PLANIFICACIÓN ANUAL

COLEGIO DE ARTES CLAUDIO ARRAU 2022

ASIGNATURA: Historia, geografía y ciencias sociales DOCENTE Miguel Araya – Natalia Castillo CURSO: 3º A
NÚMERO DE 4 HORAS 3 horas semanales
UNIDADES PEDAGÓGICA
S
COBERTURA CURRICULAR IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN
UNIDAD O.A. INDICADORES Recursos Evaluación

Unidad 1 O.A 11
Marzo - Abril - Mayo Asumir sus deberes y clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a
responsabilidades como
estudiante y en situaciones de
la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el
orden y en la limpieza de los
espacios que comparte con su
familia, escuela y comunidad,
cuidar sus pertenencias y las
de los demás, preocuparse de
su salud e higiene y ayudar en
su casa.
- Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de Texto de estudio - Rubricas
Guías de - Guías de
sus pares, entre otras). aprendizaje proceso
-Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de Videos - Observación
clases. - Nombran sus responsabilidades como estudiantes. Ppt interactivos directa y
- Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. sistemática
-Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como - Construcción de
estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana. mapas mentales.
- Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio - Prueba
ordenado y limpio. sumativa.
- Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los demás.
-Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en
la sala de clases o en la escuela.
- Demuestran preocupación por su salud y su higiene.

O.A 7
Distinguir hemisferios, círculo
del Ecuador, trópicos, polos,
continentes y océanos del
planeta en mapas y globos
terráqueos.
- Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del
Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.
- Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur.
- Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas
o en globos terráqueos.
- Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos
terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador,
los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los
océanos.
 -Reconocen características generales de los continentes y de
los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.

O.A 8 - Ubican las principales zonas climáticas del mundo (cálidas,

Identificar y ubicar en mapas templadas y frías) en globos terráqueos o mapas.
las principales zonas - Describen, con sus propias palabras, algunas características
climáticas del mundo y dar de las zonas climáticas de la Tierra (caluroso o frío, lluvioso o
ejemplos de distintos paisajes seco, mucha o poca vegetación) y las comparan entre sí.
que pueden encontrarse en - Describen las características del paisaje de su localidad y las
estas zonas y de cómo las relacionan con la zona climática correspondiente.
personas han elaborado - Infieren la zona climática en que se ubican distintos paisajes,
diferentes estrategias para a partir de sus características.
habitarlos. - Obtienen información sobre distintas zonas climáticas y
construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus
características.
- Dan ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares
(vestimenta, alimentación, vivienda, medios de transporte,
etc.) en distintas zonas climáticas.
- Construyen modelos del globo terráqueo, indicando las
zonas climáticas.

Unidad 2 - Identifican características de la ubicación geográfica y del Texto de estudio - Rubricas

Junio - Julio O.A 10 clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega. Guías de - Guías de
Reconocer algunos factores - Relacionan las características del medio geográfico de los aprendizaje proceso
geográficos que influyeron en antiguos griegos con las principales actividades que Videos - Observación
el desarrollo de las desarrollaron. Ppt interactivos directa y
civilizaciones estudiadas -Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad sistemática
(ubicación, relieve y clima, de desarrollar el comercio a través de los mares. - Construcción de
recursos naturales - Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de mapas mentales.
disponibles, importancia del los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo. - Prueba
mar Egeo y sus islas para -Identifican los principales productos que los griegos obtenían sumativa.
Grecia e importancia del mar y/o elaboraban con los recursos de que disponían.
Mediterráneo para Roma, - Explican con sus propias palabras la importancia del mar
entre otros). Egeo para los antiguos griegos.

O.A 5
Investigar sobre algún tema
de su interés con relación a las
civilizaciones estudiadas
(como los héroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la
vestimenta, las herramientas
tecnológicas y la esclavitud,
entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros,
fuentes gráficas, TICs) y
comunicar lo aprendido.
Unidad 3
Agosto - Septiembre - O.A 2
Octubre Reconocer aspectos de la vida
cotidiana de la civilización
romana de la Antigüedad e
identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y
culturas del presente; entre
ellos, el idioma, el derecho y
las leyes, el arte y las obras
arquitectónicas.
- Investigan sobre los principales productos que los griegos
traían de otros lugares por medio del comercio.
- Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización
griega.
-Extraen información explícita de fuentes dadas por el
docente. - Responden, apoyándose en una fuente, preguntas
sobre el tema investigado.
- Presentan la información extraída en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
- Rubricas
-Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, Texto de estudio - Guías de
considerando elementos como oficios, costumbres y Guías de proceso
creencias. -Reconocen la importancia de la familia en la aprendizaje - Observación
sociedad romana y sus principales características. Videos directa y
-Caracterizan los principales grupos que conformaban la Ppt interactivos sistemática
sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos), - Construcción de
reconociendo las diferencias existentes entre ellos. mapas mentales.
- Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de - Prueba
las actividades que realizaban hombres, mujeres y niños en la sumativa.
antigua Roma.
- Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la
vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de
los romanos en la Antigüedad.
-Realizan representaciones teatrales simples de la vida
cotidiana de los romanos o de su mitología.
- Explican con ejemplos los principios fundamentales del
sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos de la
Antigüedad y cuya influencia se puede observar en el
presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes
 escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una
persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional a
la falta, etc.).
-Identifican elementos culturales relevantes que los romanos
difundieron por el imperio y que constituyen un legado para
las sociedades del presente.
-Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la
civilización romana, a través de la explicación de las
características y funciones de algunos espacios públicos
característicos de la ciudad de Roma.
- Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos
idiomas e identifican palabras con raíz latina de uso cotidiano.

Texto de estudio
O.A 3 Guías de
Explicar, con ejemplos - Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos aprendizaje
concretos, cómo diferentes deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta, Videos
culturas y pueblos (como transporte, comunicación, organización política y social). Ppt interactivos
griegos y romanos de la - Reconocen diferencias y similitudes en vivienda,
Antigüedad) han enfrentado alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y
de distintas maneras el organización entre los pueblos estudiados y la era actual.
desafío de desarrollarse y - Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada
satisfacer las necesidades una de dichas necesidades.
comunes a todos los seres -Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró
humanos. desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
- Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre
las civilizaciones estudiadas y la era actual.
- Identifican instrumentos, tecnología o estrategias
desarrollados por los pueblos estudiados para resolver
problemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo,
acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único
de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).

Unidad 4 - Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como Texto de estudio - Rubricas
Noviembre – Diciembre O.A 11 estudiantes en la escuela y en otras situaciones de su vida Guías de - Guías de
Asumir sus deberes y cotidiana. aprendizaje proceso
responsabilidades como
estudiante y en situaciones de
la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el
orden y en la limpieza de los
espacios que comparte con su
familia, escuela y comunidad,
cuidar sus pertenencias y las
de los demás, preocuparse de
su salud e higiene y ayudar en
su casa.
O.A 14
Reconocer que los niños
tienen derechos que les
permiten recibir un cuidado
especial por parte de la
sociedad con el fin de que
puedan aprender, crecer y
desarrollarse, y dar ejemplos
de cómo la sociedad les
garantiza estos derechos.
- Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del Videos - Observación
cumplimiento de los deberes y responsabilidades en distintos Ppt interactivos directa y
contextos. sistemática
- Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. - Construcción de
-Distinguen acciones que contribuyen a generar espacios mapas mentales.
ordenados y limpios. - Prueba
- Emiten opiniones sobre la influencia para el logro de los sumativa.
aprendizajes de trabajar en un espacio (sala de clases) limpio,
ordenado, y en el que el trato entre pares y hacia el docente
sea respetuoso y amable.
- Explican la importancia de cuidar sus pertenencias y las de
los demás, y nombran distintas conductas que reflejan este
cuidado.
- Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje y
proponen acciones y/o actitudes para evitarlas o resolverlas.
- Demuestran preocupación por su salud e higiene.
- Describen con sus propias palabras algunos de los derechos Texto de estudio
del niño. Guías de
- Demuestran comprensión de la importancia de educarse y aprendizaje
de estudiar. Videos
- Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia Ppt interactivos
de tener derechos.
- Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y
evitar situaciones de riesgo.
- Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto
de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo, educación
gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil,
alimentación gratuita por medio de Junaeb.