ANALISIS DE CASO

MODELOS MENTALES

Actividad de aprendizaje 2
Evidencia: Análisis de caso “Modelos mentales”
Continuando con su labor de consultor educativo, el Instituto Formativo LPQ le ha
encomendado una nueva tarea, la cual consiste en la elaboración de un análisis de
caso donde se expliquen los tipos de conocimiento implementados en el aprendizaje.
Para el desarrollo de la evidencia debe inicialmente plantear un caso con los
siguientes puntos (puede ser un caso real o ficticio):

 Clase o asignatura de su preferencia.

 Entorno de los estudiantes (educación inicial, básica y media).

 Estrategias cognitivas utilizadas.

Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia realice el
respectivo análisis sobre los puntos solicitados anteriormente y explique los tipos de
conocimientos implementados en la actividad pedagógica analizada.

Desarrollo
ASIGNATURA: Matemáticas
ENTORNO: Primaria
DIFICULTAD: Discalculia.
En este caso el docente se da cuenta que los estudiantes presentan dificultad para
comprender y analizar ciertas operaciones matemáticas y basadas en números. Dejando
como resultado que los estudiantes no alcanzan el logro con el aprendizaje y sus notas.

Síntomas de discalculia en primaria:

 Problemas para reconocer los símbolos aritméticos:

 confunden, por ejemplo, el signo + con el – y no puede utilizar estos u otros
signos correctamente.
 Imposibilidad de aprender o recordar 
estructuras matemáticas muy básicas,
 por ejemplo 1+2=3.
 No son capaces de reconocer las palabras como 
“más grande que” o “menor a”
 Es frecuente que utilicen los 
dedos para contar.
 Dificultades para aprender y recordar el procedimiento o 
reglas de operaciones sencillas.
 Tienden a saltarse pasos, no entienden bien el ejercicio que están realizando.
 Empiezan las 
operaciones por el orden incorrecto.
 Por ejemplo, a sumar y restar por la derecha en vez de por la izquierda.
 Presentan dificultades con la alineación de las operaciones:
 Cuando, por ejemplo, se presenta una suma en horizontal no saben alinearla en
vertical. Otro ejemplo de este síntoma lo encontramos en las multiplicaciones,
cuando los niños con discalculia encuentran serios problemas alineando las
columnas de números (subproductos) en su columna correspondiente, o al
dividir, cuando en el cociente anotan primero el número de la derecha y
después el de la izquierda invirtiendo el resultado.
 Otra característica muy frecuente es presentar dificultades en las sumas y
restas con llevadas.
 Esto se produce porque los alumnos con discalculia no reconocen
correctamente la serie numérica ni tienen clara la idea de decimales.
 Problemas de razonamiento:
 Un error bastante frecuente es que el resultado de una resta sea mayor que los
números que la conforman.
 Bajos niveles de memoria mecánica:
 No son capaces de memorizar y recordar las tablas de multiplicar, y les cuesta
mucho también aprenderse, por ejemplo, un número de teléfono.
 Dificultades a la hora de realizar cualquier cálculo mental básico.
 No comprenden el enunciado de los problemas.
 No lo captan de forma global el problema, no son capaces de mantener en la
mente los diferentes datos que aporta el enunciado y tienen dificultades incluso
a la hora de representarlo de forma visual, con dibujos.
 Síntomas relativos al proceso de razonamiento en los problemas matemáticos:
 La representación mental deficiente les impide relacionar conceptos y no saben
diferenciar los datos relevantes con los secundarios. Tienen serias dificultades
para resolver problemas que necesitan más de un paso para encontrar el
resultado.
ESTRATEGIAS
Actividades para niños con discalculia
Juegos y ejercicios para niños con discalculia en el aula de clase y en su entorno familiar
 Cocinar juntos. ...
 Jugar con el reloj. ...
 Ir al supermercado. ...
 Consultar con él dudas sobre los precios. ...
 Jugar a adivinar montones. ...
 Jugar a contar. ...
 Encontrar números. ...
 Jugar a recordar teléfonos.