ESCUELA SECUNDARIA “QUETZALCOATL”

ZONA ESCOLAR No.5

PLAN DIDÁCTICO ANUAL
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
PERIODO ESCOLAR: 2019-2020

1. Datos Generales

Nombre del Maestro (a) LIC. LIDIA CONTRERAS CASTRO

Número de horas Total de grupos: Total de horas en la

semanales: asignatura:
4 5 20

2. Ubicación de la Asignatura en el Plan de Estudios:

A. Ubicación teórica:

Campo formativo para la Educación Básica. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
-Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de la formación del pensamiento científico
e histórico, basado en evidencias y métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad. Se trata
de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.

- Secundaria: Historia de México II en tercer grado

 Transversalidad:

A efecto de procurar y fomentar la transferencia entre asignaturas y contextos de la vida diaria se

tenderán puentes entre contenidos de vinculación evidente y en la realización de proyectos.
En los proyectos y estudio de caso se considerarán los contenidos de otras asignaturas al
circunscribir un problema del espacio geográfico en cualquiera de las escalas de estudio.
.
B. Ubicación práctica:
 Tipo de alumnos: Adolescentes de clase económica (media, media baja, baja…)
 Número de alumnos por grupo: 30
 Horario Matutino
 Grado y Grupo: 3” A”

HORARIO 3” A”
LUNE MARTE MIERCOL JUEVE VIERNE
S S ES S S

7:30 7:30 1:00 9:10

a a a a
8:20 8:20 1:50 10:00
 Tipo de alumnos: Adolescentes de clase económica (media, media baja, baja…)
 Número de alumnos por grupo: 33
 Horario Matutino
 Grado y Grupo: 3” B”

HORARIO 3” B”
LUNES MARTES MIERCOLE JUEVES VIERNES
S
7:30 9::10 10:00 8:20
A a a a
8:20 10:00 10:50 9:10

 Tipo de alumnos: Adolescentes de clase económica (media, media baja, baja…)

 Número de alumnos por grupo: 31
 Horario Matutino
 Grado y Grupo: 3”C”

HORARIO 3”C”
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10:00 8:20 1:00 13:00

a a a a
10:50 9:10 1:50 13:50

 Tipo de alumnos: Adolescentes de clase económica (media, media baja, baja…)

 Número de alumnos por grupo: 30
 Horario Matutino
 Grado y Grupo: 3” D”

HORARIO 3” D”
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:10 8:20 12:10 11:20

a a A a
10:00 9:10 1:00 12:10
  Tipo de alumnos: Adolescentes de clase económica (media, media baja, baja…)
 Número de alumnos por grupo: 31
 Horario Matutino
 Grado y Grupo: 3” E”

HORARIO 3” E”
LUNES MARTE MIERCOLES JUEVES VIERNES
S
11:20 8:20 7:30 7:30
a A A A
12:10 9:10 8:20 8:20

3.- Propósitos de la Asignatura

 Propósitos del estudio de la Historia para la educación básica

• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales

hechos y procesos históricos del país y el mundo.
• Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y
explicar hechos y procesos históricos.
• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo,
para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas
de la sociedad en que viven.

Propósitos del estudio de la historia de México y del Mundo para la educación

Secundaria

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar

temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
• Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
• Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y
contribuir a la solución de problemas sociales.
3. Enfoque de la asignatura:

Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres

y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y recesos. Se debe trabajar para
que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades
actúan ante distintas Circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad
absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre
un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones
entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo
hasta los grandes personajes. Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente,
planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto
histórico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal
como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática, la
identidad nacional y el legado histórico de la humanidad. Es necesario que a lo largo de la Educación Básica la
práctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con énfasis en el cómo, sin descuidar el qué
enseñar, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histórico, y propiciar el interés y el gusto por la
historia.

4. Competencias a desarrollar por Bloque

• Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensión

del tiempo y del espacio históricos, manejo de información histórica, y formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
• El análisis de cuatro ámbitos: económico, político, social y cultural del periodo de
estudio.

Bloque 1
• MANEJO DE INFORMACION HISTORICA.- El desarrollo de esta competencia permite movilizar
conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de
información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. En su desarrollo es
importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno :

Bloque 2
Tiempo histórico. Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el
pasado, presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo
que nos rodea. Esta noción se desarrolla durante la Educación Básica e implica apropiarse de convenciones
para la medición del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones
entre los hechos históricos y la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico para dimensionar
un suceso o proceso histórico a lo largo de la historia. De esta manera, los alumnos establecen relaciones de
cambio-permanencia, multicausalidad, simultaneidad y relación pasado-presente-futuro. En su desarrollo es
importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno:
Bloque 3

• Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la
composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad,
para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas. Con su
desarrollo, los alumnos fortalecen la construcción de su identidad, a partir del reconocimiento y la
valoración de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural.

Bloque 4

Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos, mediante esta competencia,
desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las
decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo,
fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los lazos que permiten
a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y del mundo.

Bloque 5
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre
el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para
que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico. Esta competencia
implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para
comprender, comparar y analizar hechos, así como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud
crítica sobre el presente y devenir de la humanidad.

PRIMER TRIMESTRE
PRIMER PERIÓDO LECTIVO. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO. NUEVA
ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA

Fecha: del 27de agosto al 30 de noviembre del 2018

TERCER GRADO.
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Del 26 al 30 de Semana de Inducción.
agosto del 2019
 Organiza por etapas y PANORAMA DEL PERIODO: ubicación
Del 2 al 13 de cronológicamente hechos y temporal y espacial de las culturas prehispánicas.
septiembre de procesos del México los viajes de exploración, el proceso de conquista y
2019 prehispánico, de la Conquista y la colonización de nueva España.
del Virreinato.
 Localiza Las culturas del
México prehispánico, las
expediciones de
descubrimiento, conquista, y el
avance de la colonización de
Nueva España.
Del 16 al 27  Reconoce las características TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
de septiembre políticas, sociales, económicas ¿Por qué la sociedad y cultura virreinal se formaron
2019 y culturales del mundo de los aportes prehispánicos, españoles, asiáticos y
prehispánico. africanos?
EL MUNDO PREHISPÁNICO: Sus zonas
culturales y sus horizontes. La cosmovisión
mesoamericana. Economía, estructura social y vida
cotidiana en el Posclásico. La triple Alianza y los
señoríos independientes.
Del 30 al 11  Analiza las consecuencias de la CONQUISTA Y EXPEDICIONES
de Octubre conquista y la colonización ESPAÑOLAS: Las expediciones españolas y la
del 2019 española. conquista de Tenochtitlán. Otras campañas y
expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las
mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La
evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Del 14 al 18  Describe los cambios que LOS AÑOS FORMATIVOS: La transformación
de octubre produjo en Nueva España la del paisaje: ganadería, minería, y nuevos cultivos.
del 2019 introducción de nuevas Inmigración española, asiática y africana. La
actividades económicas. creación de la universidad y la Casa de Moneda.
Del 21 al 25  . Explica la importancia del NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON
de octubre del comercio y de la plata EL MUNDO: Las flotas, el control del comercio y
2019 el consulado de comerciantes. El comercio con Perú
 novohispana en el mundo.
Del 28 de  Identifica las instituciones
octubre al 01 económicas, políticas y
de noviembre sociales que favorecieron la
del 2019 consolidación del Virreinato.
Del 04 al 08  Reconoce las características del
de octubre del mestizaje cultural en las
2019 expresiones artísticas
novohispanas
 Investiga las transformaciones
Del 11 al 15 de la cultura y de la vida
de noviembre cotidiana a lo largo del tiempo
del 2019 y valora su importancia.
Del 22 al 25  Ordena secuencialmente hechos
de octubre del y procesos relacionados con las
2018 reformas borbónicas y la
Independencia de México,
utilizando términos como siglo,
década y año.
 Señala las transformaciones del
territorio novohispano en el
siglo XVIII y las zonas de
influencia de los insurgentes.
Del 18al 22  Reconoce las causas y
de noviembre consecuencias del crecimiento
del 2019 económico novohispano en el
siglo XVIII.
Del 25 al 29  Explica las causas y
de noviembre consecuencias de las reformas
del 2019 borbónicas
y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en
el intercambio internacional.
LA LLEGADA DE LA MADUREZ: El carácter
corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales:
Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la
inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización
del comercio interno
ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje
cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El
desarrollo urbano
TEMAS PARA ANALIZAR Y
REFLEXIONAR:
de la herbolaria prehispánica a la industria
farmacéutica. piratas y corsarios en el golfo de
México.
PANORAMA DEL PERIODO:
ubicación temporal y espacial del movimiento de
ilustración, las reformas borbónicas y el proceso
de independencia.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO,
¿Cómo afectó la crisis de la Corona española
a Nueva España?
EL AUGE DE LA ECONOMÍA
NOVOHISPANA: Crecimiento de la población y
florecimiento de las ciudades. Desarrollo de
redes comerciales internas. El papel económico
de la iglesia y las grandes fortunas mineras y
comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la
tecnología minera e inicios de la actividad
industrial.
.LA TRANSFORMACIÓN DE LA
MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS
REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA:
La decadencia del poderío naval español y las
reformas borbónicas. Las reformas en Nueva
España: nuevo estilo de gobierno, división
política, establecimiento del ejército y la
apertura del comercio libre.
Del 25 al 29  Explica la desigualdad social y DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y
de noviembre política entre los distintos fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El
del 2019. grupos de la Nueva España. crecimiento de las haciendas y los conflictos
rurales
Del 02 al 06  . Reconoce la multicausalirdad de LA CRISIS POLITICA: Ideas ilustradas en las
de diciembre. la crisis política en Nueva España y posesiones españolas en América. La invasión
Del 2019 del inicio de la Guerra de francesa de España. El criollismo y el anhelo de
independencia. autonomía. El golpe de Estado de los
peninsulares. Conspiraciones e insurrección de
1810.

Del 09 al 20 Elaboración y entrega de proyecto final

de diciembre
del 2019.

SEGUNDO TRIMESTRE
SEGUNDO PERÍODO LECTIVO: Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia. Del
México independiente al inicio de la Revolución Mexicana. La Revolución Mexicana, la creación de
instituciones y desarrollo económico (1910 -1982)
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de
información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
FECHA APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Del 06 al 17  Explica el proceso de HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y
de enero del independencia y la influencia realistas en el movimiento de independencia. El
2019. del liberalismo pensamiento social de los insurgentes. El
liberalismo español y la Constitución de Cádiz de
1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La
consumación de la Independencia.
 Reconoce las características
del neoclásico y la influencia ARTE Y CULTURA: Del Barroco al neoclásico.
Del 20 al 24 de
de la ilustración en la creación Nuevas instituciones académicas y modernización
enero del 2019 de los estudios
de las nuevas instituciones
TEMAS PARA ANALIZAR Y
científicas y académicas. REFLEXIONAR:
 Investiga las transformaciones LAS CALLES DE LAS CIUDADES
de la cultura y de la vida COLONIALES Y SUS LEYENDAS.
cotidiana a lo largo del tiempo LAS REBELIONES INDÍGENAS Y
y valora su importancia CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO.

Del 27 al 31  Ordena hechos y procesos PANORAMA DEL PERIODO

de enero del relevantes desde el México
2019 independiente hasta antes de la
Revolución Mexicana,
aplicando términos como:
siglo, década y año.
Del 03 al 07  Explica las dificultades de
de febrero del México para constituirse como
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE
LOS PRINCIPALES HECHOS Y PROCESOS
HISTÓRICOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE
A LA REVOLUCIÓN MEXICANA.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:
¿Qué características del México actual tuvieron su
origen en el siglo XIX ¿
HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO
2019 nación independiente ESTADO: La crisis económica después de la
guerra. Desigualdad social y distribución de la
población. La Constitución de 1824. Dificultades
para la consolidación de un proyecto de nación
Del 10 al 14 de  Identifica las causas y LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y
enero del consecuencias de las EL DESPOJO TERRITORIAL: Amenaza de
2019. intervenciones extranjeras en reconquista y necesidad de reconocimiento
internacional. Los intentos de colonización del
México
norte. Separación de Texas. El bloqueo francés de
1838. La Guerra con los Estados Unidos
Del 17 al 21 EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍITICO: El
de febrero del  Explica cambios en las formas Pensamiento de los liberales y conservadores. La
2019 de gobierno del siglo XIX. Constitución de 1857, la guerra, las Leyes de
Reforma y su impacto en la secularización de la
sociedad. La intervención francesa y el Segundo
Imperio
Del 24 de  Analiza la multicausal dad del LA RESTAURACIÓN DE LA REPUBLICA Y
febrero al 06 desarrollo económico de EL PORFIRIATO: Los gobiernos liberales y su
de marzo del México y sus consecuencias proyecto nacional. La paz porfiriana y la
2019 centralización del poder. Reorganización del erario
sociales de finales del siglo
público, crecimiento económico e inversiones
XIX y a principios del XX extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la
clase media urbana. Rebeliones rurales,
pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los
ferrocarriles y la transformación de los paisajes.
Del 09 al 13  Explica las contradicciones ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN: Los casos
de marzo del sociales y políticas del régimen sociales y políticos del desarrollo económico
2019 porfirista como causas del porfirista. Permanencia de un grupo en el poder
inicio de la Revolución Huelgas y represión.
Mexicana
Del 16 al 20 de  Identifica características de la CULTURA. Politización: prensa y boletería.
marzo del cultura, el arte y la educación Asociaciones e institutos de ciencias y artes. La
2019. durante el siglo XIX. educación pública y las escuelas normales.
Clasismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo
en la pintura. Influencia y modas extranjeras.
Del 16 al 20 de  Investiga las transformaciones TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
marzo del de la cultura y de la vida DEL CINE MUDO A LA TERCERA
2019 cotidiana a lo largo del tiempo DIMENSIÓN
y valora su importancia LA CARICATURA POLÍTICA: DE CRÍTICA Y
OPOSICIÓN
Del 23 al 27  Ubica temporal y PANORAMA DEL PERÍODO
de marzo del espacialmente hechos y UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA
2019 procesos relacionados con la REVOLUCIÓN MEXICANA Y LOS
Revolución Mexicana ACONTECIMIENTOS NACIONALES E
 Ordena secuencialmente INTERNACIONALES QUE CARACTERIZAN A
MÉXICO EN ESTAD DÉCADAS.
Del 30 de  Explica el proceso de la TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:
marzo al 03 de Revolución Mexicana y la ¿Cómo cambió México a parir de la Revolución
abril del 2019 importancia de la Constitución Mexicana y las transformaciones mundiales?
de 1917 DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA
RECONSTRUCCIÓN: el Inicio del movimiento
 armado. Diversidad social y regional de los
movimientos revolucionarios y sus líderes. La
Constitución de 1917.

TERCER TRIMESTRE
TERCER PERIÓDO LECTIVO:
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910- 1982). México en la
era global (1982- actualidad)
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información
histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
FECHA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO
Del 20 al 24 de  Describe los cambios de un LA POLÍTICA REVOLUCIONARIA Y
abril del 2019. régimen de caudillos a uno NACIONALISTA. De los caudillos al surgimiento
presidencial y la importancia del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones
de las políticas sociales en su sindicales y campesinas. Reforma agraria. El
desarrollo Cardenismo. El presidencialismo. El Indigenismo.
Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de
seguridad social
Del 27 de abril  Explica la multicausal dad del HACIA UNA ECONOMÍA INDUSTRIAL: Del
al 01 de mayo crecimiento industrial y los modelo exportador a la sustitución de
del 2019. límites del proteccionismo importaciones. Del milagro mexicano a la
paralización de la economía. Limitaciones del
proteccionismo y rezago tecnológico. La expansión
de la frontera agrícola, los contrastes regionales .La
crisis del campo.
Del 04 al 08 de  Reconoce las causas de la DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS
mayo del 2019 desigualdad, el descontento SOCIALES. Explosión demográfica, migración
político y la importancia de la interna, demanda de servicios y contaminación. Los
participación social. movimientos políticos, sociales y gremiales. El
movimiento estudiantil de1968 y su influencia. Las
primeras guerrillas. Del voto de la mujer a la
igualdad de género.
Del 11 al 15 de  Explica la política exterior LA POLÍTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO
mayo del 2019 de .México ante INTERNACIONAL. México ante la Primera
acontecimientos Guerra Mundial. La Guerra Civil Española y los
internacionales refugiados. La entrada de México a la Segunda
Guerra Mundial. Ingreso a organismos
internacionales. Efectos políticos de la Guerra fría y
la Revolución Cubana. Políticas sobre migrantes
mexicanos.
Del 18 al 22 de  Reconoce los elementos del LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE
mayo del 2019 nacionalismo revolucionario en TRANSFORMAN; Nuevos patrones de consumo
el arte y la educación. y popularización de la tecnología. Nueva dimensión
 Investiga las transformaciones de las comunicaciones y los transportes. Medios de
de la cultura y de la vida información y entretenimiento. El ocio, el turismo
cotidiana a lo largo del tiempo y los deportes. Las universidades públicas y la
y valora su importancia educación tecnológica. La consolidación de una
educación laica. Del nacionalismo a las tendencias
artísticas actuales.
TEMAS PARA ANALIZAR Y

 Ordena cronológicamente
Del 25 al 29 hechos y procesos de las
de mayo del últimas décadas de México,
2019 relacionados con el ámbito
económico, político, social y
cultural.
 Ubica zonas de crecimiento
económico de migración y de
concentración de población en
México durante las últimas
décadas.
 Describe la multicausal dad de
los problemas económicos y el
Del 01 al 5 de establecimiento de un nuevo
junio del 2019 modelo.
 Describe la multicausal dad de
los problemas económicos y el
establecimiento de un nuevo
Del 08 al 12 de modelo.
junio del 2019  Reconoce las causas del
descontento y el proceso de la
transición política en el
México actual.

 Explica la multicausal dad de
los problemas sociales del país
Del 15 al 19 de en la actualidad, y la
junio del 2019. importancia de la participación
ciudadana en la solución de
problemas
 Analiza la influencia de la
globalización en la cultura
nacional y la resistencia por
medio de la identidad
pluricultural.
 Explica los cambios en la
política exterior mexicana y
sus problemas actuales.
Del 22 al 26 de  Reconoce retos que enfrenta
junio del 2019 México en los ámbitos político,
económico, social y cultural y
participa en acciones para
REFLEXIONAR: la mujer en la sociedad y en el
mundo laboral. las diversiones a lo largo del tiempo
PANORAMA DEL PERIODO:
ubicar temporal y espacialmente cambios en la
conformación de un nuevo modelo económico y
transición política
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿Cuáles son los principales retos de México y qué
podemos hacer?
SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA
CONFIGURACIÓN DE UN NUEVO MODELO
ECONÓMICO: Inflación, devaluaciones y deuda
externa. La presión de los organismos financieros
internacionales. Estatización y venta de la banca.
Instauración del neoliberalismo. Reformas a la
propiedad ejidal.
TRANSICIÓN POLÍTCA: Protestas sociales. El
tecnócrata en el gobierno. Reformas electorales. El
movimiento zapatista de liberación nacional. El
proceso de construcción de la alternancia política
REALIDADES SOCIALES: Pobreza, expansión
urbana y desempleo. Impacto de las políticas de
población y control natal. Respuesta de la población
en situaciones de desastre. Movimientos de
participación ciudadana y de derechos humanos.
CULTURA, IDENTIDAD NACIONAL Y
GLOBALIZACIÓN: Estandarización cultural.
Globalización y defensa de una identidad
pluricultural. La cultura mexicana en los Estados
Unidos
CONTEXTO INTERNACIONAL: Fin de la
Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las
políticas multilaterales. El TLACAN y sus
problemas: Migración e intercambio comercial.
PRINCIPALES DESAFÍOS: Búsqueda de
igualdad social y económica. Conservación del
ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en salud
 contribuir a su solución
 Investiga las transformaciones
de la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del tiempo
y valora su importancia
pública. Calidad en la educación, desarrollo
científico y tecnológico. Transición democrática.
Credibilidad electoral y el costo de los partidos
políticos. Cultura de la legalidad y convivencia
democrática.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
del corrido revolucionario a la música actual.
las adolescentes y las redes sociales.

Cronograma 2019- 2020:

5.
Trimestre Sesiones Mes Agosto Sep. Octubre Nov
evaluación Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Inducción y Diagnóstico
I
proyectó
Examen p

6.
Trimestre Sesiones Mes DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
evaluación Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
II
proyectó
Examen p
museos

7.
Trimestre Sesiones Mes ABRIL MAYO JUNIO JULIO
evaluación Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
II
proyectó
Examen p
RECESO E.

6. Metodología: Considerando las Corrientes Constructivistas, el desarrollo de las Competencias para la vida
y el Enfoque formativo que permean el programa de la asignatura se diseñarán secuencias didácticas,
estudios de caso y proyectos de estudio para el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada
Bloque; además de los contenidos a tratar, el desarrollo del pensamiento geográfico de los adolescentes,
el papel del docente, la relación con otras asignaturas, las formas de evaluación del aprendizaje y los
recursos didácticos disponibles en el contexto escolar, haciendo uso del método ecléctico para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.

7. Criterios de Evaluación:
 - La evaluación será sistemática según la demanda el enfoque de la asignatura. Se evaluarán cada uno de
los componentes que integran el proceso de enseñanza y de aprendizaje: la planeación, la conducción, el
desarrollo de actividades, las formas de evaluación, los recursos didácticos, entre otros.

- Por su funcionalidad será formativa, es decir, de procesos, lo que permitirá hacer correcciones a la
puesta en práctica durante la marcha de lo planeado y sumativa, cuando se aplique a productos didácticos
terminados para valorar el alcance de los aprendizajes esperados y que a la vez refleje el rendimiento
logrado por el alumno.

- Por su temporalización será inicial o diagnóstica de la historia escolar, personal, familiar, así como de
los conocimientos previos de los contenidos a aprender, entre otros; procesual cuando se realice la
valoración continua y paralela de la enseñanza y aprendizaje del alumno, bajo la obtención sistemática de
datos y análisis de los mismos para la toma de decisiones oportunas de corrección y será final al término
de una secuencia o unidad didáctica, bloque o curso; pues esta evaluación supone un momento de
reflexión y análisis en torno a lo alcanzado de lo propuesto en los propósitos de aprendizaje después de un
plazo establecido.

- Por sus agentes se evaluará todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los componentes
de las competencias a desarrollar por bloque y de los aprendizajes esperados a través de las prácticas de
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación registrando los resultantes en listas de cotejo o escalas
estimativas.

La calificación será asignada según Acuerdos 200 y 499 e integrada por los puntajes preestablecidos y
obtenidos para las evidencias de aprendizaje programadas y signados en las formas de registro.
(Listas de cotejo, rúbricas, otras)

Las evidencias de aprendizaje son las pruebas más importantes que debe presentar el estudiante para
demostrar el dominio del aprendizaje esperado. Las evidencias son de cuatro tipos:
- evidencias de conocimiento,
- evidencias de procedimientos, elaboración, realización de tareas…
- evidencias actitudinales y
- evidencias de productos terminados

8. Recursos y materiales Didácticos los que recomienda el enfoque de la asignatura:

 Tecnologías de la Información y la Comunicación.
 Reflexión de ideas generadoras.
 Imágenes geográficas.
 Videos y películas educativas.
 Libro y publicaciones periódicas
 Imaginación histórica
 empatía.
 Lluvia de ideas
 Reflexión de causa
 Graficas y estadísticas
 Lectura de texto
 Línea del tiempo
 Mapas históricos
 películas
 Prototipos educativos.
  Reflexiones de los temas
 Practicas de campo
 Biblioteca y Red escolar.
 Los propios de la institución y los que elaboren los alumnos.

9. Bibliografía: Básica y complementaria.

 Documentos de la Reforma Integral de la Educación Secundaria.
 Plan de Estudios 2011 Educación Básica y Programa de estudio para la Asignatura 2011
 Libros de texto.
 Los facilitados vía INTERNET
 Materiales utilizados en los Cursos Básicos.

Lugar y fecha: Durango, Dgo., 03 de septiembre de 2018

__________________________
LIC. LIDIA CONTRERAS CASTRO
TITULAR DE LA MATERIA.

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PROFR. ING. JORGE SOLIS PEREYRA
Vo. Bo. Del Coordinador Académico