“Continuidad de los parques”, la metaficción en

un cuento de Cortázar
Autor: Ariela KreimerResponsable disciplinar: Pamela ArchancoÁrea
disciplinar: LiteraturaTemática: Narrativa argentina del siglo
XXNivel: Secundario, ciclo orientadoSecuencia didáctica elaborada
por Educ.ar

Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la

realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y la selección crítica de información proveniente de diferentes

soportes, la evaluación y la validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y
la interpretación.

Introducción a las actividades

¿Hasta qué punto el lector puede “entrar” en la ficción? ¿Cuándo el lector se convierte en
personaje? A partir del cuento “Continuidad de los parques”, de Julio Cortázar, intentaremos
darles respuestas a estos interrogantes. 

Objetivo de las actividades

Que los alumnos se acerquen al concepto de metaficción y observen cómo Julio Cortázar usó
este recurso para crear el cuento “Continuidad de los parques.

Objetivos pedagógicos
Actividad 1: Leer al lector
Para comenzar, léanles a sus alumnos el comienzo del cuento “Continuidad de los
parques” deJulio Cortázar y pídanles que resuelvan las actividades que se encuentran a
continuación.

1) Caracterizar al personaje del cuento. Pueden utilizar las siguientes preguntas como
ayuda:
 a) ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de vida lleva? Anotar algún rasgo de su personalidad y de
su pertenencia social. Indiquen qué partes del texto dan indicios sobre esto.

b) ¿Qué tipo de lector es?, ¿activo o pasivo? ¿Sigue el sentido lineal de la lectura o
intenta romperlo? ¿Se involucra con lo que lee o se siente ajeno?

2) Explicar el significado de la frase: “[...] la ilusión novelesca lo ganó casi enseguida.

[...]”

a) Imaginar de qué se trata la novela que lee el personaje y escribir un resumen

esquemático de su contenido. Para ello pueden utilizar el procesador de textos que se
encuentra disponible en los equipos portátiles.

b) Leer los datos biográficos del autor y buscar más información sobre su
novela Rayuela. Si es posible, conseguir un ejemplar y explorar su paratexto.

Para finalizar esta actividad, hagan la puesta en común y conversen sobre los hábitos de
lectura de los alumnos. Pregúntenles si, cuando leen, se “meten” en la ficción. ¿Y cuándo miran
películas o series de televisión?

Actividad 2:
Pídanles a los alumnos que resuelvan las siguientes consignas.

1) Escribir una explicación para la palabra metaficción. Para ello, buscar información en

enciclopedias o en Internet. Consultar más de una fuente y cotejar si la información
coincide o no.

2) Leer el cuento “Continuidad de los parques”, entero, de Julio Cortázar, y

responder de manera oral las siguientes preguntas:

a) ¿Les sorprendió el final del cuento? ¿Por qué?

b) ¿Alguien escribió un argumento similar al de la novela en la actividad 2, punto 2, ítem

a? ¿Cuáles fueron los indicios que consideró? Si nadie escribió un argumento similar,
revisar el fragmento leído en la actividad 1 y verificar si hay indicios que permitan
anticipar el desenlace.

c) Determinar si “Continuidad de los parques” es un texto metaficcional y explicar por

qué.

d) Comentar qué efecto tuvo el cuento sobre cada uno de ustedes. ¿Se sintieron
interpelados como lectores? ¿Por qué?

Actividad 3:
Sugiéranles a los alumnos que formen grupos de cuatro o cinco integrantes, y formúlenles las
siguientes consignas.

1) Inventar oralmente una historia que sirva de marco, es decir, que contenga y encierre
“Continuidad de los parques”. Para ello, agregar un segundo lector, que lee el cuento al
principio y al final de la historia.
 2) Analizar las semejanzas de “Continuidad de los parques” con un videojuego. Por
ejemplo: El lector del cuento no ingresa a la ficción por su propia voluntad; en cambio,
en los videojuegos, el que juega hace de cuenta que está en el lugar donde sucede la
acción, ya sea una pista de carrera o el antiguo Egipto.

3) Abrir la herramienta para crear juegos de acción o estrategia (Squeak), que se

encuentra instalada en sus equipos portátiles, y elaborar un juego a partir de la historia
inventada. Al finalizar, invitar a cada grupo a compartir con los otros el juego elaborado.

Bibliografía / Webgrafía recomendada

Cortázar, Julio. Ceremonias. Buenos Aires, Seix Barral, 1990.

Navarro, Juan. 79 ó 99 / Modelos para desarmar: claves para una lectura morelliana
de "Continuidad de los parques" de Julio Cortázar.

García Márquez, Gabriel. “El argentino que se hizo querer de todos”, texto escrito con
motivo de la inauguración de la Cátedra Julio Cortázar de la Universidad de
Guadalajara en México.

Biografía de Julio Cortázar.