1.

Introducción

El presente trabajo tiene como finalidad lograr difundir los diversos conocimientos
que logramos a lo largo de este curso, en el cual se fueron desarrollando en
diversos procesos que se llevaron dentro de la estructura de las sesiones que
tuvimos los sábados y haciendo una retroalimentación en la semana con una
actividad asincrónica.

Estas estrategias tienen sus funciones dependiendo de su intencionalidad, es

decir, el propósito que tiene nuestra planeación educativa es que obtengan el
aprendizaje esperado durante el periodo que comprende dicha planeación.

Así de igual forma, nuestros alumnos van comprendiendo que hay diversas
estrategias que ellos pueden lograr desarrollar para así obtener grandes
beneficios para la comprensión o retención de información.

Cada conocimiento que se va abordando va desarrollando otro nivel de

complejidad, con el paso del tiempo. Así cuando logran salir de la educación
básica tendrán diversos conocimientos que les servirán a formarse en alguna
profesión. Pero la educación básica no tiene la intencionalidad de solamente
formar a profesionistas, sino que también su principal objetivo es que cada uno de
los alumnos formen competencias, habilidad y actitudes para que puedan
comprender su entorno social y natural.

2. Desarrollo

El raciocinio crítico en el aprendizaje que hace al sujeto capaz de actuar frente a

situaciones lo que le posibilita tomar elecciones para lograr solucionar cierta
problemática.

Para poder hacer el raciocinio crítico en el estudiante no basta con mencionar que
el estudiante consiguió la finalidad del proyecto de clase, debido a que aquello no
sugiere que está desarrollando su capacidad de comprensión. El raciocinio crítico
involucra el desarrollo de diferentes capacidades en el estudiante que en términos
generales conseguir que su pensamiento creativo se amplíe y el por sus propios
méritos logre examinar y tomar elecciones por medio de su propio criterio.

Para el desarrollo de cada una de estas capacidades que en general componen el

raciocinio crítico en el estudiante el maestro debería ser bastante preciso en las
tácticas aplicadas, por lo cual debería disponer de un extenso repertorio de
herramientas como por ejemplo organizadores de información, juegos didácticos,
práctica, situaciones de problema, etcétera.

Otro de los puntos relevantes para la tarea maestro es que una vez implementado
las tácticas cuyo objetivo es el desarrollo del pensamiento creativo o crítico, es la
recogida de información o documentación pedagógica. Como menciona Malaguzzi
la documentación obtenida respecto al resultado de los estudiantes es de suma
trascendencia debido a que de esta poseemos un ejemplo para tomar elecciones y
en dado caso rediseñar, cambiar, añadir o hacer alguna habituación según las
peculiaridades de los estudiantes, inclusive en algunas ocasiones no funcione
para ciertas capacidades de los estudiantes y es ahí donde debemos buscar la
solución y buscar tácticas concretas para cierto estudiante.

3. Conclusión

En resumen, se estima fundamental que el maestro tenga el razonamiento del

criterio de pensamiento crítico en el estudiante debido a que de este dependen las
tácticas que implemente con sus estudiantes y los instrumentos y dinámicas que
use para poder hacer el desarrollo de este.

Cabe decir que en el maestro está la probabilidad de conseguir que el estudiante

pueda su pensamiento crítico o por otro lado supone su entendimiento de forma
memorística, automatizada o sencillamente no pueda ninguno de los anteriores y
culmine detestando la asignatura.