ALFABETIZACION

INCIAL II
INTELIGENCIAS MULTIPLES

DOCENTES: CANCHO CARINA – MUÑOZ ANDREA

ALUMNO: EPULEF JONATHAN

ISFD 801 “JUANA MANSO”

COHORTE 2015
 Instituto Superior de Formación Docente Nº 801
“JUANA MANSO”
25 de Mayo Nº 390 – Trelew. Chubut
Acreditación Sin Reservas M.E Resolución 168/04

Guía de Trabajo Práctico

1. Ver el video
2. Realizar un resumen escrito acerca del video. (mínimo 1 carilla)
3. Investigar y describir las inteligencias a las que se refiere Howard Gardner.
4. Participar del debate grupal en la clase del día 18/06/2018
5. Relacione el concepto de inteligencias múltiples con el de alfabetización, rol
docente y enseñanza. Presentar a través de un esquema, gráfico  o red
conceptual.
6. ¿Cómo considera usted que un docente puede identificar la inteligencia
predominante en un alumno? Identifique acciones y/o estrategias posibles a
utilizar.
7. Proponer actividades escolares que favorezcan el desarrollo de las diferentes
inteligencias.
8. Presentar el trabajo escrito el día 25/06/2018 en formato impreso.

1-

2-

Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943) es un psicólogo,

investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico
por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber
formulado la teoría de las inteligencias múltiples. Por esta teoría y por sus implicaciones
en la mejora global de la educación le fue concedido el Premio Príncipe de Asturias de
Ciencias Sociales en 2011.

Realizando un resumen y un análisis de la entrevista que le fue efectuada con la entrega

de este premio; Gardner comienza mencionando la nueva manera de educar que surge
en este nuevo siglo XXI. Hace referencia a la educación personalizada que están
comenzando a recibir los alumnos. Aquí hace referencia a la multiplicidad de talentos,
ya no plantea la diferencia entre un deportista “talentoso” y un científico “inteligente”.
Él, menciona que ambos son inteligentes en sus respectivas disciplinas.

También, menciona que genéticamente somos todos muy parecidos, aunque muy
diferentes a la vez y no solo distintos, sino que todos con una inteligencia distinta al
resto. El autor menciona que muchas veces, en siglos anteriores, la gente fue calificada
como inteligente, solo los que poseían un IQ alto. Hoy en día, gracias a su teoría, él
menciona que aunque tengas el mayor coeficiente intelectual, no serás inteligente en
otras áreas como la música, la gimnasia, las relaciones personales, etc.

A partir de aquí, en su entrevista, se encarga de hablar de los docentes, sus nuevas

funciones y los nuevos aprendizajes de los alumnos.
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Él, menciona que los docentes a partir de ahora deben funcionar como guías de los
alumnos, se deben encargar de brindarles a los alumnos una formación personalizada,
deben descubrir como aprenden los niños, cuales son los recursos humanos y
tecnológicos que más se adecuan a sus necesidades, deberán estimular y desarrollar las
habilidades de estos alumnos; también crear las condiciones adecuadas para
proporcionarles las mejores condiciones de estudio. Por último, menciona que
actualmente, gracias a la tecnología, es posible trabajar con una formación
personalizada.

Finalmente, luego de mencionar cada una de las inteligencias planteadas por este autor,
él les plantea a los docentes, que para obtener mejores resultados deberán también,
formar equipos, realizar trabajos cooperativos, ya que no somos todos iguales, debemos
complementarnos para trabajar con los niños. Y por último, y mucho más importante,
seguir estudiando, ya que la inteligencia no
es permanente.

3-

La Teoría de las Inteligencias Múltiples

fue ideada por el psicólogo estadounidense
Howard Gardner como contrapeso al
paradigma de una inteligencia única.
Gardner propuso que la vida humana
requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia. Así pues, Gardner no entra en
contradicción con la definición científica
de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes
valiosos».

► Inteligencia lingüística:

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal

a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para
podernos comunicar de manera eficaz.
La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación
oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística
superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos,
escritores, poetas, periodistas, etc.
Características en niños:
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 Le gusta leer libros

 Inventa historias fantásticas y cuenta historias o chistes
 Tiene facilidad para recordar nombres, lugares y fechas
 Incorpora palabras nuevas a su vocabulario
 Disfruta escuchando historias, cuentos, noticias
 Le gustan las palabras cruzadas, las rimas, trabalenguas, etc.
 Tiene facilidad para las lenguas extranjeras

► Inteligencia lógico-matemática:

Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en

bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como
baremo para detectar cuán inteligente era una persona.
Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para
el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para
solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia
lógico-matemática se tiene.
Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia
y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos, economistas,
académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.
Características en niños:
 Le gusta resolver juegos lógico-matemáticos en la computadora
 Resuelve enigmas, rompecabezas, contraseñas, acertijos, ajedrez…)
 Le interesa saber cómo funcionan las cosas
 Disfruta ordenando las cosas en categorías o jerarquías
 Reconoce y comprende causa y efecto
 Tiene facilidad para usar lenguajes matemáticos en la computadora (Excel)
 Resuelve cálculos y problemas mentalmente con rapidez

► Inteligencia espacial - visual:

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas
está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los
profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores, etc.).
Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les
permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido
personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos,
diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos, etc.
Características en niños:
 Le gusta realizar actividades de arte
 Tiene facilidad para la lectura de mapas, gráficos y diagramas
 Sabe explicar cómo llegar a determinado lugar
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 Garabatea en sus libros y otros materiales de trabajo

 Disfruta resolviendo actividades visuales: rompecabezas, laberintos, etc.
 Realiza construcciones tridimensionales interesantes para su edad ( lego, mis
ladrillos…)
 Le gusta mirar películas, imágenes u otras presentaciones visuales
 Dibuja imágenes nítidas y proporcionadas
 Tiene facilidad para los programas de diseño gráfico en computadoras.

► Inteligencia musical:

La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o
menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una
inteligencia musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y
composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y
perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos
capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.
Características en niños:
 Ama la música, le gusta cantar, canta sin darse cuenta
 Recuerda melodías, jingles escuchados en la TV
 Demuestra sensibilidad ante los ruidos del ambiente
 Le gusta comprar CD de música antes que otra cosa
 Tiene una manera rítmica de hablar o moverse
 Mientras trabaja tamborilea rítmicamente
 Puede marcar con facilidad un ritmo, empleando un instrumento

► Inteligencia corporal y kinestésica:

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o

para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de
todas las culturas de la historia.
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal kinestésica.
Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la
inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas,
y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera
racional sus habilidades físicas.
Características en niños:
 Le gusta las actividades deportivas
 Tiene destreza manual, habilidad en una tarea artesanal
 Se mueve y se inquieta si tiene que estar sentado mucho tiempo
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 Puede imitar con facilidad los gestos y movimientos de las personas

 Tiende a poner la mano sobre todo lo que ve para apreciarlo mejor
 Comunica sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja
 Gesticula mientras habla.

► Inteligencia intrapersonal:

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para

comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la
regulación de las emociones y del foco atencional.
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus
sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos. Según Gardner, esta
inteligencia también permite ahondar en su introspección y entender las razones por las
cuales uno es de la manera que es.
Por otro lado, tanto saber distanciarse de la situación para desdramatizar eventos con un
impacto emocional negativo como saber identificar los propios sesgos de pensamiento
son herramientas muy útiles tanto para mantener un buen nivel de bienestar como para
rendir mejor en diferentes aspectos de la vida.
Características en niños:
 Le gusta estudiar o trabajar individualmente
 Lleva un ritmo diferente en cuanto a su estilo de vida y de aprendizaje
 Es independiente y tiene una voluntad fuerte
 Conoce sus habilidades y debilidades
 Tiene un buen desempeño cuando trabaja o juega solo
 Defiende a sus ideas aunque moleste a sus amigos
 Desea ser diferente a los demás

► Inteligencia interpersonal:

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas
más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que
permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más
allá del contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la
capacidad para empatizar con las demás personas.
Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos.
Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás
resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores,
psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto
en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Características en niños:
 Le gusta hablar con sus compañeros
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 Prefiere estudiar en grupo

 Es empático, se interesa por los demás
 Aconseja a sus amigos que tienen problemas
 Tiene iniciativa y es líder por naturaleza
 Sus compañeros buscan su compañía
 Disfruta jugando con otros chicos

► Inteligencia naturalista:

Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los

aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las
Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró
necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la
supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la
evolución.
Hay que señalar que aunque para Gardner este tipo de inteligencia se desarrolló para
facilitar el uso creativo de los recursos que nos brinda la naturaleza, actualmente su uso
no solo se limita a los entornos en los que no hay construcciones humanas, sino que
estos últimos también podrían ser "explorados" de la misma forma.
Características en niños:
 Le gusta estudiar y trabajar al aire libre
 Reconoce y clasifica diferentes tipos de flores y plantas
 Identifica especies animales
 Disfruta observando los detalles de la naturaleza
 Siente compasión ante un animal que sufre
 Se interesa por participar en campañas ecológicas
 Le gusta revistas, libros, videos acerca de la naturaleza.

4-

5-

INTELIGENCIAS
TENER EN C
MULTIPLES UENTA
ROL
DOCENTE

LINGÜISTICA
 ESPACIAL-
VISUAL EDUCACIÓN
PERSONALIZAD
INTRAPERSONA A 801
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L “JUANA MANSO”
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INTERPERSONA
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L

LOGICO- ALFABETIZACIÓN
MATEMATICO

MUSICAL

NATURALISTA

CORPORAL-
KINESTESICA

6-

Hoy en día, el docente, comienza a dejar de ser un mero transmisor de conocimiento,

para ser un guía, un apoyo para los alumnos. Actualmente, se intenta hacer énfasis en
las fortalezas y potencialidades de los alumnos; y no hacer tanto hincapié en sus
debilidades. Sin embargo estas no pasan a un segundo plano, también deben ser
trabajadas.

Con esta teoría de inteligencias múltiples que planteo el señor Howard Gardner, hace
dos décadas, surgen nuevos interrogantes en cuanto a la forma de educar a nuestros
alumnos.

Gracias a sus aportes, hoy en día, sabemos que no existe una única inteligencia; sino
que prevalecen diversas de ellas. Como docentes, es nuestro deber identificar cual es la
que prevalece en cada uno de nuestros alumnos, para ello es necesario como menciona
el autor, crear una manera personalizada de educar.
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Dentro de las estrategias que puede implementar un docente, para reconocer las
inteligencias múltiples en sus alumnos, son variadas. Una de ellas, para comenzar,
puede ser un test diagnóstico, donde los alumnos escriban sus gustos, intereses, en que
creen que son buenos, cuáles son sus debilidades, es decir en que se sienten débiles; si
les gusta trabajar solos o en grupo, si les interesa trabajar dentro del aula o fuera, etc.
Este test, seria de manera individual, para conocer un poco de cada uno de ellos.

Esta estrategia sería presentada en forma general. Para trabajar una a una las
inteligencias múltiples, se pueden presentar diversas actividades. Como por ejemplo, un
periódico escolar o una radio, para trabajar la inteligencia lingüística; realizar un mural
interactivo para trabajar la inteligencia visual-espacial; planificar obras de teatro para
trabajar la inteligencia corporal-kinestésica; acertijos, juegos de lógica o construcciones
para trabajar la inteligencia lógico matemática; crear ritmos y sonidos para la
inteligencia música; crear un diario personal para evaluar la inteligencia intrapersonal;
organizar un debate sobre un tema de la actualidad para trabajar la inteligencia
interpersonal y organizar una salida de campo para trabajar la inteligencia naturalista.

Todas estas actividades serian planteadas para todos los alumnos, sin embargo, como ya
sabemos, algunos se destacarían más que otros en algunas actividades y viceversa. Pero
obtendríamos como resultados aproximados, las potencialidades de cada uno de ellos, es
decir en que se destacan y que necesitan reforzar.

7-

Actividades para promover las diferentes inteligencias:

Inteligencia lingüística:

 Juego de periodistas: Los niños pueden fabricar un micrófono y realizarse

preguntas entre sí, sobre diversos temas de su interés; ya sea futbol,
dinosaurios, naturaleza, etc.
 Un tablero de historias: Se debe pegar una cartulina en la pared, donde los
niños diaria o semanalmente, deberán pegar una historia que le haya ocurrido
durante estos días; ya sea una salida al parque con su familia, una visita de
un familiar, etc.
 Rimas o trabalenguas: Se pueden plantear diversos trabalenguas, o rimas,
que los niños deban repetir hasta que les salga correctamente.

Inteligencia Lógico – Matemática:

 Se pueden proponer juegos de cartas conocidos por los niños; como por
ejemplo, “la casita robada”, “la escoba”, “el rumí”, “el uno”, etc.
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 Mediante hojas de cálculo como Excel, por ejemplo, se puede plantear la

resolución de diversos problemas matemáticos. Aquí se trabajaría además de
la inteligencia lógico matemática, el uso de las Tics.
 Se puede crear un kiosco áulico, donde los niños tengan que intervenir en
situaciones que simulen la realidad. Allí, comprenderían el uso del dinero, el
valor del mismo, cálculos mentales, etc.
 Mediante diversas figuras geométricas, se les puede proponer a los niños que
los comparen, clasifiquen y nombren.
 Organizar juegos donde deban utilizar la concentración, como por ejemplo
un “jenga”

Inteligencia Visual – Espacial:

 Se pueden plantear diversos juegos que estimulen a los niños a utilizar la

visión, como por ejemplo, rompecabezas, laberintos, puzles, etc.
 También se pueden organizar salidas de campo al cine o a ver una obra de
teatro.
 Trabajar con plastilinas o masa de sal, para que los niños logren darles
formas y pongan en práctica su imaginación.
 Proponer juegos de ajedrez, con ladrillos “lego”, plantear videojuegos, etc.
 Otra de las actividades puede ser, crear un mapa mental de su ciudad. Con lo
poco que ellos conozcan, que dibujen como piensan ellos que es su ciudad.

Inteligencia musical:

 Jugar con los diferentes sonidos. Por ejemplo, los sonidos del campo y de la
ciudad. Recordar entre todos, cuales son los sonidos que se escuchan en
estos lugares y ubicarlos en cuadro de doble entrada. Mientras se van
pegando las imágenes, se van reproduciendo dichos sonidos.
 Relacionar las emociones con la música. Es decir, reproducir canciones que a
los niños le produzcan diferentes emociones, como por ejemplo, una canción
para la alegría, otra para la tristeza, otra de emoción, etc.
 Además de esto, se pueden plantear diversas actividades con instrumentos
musicales. Los niños deben poder reconocer y probar los elementos, para ver
cuales llaman su atención.
 Después de esto, se puede trabajar con el reconocimiento de los
instrumentos. Los niños deberán escuchar el sonido de uno de ellos, y
deberán decir su nombre.

Inteligencia corporal kinestésica:

 Para potenciar esta inteligencia, se pueden plantear juegos con cuerdas, aros,
pelotas, objetos para lanzar, etc. A partir de ellos se pueden presentar
diversos juegos, deportes o actividades libres.
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 Carreras con obstáculos: Muy apropiadas los días de campo, se trata de hacer
un circuito donde tengan que realizar diversas actividades, saltar, correr,
bicicleta, trepar, y que en cada acción que realicen tengan un prueba para la
siguiente, es decir, les suponga un reto.
 Bailar. Cómo no, el baile es el pilar de la Inteligencia corporal, sin embargo
va asociada mucho a la Inteligencia musical importantísima para este tipo de
Inteligencia. Bailar, la coordinación entre ritmo y cuerpo, siempre va a
facilitar el desarrollo de la Inteligencia Corporal.

Inteligencia intrapersonal:

 La noticia: los participantes deben anotar en una hoja las tres noticias más
felices de su vida. Luego pueden ser comentadas entre todos o para ser
guardadas en forma personal.
 Escribir una autobiografía. Esta actividad no tiene que ser muy extensa. Cada
alumno, puede escribir en dos o tres hojas aspectos que crean relevantes que
hayan ocurrido a lo largo de su vida. Tantos momentos felices como tristes,
como anécdotas.
 Para conocerse a sí mismo, también se puede poner en una hoja en blanco, el
nombre de cada uno de los alumnos y alrededor de su nombre, escribir
actividades que realizan diariamente, actitudes que tienen frente a sus padres,
con sus hermanos, compañeros, etc. Que aspectos creen que deben mejorar
en su vida, etc.
 Otras actividades pueden ser, un diario escolar, es decir escribir diariamente
en unas pocas líneas las cosas vistas en la escuela. También puede crearse un
periódico escolar. Allí los alumnos pueden escribir noticias con respecto a
los acontecimientos escolares.

Inteligencia interpersonal:

 Código de convivencia: Tiene como objetivos los siguientes:

-Aprender a trabajar en un clima cooperativo, responsabilizarse de las
propias acciones y sus consecuencias, tener en cuenta las necesidades
propias y ajenas, prevenir problemas de disciplina, participar activamente en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Tanto alumnos como docentes deben incentivar actividades de aprendizaje
cooperativo, tales como la resolución de problemas.
 Juegos de tableros y cartas que impliquen participación activa de los
alumnos (monopolio, ludo, uno, scrable, entre otros)
 Clubes extracurriculares que estimulen el encuentro fuera de las aulas de
clases (club de lectura, scouts, etc.)
 Propiciar la autoevaluación de los alumnos y del maestro como líder capaz
de llegar a todos.
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Inteligencia naturalista:

 Recolección de hojas de colores

 Tener una mascota y responsabilizarme de ella
 Reconocer las diferencias entre los animales (en función de la edad podemos
incrementar la complejidad de esta actividad, desde la alimentación,
características físicas, hábitos, hábitat…)
 Hacer un rincón en casa con diferentes elementos de la naturaleza: un
hormiguero, pecera, plantas silvestres…)
 Plantar semillas en un yogurt
 Explicar el ciclo de una planta y sus partes
 En la escuela, poner en práctica la germinación de una planta.

WEBGRAFIA:
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 https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-
multiples-gardner - (La Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner).

 http://marlopezbuades.es/3-juegos-para-potenciar-la-inteligencia-
linguistica/ - (3 Juegos para potenciar la Inteligencia Lingüística)

 https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-
matematico.html (Pensamiento matemático, 10 Estrategias para
estimular su desarrollo)

 https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/867514/9-actividades-
diarias-para-aumentar-tu-inteligencia-espacial - (9 actividades diarias
para aumentar tu inteligencia espacial).

 http://marlopezbuades.es/4-juegos-que-potencian-la-inteligencia-
corporal/ (4 Juegos que potencian la Inteligencia Corporal).

 http://inteligenciainterpersonalupelipc.blogspot.com/2015/09/juegos-
y-dinamicas-para-desarrollar-la.html (Juegos y dinámicas para
desarrollar la inteligencia interpersonal en el aula de clases).

 http://marlopezbuades.es/como-potenciar-la-inteligencia-naturalista/
(¿Cómo potenciar la Inteligencia Naturalista?).