Meta 18 - Guía 53

CH-FyA-0469
Guía 53: Cuál es la probabilidad de ganar

Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE
53
Meta 18 ¿CUÁL ES LA PROBABILIDAD
GRADO 5 DE GANAR CUANDO JUEGO?
2
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia
Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Jaime Benjumea - Marcela Vega
Autores de la guía 53
Luis Andrés Pico Fontalvo, I.E.D. Germán Vargas Cantillo
José Manuel Baños Alvarez, I.E.D. Germán Vargas Cantillo
Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org
Revisores
Jaime Benjumea
Andrés Forero Cuervo
Francy Paola González Castelblanco
Wendy Patricia Pacheco Aparicio, I.E.D. Germán Vargas Cantillo
3
Guía
53
¿CUÁL ES LAS PROBABILIDAD
GRADO 5 DE GANAR CUANDO JUEGO?
GRADO 5 - META 18 - PENSAMIENTO ALEATORIO
Guía 52 Guía 53 Guía 54

(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
ACTIVIDAD 1 • Experimentos de azar y eventos (sucesos) • Casos favorables y casos

• Estudios estadísticos (descripción), aleatorios. totales en un experimento de
variables cuantitativas y • Espacio muestral de un espacio muestral. azar.
cualitativas, población, muestra. • Introducción a la probabilidad
• Cálculo de promedio, mediana y • Concepto de posibilidad de eventos. como fracción.
moda (a partir de tablas y de - Posible Vs imposible.
gráficas). • Comparaciones: más posible o menos • Cálculo de probabilidades de
ACTIVIDAD 2 posible. eventos.
• Introducción a los gráficos de línea • Grados de posibilidad de un evento.
y análisis cuantitativo de tendencias (imposible, poco posible, igualmente
(aumenta, disminuye, no cambia). posible, muy posible, seguro): clasificación
de eventos según grado de posibilidad.
META DE APRENDIZAJE N. 18
Propongo una investigación para mi proyecto comunitario (acerca de cómo aprovechar mejor el tiempo libre, cómo
ayudar a los más necesitados, entre otros), en el que interpreto datos, hago tablas y gráficas (de barras y de líneas)
con ayudas digitales; calculo y comparo moda, mediana y promedio, y los uso para comunicar tendencias; clasifico un
evento aleatorio cotidiano según su grado de posibilidad (imposible, poco posible, igualmente posible, muy posible,
seguro), calculo su probabilidad, y la expreso como fracción. Con esto aprendo a representar e interpretar información
importante para resolver problemas de mi entorno.
PREGUNTAS ESENCIALES:
Actividad 1:
¿Cómo harías para establecer cuándo es posible que un suceso ocurra o no ocurra?
¿Cómo el azar te ayuda en tu vida cotidiana para establecer si un suceso puede o no puede acontecer?
Actividad 2:
¿Cómo podemos aprender a predecir la posibilidad de ocurrencia de un evento?
Da un ejemplo de cada una de las siguientes ocurrencias:
● Algo imposible de ocurrir ____________________
● Poco posible de ocurrir ______________________
● Muy posible de ocurrir _______________________
● Seguro de ocurrir ____________________________
4
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividad 1:
1. Describo la ocurrencia o no de un suceso de su vida cotidiana.
2. Identifico los posibles resultados de una situación aleatoria.
Actividad 2:
3. Diferencio los criterios que necesito para conocer de forma exacta la posibilidad ocurrencia de un
evento.
4. Comparo las posibilidades de dos eventos de azar.
5. Clasifico los datos que comprenden una situación problema para determinar su solución a partir de
la posibilidad de ocurrencia de un suceso.
5
Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos GUÍA 53 ACTIVIDAD
La innovación educativa para las instituciones educativas de
Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. Documento interno GRADO 5 1
ACTIVIDAD 1: ¡ADIVINA EL RESULTADO!
Vamos a aprender cómo predecir lo que puede ocurrir en ciertas situaciones con ayuda de
la probabilidad y juegos que realizamos en nuestro tiempo libre, tal vez acertemos o no.
A) Activando saberes previos
RECUERDA QUE...
El azar, son circunstancias de causas que son imprevisibles es decir no se tiene certeza de su resultado.
Práctica
1. Dos equipos de fútbol quieren hacer el primer saque, así que cada
equipo elige cara o sello de una moneda; el árbitro lanza la moneda, y de
este modo dejan al azar quien iniciara con el partido.
A partir de la situación anterior, responde:
● ¿Por qué crees que usaron la moneda para decidir?

● ¿Sabes o tienes certeza de quien iniciará el partido?
● ¿Qué significa para ti el azar?
2. Lanza una moneda al aire 10 veces y anota los resultados en la siguiente tabla.
Lanzamiento 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
Resultado
¿Cuál es el total de posibilidades de resultados al lanzar la moneda? ¿Tienen la misma posibilidad?
3. Describe 3 ejemplos donde hayas experimentado juegos o situaciones donde interviene el azar.
Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.
6
B) ¿Acertaré en algunas situaciones?
Los comienzos del estudio matemático del azar podemos situarlo precisamente como consecuencia del
estudio de los juegos de azar. Fueron el Caballero de Meré (1651) y los matemáticos Fermat y Pascal, los
que comenzaron con un estudio completo de estos problemas.
Actualmente estos conceptos se usan prácticamente en todas las ciencias y en una gran variedad de
situaciones de la vida real.
Así que no podemos siempre determinar lo que va a suceder, pero sí podemos analizar los resultados posibles
que pueden darse y qué posibilidades tenemos de que ocurran cada uno de ellos.
Por ejemplo: si lanzamos una moneda no sabemos cual de los lados quedará, sabemos hay dos
posibilidades, que son:
Cara o Sello
Existen dos tipos de experimentos que se pueden estudiar:

Experimentos aleatorios y deterministas.
Ejemplos:
7
➔ Lanzar una moneda es un experimento aleatorio ya que no sabemos si
obtendremos cara o cruz.
➔ Calentar agua a altas temperaturas es un experimento determinista
ya que sabemos, con toda seguridad, que el agua hervirá a partir de
determinada temperatura.
➔ Lanzar un dado es un experimento aleatorio ya que no podemos
predecir el número que obtendremos.
➔ Extraer una bola de una urna que sólo contiene bolas rojas y anotar
el color es un experimento determinista ya que podemos predecir que la bola extraída será roja.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_8_b4_p6_est.pdf
Ahora, analiza junto con tus compañeros las siguientes situaciones, y marca con una X si es aleatoria
o determinista. Justifica tu respuesta
Situación Aleatoria Determinista
a. Lanzar dos dados y anotar el resultado
b. Acercar una hoja de papel al fuego y ver qué pasa.
c. Tomar una bolita de color rojo de una bolsa de bolitas de

color rojo.
d. Sumar los números 3 y 2.
e. Extraer sin mirar, una bolita de una caja de bolitas

amarillas,
8
Continuando con experimentos aleatorios, aunque no tengas
certeza de cuál será el resultados puedes saber cuales son
todas las posibles respuestas:
Ejemplo #1
si lanzamos un dado, sabemos que sólo hay seis

posibilidades, que son:
1,2,3,4,5 o 6
Por lo tanto, el espacio muestral del lanzamiento de dados es:
S = { 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 }
Ejemplo #2
9
Observaste cómo Mariano halló el espacio muestral del experimento que consiste
en lanzar dos monedas.
En conclusión lo puedes escribir así también:
S = { (sello, cara), (sello, sello), (cara, cara), (cara, sello) }
En los ejemplos anteriores aprendieron a hallar el espacio muestral, si de ahi formas subconjuntos a esto
se le llama suceso o evento,
10
Ejemplo, las cartas de poker tienen un espacio muestral de 52 cartas como se muestra a continuación:
tomado de: https://ru.freepik.com/free-vector/full-deck-of-poker-playing-cards_6086127.htm
Recuerda que A, J,Q y K reciben valores numéricos (A=1, J= 11, Q=12 y K=13)
Al tomar cartas sin poder mirar, podemos tener algunos sucesos:
Suceso o evento Elementos
Cartas de diamantes
Cartas de picas con números pares
Cartas de corazones con números impares
Cartas con números menores que 4
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C) Práctica y resuelve
¡Práctico para tener la ventaja!
1. En grupos de 4 personas, debatir si se trata de un experimento aleatorio o

determinista:
a. Elegir al azar un estudiante de una clase y observar el color de su pelo._____________

b. Elegir a una persona al azar de una lista y ver cuál es su sexo._____________
c. Hallar el área de un hexágono regular._____________
d. Lanzar un dado con sus caras del 1 al 6 y observar qué número sale._____________
e. Extraer una bola al azar de una bolsa de distinto color._____________
f. Lanzar una moneda de $500._____________
g. Ganarse el premio mayor del Baloto._____________
h. Sacar una J de picas de una baraja de cartas._____________
i. Resolver una ecuación._____________
j. Determinar el día de la semana que será mañana. _____________
k. Anotar el color de la bola que extraemos de una urna que contiene bolitas blancas y bolitas negras.
_____________
l. Lanzar un dado y comprobar qué valor obtenemos._____________
m. Calcular la longitud de tu mano._____________
n. Determinar el peso de un ladrillo._____________
o. Predecir la temperatura máxima de la semana que viene._____________
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2. Los niños de quinto van a tener la oportunidad de elaborar una bandera
para el campeonato de futbol intercurso, debe tener tres franjas y tiene
tela de tres colores: verde, amarillo y rojo. Dibuja el espacio muestral que
define todas las banderas que puede formar. Ten en cuenta que dos franjas
seguidas no pueden tener el mismo color.
3. Juan, Federico, Daniel y Gabriel son compañeros del curso quinto, se

deben organizar en parejas para presentar su examen de matemáticas. La profesora pone los
nombres de los cuatro en una bolsa y forma las parejas aleatoriamente.
a) Escribe las parejas que se pueden formar.
b) ¿Cuántas parejas diferentes se pueden formar?
c) ¿Es posible que Federico presente el examen con Daniel? Explique su respuesta.
d) Si la profesora decide que solo elegirá aleatoriamente la pareja de Juan, ¿cuál será el espacio
muestral de la nueva situación?
4. Lea los elementos en cada espacio muestral y luego, responda la pregunta relacionada con el
evento mencionado.
La profe de Deportes va a formar parejas entre Lucía (L), Camila (C), Juliana (J), Amanda (A).
Las opciones que tiene se muestran en el siguiente conjunto: S = {(L, C), (L, J), (L, A), (C, J), (C,
A), (J, A)}
a. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Amanda haga parte de una de
las parejas?
b. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Juliana haga parte de una de las
parejas?
c. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Camila haga parte de una de las
parejas?
d. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Juliana no haga parte de una de
las parejas?
13
e. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que ni Camila ni Amanda hagan parte
de una de las parejas?
5. Para el siguiente juego llamado “PAR O IMPAR”, vas a necesitar DOS

dados. si el resultado es impar gana el jugador 1 y si es par gana el jugador
2.
a. Lanza los dados.

● ¿Qué resultado obtuviste en cada dado?
_______________________.
● Luego multiplícalos, te dio ______________.
● El producto es PAR o IMPAR. _________________.
Imagen tomada: https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSUCQZCSmOmNEktbdomO078lfTo6NBxVqD7lQ&usqp=CAU
b. Ahora para mayor orden cada jugador registrará los resultados.
Dado 1
Dado 2
Producto
● ¿Quién ganó el juego?___________________________
c. Explica que parte del juego es un experimento aleatorio y cuando es determinista.
__________________________________________________________________ ______
____________________________________________________________
d. Halla el espacio muestral de lanzar dos dados y sus respectivos productos.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
e. ¿Es más posible obtener un número par o impar o es igual? ¿Te parece justo el juego? Debate con
tu compañero y justifica tu respuesta.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
14
PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY (u otros portales)
Tema: Espacio Muestral

(Mira los videos y responde las preguntas)
https://es.khanacademy.org/math/4-grado-innova-schools/x4d4e13c9a2690da8:incertidumbre-y-
datos---estadistica/x4d4e13c9a2690da8:espacio-muestral/v/espacio-muestral
D) Resumen
15
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) En un recipiente hay balotas

Todavía no Voy bien pero Comprendí numeradas de 1 a 9.
entiendo los quiero más muy bien el Halla su espacio muestral.
conceptos práctica tema S = {__________________________}
1.
2) Con la situación anterior. puede
2. ocurrir el suceso de ser un número menor
a 4 ¿Cuales son los elementos del suceso?
3. ___________________________
4. 3) El espacio muestral que se genera al

tomar los resultados de obtenidos al
Evidencias actividad 1 lanzar un dado y una moneda
● Describe la ocurrencia o no de un suceso de su vida simultáneamente tiene:
cotidiana aleatorios y deterministas. a. 6 elementos c. 10 elementos
● Identifica los posibles resultados de una situación b. 8 elementos d. 12 elementos
aleatoria.
4) Se quiere formar un número de dos
dígitos con las cifras 2, 4, 5 y 8, sin que
se repitan dígitos, ¿Cuál es la cantidad de
posibilidades que se tiene para formar el
número de dos cifras?
a. 4 c. 8
b. 6 d. 12
(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Resuelvo un problema

Laura escribió siete dígitos de un número telefónico en un papel, pero accidentalmente se le borraron
los dos últimos números. Lo único que recuerda es que los dos números eran diferentes. ¿Cómo le
ayudaría el tema dado a recuperar los dos últimos dígitos?
16
ACTIVIDAD 2: IDENTIFIQUEMOS LOS TIPOS DE SUCESOS

POSIBLES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.
Aprendamos a reconocer los tipos de eventos en un experimento

de azar y apliquemos esto a situaciones de nuestra vida.
A) Activando saberes previos
Juegos de azar
Unos niños juegan con dados, con monedas, con fichas. Lee con atención cada uno de los
experimentos que hacen y completa la frase con la palabra adecuada.
1. Un niño lanza el dado al aire es, ______________________ que salga cara un ocho
2. Una niña lanza una moneda al aire, es ________________________ que salga cara.
3. Una niña coloca 2 fichas rojas y 4 fichas azules en una bolsa. Si saca una ficha, es
. __________________ que sea azul.
17
4. Un niño coloca 5 fichas amarillas y 10 fichas verdes en una bolsa. Si se saca una ficha, es .
___________________ que sea roja.
5. Una niña lanza 10 veces una moneda al aire. Es ________________ que salgan tanto caras
como sello.
RECUERDA QUE...
Los Resultados de un experimento pueden ser:
18
Practica
Completa esta tabla, clasificando cada evento según sea posible, imposible o seguro:
EVENTO IMPOSIBLE POSIBLE SEGURO
Tirar un dado y que salga un cero
Lanzar un dado y que salgan dos cincos
Sacar una bola blanca de una bolsa de bolas

negras
Comerte una aceituna y tragarte la semilla
Tirar una moneda y que caiga cara
Caminar por el sol y hacer sombra
Que el apellido de una persona tenga al

menos dos vocales.
Que después del día llegue la noche
Los elefantes vuelan
Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.
19
B) CONCEPTOS
Supongamos que tenemos una bolsa con 10 bolas, de las cuales 2 son azules y 8 violeta:
A A V V V V V V V V
El experimento de azar consiste en sacar 1 bola sin mirar y luego anotar su color. Sabemos que tanto el
evento “sacar una bola azul” como “sacar una bola violeta” son posibles. ¿Pero podemos decir algo más?
¡Sí! Resulta que si bien ambos son posibles, sacar una bola violeta es más posible. Además:
● Sacar una bola azul es posible, pero POCO POSIBLE (pues hay bastante menos de la mitad de bolas
azules).
● Sacar una bola violeta es posible, y además es MUY POSIBLE (pues hay bastante más de la mitad
de bolas azules).
Ahora, al lanzar un dado de 6 caras, el evento “sacar par” es posible. Pero: ¿qué es más posible: sacar par
o no sacar par? Resulta que ambos eventos son iguales de posibles, porque exactamente la mitad de los
resultados son pares. Entonces:
● El evento “sacar par” es IGUALMENTE POSIBLE. Así, si apostamos por el resultado, en realidad
nos daría lo mismo apostar si va a caer par o impar, pues hay un equilibrio en las posibilidades.
Esto nos permite utilizar la siguiente ESCALA DE POSIBILIDADES para analizar la posibilidad de
Imposible Poco posible Igualmente posible Muy posible Seguro
Más posible
ocurrencia de un evento:
20
MINI EXPLICACIÓN: ESCALA DE POSIBILIDADES PARA UN EVENTO
Dado un evento de un experimento de azar, podemos asignarle su grado de posibilidad usando la escala
de 5 niveles: Imposible, poco posible, igualmente posible, muy posible, seguro.
Un evento es poco posible si es posible, pero es más posible que no ocurra a que ocurra. Por ejemplo, al
lanzar 2 dados, sacar un 6, es poco posible.
Un evento es igualmente posible si hay un “50%” de chance de ocurrir. Es decir, las posibilidades de
ocurrir son las mismas de que no ocurra. Por ejemplo, al lanzar un dado, sacar cara es igualmente
posible, porque es igualmente posible sacar cara que no sacar cara.
Un evento es muy posible si no es seguro, pero es más posible que suceda a que no suceda. Por ejemplo,
si compramos una fruta en un supermercado, es muy posible que la fruta esté en buen estado.
Más posible
¡Sigamos explorando la escala de posibilidades mediante juegos y retos!
CARRERA DE CABALLOS
Es un juego para un número mínimo de 2 jugadores, aunque es preferible que en el juego participen 3 o 4
jugadores. Se trata de simular una carrera de caballos. En la carrera participan 12 caballos que, al inicio de
la partida, están situados en la posición de salida. Además del tablero de juego, para jugar también
utilizamos dos dados.
21
Materiales: Tablero de juego, 2 dados, 12 fichas
1). Antes de empezar a jugar se abren las apuestas: ¿Quién crees que ganará? Cada uno de los
componentes del equipo elige el caballo por el que apuesta. Deben ponerse de acuerdo si se admiten
apuestas por el mismo caballo o no. En la tabla siguiente anotad el nombre de cada jugador y el
número del caballo por el que apuesta en la carrera:
2). Hechas las apuestas comienza el juego: se lanzan sucesivamente los dados y se mueve el caballo
que ocupa la posición de la suma obtenida. Así hasta que uno de los caballos llega a la meta (son 9
posiciones las que tiene que avanzar).
22
3). Al terminar la partida anota los resultados en otra tabla. Al lado de cada caballo escribimos el
número de la casilla que ocupa al terminar la carrera:
4). A continuación, tras anotar las posiciones en las que quedan los caballos, hacemos que los caballos
regresen a la posición de salida. Ya podemos repetir el proceso: primero las apuestas, después la
carrera y, por último, anotamos los resultados. Cada equipo debe completar 4 carreras.
5). Ahora vamos a analizar los resultados obtenidos. Completa la tabla con la columna Total: suma
las posiciones de cada caballo en cada una de las carreras disputadas. Esa columna de totales te
indica el número de veces que hemos obtenido cada suma en el total de carreras disputadas. A la
vista de los resultados,
Contesta a las siguientes preguntas:
a). ¿Hay algún caballo que no se haya movido de su posición inicial en todas las carreras?
¿Por qué ocurre esto?
b) Al lanzar los dados y sumar los puntos, ¿hay sumas que aparecen más a menudo que otras o salen
todas más o menos con la misma frecuencia?
c) ¿Crees que todos los caballos tienen las mismas posibilidades de ganar? En caso negativo, ¿qué
caballos crees que tienen más posibilidades? ¿Sabrías decir por qué sucede eso?
d) ¿Has mantenido tu apuesta en todas las carreras? ¿Por qué?
Ahora evalúa las posibilidades de ganar de cada uno de los caballos:
23
Explica por qué si tomas el Caballo 1, es imposible que gane.
Explica por qué sin importar qué caballo tomes, no es seguro que gane.
Explica por qué si tomas el Caballo 2, es poco posible que gane (de hecho, “muy poco posible”).
Más posible
Es más posible que gane el Caballo 7 que el caballo 2. Sin embargo, es poco posible que el Caballo 7 gane.
¿Por qué crees que esto sucede?
Hay algún caballo que creas que es igualmente posible o muy posible que gane? Explica tu respuesta.
MINI EXPLICACIÓN
ESPACIO MUESTRAL - SUCESOS
❖ Suceso elemental: Es el que está formado por un solo resultado del espacio muestral. Ejemplo:
“Sacar más de 5 en un dado de seis caras”: A= {6}
❖ Suceso compuesto: Es el que está formado por dos o más resultados del espacio muestral. Ejemplo:
“Salir un número par”: B = {2, 4, 6} e. Está formado por todos los resultados posibles del experimento
y, por tanto, coincide con el espacio muestral. Ejemplo: “Sacar un número menor o igual que seis”: E=
{1,2,3,4,5,6}
❖ Suceso imposible: Es el que nunca se realiza. Se representa así: Ø. Ejemplo: “Sacar un 7”: C= Ø
❖ Sucesos equiprobables: Son los que tienen la misma probabilidad de salir.
24
1. Observa la siguiente situación y explica qué tipo de suceso probabilístico se da. Explica
tu respuesta.
2. Completa la tabla con ejemplos de distintos sucesos.
25
C) Resuelve y practica
1. Sea el experimento aleatorio “Sacar una bola de una bolsa en la que hay 8 bolas numeradas del 1 al
8”. Calcula:
a) El espacio muestral.
b) El suceso A = “Sacar un número impar”.
c) El suceso B = “Sacar un número mayor que 5”.
d) El suceso C = “Sacar un número múltiplo de 2”.
e) El suceso D = “Sacar un 9”.
2. En los siguientes experimentos aleatorios, determina su espacio muestral, sus sucesos

elementales y dos sucesos compuestos:
a) Extraer una bola de una urna que contiene 3 bolas rojas, 2 bolas verdes y 1 bola azul.
b) Extraer una carta de una baraja.
c) Lanzar dos dados y anotar la suma de sus puntuaciones.
d) Extraer una bola de una urna que contiene 5 bolas numeradas del 1 al 5.
3. Observa la siguiente imagen y completa:
V=Verde
A= Amarillo
R= Rojo
N= Naranja
a) En la bolsa 1 es más probable sacar una bola __________________ que una bola verde.
b) En la bolsa 1 es menos probable sacar una bola ___________________ que una bola verde.
c) En la bolsa 1 el color más probable es __________________________.
d) En la bolsa 2 es igual de probable coger una bola de color rojo que una ______________.
e) En la bolsa 2 es más probable coger una bola verde que una ____________________.
f) En la bolsa 2 el color menos probable es el color _______________________.
26
5. Observo los dibujos y completo los enunciados.
a) En la repisa se encuentran los juguetes que se muestran en la

imagen. Que Karina saque un robot de la repisa para jugar es un
suceso _________________ (seguro, posible, imposible) porque
___________________________
b) Extraer de la caja una bola roja sin mirar

es un suceso
_______________________, porque
________________
c) Extraer de la caja sin mirar y sacar tres

bolas blancas es un suceso
______________ porque
_________________________
PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY (u otros portales)

Tema: XXXXXX
(Mira los videos y responde las preguntas)
https://es.khanacademy.org/math/4-grado-innova-schools/x4d4e13c9a2690da8:incertidumbre-y-datos-
--estadistica/x4d4e13c9a2690da8:espacio-muestral/v/espacio-muestral
27
D) Resumen
28
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Valoración individual
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) En una urna hay siete bolas numeradas
Todavía no Voy bien pero Comprendí del 1 al 7. Se extrae una bola al azar y se
entiendo los quiero más muy bien el
anota su número a. Explica si el
conceptos práctica tema
experimento es aleatorio. b. Determina el
3. espacio muestral. c. Forma dos sucesos
compuestos.
4.
2) A cada grupo de 4 personas se les
5.
reparte dos monedas. Tendrán que definir
el espacio muestral, sucesos elementales y
3. Diferencio los criterios que necesito para conocer de
sucesos compuestos al lanzar las dos
forma exacta la posibilidad ocurrencia de un evento.
monedas.
(Verifica las respuestas con tu profesor)
4. Comparo las posibilidades de dos eventos de azar.
5. Clasifico los datos que comprenden una situación

problema para determinar su solución a partir de la
posibilidad de ocurrencia de un suceso.
iii) Resuelvo un problema
Ema y Álvaro quieren ver una película. Para saber quién la elige, sacarán al azar un caramelo de una
bolsa. Si es blanco elige Alvaro, si es negro Ema. ¿Qué bolsa deben utilizar? ¿por qué?
29

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Guía 53: Cuál es la probabilidad de ganar

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

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ACTIVIDAD 1 • Experimentos de azar y eventos (sucesos) • Casos favorables y casos

ACTIVIDAD 1: ¡ADIVINA EL RESULTADO!

A) Activando saberes previos

A partir de la situación anterior, responde:

● ¿Por qué crees que usaron la moneda para decidir?

¿Cuál es el total de posibilidades de resultados al lanzar la moneda? ¿Tienen la misma posibilidad?

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

Existen dos tipos de experimentos que se pueden estudiar:

Situación Aleatoria Determinista

a. Lanzar dos dados y anotar el resultado

b. Acercar una hoja de papel al fuego y ver qué pasa.

c. Tomar una bolita de color rojo de una bolsa de bolitas de

d. Sumar los números 3 y 2.

e. Extraer sin mirar, una bolita de una caja de bolitas

si lanzamos un dado, sabemos que sólo hay seis

Por lo tanto, el espacio muestral del lanzamiento de dados es:

En conclusión lo puedes escribir así también:

S = { (sello, cara), (sello, sello), (cara, cara), (cara, sello) }

tomado de: https://ru.freepik.com/free-vector/full-deck-of-poker-playing-cards_6086127.htm

Al tomar cartas sin poder mirar, podemos tener algunos sucesos:

Suceso o evento Elementos

Cartas de picas con números pares

Cartas de corazones con números impares

Cartas con números menores que 4

¡Práctico para tener la ventaja!

1. En grupos de 4 personas, debatir si se trata de un experimento aleatorio o

a. Elegir al azar un estudiante de una clase y observar el color de su pelo._____________

3. Juan, Federico, Daniel y Gabriel son compañeros del curso quinto, se

a) Escribe las parejas que se pueden formar.

b) ¿Cuántas parejas diferentes se pueden formar?

5. Para el siguiente juego llamado “PAR O IMPAR”, vas a necesitar DOS

a. Lanza los dados.

Imagen tomada: https://encrypted-

b. Ahora para mayor orden cada jugador registrará los resultados.

● ¿Quién ganó el juego?___________________________

c. Explica que parte del juego es un experimento aleatorio y cuando es determinista.

d. Halla el espacio muestral de lanzar dos dados y sus respectivos productos.

Tema: Espacio Muestral

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión

Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) En un recipiente hay balotas

4. 3) El espacio muestral que se genera al

iii) Resuelvo un problema

ACTIVIDAD 2: IDENTIFIQUEMOS LOS TIPOS DE SUCESOS

Aprendamos a reconocer los tipos de eventos en un experimento

A) Activando saberes previos

. __________________ que sea azul.

___________________ que sea roja.

EVENTO IMPOSIBLE POSIBLE SEGURO

Tirar un dado y que salga un cero

Lanzar un dado y que salgan dos cincos

Sacar una bola blanca de una bolsa de bolas

Comerte una aceituna y tragarte la semilla

Tirar una moneda y que caiga cara

Caminar por el sol y hacer sombra

Que el apellido de una persona tenga al

Que después del día llegue la noche

Los elefantes vuelan

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

Imposible Poco posible Igualmente posible Muy posible Seguro

Imposible Poco posible Igualmente posible Muy posible Seguro