentes en una investigación científica (59.507 % no
tienen), la forma de plantear los antecedentes en una investigación científica (73.5 % no tienen), la forma correcta de plantear
la pregunta principal en una investigación científica (66.17 % no tienen), la forma correcta de plantear las preguntas
secundarias en una investigación científica ( 57.851 % no tienen), la forma correcta de redactar el objetivo general en una
investigación científica (58.677 % no tienen), la forma correcta de redactar los objetivos específicos en una investigación
científica (65.297 % no tienen), la forma correcta de diseñar el marco teórico en una investigación científica (67.761 % no
tienen), la forma correcta de diseñar el marco metodológico (enfoque, diseño, alcance, hipótesis, población y muestra ) en
una investigación científica (62.789% no tienen), la forma correcta de diseñar la justificación en una investigación científica
(52.064 % no tienen), la forma correcta de diseñar las referencias bibliográficas en una investigación científica(73.55 % no
tienen), experiencia de haber diseñado protocolos de investigación científica durante la formación académica en la institución
universitaria (76.87 % no tienen), conocimiento teórico y práctico para diseñar protocolos , artículos y póster investigación
científicos (76.85 % no tienen) y finalmente el 100% de los estudiantes no demostraron tener conocimiento de diseñar el
planteamiento del problema en un protocolo de investigación científica, a través del test que se les aplicó.

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