Departamento de UTP

Material Segundo Ciclo

Colegio Mary and George’s School

Fecha entrega 08/10/202

1
Fecha 08/11/2021
devolución

Curso 6 básico
Guía Pedagógica de trabajo
en casa

Nombre del estudiante

Asignatura Ciencias Naturales

Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de

Unidad de Nivelación estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición,
condensación, solidificación y sublimación.
Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y
renovables y proponer medidas para el uso responsable de la
energía. Explicar que la energía es necesaria para que los objetos
cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la
mayoría de los recursos energéticos proviene directa o
indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.

En esta guía encontraras actividades enfocadas al contenido de la

Contenido unidad de nivelación.

Miss Carolina Zamorano Muñoz

Docente de la Asignatura

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Flujo de energía en el ecosistema

Toda la energía que requieren los seres vivos de la Tierra proviene del Sol. Al
llegar a la Tierra, la energía del Sol es captada por los productores, los que utilizan
la energía lumínica para producir los nutrientes que necesitan y, además, gran
parte de esos nutrientes quedan disponibles para los consumidores. De esta
forma, en todos los ecosistemas la energía fluye siempre desde los productores
hacia los consumidores. No toda la energía está disponible Cada vez que un
animal se alimenta de una planta o de otro animal, recibe solo una parte de la
energía que este tenía. Esto se debe a que todos los organismos gastan un
porcentaje de energía en desarrollar sus actividades, mientras que otra parte se
pierde o disipa como calor.

En esta situación, el pasto, como productor, capta energía del Sol y gasta parte de
ella en fabricar sus hojas, tallos y raíces, por lo que el ciervo puede acceder solo a
una porción de la energía total. Luego el ciervo, al hacer sus actividades como
correr o reproducirse, gasta energía. De esta manera, el león, que se alimenta de
él, accede solo a una parte de la energía del ciervo.

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Niveles, cadenas y redes alimentarias

Las cadenas alimentarias son una representación de cómo interactúan los seres
vivos en el ecosistema. En ellas se muestran las relaciones que establecen los
organismos al alimentarse, y cómo circulan la energía y la materia en la
naturaleza. Una cadena alimentaría está formada por eslabones, llamados niveles
tróficos.

El primer nivel trófico está representado por los productores, que toman la energía
del Sol y la materia inorgánica del medioambiente y la incorporan a la cadena
alimentaria.
El segundo nivel trófico corresponde a los organismos que se alimentan de los
productores, es decir, a los animales herbívoros. A estos animales se les llama
consumidores primarios.
El tercer nivel trófico incluye a los animales que se alimentan de los herbívoros.
Este grupo considera a los carnívoros, llamados consumidores secundarios.
Puede existir un cuarto nivel trófico, representado por animales denominados
consumidores terciarios.
Los descomponedores, como hongos y bacterias, se alimentan de desechos y
restos de seres vivos de todos los niveles.

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Estos devuelven al medioambiente la materia inorgánica, dejándola disponible

nuevamente para los productores. En la imagen anterior, las señalan la dirección
en que fluye la energía, desde los productores hacia los consumidores. Fíjate que
las flechas se van haciendo cada vez más delgadas, para indicar que la cantidad
de energía disponible nivel tras nivel es cada vez menor. Las representan la
transferencia de materia, que igualmente fluye desde los productores hacia los
consumidores, para acabar finalmente en los descomponedores, que la devuelven
al medioambiente para que vuelva a ser utilizada.

En la naturaleza las cadenas alimentarias no se encuentran aisladas, ya que los

organismos de una especie pueden servir de alimento a varias otras. Por ejemplo,
los vegetales de la imagen pueden ser consumidos por conejos, insectos y
roedores, mientras que los insectos, a su vez, pueden ser presa de sapos,
lagartos o aves, y los roedores pueden ser comida de culebras, búhos, águilas y
zorros. De esta forma, las cadenas tróficas se entrecruzan formando redes o
tramas alimentarias, que ilustran las múltiples interacciones entre los organismos
del ecosistema, como se muestra en la siguiente imagen.

ACTIVIDADES
Observa el siguiente esquema y responde.

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a) Dibuja una cadena alimentaria, utilizando las letras que aparecen arriba

b) ¿Qué nivel trófico representan las letras A y C?

Letra A: ______________________ Letra C:_____________________________
C) Sintetiza:
Una forma de representar cómo interactúan los seres vivos en un ecosistema es a
través de las _________________________ y las
__________________________. En ellas se muestra cómo fluye
la_______________ y la _______________en el ecosistema.
Actividad N°2:A partir de la siguiente lista de organismos, crea una cadena
alimentaria, considerando productores, consumidores y descomponedores. En tu
esquema representa el flujo de energía y de materia dentro de la cadena.

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a) ¿Cuántos niveles tróficos presenta tu cadena alimentaria?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. ¿Desde qué organismo fluye la energía en tu cadena alimentaria?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. ¿Qué ocurriría con el flujo de materia si sacamos los hongos de tu cadena
alimentaria? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d.¿Crees que los consumidores terciarios obtienen menos energía que los
consumidores primarios? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Observa la siguiente cadena alimentaria y responde

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a) ¿Qué organismo obtiene mayor cantidad de energía?

__________________________________________________________________
b) ¿Qué organismo obtiene menor cantidad de energía?
__________________________________________________________________
c) ¿Qué función cumplen los descomponedores en el ecosistema?
__________________________________________________________________
d) ¿Qué ocurriría si sacáramos a los productores de esta cadena alimentaria?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ALTERACIONES DE LAS CADENAS TROFICAS
Actividades humanas que dañan los ecosistemas
A.-La tala indiscriminada de árboles altera los suelos, produce la desaparición del
bosque nativo, que demora muchos años en crecer, y modifica seriamente el
hábitat de muchos animales.
B.- Las especies introducidas o exóticas que provienen de otras partes del mundo
pueden resultar una amenaza, ya que compiten por alimento y refugio con los
organismos nativos.
C.- La caza indiscriminada ha provocado que muchos animales se extingan o se
encuentren gravemente amenazados. La desaparición o disminución del número
de individuos de una especie produce graves alteraciones en las cadenas
alimentarias de los ecosistemas.

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D.- La sobreexplotación de los recursos naturales tiene un gran impacto en los

ecosistemas. En Chile, esto ha afectado a los ecosistemas marinos,
principalmente a la población de erizos, almejas, locos, merluza, anchoveta y jurel.
Al igual que la caza indiscriminada, la sobreexplotación provoca la extinción o
amenaza de las especies.
Actividad.
Analiza la siguiente cadena trófica y responde las siguientes preguntas.

a.- Imagina que en esta cadena trófica se introduce un ave que se alimenta de lo
mismo que el
búho: ¿qué ocurriría con la población de búhos?, ¿y con la de culebras?
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
b.- Si en el ecosistema en que habitan los organismos de esta cadena trófica se
produjera, un incendio forestal, ¿qué ocurriría con los productores y los
consumidores de dicha cadena?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c.- Si accidentalmente se introdujera un animal que compite por alimento y refugio
con el ratón, ¿qué población se vería principalmente afectada? ¿Por qué?
__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________
d.- ¿De qué manera la introducción de especies altera el equilibrio del
ecosistema? ¿Qué responsabilidad tiene el ser humano en ello?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
e.- ¿Qué efecto puede tener, para un ecosistema, la introducción de especies
exóticas?

Producto de las distintas actividades humanas descritas anteriormente, muchas

plantas y animales nativos se encuentran en peligro de extinción, es decir, que
existen muy pocos ejemplares de su especie y que, de no tomarse las medidas
necesarias, podrían desaparecer. Tales son los casos del loro tricahue y el
chungungo. En Chile también hay animales que han sido catalogados como en
estado vulnerable. Esto quiere decir que, si no se toman las medidas de
protección respectivas, podrían estar en peligro de desaparecer, aun cuando en la
actualidad no lo están. Algunos ejemplos son el pudú y el monito del monte.

1.- ¿Qué actividades humanas pueden alterar los ecosistemas? Señala dos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿Qué medida se puede implementar para contrarrestar los efectos de la
sobreexplotación de recursos?
__________________________________________________________________
3.- Nombra dos animales de Chile que se encuentren en peligro de extinción.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.- Nombra dos animales de Chile que se encuentren en estado vulnerable
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
AHORA PASAREMOS A LA MATERIA Y SUS CAMBIOS.
Los cambios de estado en la materia

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Cuando un cuerpo, por acción del calor o del frío pasa de un estado a otro,
decimos que ha cambiado de estado. Por ejemplo, en el caso del agua, cuando
hace calor, el hielo se derrite y si calentamos agua líquida vemos que se evapora.
El resto de las sustancias también puede cambiar de estado si se modifican las
condiciones en que se encuentran. Además de la temperatura, también la presión
influye en el estado en que se encuentran las sustancias. Los cambios de estado
de la materia son: - Fusión - Vaporización - Cristalización - Solidificación -
Sublimación - Condensación
Fusión: Si se calienta un sólido, llega un momento en que se transforma en
líquido. Este proceso recibe el nombre de fusión. El punto de fusión es la
temperatura que debe alcanzar una sustancia sólida para fundirse. Cada sustancia
posee un punto de fusión característico. Por ejemplo, el punto de fusión del agua
pura es 0 °C a la presión atmosférica normal
Vaporización Si calentamos un líquido, se transforma en gas. Este proceso recibe
el nombre de vaporización o evaporación. Cuando la vaporización tiene lugar en
toda la masa de líquido, formándose burbujas de vapor en su interior, se denomina
ebullición. También la temperatura de ebullición es característica de cada
sustancia y se denomina punto de ebullición. El punto de ebullición del agua es
100 °C a la presión atmosférica normal.
Cristalización: La cristalización o sublimación inversa (regresiva) es el cambio de
la materia del estado gaseoso al estado sólido de manera directa, es decir, sin
pasar por el estado líquido.
Solidificación En la solidificación se produce el cambio de estado de la materia de
líquido a sólido, debido a una disminución en la temperatura. Este proceso es
inverso a la fusión. El mejor ejemplo de este cambio es cuando metes al
congelador un vaso de agua. Al dejarlo por unas horas ahí el agua se transforma
en hielo (líquido a sólido), debido a la baja temperatura.
Sublimación: La sublimación o volatilización, es el proceso que consiste en el
cambio de estado de la materia sólida al estado gaseoso sin pasar por el estado
líquido. Al proceso inverso se le denomina sublimación inversa; es decir, el paso
directo del estado gaseoso al estado sólido. Un ejemplo clásico de sustancia
capaz de sublimarse es el hielo seco.
Condensación: La condensación, es el cambio de estado que se produce en una
sustancia al pasar del estado gaseoso al estado líquido. La temperatura a la que
ocurre esta transformación se llama punto de condensación. Podemos decir
entonces que en el estado sólido las partículas están ordenadas y se mueven
oscilando alrededor de sus posiciones. A medida que calentamos el agua, las
partículas ganan energía y se mueven más deprisa, pero conservan sus

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posiciones. Cuando la temperatura alcanza el punto de fusión (0ºC) la velocidad

de las partículas es lo suficientemente alta para que algunas de ellas puedan
vencer las fuerzas de atracción del estado sólido y abandonan las posiciones fijas
que ocupan. La estructura cristalina se va desmoronando poco a poco. Durante
todo el proceso de fusión del hielo la temperatura se mantiene constante. En el
estado líquido las partículas están muy próximas, moviéndose con libertad y de
forma desordenada. A medida que calentamos el líquido, las partículas se mueven
más rápido y la temperatura aumenta. En la superficie del líquido se da el proceso
de vaporización, algunas partículas tienen la suficiente energía para escapar. Si la
temperatura aumenta, el número de partículas que se escapan es mayor, es decir,
el líquido se evapora más rápidamente. Cuando la temperatura del líquido alcanza
el punto de ebullición, la velocidad con que se mueven las partículas es tan alta
que el proceso de vaporización, además de darse en la superficie, se produce en
cualquier punto del interior, formándose las típicas burbujas de vapor de agua, que
suben a la superficie. En este punto la energía comunicada por la llama se invierte
en lanzar a las partículas al estado gaseoso, y la temperatura del líquido no
cambia (100ºC). En el estado de vapor, las partículas de agua se mueven
libremente, ocupando mucho más espacio que en estado líquido. Si calentamos el
vapor de agua, la energía la absorben las partículas y ganan velocidad, por lo
tanto la temperatura sube.
ACTIVIDADES.
1- Completa la tabla respondiendo SI o NO, según corresponda.

2- Escribí el cambio de estado que se produce en cada situación.

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3.Completa el siguiente esquema con el nombre de los cambios de estado que

experimenta el agua

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Y PARA FINALIZAR CONOCEREMOS LOS RECURSOS DE NUESTRO

PLANETA.
RECURSOS ENERGETICOS
Llamamos fuente de energía a todo aquel medio natural o artificial del que
podemos extraer energía y utilizarla. La cantidad de energía disponible de estas
fuentes se llama recurso energético. Los recursos energéticos corresponden al
conjunto de medios a partir de los cuales se obtiene energía, todos estos le sirven
al ser humano para aprovecharlos y realizar algún trabajo, ya sea directamente o
mediante algún tipo de transformación previa, es decir, algunos pueden ser
explotados inmediatamente para obtener energía, sin la necesidad de someterlos
a un proceso de cambio, mientras que otros deben pasar por un procedimiento
para su uso. Los recursos energéticos se pueden clasificar según su disponibilidad
en la Tierra, en renovables y no renovables:
 Recursos energéticos renovables: Corresponde a los recursos que se obtienen
de manera ilimitada, aunque esto no quiere decir que no se agoten, sino que su

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disponibilidad es mayor que el consumo que se realiza de ellos. Por ejemplo, el

viento, el agua, la biomasa y el Sol.
 Recursos energéticos no renovables: Corresponde a los recursos que se
consumen más rápido que su ritmo de crecimiento, ya que no se producen de
manera artificial y su renovación no existe. Es por esto, que en algún momento
terminarán por acabarse de forma definitiva. Por ejemplo, el petróleo, el carbón
mineral, el gas natural y el uranio.
Cabe señalar, que los recursos renovables son limpios y casi no dañan el
medioambiente. En cambio, los no renovables se agotan y contaminan la
atmósfera.
ACTIVIDADES
I. Explica con tus palabras qué son los recursos renovables y no renovables de la
energía. Luego dibuja un ejemplo de cada uno de ellos.(Pon su nombre al dibujo)
 Recursos renovables:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recursos no renovables:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

II. Completa el siguiente cuadro con las características que tienen los recursos
renovables y no renovables.

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III. Clasifica las siguientes fuentes de energía según si son renovables o no

renovables.

IV. Considerando los recursos no renovables de la actividad anterior, propón tres

medidas que permitan su uso eficiente
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________

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