MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

OBTENCIÓN DE GRADO POR ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS

ANEXO 2
PROGRAMA DE ESTUDIO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Inclusión Educativa un Desafío Pedagógico

OBJETIVO (S) GENERAL(ES):

Contribuir a mejorar la capacidad de las escuelas de educación básica y servicios
educativos para generar condiciones de inclusión y equidad, mediante la promoción
que garanticen en el logro de los aprendizajes.

MODULO I.- EL ROL DOCENTE Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Objetivo: El estudiante se familiarizará con las disposiciones establecidas en el Servicio
Profesional Docente relacionadas con la inclusión, que se orientan asegurar la calidad y la
equidad en la educación básica y media superior,
TEMAS :

1. Concepto de Necesidades Educativas Especiales

2. Los pilares del programa “La escuela al centro” propuesta por la SEP.
3. La inclusión educativa conforme al Diario Oficial de la Federación (Septiembre
2015)
4. Las 5 dimensiones del perfil docente conforme al INEE y su relación con la inclusión
5. Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa
6. Diferencias entre Inclusión e Integración
7. Pautas de la UNESCO conforme a la inclusión educativa
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MODULO II.- AJUSTES CURRICULARES EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Objetivo: El estudiante identificará a los alumnos con necesidades específicas
educativas y reconocerá los elementos de una propuesta de ajuste curricular como
herramienta fundamental tanto para la eliminación o disminución de las barreras de
aprendizaje; como para la planeación de una intervención educativa adecuada.
TEMAS Y SUBTEMAS:
1. Información relevante sobre el alumno para una adecuada intervención:
a. Aspectos biológicos
b. Aspectos intelectuales
c. Aspectos del desarrollo motor
d. Aspectos comunicativos o lingüísticos
e. Aspectos de adaptación e inserción social.
f. Aspectos emocionales.
2. Evaluación del nivel de competencia curricular
3. Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
4. Información del entorno del alumno:
a. Contexto escolar
b. Contexto próximo: aula
c. Contexto amplio: centro
d. Contexto socio-familiar
5. Barreras para el aprendizaje y la participación.
a. Físicas
b. Actitudinales y Sociales
c. Curriculares:
- De conocimiento
- De comunicación
- Metodológicas
- Organizativas
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6. Criterios de priorización para disminuir y/o eliminar las barreras para el aprendizaje
y la participación y/o necesidades específicas de apoyo educativo.
a. Criterios para las barreras físicas o arquitectónicas
b. Criterios para las barreras actitudinales o sociales
c. Criterios para las barreras curriculares
o Criterio de compensación
o Criterio de autonomía/funcionalidad
o Criterio de probabilidad de adquisición
o Criterio de sociabilidad
o Criterio de significación
o Criterio de variabilidad
o Criterio de preferencia personal
o Criterio de adecuación a la edad cronológica
o Criterio de transferencia
o Criterio de ampliación de ámbitos
7. Ajustes Razonables
a. Determinación de Recursos
- Profesionales
- Materiales
- Arquitectónicos
b. Ajustes a los elementos del currículum
- Metodología (cómo enseñar y evaluar)
- Contenido (qué enseñar)
- Diseño bimestral de intervención psicopedagógica
8. Modalidad de Apoyo
9. Colaboración con la familia y la escuela
a. Programación de Atención a Padres de Familia
b. Nivel de colaboración de la familia
c. Programación de asesoría a Maestros y colegiado
10. Seguimiento y Evaluación
11. Promoción del alumno
12. Recomendaciones cualitativas para el siguiente ciclo escolar
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MODULO III.- EL AMBIENTE EN UN AULA DIFERENCIADA

Objetivo: El estudiante será capaz de reconocer las condiciones de un aula diferenciada con el
fin de establecer un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan
respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
TEMAS :

1. El ambiente de aprendizaje en un aula diferenciada

2. Cómo diferenciar la enseñanza: reglas prácticas.

3. Procedimientos para planificar clases diferenciadas por APTITUD

4. Procedimientos para diferenciar clases por INTERÉS

5. Procedimientos para diferencias clases por PERFIL DE APRENDIZAJE

6. Estrategias para el procesamiento diferenciado del contenido de aprendizaje.

7. Desarrollando una actividad a la medida.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJO CONDUCCIÓN DOCENTE
Habituales. El estudiante participará en conferencias sincrónicas o en sesiones
presenciales, en estrategias expositivas, demostrativas, realizará ejercicios y prácticas
en laboratorios, talleres o estudios. Participará en sesiones interrogativas, en
planteamientos y resolución de estudio de casos. Así mismo se integrará en dinámicas
de grupo como debates, panel, tempestad, discusiones dirigidas, cadena de
asociaciones y lluvia de ideas.
Particulares. El estudiante participará, desde la perspectiva del aprendizaje colaborativo
y aprendizaje situado, en demostraciones individuales o en equipo, en solución de
problemas auténticos, análisis de casos y desarrollo de proyectos. Asimismo, los
participantes elaboraran exposiciones participativas.
INDEPENDIENTES
Para orientar didácticamente la aplicación y/o innovación en la práctica, el estudiante
desarrollará actividades vinculadas a la metodología de aprendizaje por proyectos.
Habituales. El estudiante participará en comunidades de aprendizaje, a través de
espacios interactivos entre tutor-estudiante, tutor-estudiantes o entre estudiantes; tales
como chats, foros virtuales, blogs y videos demostrativos. Realizará aportaciones por
medio de investigaciones guiadas, reflexiones asistidas, discusiones y/o
ejemplificaciones, solución de problemas y elaboración de ensayos.
Particulares. El estudiante elaborará reportes de auto planificación, autogestión y auto
evaluación, bajo el enfoque de aprendizaje situado y elaborará sus productos de
aprendizaje, entre los que se solicitarán: fichas de trabajo, mapas conceptuales, redes
semánticas, resúmenes, pistas tipográficas, cuadros de doble entrada o comparativos,
cuadros sinópticos; asimismo realizará análisis textuales a través de: subrayado lineal,
parafraseo, gráfico y análisis estructural.
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Procedimiento
La evaluación de los aprendizajes se realizará bajo dos criterios:

1.- Evaluación recomendada del trabajo en aula: se llevará a cabo dos veces en el
cuatrimestre, el docente determinará la(s) técnica(s) e instrumento(s) de evaluación de
acuerdo al tipo de aprendizaje que el estudiante adquiriere durante el desarrollo del curso.
TIPO DE
EVIDENCIA TÉCNICA INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
CUESTIONARIO
DECLARATIVO CONOCIMIENTO ENCUESTA

ANÁLISIS DE LISTA DE COTEJO

PROCEDIMENTAL PRODUCTO
DOCUMENTOS
GUÍA DE OBSERVACIÓN
ACTITUDINAL DESEMPEÑO OBSERVACIÓN

2.- Evaluación recomendada del trabajo independiente: se aplicará a partir de la

cuantificación y cualificación de los productos de trabajo que el estudiante elabore en las horas
de trabajo independiente a entregar durante el curso, así como el desarrollo del Portafolio de
Evidencias como producto final.

Criterios de evaluación

Evaluación de Evaluación de Tipo de

Periodos trabajo en aula trabajo evaluación
independiente
Evaluación parcial (60%) 30% 30% Evaluación
Formativa
Evaluación final (40%) 40% Evaluación
Pudiendo ser Réplica Oral Sumativa
Total (100%) 100%

Acreditación
La evaluación se realiza en una escala de 0 a 10, considerando dos periodos de evaluación.
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Bibliografía

No. Tipo Título Autor Editorial Año

1 Libro Integración educativa e inclusión de Gento Palacios,

digital calidad en el tratamiento de la Sanuel UNED-Universidad Nacional de
2010
diversidad Educación Distancia

2 Libro De la integración a la inclusividad: Aguilar Montero, Luis

digital la atención a la diversidad, pilar A. Espacio Editorial 2000
básico en la escuela del siglo XXI

3 Libro Prácticas inclusivas: Moliner, Odet Universitat Jaume I. Servei de

digital experiencias proyectos y redes Comunicació i Publicacions 2011

4 Libro Educación en la escuela

digital inclusiva: formación del Casado Muñoz,
profesorado y perspectivas de Raquel
Grupo Editorial Lumen 2009
futuro : formación del
profesorado y perspectivas de
futuro
5 Libro Inclusión educativa y Escribano González,
digital profesorado inclusivo: aprender Alicia Martínez
Narcea Ediciones 2013
juntos para aprender a vivir Cano,
juntos Amparo
6 Libro Escribano González, Alicia Martín, Elena Mauri, Ministerio de Educación de
digital Martínez Cano, Amparo Teresa España - Editorial GRAÓ, de 2011
IRIF, S.L.

7 Libro Gestión, dirección y supervisión Gento Palacios,

digital de instituciones y programas de Samuel UNED - Universidad Nacional de
2011
tratamiento educativo de la Pina Mulas, Jorge Educación a Distancia
diversidad

Otros recursos:

1. Libro Estrategias para trabajar Tomlinson, C.A

impreso
con la diversidad en el Editoral Paidós, Buenos
aula 2002
Aires

2 Libro Integration. Differentiated Tomlinson, C.A.,

impreso
Instruction + McTighe,J.
ASCD,USA 2006
Understanding by
Design
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3 Artículo VI. Jornadas de UNESCO, Ministerio de

Cooperación Educativa Educación de España
con Iberoamérica.
“Educación Especial e Rosa Blanco,
Inclusión Educativa. OREALC/UNESCO 2011
Estrategias para el Santiago
desarrollo de escuelas y
aulas inclusivas”
4 Video Oportunidades educación https://www.youtube.com/
inclusiva watch?v=18YceIJk2O4
2012

Perfil Docente
Módulo 1ª opción 2ª opción 3ª opción

1. • Maestría en • Maestría en • Maestría en

Inclusión Psicopedagogía Educación
Educativa • Experiencia de por • Diplomados
• Especialidad en lo menos 3 años relacionados con
Psicopedagogía en programas de Inclusión
• Experiencia de inclusión. Educativa.
más de 5 años • Familiarizado con • Familiarizado con
en programas el el Programa de
de inclusión Programa de Inclusión y Equidad
• Artículos o Inclusión y Equidad Educativa de la
publicaciones Educativa de la SEP.
• Dominio sobre SEP. • Experiencia
el • Experiencia docente.
Programa de docente
Inclusión y
Equidad
Educativa de la
SEP.
• Participación en
congresos.
• Experiencia
docente.
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2 • Maestría en • Maestría en • Maestría en

Educación en el Educación Educación
campo del • Cursos/Diplomados • Cursos/Diplomados
Currículum. relacionados con relacionados con
• Cursos Planeación y Planeación y
relacionados Diseño Curricular. Diseño Curricular.
con Planeación • Experiencia en • Experiencia en
y Diseño diseño y diseño y
Curricular. adaptaciones adaptaciones
• Publicaciones curriculares curriculares
en el campo • Experiencia • Experiencia
relacionado con docente docente
el tema.
• Experiencia en
diseño y
adaptaciones
curriculares.
• Participación en
congresos o
autoría de
ponencias.
• Experiencia
docente.
3 • Maestría en • Maestría en • Maestría en
Educación. Educación. Educación.
Experiencia en • Experiencia en • Conocimiento de
el campo de la Diseño y Desarrollo Instrucción
instrucción Curricular. Diferenciada.
diferenciada. • Conocimiento en • Conocimiento en
• Experiencia en Manejo y Diseño Diseño de
de Ambientes de
Diseño y Ambientes de
Aprendizaje y
Desarrollo Aprendizaje y Aulas
Aulas
Curricular. Diferenciadas Diferenciadas
• Experiencia en • Experiencia • Experiencia
Manejo y docente. Docente.
Diseño de
Ambientes de
Aprendizaje y
Aulas
Diferenciadas
• Participación en
congresos o
autoría de
ponencias
• Experiencia
docente.