Escuela ¨Primaria “PROFRA.

AMANDA PALAFOX Y BAZ” 52-2428-514-x-023

Plan de clase    2021-2022

A continuación se enuncian los elementos que deberán de estar presentes en la planeación que se desarrolle en el siguiente ciclo escolar, el
formato puede adecuarse a las necesidades de los docentes pero deberá de estar presente en sus carpetas en conjunto con las evidencias de los
instrumentos de evaluación.
DIAGNÓSTICO
BLOQUE-SEMANA-ASIGNATURA
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
MATERIALES / RECURSOS
AJUSTES RAZONABLES
NOMBRE DEL DOCENTE Y FIRMA Es necesario que se firme cada una de las planeaciones para realizar la revisión, las entregas no son
PLANEACIÓN ESCOLAR
INTERNO Y EXTERNO: Lectura-expresión oral y escrita, estilos de aprendizaje de los alumnos, estado en la
formación para la convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destreza. Entorno familiar,
escolar, social, cultural y nivel socioeconómico. Se integra al diagnóstico un semáforo que indica en lectura,
escritura , matemáticas y convivencia la situación del alumno (SÓLO AL INICIO DEL CICLO, SE DARÁ
SEGUIMIENTO Y SE PRESENTA EL INFORME FINAL DE CICLO ESCOLAR TOMANDO EN CUENTA LO
ABORDADO EN EL DIAGNÓSTICO INICIAL)
Textual la que aparece en el programa
Se plantea textualmente el objetivo planteado en los planes y programas de estudio.
Textual la que aparece en el programa
Metodología que se pretende utilizar para el logro de los aprendizajes esperados, dentro de la secuencia
didáctica especificando las actividades que se pretende plantear. Con un orden que sigue de lo más simple
a lo más complejo y que toma en cuenta a los alumnos en lo relacionado a su contexto y a sus necesidades,
lo que integramos dentro del diagnóstico debe de tomarse en cuenta en éste apartado.
Métodos e instrumentos de evaluación utilizados, mencionando rúbrica, lista de cotejo, cuestionario,
examen, ensayo, etc. Dicho apartado deberá de tomar en cuenta la retroalimentación cuando un contenido
no fue consolidado por los estudiantes.
Se enuncian todos los recursos materiales tanto que ocupa el docente para la implementación de la clase,
como del material que ocupara el alumno para realizar las actividades propuestas
Se nombran todas las adecuaciones curriculares o ajustes que se harán a la planeación de clase para poder
acercar a los alumnos que presentan algún tipo de barrera para el aprendizaje y la participación (trabajo en
binas, equipo, exposiciones, etc..). Se integra un espacio por alumno con seguimiento de UDEEI en el que se
menciona el nombre del alumno y la condición que presenta mencionando los ajustes realizados por tipo de
actividad. Es necesario que los ajustes sean lúdicos y utilicen diversas estrategias.
postergables pues requieren de tiempo para realizar alguna observación y ofrecer algún apoyo con
materiales o de asesoría si requieren apoyo. Las entregas son quincenales y se recibirán los primeros tres
días de la quincena son anticipadas, no se firmarán planeaciones pasadas. La entrega con observaciones se
realizará por lo menos dos días siguientes de la entrega.
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GRADO Y GRUPO ASIGNATURA BLOQUE PERIODO

ESPAÑOL I
APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA
Identifica las características generales de los textos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
expositivos. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
DIDÁCTICA
Características y función de los textos Información seleccionada para Texto sobre el tema seleccionado para
expositivos. enriquecer las respuestas (al contrastar compartir en el periódico escolar.
ESTRATEGIAS Y PREGUNTAS DETONADORAS- conocimientos previos con información
ACTIVIDADES Identificar conocimientos previos obtenida de distintas fuentes).
Borradores de textos acerca del tema
seleccionado.
Rúbrica con los elementos requeridos
ESTRATEGIA DE en el texto y borrador de textos
MATERIALES / RECURSOS
EVALUACIÓN elaborados

-Las preguntas detonadoras se darán a partir de un juego con una Alumno con Déficit de
pelota y el alumno será el encargado de recuperar la pelota si Atención e Hiperactividad
sale del juego además de que participa Rogelio, Sauthary, Kenny
AJUSTES ALUMNO CON
-Se le presenta un texto expositivo en partes erróneas en una
RAZONABLES SEGUIMIENTO DE UDEEI
hoja de papel y se le solicita que lo ordene correctamente y que
escriba cómo descubrió el orden correcto
-El texto final se realizará a partir de una exposición.

GRADO Y GRUPO ASIGNATURA BLOQUE PERIODO

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APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA

SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

ESTRATEGIA DE
MATERIALES / RECURSOS
EVALUACIÓN

AJUSTES ALUMNO CON

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APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA

SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

ESTRATEGIA DE
MATERIALES / RECURSOS
EVALUACIÓN

AJUSTES ALUMNO CON

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INICIO DESARROLLO CIERRE
DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

ESTRATEGIA DE
MATERIALES / RECURSOS
EVALUACIÓN

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APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA

SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

ESTRATEGIA DE
MATERIALES / RECURSOS
EVALUACIÓN

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GRADO Y GRUPO ASIGNATURA BLOQUE PERIODO

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA

SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

ESTRATEGIA DE
MATERIALES / RECURSOS
EVALUACIÓN

AJUSTES ALUMNO CON

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SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

ESTRATEGIA DE
MATERIALES / RECURSOS
EVALUACIÓN

AJUSTES ALUMNO CON

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PROFR(A) PROFR. ISAAC MEDINA GALVÁN

DOCENTE TITULAR DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA