Currículo y tipos de currículo.

Currículum según lanfrascesco Los principios antropológicos, axiológicos, formativos,

científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos,
administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y proceso de formación integral
(individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que
responda a las necesidades de la comunidad

Los medios de que se vale para desde estos principios lograr la formación integral de los
educandos, entre ellos: la gestión estratégica y estructura organizacional escolar, los planes
de estudio, los programas y contenidos de la enseñanza, las estrategias didácticas y
metodológicas para facilitar los proceso del aprendizaje, los espacios y tiempos para la
animación escolar y el desarrollo de los procesos de formación de las dimensiones
espiritual, cognitiva, socioafectiva-psico-biologica y expresiva-comunicativa, los proyectos
–uni, multi, trans e interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y
sociocultural, los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso -proyecto-actividad-
resultado, los agentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolar
educativa -local-regional, los contextos endógenos y exógenos situacionales, los recursos
locativos -materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y métodos de
rediseño a todo nivel, para hacer que los medios permitan lograr los principios en el
proceso de formación integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo
transformador que permita dar respuesta al entorno sociocultural.

currículum integrado

El currículum integrado es una respuesta se organiza desde el sistema educativo para poner
en contacto al estudiante con la realidad. Todos los sistemas educativos pretenden que los
alumnos conozcan la realidad y le presentamos esa realidad muy fragmentada en
asignaturas. Cada asignatura es una forma de ver la realidad. Se puede hablar de la realidad
históricamente, geográficamente, matemáticamente, artísticamente, literariamente. El
problema que tiene el currículum tradicional es que, al final, acabas viendo esas
distinciones que no existen en la realidad. 

El currículum integrado lo que hace es coger una parte de la realidad, algo que sea
significativo o relevante, y la investiga, así trae ese conocimiento y ve cómo está
relacionado con el mundo real.

Básicamente se deduce que este currículo está enfocado en mostrarle la realidad al alumno
con hechos del común que el mismo puede comprobar dejando atrás la ficción utilizada por
antiguos métodos de una realidad perfecta y sin problemas

Currículo centrado en el alumno

La evolución de las teorías curriculares conduce a la propuesta de un nuevo currículo. Se

caracteriza por estar centrado en el alumno, lo que comporta estar también
permanentemente abierto a la intervención de profesores y alumnos, y orientado a los
procesos. Estas propiedades nacen de una nueva relación de interacción dinámica que se
establece entre los cuatro componentes del currículo, ya definidos en los modelos
curriculares anteriores. En esos modelos anteriores, cada uno de los componentes se aborda
en fases sucesivas, y no se pasa a la siguiente sin haber cerrado previamente la anterior.

dando como resultado que los currículos que se conocen como currículos lineales, cerrados
y de medios para un fin. Éstos, además, se conciben como currículos de productos, ya que
todas las intervenciones que se realizan en su desarrollo están orientadas a la obtención de
los objetivos fijados. Los fundamentos teóricos de los currículos centrados en el alumno se
mantienen en un enfoque de la enseñanza en el que los componentes psicopedagógicos
adquieren una gran importancia frente a los componentes conceptuales de etapas anteriores.
El enfoque critico-social y la tendencia problematizadora

Es un currículo que no se limita solo a los aspectos metodológicos de la enseñanza y el

aprendizaje y aporta tanto en planes y programas de estudio formales, como en el quehacer
y actividades de pedagogía social. Es una propuesta alternativa desde los fundamentos
epistemológicos, axiológicos e ideológicos de las distintas tendencias del currículo como
estilo de organizar el conocimiento que se quiere enseñar a través de problemas que son
propuestos por el profesor, pero, que a su vez parten de los intereses y de las necesidades
que tienen los estudiantes, siendo éstos el centro del diseño. Permite que los estudiantes
vivan la tensión del conocimiento sin evitar que se reflejen las contradicciones y las
situaciones problemáticas, lo que los ha mantenido alejados de los problemas de la sociedad
en ambientes asépticos, inocuos, neutros, reconociendo que el conocimiento se construye
desde posiciones reflexivas, desde un juego de intereses distintos, y que, por lo tanto, en el
aula de clase se pueden presentar opiniones distintas que hay que aprender a respetar y a
debatir desde la argumentación y la palabra. El educador define el campo de trabajo desde
la caracterización de la situación problemática, la piensa y organiza en términos amplios
ofreciéndole al estudiante un campo de aprendizaje donde explore, descubra, escudriñe e
investigue la situación problemática.

Los estudiantes acogen la situación que desean investigar y profundizar y podrán replantear
el problema o plantear uno nuevo.

Currículo académico

La importancia de un currículo en un sistema educativo es que exista un proceso, y que los

objetivos propuestos logren los resultados esperados en el aprendizaje. Por lo regular
cuando se crea un currículo oficial, sin consenso, y sólo con el objetivo de cumplir una
labor institucional, los resultados propuestos por los objetivos poco se cumplen, pues el
docente dado al desconocimiento de lo que sea planeado en la institución se inclina por
otras alternativas. El oculto que se puede determinar como el contestatario que impugna
ideologías y saberes que no están considerados por el currículo oficial. El nulo que se
dedica reflexionar sobre las materias que no se enseñan dentro de una institución y el
adicional que surge de un complemento hecho por el docente cuando por algún motivo el
currículo oficial omite o no ve necesario incluir algunas disciplinas dentro de sus objetivos.

Currículo de enfoque social

Contra la neutralidad del conocimiento en la educación tradicional, en línea con la Nueva

Sociología de la Educación, esta corriente crítica de orientación sociológica postula la idea
de que el currículum escolar no es ajeno a los valores y las actitudes de la sociedad
dominante. Por ello se reivindica que la pedagogía es una realidad cultural y política, y se
afirma que encubrir su naturaleza socio-política implica la justificación de la ideología
dominante.

Currículo de construcción social

El reconstruccionismo es una tendencia filosófica que tiene como eje fundamental

"reconstruir" la sociedad con el propósito de resolver la crisis cultural de nuestra época.
Dentro de este concepto fundamental, la educación debe reinterpretar los valores
occidentales a la luz de los conocimientos que nos ofrece la ciencia actual. Se busca una
sociedad más equitativa y un nuevo orden social. Entonces, se habla de una educación que
ha de preocuparse por su responsabilidad social y por lograr fines sociales específicos.
Daniela Sarmiento Ramos

Lic. Ciencias Sociales

Sem V

Ensayo currículo y tipos de currículos