a2 crue SIN Hac PALACTONES ENTHE PALABRAS DE NUESTRA ESCRITURA 143 situacin experimental utlzamos exclusivamete verbos 1:11 Siives 7 sinapnas nominsles simples, consiuldos nick mente por un sustantivo, con o si artculo. Las oracions presentadas fucron Tas siguientes PAPS pat La PLOTS / la ena come un carameto (lterativamente: tz nena conipr) lin caremel).(euraiva) /elosocomemiel (alterativamene fn carsiva y en imprenta, pero en ambos casos. sin dc} tlancos) et remo conus At xo]. Una ver Ted la orn prezuntibamos a nifio donde pensabe que se encontrbant Ins diferentes palabras que ln companian. Por ejemplo 4 Inv oraclon Park putea ta maiana” (ida sin acer powsat ‘entre las palabras), preguntabamoss ";Ddnde eseribt pa? gDiinde eseribpelota? recta. Es bien importante comprender que Mariano llegs @ ubicar todas las palabras de la oracién por un proce Ge deduccién y no a partir de.un descifrado del texto. Sir Jamente en el caso de la palabra Part pudo haber tenild ugar una identificacion (en tanto forma global 0 aul zada). Para el resto de la oracién, a ubicacién de lst palabras en los fragmentos ordenados del texto se rviloa in haber procedido a un deseifrado, trabajando ‘ § omueL Wo'uppoe ef souoted opens un o1isrs “eopd ean W Sungad piso oid ono ged um olngip (8 "2083106 opersy Gnvop uoponnsuove sum xax@or lng 259 "Ate fo Ul Troe wun A pad un olngp Ig “oduon [2 ue ojouesap Tine uppoe of ‘odu o ua eoueiuessuy cum $9 ofnaip Tg ata opard os oun o| y sstngip spand 9 02 LON TB Zheacs sop seso outs tueingsp anb.01s> 9nb? -ofnaty 2 Shsdso wun op eseiet or osng eed | eared pa Shop epond eloped, 5 ged, td sb ajqsod 9 op? Sono =p snore 8 won wort pepe) Hh sae wt qu ssooypt sontouesy 8 ON Teor oTsfgo un s9puods ‘Eo doe a 86 osm sped Wk cunts 9p sores) son ‘ey evs lsoperunsardou sei#9 wepngep ef, & 15a Srobu(es eoueiqos, soap wangoia Te openions Sis out po ‘ayur 708 in “oralgo swe seuto —se[na Uoesnge Svueeq svotier touew vem — Opa Sudar woo ee so sonvawsesy 9p peprivea nb BS Rowuocey oy -sopep eines sp seiUauFe 9p Pe Shes ev sopupivye ours fa soue Uo 0 ola endluos, uo uaytouoa serondsai se] S0se> So S0pO0 Ua ures op souquatst 0010 #0] 0 ptqume seiso “Uopond pded,, pss 5 “swaueuig TERio. un ehuoy > eowuilag, & anb so oanwnnbo sya sepoeinn un opuoiilongir9 9% [9,16 “O¥SOM, 090 seein wo openduioo ofsogeyaqap”eirere> in Sud Bie, 3 cbove fs, Semp og OSE, un yeiOpd Sov a, fa 6 sane peur el Sp cvcouyeiarou gave pypues wi A eyoue> es 3B chet unaqe uo ojaoey aqap “roped eeoved fed, 1g wi ap oposooop 0 owouaose jep soniowaje owes 2 Cero 'e © elont pied. e188 sos) ope [oP GpiesRouat ‘eo ou 4p wo sorqeduioa aod “(eu ‘nus jo ua suas soya sp Souorseeap sexon “Sri opueno ‘sopor_yptoeissasdax 2p zayenbod Ban Bop, on stood. arg sy aotp Veo on st ‘Spusrd “ony ous fg ajgevssardaa 59 18 9nb— (6b) vananosa vuIsION 30 SvauyIva SIN SaNOIOVAN any, 10d —yer ouwos ajgeussaidasss— ,joqiny,. 12 w!gure> spins ‘oy -(Gowesningp 1 sou 0d ey “rsa, JP 2ab apueil spur o3[8 sod ojseiussaidal an ey "2p 5 pdedonb orsond) ‘yded, op uoreayuuais ef eimitoso 3p ell] ‘spur, czan ‘je a “eapuefoqy 53) ciouédsuens uasty 2s ,sepsoo[e, avuaualuarede seysondsaL Sop "wanadsiod tis9 ‘Sprop seistA selngyp ap sejaonsed fexauew wun ‘siayaud 26 js "0 S012/go amjuasoudu 2p 07014 und puaubus Dun s2 eamyuoso e} “SoutU So\s> wed “oAb 165 sted ean Sou seisondsax Seiso 9p opersiop sIseUe [1 ceatsmmauit eutios o9ue) UD ‘oustur afesuout yo out exod “opewuasaidas 919 afesuau! [9p ptouasajes opnistuco |p ayususjos anb erode uatq 0 "S0PCh uosaudau upisa —so[eutio) soquowof> owe) u>— eo 21s ‘ou Jap sased seunaye anb wisdss ogy [>? sys aSI!OND tn “soquotuo “9pand eiundasd wy soptiaja sotelgo S01 2B wren 2 “ose epunios [> uD ‘upiaeio v| 9p seperdoyaue Soued seui9p op tren! 95 ‘oses sowud [> ug -WUNUeZ 1 $9 ou eiundaid €7 gSopewtasaidar sojafgo owes CIM 9 9p sozan sous) 6 'sopeisunua soaneisns out09 ea hubso 9p sozon soiue) wisds> oUlU 2? sasieiunBrd [90 59 ‘oge diag “soperuaraidar upis> uptoei0 e] 2p soanueishs Si 0196 9nb eaneisods> vj uo. supeseg ow) seisandsar ‘visa "Squaurevtosinoud “opezysioeae souoy wioys SISSH ‘seionpuos op eyoBaye> 1s9 op oduiof> un ‘usrquies ‘sa py “opens nuda piso oqion [2 ob eBoqu 4 “eof, & ,¥ded, “Or pp uo feign ojgs uaqnb (no v9) “opunoeg 2p ojdizof9 [> (P (Gh Bed) ojaiides aysa- ap oxtaquton yy veasquou nonu Uesenpostur 5s ou anbune euodayes eis w 129900) tod 9pond wisondsax wun osed “saxquiou soxantt 9p WOISOP ‘onut 3p sose9 so uD aquapiao eifasau sopelussaiday UPISe quot sof oj9s anb 2p stsonpdry ey anb espur Jay Sa “JPR Bf "S050 op eH 9s 86 “yl, ceuepaxo onb ersey ajaisuasdwooet brjnsar 3] 0318 auad “qu / stl09 / oF0 3, ouloo “eEAsIP te epuoynber ap ‘so “oy ounusig“efaydzod” eponb eutY eL ‘oponear 2369 9p sIUepaq [tl au aoosoa, ce9 opeINsaE Ja seredos anb™ouan spdgp —orxat Jp aguosoat ab— Ipeimaunned je orp 3 ‘soured san uo upstaip bun au0d fold euounty‘salousyue sosea so] vo otzoa roaueg zel3p 3 sjigey 15-0 Yount opor orposa uarq piss ys ewunsid 2] ZOP tower ss yaaa aut180 cTURA stN IMAGEN Y, en nuestro caso, entre lo que esta escrito, y lo que el texto “dice” 0 "se puede Teer” en el. De la imisma ma hera, posible que con “nena / caramelo / almacén” pueda Teer “la nena fue a comprar un caramelo”. Si dibujdramos csos tres elementos en clerto orden, ¢no podriamos dec fue hemos dibujado una nena que fue a comprar un ears elo? Pensemos gue es lo que ocurre cuando un ‘nino Gibuja una casa. Puede agregar un drbol, un jardia, une ‘maceta con flores, un perro que pasa por la vereda,ete..No por eso dejara de ser'el dibujo de una casa. Nada de eso fambia In intencién fundamental ni a designacién del ob Jeto total. Algo muy similar nos parece que ocure qu Podemos segult "leyendo” la misma oraelon, aunque. pot semos que el almacen o el Klosko estén representados. Eso rho nos obliga a modificar el enunciado, puesto que’ esti Implieto en el, forma parte de las presuposicones que com partimos y que hacen posible Ia comunieaci. Ahora bien, si tenemos en cuenta que para nifios de estas cedades Tos nombres son considerados como propi los objetos (cl Vigotsky, 1973), puede sostenerse, entonces ue la escritura aparece como’ una manera particular de Fepresentar clertas.propiedades de los objetos_ (Sus not bres). Puesto que los nombres no son analizados en tanto palabras sino en tanto propiedades de los objetos, el com ebir la escritura como na representacion de nombres: (de fobjetos) no excluye que otras propiedades de esos mismos ‘bjetos tambien aparezcan en la representacin (cf cap. Vi) 12. EL PUNTO DE VISTA DEL NIKO: {HAY 0 NO HAY QUE SE EI “zhay 0 no hay?" del subtitulo no tiene, por cierto, un sentido normative, El "¢hay 0 no hay?" es’el producto de tuna encuesta realizada con micstros sujetos, para saber fen la opinion de ellos, “hay o no hay” que efectuar separa lones cuando se escribe una oracion, La encuesia es rela tivamcate ficil de realizar: basta con escribir delante del no un texto, evitando Tos expactos en blanco que conven Gionalmente dejamos entre las palabras. Lo leemos, acor- ‘damos sobre el significado de esa escritura, y luego dis- BL PONTO DE VISTA DEL NIKO 11 cuties, comparando con otras, sobre Ja pertinencia de fntroducic"ortes" 0 “fragmentaciones", 6 el manten lento dl esto tal cual Tos. sujetos. con quienes realizamos fa encuesta son los rmismot que nos proveyeron los datos anteriores. Para fe ‘oreeer las compatacionc,utllzams una oracionsemefante Wing antesones (erbo iranstivo, sujeto y_ complemento Selebjeto directo constitutdos por'un tustativa con 0 sin Sreculo) y, tambien para favorecer las comparaciones, r= Frsimor rata wese en cia y= vce 0 im rena (pussto que las oraciones de las qe nos ocupamos Enteriormente tambien habian sido exerts en ambos ca facteres). ‘Ea oracin que elepimos fue ELosocomenut, el interr- satoro se Teeaba como en os ots casos, salvo dos mo- Eiheacioness "la. primera, que no preguntabamos por el Sriculoy ln segunda, que tratdbamos de llegar 10 antes posible las preguntas expecifica para esta situacion, Eas Preguntas eran fa siguntes’ "gfe parese que cstd bien Brent as todo junto?" “;Habria. que. corregir_ algo? Sate china escibimos antes, Donde esta mejor?” En algunos casos, pesar de que el aio no proponta ninguna Separacion, proguntabamoss“Aai te parece que esta bien. 20 SScieror Pero suponete gue toviersmos que dejar unos SSpacios, como. antes, Si hubiera que separar, cdonde te farvoe gu habria que hacerlo?” Por supuesto que, en caso te que sl nifo propusiersalgina.separacion, se imponia Pregumiarle "gue quedars escrito” en cada fragmento. Digamos, antes que too, que esa manera de escribir no Impidia n favored Ta aparcion de uno cualquiera de los tipos de conducts ‘ue disingulmos ante, con una sola ‘Stcepeion: In atibucion de toga Ta oraion aun solo frag fnenlo,y de otras similares a os fragmentos restates. Esta ‘Condutin resulta autometicamente eliminads con esta ma fra de escribir, por tazoncs bien evident; como fampoco parecen los recoriesslabics, gue no. constituyen en st th tipo pardcular de condvta, sino un modo bastante fneral de solucionar el problema de los frapmentes "so antes gue agul no existen puesto qe no hay Tas QUE tn unico fragmento ‘Que en este caso también aparezcan las respuestas que hemos caracterizndo como ublcacion exclusiva de los Sus182 ecruma si8 intact tantivos (y que luego analizamos como la ubicacién de los ‘objetos referidos o de sus nombres) nos parece muy impor fante, y una indicacion més en favor de que esa concepelon no es una soluciin “ad-hoc”, que puede aparecer 0 desapare ‘er segin Ta naturaleza del estimulo presentado, sino etapa importante del desarrollo genético que estamos est ‘iando, En efecto, puesto que aqui no hay tragmentaciones grificas, podriamos pensar que ello favorece la centracion én el enunciado, en tanto totalidad, Pero ello no ocurre. Li ‘que obviamente tampoco. aparece es a introduccion de ‘ros nombres, no mencfonados en la oracion presenta Ta apariclén de otros nombres (como mamé, cancha, jusa ores, cic) se observa solamente cuando hay fragientos “sobrantes"; la hipotesis de que sélo los nombres. (o los objetos designados) estin representados resulta evident ‘cuando se introducen nuevos nombres, pero también pci Imanifestase sin ellos, como es faci ver en el ejemplo ‘Siguiente. Gustavo es un caso. particularmente claro, qu ‘stile entre la ubeacion ‘de 10s objetos referidos yn fnaliss de la oractén, pero con imposibilidad de efccwar luna separacign entre sus partes. Gustavo (a cH). (Oractén en manuseeta) ‘Gustavo repte bien In ors in, tanto tomo egestas Squierda a derecha). Dice mieten slgin indo? (gest afirmativo, miestra av es mas Tetras). eNo puede ser que diga miel Ses? fea as inca primerss Tetras) No, Acs empicts el ot0. (heh dir mie? (sala par fe“Contral' del text). No. Porque act dice el ome mish eDonde dice el oso? (Geta las tres primeras tras) {Dende dice micl2 (Geta las dos sltimasy. {Donde dice come? a mel (completando). {EEimtonces, mle es acd (as dos ‘utimas Tetras)? Si, porque de acd sca Ia ie! aY on Aes (eecorrendo el texto ih faquicrda a derecha). Yah sata in mil (las. dos lt Tetras). Aed estd la cabeza, BL PUNTO DE VISTA BEL XIRO (Tapa les dos sltimas letras, queda visible efosocomen) {Out dice ahora? 2 donde dice mick ahora? (Tapa comienzo {exto, queda visible 21) (dem, queda visible emie) Este ejemplo es instructivo por va poraue ls referencias figural son pariclarnente ely Fas: Gustavo habla como sel texto fasta una imagen (de Svcd esd Ja cabers). Segundo, poraue ‘racion puede estar en partes (a téznica de ocular un arora y solilar una Teco ‘adel resto es muy ut para verflear esto. Tercero, porque to pucde decise que Gustavo diga “cualquier coma” Ye Aue’ rechaza sugesiones del experimentador, contariss a 4 opinion. Cuaro y atmo, porque este aso nos permite fentrever un problema que abordaremos luego: el de saber Guiles tipos de conducta son compatibles entre si- Gustavo tos indica claramente que la dificliad de eleciu Aeparacion entre Tas partes de la oracion y la ubicacion eles referents no Son respucstas excuyéntes ni repre Sentativas de momentor_ diferentes dela evolucion. Son Probablemente, como lo veremos mas adelante, dos maneras flierativas de responder, al mismo nivel de desarrollo de In conceptualizacion, ‘al problema, planteado:-centrandose Aina vee en la emision em tanto forma lingiisica, y otra Yer en el contenido del mensaje, en tanto realidad refeida, Pasemos. ahora al problema specifica que. abordamos con esta manera de escribir sin dejar blancos. La gran mayorta. de los nines no encuentra ningun inconventente tn escribir ast, y dicen que "no importa” gue esta bien, En fos asos en quel texto es presentado en manuserita, apa. rece una justifcacion més para no dejar Blancos: fed saea Ta. mit” Ia totalidad del 183, EL oso come la miel, de vuelta ani haciendo esta ver in gesto ontiowo de-derecha a fequier ae) (Gefala las dos primeras. te tr) El 0:0 come miel (gosto de dere a lzgulerda, sobre par te visbre) ‘Mic Et oso come It mie 5 razones. Primero, alquiera’de las188 LpcTURA SIN EMU FURA DE UNA ORACHEN fs No hay que separar “porque la letra esté juntta’, dice Joy tie cn), Jnticando por tal motivo qu en Ia escifura cll ‘omg és bien sabid}, las letras se juntan entre si Diego (4a ci) dirs tambidn que no hay que separar, pore ‘es para firmar‘, van juntas. Aclaremos" Ia letra cursina s+ ‘denominads por Diego “letra para frmar” D los 6 ios que interrogamos con esta tna sl te Il indiaron que habia ue hace alguna scparscion de ce y 9 de cu). . ae cis de esos 11 lis propusleron una divisign en dos (i- retada en tres cauor como la Tepresentacin de stivos antves, en in caso como el vonlemente dacee do de la oracién entera, yen lov. dos easoy estan 0 sujetofpredicada). Und sulere una division et tres ies ubicando en cada tna al sujet, el verbo y Cob Fesectvament, Or oon na eon cut es, pero luego no sabe como interpretalay porous oe lida, espera que corresponda a sifto/preicads Oise Bay due paar, peo no sabe donde Uno sola one una division en cto pares, Que sige fos core ones habituales (poco intereanta; porgue*se trate do mito que ya sabe leer solo pero baste intercunte dose observa que es el tnice de los 3 que mabcn leet los y que pasaron esta prucha, gue exige cas dvilonen, ‘os, ain sabiendo ese picnsan fue dg 1 iow ribir Junto‘ separado": "lag dos igual", dice Miguel) BI caso. més interesante ex, sin duda, cl de. Ximena ‘a ae 32s hecho Felercnla en Soe jar, Recordemos que ella propone una divisgn en tes cs, € indica al exporimentador esmo reeseribt ora. pero luego, frente al resultado queds perpleje, El Ho rescrto es: “losoco me miel”y Ximena i lee part “el oo ome ihe elon Ya st Hay dow ono, yn mil Neda tmds claro que esta respuesta para hacernos compen: tos difcutades “det pasaje ena division en dos ws a una division en tres Méximo (Sa cx) indica, enfatcamente, “con éstas n0 se sms Ta" sobrentendho, con esta clawe de letras. La, comparacién con las escrituras anteriores, donde ‘eseribio con las separaciones habituales, da a veces efcci Sorprendontes: [Alejandra (Sa c4#) compara siasocoMenest con P4Pk ran 14 torn Le preguntamos st piensa que estd bien y contests sn fo, ya nucstia propunta, sobre af hay algo que coreg, Ni Jails responde! "Ack tengo que poner otras letras" y Itmediato se. pone la tarea se “relenar” con otras “cspacon en bianco de la oracion eseita con separ. Laura (Sa ca), haciendo Ia misma comparacin, pero cin Ia ‘racin ain Blancos escrta en cusiva, observa lo sgulente “sts, (a) Seen qu i separon ror a0 {pcos amas’ Congiuente con To que Seaba' de deci, Lia ‘Setar la escrture de “la nena come un caramel, cb ay exigind que todos lor fragmenton de exe texto Se oni 3h Cuando a algunos nifos de los que se nlegan a efeci ‘cortes en el texto les proponemos una situacién for (Gi hubiera que separar, gpor donde?) los resultados. sn extremadamente variados 1 algunos proponen hacer las “separaciones” arriba y a Get text, en Tos extemos, pero de ringuna tava dentro del texto 1 otros proponen un niimero arbltrario de separacii ‘que luego no. saben como interpreta; 1 otros, proponen separar letra por letra: 1D otros, Finalmente “y los menor proponen una sy Facion en dos partes, quedando “oso” en una y “mil” Intra 1A LECTURA DE UNA ORACIGN LUEGO BE EFECTUAR UNA. “RaNsroRNCAclOw l contexto de la problemstica sobre la ubicacién de rte de a oracion en sh text, una de ab preguntas nos formalamos es Ta siguiente: 7a partir de qué mo- nto el nig podra deducie cusl es el resultado deta nutacién de dos de los términos de una oracion? Ele186 peruna SIN ew simos, para responder a esta pregunta, una oracién «ue SSdmitier una permutacion de for dos sustantivos sis lat ingar a una marcada snormalidad semantics, tabs con EL reno colo AL eavo de ln misma maners qi ot {is oraciones anterfores Golictando sina ubicacin > mn ares) para juego poser a la escritura de er caro mud ‘Pinoy solictar al nino una "lectura anicjpada” dese huevo testo. Mientras procediamos a escribir ls onic, ‘icdbamos culdadosamente al nfo las permataciones vc {undas, tanto como lo que se mantenia en In posicion inal (ecribiendodebajo del modclo, Toamos icul Nato lo dejo igual eto que estaba acd io pongo acd vt} Finalizada la esritura, preguntébamos: "ZQue te putes ‘que dice?” En este caso, obviamente, el nia debia tiara ilo smacién dada eh primer lugar (cuando le letmos la prin Gracin), més la informacion dads por la transform ‘fectuad, para deducir el posible significado del miu texto esi, ‘as semejanzas con la situacién de transformacion lo palabras, que snaliraremos nel capital vt son marsiln Pero hay tambien diferencias sensible. Cuando efectustns transformaciones sobre una palabra esrita'es preciso a partir de certo nivel de desarfollo~ trabajar con a den Poricién de la palabra en unidades menores-nosignln vas (las siabas, en general); en tanto. que agul hints on trabajar sl nivel de las palabras, consigeradas cw Somposicon lineal dentro de In oracign ‘Ahora bien, lugo de haber pasado revista a las mltip ka 1 vatiadas difcultades que el no debe enfrentar pars it Jina signticacion alot fragmentos de esriturn dent fracion, y lo tardio de la suposcion segin la cual el orden Tinea dl texto corresponde’ al orden temporal del Blom, podemos sospechar que la antiipacion del rest de-ton transformaciin de este tipo. noes tampaco trea {cil incluso, no seria nada sorprendente que hubs ‘encontrado que ninguno. de nucstros sujetos era capa la dar una respuesta correcta, puesto que, segim cualgucta Ins dfinicioncs convencionales, no saben atin ler (sl ontadas excepeiones). Sin embargo, encontramos. ston fue sin saber Teer pucden dar una respuesta correcta. In ondiciones de este logro son las que analizremion nn FURL BE UNA ORACION 187 Si intentamos un ordenamiento genético de las respuestas tenidas (cn total 20 de cay" 38 de cx) obteneinos. las tegorias siguientes: 11 Dice to mismo; el cambio es indiferente con respecto a significacion (7 respuestas cB y 4c3). Estos nifios han mado nota de la wansformacion efectuada, pero, puesto fe los fragmentos de escritura anteriores estan todos pre- es, no encuentran Fazones para suponer que Ta sigh ion haya cambiado, “Igual dice el perro corris al pato", tiene Favio (Sa ca). Es evidente Jn relacion que exists re estas respuesias y las que observames. (cap. vt) con pecto a las transformaciones del nombre propio, Si estén letras del nombre. “dice” lo mismo, aunque el orden ya cambiado, De la misma manera, puesto que las letras la oracién original siguen estando, lo dems es ivele nie. El cambio’ observado no ‘constituye ain una per hacia con respecto a las hipétesis del sujeto, 2, Dice lo mismo, pero es preciso cambiar ef orden de ura respusiag&y 3 x) ba poutlidad de cosion ‘ste tipo de respuesta et abvamnt ligada fe ber ep Tn oientacion de In xr pata ef it se pusde de ingle a dereca onto como’ de deccha 2 uc ape nerretacn dee taaermacon Ser a conse en contervar la slgnfcacion (puesto ue ls rs son I amas) psa Srden a ete ‘ougro aus tor Extaho a a derosha se paso a era, viene) Femando (dx) aie: 9S ep al és et tone ue estar fever, 9 ope a arecion cl pero lnvirndo i orentacit delta, 31. Dice » no dice lo mismo (3 respuestas ca y 2 cm) 10s nifios tienen el sentimiento de que algo ha cimbiado, FO no saben qué, y permaneeen en la indecision entre las semejancas observadas (las letras son las. misinas, r fo tanto, la significacién debiera ser la misma) y iss Uiferencias igualmente cbservadas (el orden no es el/mis Imo, y por lo tanto algo debe de haber cambiado con Tes cto a la significacion). Los dos nifos de cat son los que ar, com dificltad, explicarse:188 Uumcroma sits rac CTURA DE UNA ORACION 189 Mésimo (Sa): “Esté_ mal 16 tod0 al revés, Dige ori al gato pero est m scion de esta deduccién apola a la permutacién, concebida 30 un escribir lo mismo pero “al reves” Ximena (4a): “Dice lo mismo, pero diferentes cosas. Lo min mh in (68 EM): "AL reves, Dice el gato cores at perro.” ‘no pero con otras cosas a (6a CA: "Porque est al revés” 4). Dive otra cosa (3 respuestas ©® y 1 cx) En este caso, gana la percepcién de las diferencias solve las semejanzas, Roxana (Sa c8) Fesponde, “No se: Dice ott cosa”, y rechava la propuesta del experimentador. sh Ste Ie Susieres "zpodré decir el gato corrig al perro?” bh ‘de los ninos llegan a conciliar, minimamente, cambio) ermancncia manteniendo el to dla grain orgie i Ast, Jorge, (a en) sostiene que ahora dice “El pero col y nada més”, y Leonardo (Sa cs) plensa que ahora dice "I'l perro esta en fa cucha’. (én que necesitan estos sujetos es imo, Algunos dan la respuesta antes que el experimen: lor haya terminado de escribir la oracién, y Vanina ‘em responde de inmediato cuando el experimentador inca Io que va a hacer, y antes de que haya tenido el po material de comenzar a escribir. La intervencion dela deduceién, en estos casos, nos parece idente. Ninguno de estos nifios intenta descifrar el texto lo necesita, puesto que, como dice Alejandro, “tiene ser lo mismo pero al reves” Sl Se niegan a anticipar (2 respuestas cn y 5 ex) | En este grupo encontramos tanto a los pridentes cit } 1 los que responden “no sé” porque ‘no atinan a elabuar ‘hinguna hipétesis frente a un problema que los super ‘de hecho, tuna categoria mixta que no Tepresenta, ni Avance genético, pero que presentamos de todas, mat!st porque, en algunos caos, Ta respuesta ‘ng se" ‘prvi BT descubrimiento subito de Ta Tespuesta correcta, comms Vers en Ia categoria siguiente, iénes son Tos nifios capaces de hacer estas admirables iciones inmediatas? Cuando analizamor laconducta cellos en las otras oraciones sobre las que trabajaron 8 que todos ellos se ubican, por lo menos, en el nivel a suposicign de la escrivura del verbo como elemento endiente, y que la mayorla se ubica al nivel de la su én de la escritura del articulo como elemento inde lente n otros términos, la posibiidad de deducir el resultado ‘peracién efectuada sobre el texto nos parece reflejar vel de desarrollo aleanzado por el nsio en la conceptua- in de la escritura. Llegar a conceblr que la escritura enta las palabras emitides, y que el orden espacial Jo y no fluctuante— corresponde al orden de Ia emision, os prerrequisitos indispensables para que la tarea pro: ia sea resuelia, con una facilidad sorprendente 61 Descubrimiento de la respuesta correcta, luego den? sé" 0 "dice lo mismo” (1 respuesta CD y 8 cx) En estos casos el nifio comienza por negarse a anticips.0! ‘por minimizar la transformacion, Suponiendo que sist ill Ia significacion exacta de la permutacion, Eso no elim li ‘dadas, en por lo menos tres cas0s. Pera en otros la comin frente deduectiva aparece claramente. Asi, Marina, (Sac) W escubre de la siguiente manera: "Ya sé. ding. el pew forrié al esto y el gato. al perro. Tl Deduccién inmediata (I respuesta cp y 11 cm) La deduecién inmediata del resultado de la transtovie pesar ‘de la transformacién, se { i cidn aparece solamente en nifos d°'5 y §\anos. La justi lementales de conceptuallzacisn,190 LCTURA SIN IMAGEN DISTRIBUCION DE LAs ResPUsTAS WA, pisrRINLCIGN OLAS aESrUESTas 1) Por arupes deeded fitbucoo de te respuesta en ts oo ae, saint Snr, fqropos de edad Ee interne notar que, ea ticminoe cust as respucstas més. soi fl observar lari oid cio, como les ours palabras de i oo de respuesta ay ns de CA ate on Tos de Saeed), marentas ett tiene ad SXngoe‘sucntan ton a edad no constiayen nda a. Ke vlan upp tremens 6 fos sino apenas un 13% de las respuestas, fo que eat 50g) tavend, all, cast Ia mitad sey ePreSeR vale a sefalar que Ia gran mayorta de fos nifos que aboran Tas respuesta ah oe sTSprenizae eclafa'to'6 fon no eten sodicons mops det de ay, de init gu soos Clemente denen acin gue so eae (tanto como, probablemente, las preposiciones, conjun I Independiente est Sereic) tenn uns rprentatde Sota mas cn asian ‘Considerando conjuntamente las respucstas de tipo A ¥ rl yetseet abstraccién de ta edad, 2 ebteneron eal de rexpesiay aoe sponen ue ow LO pee 2 SOnsttaye sino un Seif gEalo San de'un 230 alent afos nan a fog Sy 6 a teiend editing respuestas de tipo C disminuyen, obviamente, en la sta 8 varias lecture af ‘tarque pasan a engrosar las flag de los tipos A'y 1 lecturas difere She refer let ores pes de tespusin. pam EE qual tho £ in aviation de fain os ‘Sloman del ievor'y de ora ora Sia par fos penis staan felaivamente rare, que se manifesta slo los Ioimsine ue is condone notadas como aquellas en donde el nifio oscila, sin poder devislirw atribuir un nombre a cada fragmento del texto (on # Sncnte prions de ls Sscbamer) tribjar con edbome de Ragmenacion do per hn congress ni coda en las i as conduc de tipo Dy sulren una eve qu batnremos de Sonar backndo Ser por grag de edad de procedeneia em {Stat antindo es de 228 Tespacsta (oy mcjor sao ‘mientras respuesta) ingue en todos ionales in ry aos tolos Is anos at idependientes, en le192 ETURA site MEAGEN época en que realizamos esta investigacion exist una tenden In de los padres de esa categoria profesional a enviar sus jos, de preferencia, «una excacla privada (por Tazones gus que, aun perteneciendo mtsmo grupo social, habria di- Sole eee ees ce ee eS ee Eee ete Soe eee ee nae a he ora ee hae coves ep eros Sire ne Sites i ee gua ance Stn ee ia eae ane cea Sieh ne cas Spl tanh Parc ae ere ees eal Pg demi ged ert Loe HERS ohn Cal Eli Se Gane sa ee ea fouee Vn eee eae ee ec nee eae Pee ase Doe oe Pcs tee oe itu arts einer a ed rma leper ed sweeten agi del pe Se ee spams gti plone inde oun ‘noe de reepuesas si" que’ un modo’ de" conidersciin de tx Dime sobre of. DISTRIDUCION De LAS RESPUESTAS 193 €l Por sujetos En los cundros anteriores trabajamos sobre los totales de, respuestas por edad. independientemente dsl hecho de gus las provinieran del mismo sujeto, 0 de sujetos diferentes ‘Ahora es necesarlo proguntarse cal es dstibusion de Jos dstinystipos dé respuesias para cada ‘uo de losis {nterrogados. Esta pregunta ex exencil para nuestro prope. sito. En efecto, si un sujeto puede presenta un abanico de respuestas que van de las que hemos considerado some 1s evolucionadas a las menos evolucionsdas, nuestra ls tm casifiaién > puesta en il de jlo. St por sl com Wario, encontratnos que Tas respucsas de’ cada Sujeto sre senian ua variiidad lmtada, In idea de “opcode ‘conceptuaizacin” puede ser sustentads, Nosotros hemos ‘distingudo previamente una scrie de ‘ategorias de respuesta, que presenamon en certo onion de tas mas proximas alas concepelones adulins (8) 8 as ode alejadas (0, #'y 1). De lo que se trata ahora es de saber si las categorias intermedias’(B y'C) constityen, genet ‘amente hablando, los elabones ue vinculan los’ des ex tremos antes mencionados. En otros términos, i, para llegar a dar respuesias de tipo A hay que pasar previamente por Uipos anteriores. Como musstro trabajo'no es de indole longitudinal —es decir, que no hemos hecho un segulmiento los mime ‘jen rave de clerpoiodo de Aiempo—'lo nico que podemas ebservar es sf pura cals sujet la variabiidad de respuestas etd limiiada a las cm tegorias que, em muestra clasfcacion Iical, hemos cont erado como prosimas entre Comencemos por las respuestas que denotan conceptual- zaciones més aljadas de Tar del pensamicnto,aduh. El ‘uadro uit muestra Ta distribucion de las respucstas D, YF, por sujeto. En total hay 18 nifios que han dado resptes: tas de estos tres tipos, con excision de todos los restan. tes. Es facil observar que los sujetos que prescatan tale de un tipo de respuesta se concentran cn ia column Dy 5 decir, se tata de sujetos que dan, por ejemplo, dos Fespuestas de tipo D pars dow orscions ‘diferontce, fee puesias de tipo F para las restantes (0 inversamente, gue fayan comenzado por F ¥ continuade luego por B) El F de respuestas noes un tipo estable: no solamente es pee198 nctURA SIN HAGEN frecuente, como hemor visto antes, sino que pareciera cons tituir una solucion altamente inestable, en Ta medida en 4que los sujetos que lo presentan (3 en total), dan tambien Fespusstas de tipo F- Por el contrario, hay sajetos que, es tablemente, se mantienen en respuestas de tipo Do de tipo F de una oracion a otra Es importante sefialar: a] que los tipos D y F parecieran ‘constituir tipos estables de respuestas; b] que la’ coexisten- tia de respuestas de tipo Dy Fen un mismo sujeto es mis Frecent ae Ia eccrine no aol de os pes de respuestas;c] que los Upos Dy F pueden llegar a cocxistir tn el andisis de la misma orsciin, lo eal nos ha levado ‘2 notar separadamente las respuestas DP, para indicar que Ta forma de andlisis del texto escrito propio al ipo D y la forma de anilisis del texto propio al tipo F estan ambos presente, sin crear una neva sfatesis, pero sin primacia ‘e-uno sobre otro. Estos hechos, a nuestro juicio, supieren la siguiente in- terpretacion: las rexpuestas D, Ey F no estan geneticamente fordenadas, sino que constituyen alternativas propias a un mismo nivel de desarrollo de las conceptuallzaciones sobre In escriturs, y en lee conelusiones que siguen (iv. 3) trata remos de indicar cual puede ser su afinided intima. ‘Si consideramos las respuestas D, E y F como respucsias propias a un mismo nivel de conceptualizacin, veamos que ‘Seutre con las tras respuestas, La grafica 2 y los cuadros tv Y'¥ mucstran la distribucion de los datos. La. conseeuencia més. importante que debemos extraer de estos nuevos datos es la siguiente: solamente 7 sujetos, de tun total de 68, presentan Tespuestas que no respetan ls “progresién genética” hipotetizada por nuestra clasificaciin Inicial. En otros términes, el 90% de los sujetos presentan tinicamente respuestas de rma tnica categoria 0 de cates) as présimas entre st: un sujeto que piosenta respucs ‘de tipo B puede presentar también respuestas de tipo A © C, pero no de los tipos restantes; del mismo modo, si un Sujeto presenta respuestas de tipo C, las respuestas de ipo Astin excluidas;.eteétera, Este hecho es extremadamente importante, porque si tenta con fuerea nuestra hipdtesis de base: nuestra clasilt cacién inical no es, simplemente, uno de los modos de Wi tinguir entre si las'respuestas, sin que podamos establer DISTRIBUCION DE LAS RESPUESTAS 195 los lazos de filacién entre esas respuesta, sino un orde- amiento genético, que indica cuales on for miveles nce. ios de conceptuelizacion de la esritura, tl como la tarea Propuesta permite ponerlos de manifesto. El andiss de la excepciones es sl, porgue permite re ducir'a 5 las 7 excepciones inicales. En efecto, dos nos de cnr (ono de 4-y otro de 3 afr) presentan un rango Iayor de varabilidad, pero no dentro de la misma sesin, Sino de wna seston a ia otra Uno de ellos presenta exci fivamente respuestas de tipo F en ln primera seston, y da Una respucsta de tipo B en ta segunda, sin que hayarnos strado en el respuestas de ipo C. El otro da usa res sta de ipo D'y dos ds tipo Cen In primera sesiin,y nade tipo B en la segunda ssién. Nada mpc auc, en un wervalo de siete a dier das, lor sujetor hayan avancado Su nivel de concepiualiacion, mas. adn’ tenlendo. en jena que, si bien musstr.intrrogatorio no tendia. en ali nd na forma de anise Tuar Se ras, puede haber tenido lugar un efecto de aprendizaje por Heche mismo de haber sid confrotador® stuaiones Los casos de excepciones francas a nuestra hiptesis ge is conse probbiepene jpn de arene lo en sujetos gue estaban ya” ra on bio de conceptualizacion. Especialmente algunos: casos 8 arecieran sugerir que, eh estos fos, es posible inde Xin cambio rapido de respuestas con slo confrontarles usciones potenclalmente conflicts. Ast, por ejemplo, id (Sa), da una respuesta de tipo E, otra de tip DP, y mente’dos respucstas de ipo B. igualmente Evang: (Ga) pasa de una respuesta Ge tipo € a dos respuesias Lipo Ar como si, incslments,estuvera buscando cual Mranera satifacoria de resortar el enunciado en fun de las propledades del texto escrito, pero fusra tapar contrarrapidamente Una soluciin acorde con las con: halzalones adultan itudios posteriores nos estin permitiendo verificar la Wad de los resultados aqut' presentadas. Ms an Misias categories de respucstas aparecen en el andlisis Mlsintos tipos de oraciones)