MATRIZ DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2021

III CICLO
SITUACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CASTELLANO COMO SEGUNDA
SIGNIFICATIVA LENGUA
Título “Un libro de historias “Me presento ante mis “Compartimos nuestro “Un recetario de comidas y
personales” compañeras y compañeros” talento” bebidas”

Competencia Se comunica oralmente en su Construye su identidad. Resuelve problemas de Se comunica oralmente en

lengua materna. Construye interpretaciones cantidad.
Escribe diversos tipos de históricas
textos en su lengua materna.
Evidencia (Comprensión oral). Dibujo de Presentación sobre sus
un momento de la historia características personales para
escuchada. compartirla con sus
compañeras, compañeros y
(Expresión oral). Grabación de docente al iniciar el año.
una narración oral de una
historia personal. Explicación de una secuencia
de 3 o 4 actividades que
Texto escrito sobre una demuestren cómo ha
historia personal. cambiado la vida de su familia
durante la pandemia
castellano como segunda
Resuelve problemas de forma, lengua.
movimiento y localización. Escribe diversos tipos de textos
en castellano como segunda
lengua.
Emplea estrategias de (interacción oral): Mediante un
manipulación y visualización diálogo con su compañera o
para construir sus obras con compañero menciona que
materiales concretos. alimentos le gustan y lo que no
le gustan.
Expresa a través de dibujos su
comprensión de las formas
(expresión oral). Contar cómo se
bidimensionales (lados, líneas,
prepara una comida o bebida.
rectas, si tienen puntas o no
tienen puntas o esquinas)
(escritura). Escribe una receta.
usando lenguaje cotidiano y
términos geométricos.
Expresa a través de un
bosquejo, el lugar que ocupará
en el evento en relación al
lugar que ocuparán los demás,
para presentar su
representación.
Escribe las estrategias y
procedimientos de cálculo que
requiera el propósito de la
actividad.

Criterios de Representa gráficamente el
evaluación momento de la historia que
más le impresionó.
Desarrolla ideas relacionadas
con el momento que más le
gustó de la historia escuchada.
Está construida en tres
momentos claramente
determinados (¿qué pasó al
inicio?, ¿qué ocurrió después?
y ¿cómo terminó?). Está
narrada en primera persona.
Presenta ideas organizadas de
manera lógica y secuencial
mediante el uso de conectores
temporales o de secuencia.
Emplea vocabulario de uso
frecuente.
Trata sobre una historia
personal.
Presenta información sobre
qué le ocurrió a la narradora o
narrador, cuándo, dónde y con
quiénes.
Se distinguen tres momentos:
inicio, intermedio y final, que
se presentan ordenados por
conectores de secuencia.
Emplea vocabulario de uso
frecuente.
Realiza afirmaciones sobre el
costo aproximado de su obra
Indicar cuáles son las Representa gráficamente los
características personales que alimentos que le gustan y los que
la hacen única como niña o lo no le gustan.
hacen único como niño. Indica oralmente qué alimentos
Estar acompañada de un le gustan y los que no le gustan.
dibujo que evidencie las Utiliza las expresiones a mí
características descritas en su también y a mí tampoco.
presentación. Emplea vocabulario de uso
Al costado o debajo de su frecuente.
dibujo, debe agregar palabras
u otras ilustraciones Define si la receta será de una
comida o bebida.
Contar 3 o 4 actividades de un Dibuja los ingredientes
día común para su familia necesarios y grafica los
antes de la pandemia y momentos de la preparación.
ordenarlas secuencialmente. Detalla oralmente el
Contar 3 o 4 actividades de un procedimiento de elaboración,
día común para su familia en el que considera dos partes:
durante la cuarentena y ¿Qué ingredientes se
ordenarlas secuencialmente. necesitan?¿Cómo se prepara?
Usar las palabras que indiquen Emplea vocabulario de uso
este orden, como “primero”, frecuente.
“antes”, “luego”, “después”, Se expresa en segunda o tercera
etc. Explicar por qué ocurren persona.
los cambios entre las Utiliza los conectores de
actividades que realizaba en un secuencia para organizar sus
día antes y durante la ideas: “primero”, “luego”,
cuarentena. “después”, “finalmente” u otros.
Al costado o debajo de la
descripción de las actividades, Establece un formato: título
debe dibujar a su familia (nombre de la receta) y
realizando la secuencia de 3 o subtítulos (ingredientes y
4 actividades de un día común preparación).
de su vida.
Utiliza adecuadamente las
mayúsculas y los puntos para
darle sentido a su historia.
Contiene una reseña o
presentación personal con los
nombres y apellidos de la o del
estudiante, lugar de
nacimiento, edad y gustos o
pasatiempos
Usa números, letras o guiones
para detallar los pasos de la
preparación.
Utiliza conectores de secuencia:
“primero”, “luego”, “después”,
“finalmente” u otros.
Emplea vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos ortográficos y
gramaticales: tildes, verbos en
infinitivo (cortar, pelar, mover,
etc.) u otros.
 MATRIZ DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – IV CICLO

SITUACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CASTELLANO COMO

SIGNIFICATIVA SEGUNDA LENGUA
Título “La música peruana sigue siendo…” “Me presento y propongo “Preferencias de “Promovamos una buena
normas de convivencia para productos para un relación con los animales
cuando regresemos al aula” negocio” en abandono durante la
pandemia”
Competencia Se comunica oralmente en su lengua Construye su identidad. Resuelve problemas de Se comunica oralmente
materna. Convive y participa cantidad en castellano como
Lee diversos tipos de textos escritos democráticamente en la Resuelve problemas de segunda lengua.
en su lengua materna. búsqueda del bien común. gestión de datos e Escribe diversos tipos de
incertidumbre textos en castellano como
Construye interpretaciones segunda lengua.
históricas.
Evidencia (Comprensión oral): Respuestas a Presentación personal Elabora una encuesta u (comprensión oral):
preguntas de comprensión referidas otro instrumento para el Respuestas en castellano
a una entrevista visualizada en video La vida familiar antes de la recojo de la información. a las preguntas sobre el
(Lectura): Respuestas a preguntas pandemia y durante la video referido al cuidado y
de comprensión referidas al texto “A pandemia Representa en tabla de protección de los perros y
la hora del recreo” doble entrada o gráficos gatos de la comunidad en
Propuesta de acuerdos de estadísticos la información tiempos de pandemia.
(Expresión oral): Participación en un convivencia para cuando que recoge y lo registra en
conversatorio (ronda 1) a partir del regresemos al aula su cuaderno u hoja de (escritura): Afiche para
audio o video que registra las trabajo. promover la protección y
respuestas de cada estudiante a la el cuidado de los perros y
pregunta: “¿Cómo podemos Elabora cálculos en su gatos abandonados.
contribuir a que las nuevas cuaderno u hoja de
generaciones conozcan los géneros trabajo. (expresión oral):
musicales peruanos?” Justifica su proceso de Mensajes orales emitidos
resolución y los resultados por el altoparlante sobre
(Interacción oral): Participación en obtenidos. la protección y el cuidado
un conversatorio (ronda 2) en Expresa el procedimiento y de perros y gatos.
función del audio o video que resultado de situaciones
registra preguntas para las problemáticas en el que
presentaciones de la ronda 1. hace uso del cálculo.
Criterios de Evidencian información explícita
evaluación sobre la historia de Lucho
Quequezana y su relación con la
música peruana.
Explican las emociones de Lucho
Quequezana sobre su relación con la
música peruana; para ello,
distinguen lo relevante de lo
complementario.
Evidencian algunas relaciones
lógicas entre las ideas presentadas
por Lucho Quequezana, como la
secuencia causa-efecto, a partir de
la información explícita e implícita
que el músico brinda.
Demuestran una correcta deducción
del significado de las expresiones
con sentido figurado que utiliza
Lucho Quequezana para describir su
relación con la música
Evidencian información explícita y
precisa que se encuentra en
distintas partes del texto.
Demuestran una correcta
deducción del significado de las
expresiones con sentido figurado
que utiliza el narrador para cumplir
con su propósito comunicativo.
Explican las motivaciones y
emociones de los personajes sobre
sus acciones y pensamientos a partir
de la información que brinda el Explica por qué considera
texto.
Presenta propuestas que ayudan a los casos.
difundir los géneros musicales
Indicar cuáles son las
características personales que
la hacen única como niña o lo
hacen único como niño
Agregar un dibujo que
evidencie las características
descritas en su presentación.
Puede dibujarse.
Agregar al costado o debajo de
su dibujo, palabras u otras
ilustraciones
Secuencia 3 o 4 actividades de
un día común para su familia
antes de la cuarentena por la
pandemia. Secuencia 3 o4
actividades de un día común
para su familia durante la
cuarentena.
Emplea palabras que indiquen
este orden, como “primero”,
“antes”, “luego”, “después”,
etc.
Dibuja a su familia realizando la
secuencia de 3 o 4 actividades
de un día común antes de la
cuarentena.
Dibuja a su familia realizando la
secuencia de 3 o 4 actividades
de un día común durante la
cuarentena.
buenas o incorrectas las
acciones de los personajes de
Brinda información
explícita de los textos
orales que escucha al
visualizar un video
referido a los efectos del
abandono de perros y
gatos.
Explica las emociones de
las personas que rescatan
perros y gatos
abandonados.
Evidencia algunas
relaciones de causa-
efecto sobre el abandono
de perros y gatos a partir
de lo que se presenta en el
video.
Opina brevemente sobre
algún pasaje del video.
Presenta una frase
positiva en castellano
sobre la protección de
perros y gatos.
Presenta acciones sobre
el cuidado de los perros y
gatos.
Presenta gráficos en
coherencia con las frases y
las acciones sobre la
protección de perros y
gatos.
Respeta la estructura y las
características de un
afiche.
Hace uso de diversos
recursos ortográficos,
peruanos entre las nuevas Propone acuerdos de como los signos de
generaciones convivencia relacionados con admiración, los signos de
Incorpora en la propuesta que los casos presentados interrogación y las
expone aspectos recogidos, como la mayúsculas.
información recopilada en las
entrevistas a familiares. Propone dos razones por
Presenta un discurso coherente y las que debemos cuidar a
cohesionado sobre la propuesta que los perros y gatos.
expone. Sugiere propuestas sobre
Emplea recursos no verbales, como cómo cuidar a los perros y
ademanes y gestos, para dar énfasis gatos.
y afianzar algunas partes de su Pronuncia el mensaje con
propuesta adecuada entonación,
volumen y pausas
Está vinculada a las propuestas necesarias.
sobre la difusión de los géneros Utiliza vocabulario
musicales peruanos entre las nuevas adecuado y palabras de
generaciones presentadas por sus uso frecuente
compañeras y compañeros. relacionados con el tema.
Demuestra normas y modos de
cortesía, tanto en la estructura
como en el tono en el que expresa
las ideas, sobre todo, si refuta
alguna propuesta realizada por una
compañera o compañero

MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – V CICLO

 SITUACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CASTELLANO COMO SEGUNDA
SIGNIFICATIVA LENGUA

Título “Todos vuelven…” “Preparo una cápsula del “El agua, un recurso valioso” “Álbum de experiencias en
tiempo” tiempos de pandemia”

Competencia Lee diversos tipos de textos Construye su identidad. Resuelve problemasde Se comunica oralmente en
escritos en su lengua cantidad. castellano como segunda lengua.
materna. Convive y participa Escribe diversos tipos de textos en
Escribe diversos tipos de democráticamente en la Resuelve problemas de forma, castellano como segunda lengua.
textos en su lengua materna. búsqueda del bien común. movimiento y localización.
Construye interpretaciones
históricas
Evidencia Respuestas a preguntas de Presentación personal Formas creativas de medir las Respuesta a preguntas de
comprensión lectora Narración de lo vivido cantidades de agua que se comprensión de dos textos orales
referidas a tres textos sobre durante la pandemia emplean o desperdician en con distintos formatos.
el turismo en el Perú actividades cotidianas
Narración sobre la Escritura de un texto narrativo en
(diapositivas u hoja de trabajo)
Folleto de información convivencia en su escuela historieta sobre una experiencia
turística. antes de la pandemia y una Estrategias de cálculo que relacionada con la pandemia y/o su
propuesta de acuerdos de registran en sus hojas de tratamiento utilizando la medicina
convivencia para cuando trabajo tradicional.
regresemos al aula
Afirmaciones sobre las Exposición de su producción escrita.
relaciones que establecen
entre las cantidades, las cuales
expresan en un afiche
Criterios de Incluyen información
evaluación explícita, precisa y características
complementaria sobre la
situación del turismo durante
la pandemia de COVID-19.
Muestran los puntos de vista
y argumentos, sustentados
en los textos, clasificando y
sintetizando información
relevante sobre la
reactivación del turismo en el
Perú.
Explican las opiniones de
otras personas apoyándose
en información estadística,
que se encuentra en el texto,
sobre la situación del turismo
en el Perú.
La información recopilada es
sobre lugares turísticos de
una región y acerca de
medidas de bioseguridad que
implementan durante la
pandemia.
Presenta información precisa
y de interés sobre lugares
turísticos de una región y la
organiza en secciones.
Está sustentado en varias
fuentes de información
confiable que pueden ser
comparadas o contrastadas
entre sí.
El folleto promociona lugares
turísticos de una región
Indica cuáles son las
personales
que la hacen única como niña
o adolescente, o lo hacen
único como niño
adolescente.
Debe estar acompañada de
un dibujo que evidencie las
características descritas en tu
presentación.
También, puede contener
otros dibujos o fotos sobre
otros aspectos de su
presentación personal.
Contar las principales
medidas que se tomaron en
el Perú frente a la COVID-19
en el año 2020 (por lo menos
3)
Contar las principales
medidas que se han tomado
en el Perú frente a la COVID-
19 en el año 2021 (por lo
menos 3)
Contar acerca de la
desinfodemia, que es el
problema de la propagación
de información de fuentes
poco confiables (en el anexo
1, se encuentra una
explicación detallada sobre
este término)
Contar los cambios que
observa con respecto a las
medidas tomadas frente a la
Empleo de estrategias para Identifica la situación comunicativa.
medir las cantidades de agua Reconoce información relevante.
Entiende el sentido literal. Entiende
Empleo de estrategias con el
lo que está implícito.
redondeo de decimales, con
o Deduce el significado e
una cifra decimal, en el cálculo
información.
de cantidades de agua que se
Reconoce la actitud y el tono.
utilizan o desperdician en
acciones o situaciones La historieta trata sobre una
experiencia de salud a causa de la
cotidianas
pandemia y su tratamiento con
Planteamiento de prácticas ancestrales.
afirmaciones sobre el consumo Presenta cinco o seis viñetas: una o
de agua, que se sustentan en dos para el inicio, dos o tres para el
los cálculos realizados. desarrollo y una para el final.
Redacta en primera persona.
Los diálogos e indicaciones están
escritos en castellano, respetando
las reglas de escritura y normativas
del castellano.
Utiliza vocabulario relacionado con
el tema señalado.
Utiliza conectores para dar
coherencia y cohesión a su
producto
Narra una experiencia de salud
ocasionada por el Covid-19 y su
tratamiento con prácticas
ancestrales en castellano.
Adecúa su texto a situaciones
formales e informales.
Utiliza su historieta como soporte
para su narración. Usa vocabulario
variado referido al tema tratado.
teniendo en cuenta el público
objetivo al que se dirigirá.
Presenta información sobre
las medidas de bioseguridad
implementadas en los
lugares turísticos de una
región; la muestra de manera
atractiva, por ejemplo, a
través de imágenes o íconos.
Tiene secciones definidas de
información sobre los lugares
turísticos de una región.
Respeta la estructura
(diagramación) y con 3 o 4 hechos importantes
características de un folleto
(títulos, imágenes,
información, etc.); es decir,
predominan las imágenes o
fotografías respecto al texto.
Presenta información
relevante y precisa tomando
en cuenta el tipo de texto
(folleto); es decir, sintetiza la
información más importante.
Incluye frases o eslóganes
que promocionan los lugares
turísticos de la región.
pandemia de la COVID-19 en Utiliza conectores de secuencia
el Perú entre 2020 y 2021 para dar coherencia y cohesión a su
Contar lo que permanece producto.
igual con respecto a las Demuestra fluidez y adecuada
medidas tomadas frente a la pronunciación
pandemia de la COVID-19
entre 2020 y 2021
Contar cómo han vivido y
están viviendo su familia y
ella/él durante este tiempo
de pandemia
Presentar una línea de
tiempo, como la siguiente,
ocurridos durante la
pandemia y ordenados
secuencialmente, indicando
la fecha en la que ocurrieron.
Presentar objetos, dibujos
y/o fotos relativos a la
pandemia que le gustaría
compartir en su cápsula del
tiempo
Si lo desea, cada estudiante
puede sobre algún otro
aspecto de la pandemia que
le parezca importante o
interesante
Contar cómo es o era la
convivencia en su escuela
antes de la pandemia
Contar qué situaciones
considera que afectaban la
convivencia antes de la
pandemia
Contar qué situaciones
podrían afectar la
convivencia al regresar al
aula
Proponer normas o acuerdos
de convivencia que considera
necesarios en la escuela para
el regreso a las aulas