DOCTRINA A

DocrntNA
La complejidad de la ancianidad en el árnbito universitario.
The complexity of old age at University.

Por Elvio Galati

RESUMEN: vun grupo necesitado de apoyo especial por su vulnera-
La ancianidad puede ser vista en el ámbito univer- bilidadl, y en segundo lugar como ventajas que pueden
sitario como un con-iunto de potencialidadcs y venta-ias aportar ai m,rn¿o univeriitario y de las cuales pueden
a aprovechar por el resto de los protagonistas de d"icho valerse el resto de los protagonistas a ñn de aprovechar
espacio y no como una minoría vulnerable que necesite la riqueza de su experiencia vivida, sobre todo, para no
de protección y.lusticia como compensación. Tanto en cometer los mismos errores. E,n este sentido se pued.e
Ia docencia, la extensión, como en la invcstigación se observar la riqueza d.e la integració¡ que beneficia aI
perciben los aportes que los adultos mayores pueden integrado y a aquellos que integran. Aií como no hay
tealizar desde la riqueza de la experiencia como pilar discapacitados sino gente con capacidades especiales
fundamental de ta madurez y que contribuirá a mejorar o d.iferentes, algunos ad.ultos mayores ya no son "acti-
las misiones de la Universidad. vos", por ejemplo en cuanto a su locomoción o tienen
PALABRAS CLAVE: dificultades en relación a su mernoria2, pero si se logra
Ancianidad - Educación - Complejidad - lJniver- tener paciencia para tolerar estas circunstancias puede
sidad. aprovecharse el enorme caudal dc ventajas que síencie-
ABSTRACT: rra la vejez considerada cómo una totalidadr. Además,
Old age can be seen at University as a whole of se ha considerado que una persona no envejece de un
porvvers and advantages to be used by the rest of the día para el otro, sino que es un procesoa, con Io cual,
members of such space and not only as a vulnerable la intcgración y aprovechamiento mutuos devienen
minority that needs protection and -iustice as compen- indispensables-
sation. In teaching, extension, and research we can Aportes
perceive the contributions that the elderly can make Lavejez puede aportar a la l;niversid"ad si la misma
from the richness of their experience as an essential es vista desde sus principales misioness: investigación,"
pitlar of maturity and that will contribute to imflrove docencia y extensión.
the missions of University. l. La Universidad vería acrecentados los benefi_
KEY WORDS: cios de contar con adultos mayores sobre todo en lo
Aging - Education - Complexity - University. relativo a la investigación. Argentina es un país con
Introducción serias dificultades en lo relativo al avance de la ciencia6
El problema de la educación universitaria en los y los conocimientos científicos. ya que siempre se Ia
adultos mayores puede ser visto desde una doblc pers- ha asociado en el contexto intcrnacional como un país
pectiva- F.n primer lugar, como necesidades a satisfacer agroexportadorT. Esto requiere entonces de una fuerte
' Profesor en Ciencias Jurídicas y l)octor en l)erecho. I)ocente regular de la Universidad Nacional de Rosario (UNR.) y becario post doctorat
del Conse.io Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET.). elviogalati@gmail.com
' Sobre el tema p. ver f)above, M. Isolina: "Los derechos de los ancianos", Buenos Aires, Ciudad Argentina- 2O22; Dabove: ,,Discriminación
y ancianidad. Reflcxiones ñlosóficas cn torno al sistema.iurídico argentino", en "RevistaTetemática de Filosofía del f)erecho,,, en http:.//
www.JilosoJial'derccho.cont/rtfd/ntrnterog/7-9.pd.t(4/2/l I). Ver tanrbién Dabove, y Prunotto Laborde, Adolfo: "f)erecho de la Ancianidad.
Pcrspectiva intcrdisciplinaria", Rosario, J.. 2006.
2 "Según cifras de la Organización Mundiat de ta Satud, cl 657c de las personas de 60 años y más son auto válidas, et 2-5 o 3O7o rienen alguna discapacidad,
pero con posibilidades dc adaptación y sólo el 59" rcstante cstín afectadas de demencia senil". Tamer, Norma: "Catidad y equidad en ia educación
de los
adultos mayores. Exigencias y alcances de una dcmanda pendiente", en "EscuelaAbierta", N'3, 1999, págs. lO7-I08. "el cnve.iecimiento psicológico,
es decir, el comportamiento y las vivencias de la ve.icz sólo en una pequeña parte está detemrinado de manera biológica. Está amptiamente modvado
por factores ambientales. sociales y culturales difícilcs de separar superar; cl paradigma asistencialista de la ve.iez fundado en el modelo médico por el
cua[ sólo se la percibe y evalúa desde la mirada del deterioro. et desgaste, el déficits, la nrinuswalÍa generalizada." ídem, pág. I 13.
I Eduardo Rondetti señata que no hay que confundir los problcmas que el enve.iecimiento rá. con el enve-jecinjenro como problema. "An-
cianidad y proceso de envejecimicnto: concepto y pcrspcctiva interdisciplinaria", en Dabove y Prunotto Laborde, op. citada, píLg. 14.
I f)above: "Los derechos...", citada, págs. 85-86.
5 Sobre eI tema p. ver Ortega y Gasset. José: "Misión de Ia Universidad", en hrtp://u,w|.unt.es,iletras/rlelelreo-r./orleg4l .htntl (28llotOl).
6 Se reconoce desde el gobierno y desde periodistas cercanos al mismo. Ver Oso-inik, Andrés: "Hay un cambio social en torno a la cieocia",
en "Página I r ", del 6/2/1I, en ht tp://wt'u,.prt¿¡itttt l2.com.or/diario/sociedad/3 - t 6l SO9-2Ol I -O2-O6.htntt (6.2.2O LI ).
' "No queremos scr un modelo agro-exportado r". del l'7 /9/ lO. cn tttp://tiempo.elargettf ino.com.htolas/no-qLtetzntos-s€r-nlodelo-agro-expo¡odor
(24/2/lL\- Ver también "Cristina: 'No queremos que vean a la Argentina sólo como una vaca"', d,el)Llltll. en htp://ww'u,.loian.d.es.com..ar/
n olas/2O 1 I / I /2 l./c t'ist i tru -rro-qu e, ento¡^-v¿an-an¡entina- solo-cotno-voctt- 5461 83.asp (24
-2-2O I I ).

Revista N" lO - Tomo N" I l8 305

A). DOCTRINA COLECCIÓN ZEUS
^)'
apuesta a la fbrmación de científicos, para lo cual es conexión con otras cátedras, la capacitación continua,
indispensable su capacitación y son necesarios los la vinculación de la docencia con la investigación, etc.
investigadores con experiencia que puedan ayudar "[...] al capitalizar el potencial de experiencia, conoci-
a los novatos en tal empresas. Los adultos mayores miento y productividad que puede representar el grupo
representan por otra parte el componente del proyecto poblacional de los mayoresrr". Incluir al adulto mayor
de investigación referido al "estado del arte", tan indis- en el organigrama docente de la Universidad pone en
pensable para completar y llevar a cabo investigaciones, un nivel político-universitario la máxima pedagógica de
porque sin una revisión completa de las investigaciones que todo conocimiento debe asentarse en la experiencia
pasadase, poco se puede avanz,ar generando "lo nuevo", previa, representada en este caso por el adulto. Él es Ia
ya que es indispensable no volver a "descubrir la pól- historia viva, nuestro pasado que no nos permitirá ni el
vora", para lo cual es necesario contar con "informan- olvido ni la repitencia de "errores" y sí la de los aciertos.
tes calificados"ro. De ahí que el valor del tiempo que Esto es útil sobre todo a la hora de organizar la currícula
acumula lavejez es importantísimorr. Son entonces los y el perfil del egresado y no meramente un programa
ancianos agentes de cambior2, de una asignatura.
Cabe tener en cuentai sobre todo a los fines de Ios Además, en la relación de los adultos mayores con
mayores aportes que puede hacer la Universidad al co- el resto del alumnado puede verse la importancia de
nocimiento, en relación a la ciencia, que el doctorado se [.".] motivar a personas que han acumulado experien-
relaciona con un cambio en la mentalidad universitaria, cias laborales y/o profesionales a reflexionar sobre su
que pasa de la mera instrucción de un oficio, que en el quehacer dentro de un marco teórico-práctico para que
mejor de los casos puede ir acompañada de un aprendi- incidan de una manera más efectiva en el desarrollo de
zaje basado en problemas y con metodología, al aporte la soeiedad; y se está atrayendo, con estas acciones,
de un eslabón de conocimiento científico, en la rama de a muchas personas no activas laboralmente que están
que se trate. Esto implica un cambio de mentalidadr3, confiibuyendo a fortalecer la participación colectiva y
producto de la adquisición de madurez, al menos aca- la solidaridad social, proporcionando asl un marco para
démica, que bien puede promover, captar, estimular, la las relaciones intergeneracionales'6.
adultez y en mayor grado la adultez mayor. 3. La extensión, otro aspecto de las misiones de
2. La docencia se vería benef,ciada ya que también la Universidad, vería incrementado sus beneficios del
requiere de la experiencia que sólo pueden transmitir aporte de los adultos mayores, al vincular la experiencia
con su conducta y actitud aquéllos que han recorrido el que significa mayor compromiso de la Universidad con
camino de años en la relación con los alumnos en el pro- su mediol7. El adulto mayor podrá aportar su sensibilidad
ceso de enseñanza-aprendizajera. La experiencia puede histórica en lo relativo a la recomposición de las deudas
mostrar lo más conveniente para hacer, los materiales que la Universidad ha tenido con su medio a fin de paliar
a tener en cuenta, la ventaja del trabajo en equipo, la défrcits en determinadas áreasr8. La Universidad debe
E "La historia ora[. la sabiduría y los conocimientos basados en la experiencia que aportan las personas mayores en sus barrios y pueblos
estabilidad a las generaciones siguientes. Las generaciones más jóvenes brindan nuevas perspectivas. inalteradas por el tiempo,
--proporcionan
y que son expresión de esperanza en el futuro". Butts. Donna: "Programas intergeneracionales e inclusión social de las personas mayores",
en AAVV.. "Programas intergeneracionales. Hacia una sociedad para todas las edades", dirigido por Mariano Sánchez. Barcelona, La Caixa,
2O07, pág. lO2.
e "cuyo propósito es nlostrar el estado del conocimiento en un tema. área o sub-área disciplinaria" Sautu, Ruth: "Todo es teoría. Ob.jetivos y
n'rétodos de investigación". Buenos Aires, Lunúere. 200-5. pág. 51.
ro "también se ha observado que la intetigencia cristalizada tiende a aumentar. Por ello. el pasado remoto vuelve, en contrasre. más claro a la
memoria". I)above: "Los derechos...", citado. pá9. lO0.
rr En el pasado eran los "conse.ieros", poseedores de la sabiduría, espirituatidad y madurez.
12 lacub, Ricardo: "Ancianidad y Derecho de ta Ancianidad", en Dabove, y Prunotto Laborde, op. citada, pág. 9.
rr "Como ocurre en toda verdadera educación. el desarrollo de un doctorado ha de corresponder a un cambio importante en la personalidad".
Ciuro Caldani: "Doctorado, Universidad y Derecho". en "Boletín del Centro de Investigaciones de Filosofía.Iurídica y Filosofía Social",
N' 7, Rosario (S. E). Fundación para las Investigaciones Jurídicas (FIJ.), 1986, pág. 1O4. "El doctorado ha de ser para el.jurista la culminación
de su sabiduría- En el sentido acertado de su idea, Platón quería que los gobernantes fueran filósofos y el doctorado es. de cierto modo, una
proyección de la fitosofía." Ídem, pág. fO6.
r' "Esta supreoracía en el saber confiere a los ancianos un papel fundamental en el plano educativo, dado que transmiten a los más.ióvencs
la historia del grupo y las reglas sociales de las que son depositarios. De esta manera, actúan como verdaderos eslabones en las relaciones
intergeneracionales, adquiriendo matices complementarios con el tipo de lazos que se establecen entre los.ióvenes y ta generación de sus
padres". Ma¡tínez. María R., Morgante, María C. y Remorini. Carolina: "¿Por qué los vie.los? Reflexiones desde una etnografía de la vejez",
en "Revista Argentina de Sociología". año 6 N" 1O. 2008, pág. 83.
ri Tamer, op. citada, pág. I 19.
16 Rru Ronda. Concepción: "La enseñanza univcrsitaria para personas mayores: evolución conceptual, innovación educativa y adaptación a las
demandas sociales del siglo XXI. Investigación y buenas prácticas de tr:abajo académico con mayores en España". en "Palabras Mayorcs",
N" 5.201O. páe.20-
r7 'rLa Universidad como Institución Educativa comprometida con el acontecer histórico de la Sociedad en [a que está inmersa". Tamer, op.
citada. pág. I 12.
ts "Su saber y vasta experiencia son recuperados y valorados por las generaciones jóvenes como fuente y baluarte de su identidad cultural y
como fundamento y guía para la construcción de proyectos dc vida futura". Martínez et al, op. citada, pág. 86.

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adaptarse en alguna medida al entorno territorial para
responder a las demandas socioeducativas del mismole.
Y hoy es una realidad la cantidad2o y actividad de Ia
población mayor a los 65 años que representa una vejez
que demanda un continuo aprendizaje.
'En este sentido los adultos mayores pueden organizar
voluntariados, organización de foros, debates, ciclos de
cine, contactos con otros grupos de estudio, enauentros,
iornadas, seminarios, cursos de verano, concursos, viajes
de estudio, etc.2r "En cualquier caso, se trata de inicia-
tivas inspiradas en la solidaridad y en la transmisión de
experiencias y conocimientos entre ciudadanos mayores
de diversas edades y culturas que residen en nuestro
árnbito territoriallr."
Conclusión
Algunos trabajos hacen referencia a la vejez
como grupo vulnerable, que Io es por cierto, y pone
entonces acento en sus déñcits. Esta perspectiva hace
hincapié en sus virtudes, ventajas -\'en lo que pueden
aportar al resto de los grupos etáreos, sobre todo a los
jóvenes que tanto adolecen y de allí que el encuentro
intergeneracional deviene f'ecundo:l. "[...] las perso-
nas mayores no sólo continúan siendo productivas,
DOCTRINA T1.
contrariamente al difundido estereotipo de clase o
"sector pasivo", sino que además son consideradas
actores capaces de aportar a la comunidad a la que
pertenecen algo de lo que las generaciones más jóve-
nes no disponen [...]=o". Cabe agregar una maravillosa
metáfora que representa la vejez en comparación con
el resto de las edades:
Durante un proyecto de fotografía intergeneracional
realizado en Dorot, una organización religiosa judía de
la ciudad de Nueva York, una adolescente presentó una
de sus f'otografías, que mostraba una botella vacía junto
a una botella rebosante, con la que quería expresar.su
opinión sobre el envejecimiento. Explicó que ser joven
equivalía a ser una botella vacía, lista para llenarse de
experiencias e historias. La botella llena representaba a
un anciano, a alguien que estaba dando con generosidad
su sabiduría. a alguien dispuesto a ayudar a llenar la
botella vacía2s.
Esto muestra cómo las distintas edades pueden com-
plementarse, mostrando que unas y otras existen gracias
a las otras, sin privilegios, preferencias o exclusiones
y sí con integraciones y articulaciones26, conviviendo
complejamerlte2T.

re Bru Ronda, op. citada. pág. 8. Para más información ver Coneau: "Informe de evaluación externa de la Universidad Nacional de Rosario".
Buenos Aires, 2OO9, en http://www.caneau.edu.ar/archivos,/evaluatiotr,/UNR.pdf (9.7.201 I ).
20 Dabove: "Los derechos...". citada. págs.8O-8t.
:r Bru Ronda. op. citada. pfus.20-21.
:t Ídem. pág.21.
23 Sobre el tema p. ver Di Tulli<¡ Budassi. Rosana: "El derecho a [a educación a lo largo de la vida y los beneficios del encuentro intergenera-
cional", ponencia presentada al ler. Congreso de la Cátedra de Psicología de la 3" Edad y Vejez. Buenos Aires, Facultad de Psicología de la
UBA.. 2OO9. digitalizada. por atención de la autora.
2¡ Martínez et aI, op. citada. págs. 87-88.
25 Butts, op. citada, pág. IO8.
16 "l-os miembros de los programas intergeneracionales replqserltan ul) sistema. un enfoque y una práctica en la que todas las generaciones. se
unen entre sí en un proceso destinado a generar. promocibnar y utilizar de tbrma interactiva ideas. conocimientos, habilidades, actitudes y
valores con el objetivo de mejorar ellos mismos y de mejorar su comunidad". Ídem, págs. I l0-1 I I "La discriminación, en el plano axiosóIico,
se manifiesla como una tensión disvaliosa entre la unicidad (entendida como especificidad valiosa) y la igualdad (de oportunidades) de los
miembros de u¡ra sociedad. Esta ter-rsión debe ser resuel[a por el régimen respetando e integrando dichas exigencias, dentro del marco de la
tolerancia personalizante". Dabove y Soto, Alfredo: "Algunas ideas en torno a [a i§ualdad en relación ala discriminación y a la especificidad".
oen "lnvestigación y Docencia". N" 2O, Rosario. [:IJ.. 1992. pág. I l-].
:7 Sobre la Complejidad y el Derecho p. ver Galari. Elvio: "La ret¡ría trialista del mundo jurídico y el pensamiento complejo de Edgar Morin.
Coincidencias y complementariedades cle dos complejidades". tesis cloctoral. Rosario. F'acultad de Derecho, UNR., 2OO9, 2 T.

La reversión de la donación puede concertarse luego.

a) La sociología informa
El espíritu atañe a la inteligencia y el alma atañe
a los at'ectos. En base a ambos virtuosismos, a veces
donamcls, por ejemplo una propiedad. Son inusuales las
donaciones con cargo y ni hablar la renta vitalicia. No
así aquellas en las que el donante se reserva el usufiucto
vitalicio y gratuito.
Si se trata de inteligencia y de previsión, donamos
para insolventarnos. Pero esa transmisión del dominio
es revocable. Salvo que apelemos a artilugios como Ia
donación remuneratoria, art. 1822 del Código Civil, que
Por Julio Chiappini
se rige por las reglas de la compraventa. De modo que
verbigracia escapa a la ineficacia que propina el período
de sospecha respecto a los actos a título gratuito: art. 118,
inc. 1o de la ley 24.522 de concursos y quiebras.
Si se trata de at'ectos, en ocasiones hacemos la suce-
sión "en vida" para evitar que los herederos sucurnban
a Ia tersa rima "del hoyo al bollo". El problema aflige
cuando el donatario, una persona -joven, muere antes
que el donante, que era bastante mayor. Hicimos mal el
bien. Como tantos políticos. Que para colmo a Ia vez
hacen bien el mal.

Revista N" IO - Tomo N" 118 307