Os dejo aquí algunas consideraciones en torno al tema 3: Didáctica de la escritura.

Los apartados 1, 2 y 3 los vimos en clase, en las sesiones anteriores a las exposiciones orales de los
métodos de lectoescritura.

-Del apartado 1: INTRODUCCIÓN. ESCRIBIR. ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS

cabe destacar:

-Mayor complejidad de la escritura frente a la oralidad, que se traduce en un acceso más res-
tringido y que requiere de un aprendizaje (desde infantil hasta incluso etapas universitaria).

-En tanto que no es lo mismo hablar que escribir, se han de canalizar estrategias distintas
para enseñar a hablar y enseñar a escribir. Esta idea se puede relacionar con el
apartado 6 y 7: DECIR/CONTAR EL CONOCIMIENTO VS TRANSFORMAR EL
CONOCIMIENTO.

-Analfabetismo funcional.

-Prácticas docentes de escritura obsoletas (pág 8), entre ellas no tomar la escritura como un
acto comunicativo. Se puede relacionar esta idea con el apartado 5: ESTRATEGIAS DE
ACTUACIÓN DIDÁCTICA .

-Del apartado 2: ESCRIBIR ES UN ACTO DE COMUNICACIÓN, cabe destacar:

-Condiciones del acto comunicativo escrito. Pág 11. Se puede relacionar con apartado 4: EL
PROCESO DE COMUNICACIÓN ESCRITA .

-Las dos fases del proceso de escritura: pág 10. Esas dos fases vienen explicadas y desarro-
lladas en el apartado 3.

-Conceptos de disgrafía/ortografía. Pág 12

-Del apartado 3: PROCESOS PSICOLÓGICOS Y COGNITIVOS EN LA ESCRITURA sería

interesante que confeccionarais vuestro propio esquema en lo que se refiere a fases y etapas,
más que nada para que seáis capaces de estructurar cada etapa y estadio.

Existen dos fases o etapas en los procesos de escritura:

1.-Etapa de consolidación de las RCGS.

2.-Etapa de “aprender a escribir”.

2.1.-Codificación de palabras: Dar un código a una idea. Pasar de lo

fónico/mental a lo gráfico.

2.1.1.-Ruta fonológica. Relacionada con las RCGS y con la

conciencia fonológica.
 2.1.2.-Ruta ortográfica: Almacenamiento en la Memoria Largo
Plazo de las representaciones ortográficas.

2.2.-Composición del mensaje. Aquí debes enlazar con el apartado 8: LA ENSEÑANZA DE

LA ESCRITURA. MODALIDADES Y OPCIONES MÁS FRECUENTES. En el tema
se explican algunos modelos a tener en cuenta y se propone un modelo válido y vigente: Modelo
ecológico. (pág 24)

Dos comentarios:

**Interrelación de los contenidos y fenómenos que se dan en la MLP, MO y CP, de tal

modo que unos y otros se nutren y se necesitan (pág 26, 27)

**Esquema del proceso de escritura: Pág 30. Consta de 5 fases:

1.- Objetivo del escrito + 2.-Planificación:

La primera actividad deberá centrarse en precisar los elementos de actuación que

determinan la memoria operativa y el contexto de producción, determinando los
datos referidos a aquello que quien escribe desea informar o transmitir, a quién, con
qué intención, a través de qué medio…Se trata esencialmente de “tomar decisiones” sobre la
actividad de composición que se desea realizar.

…buscar todo aquello que se guarda en la MLP sobre “el objeto” o el contenido de lo que se
desea escribir. El proceso de recuperación de la MLP de los contenidos que como emisor se
posee sobre aquello que se desea decir es una de las fases esenciales del proceso de
composición…

…la actividad de composición se convierte en un instrumento de reorganización de los

nódulos básicos de saber acumulado y, por ello, en un proceso de transformación y
enriquecimiento…

…en esta fase del proceso de composición, el emisor que desea formalizar un mensaje
escrito deberá seleccionar de su MLP todos aquellos conocimientos que resulten
necesarios o pertinentes en el proceso de formalización del mensaje que se desea
producir.

Una vez que el escritor ha cumplido y acumulado de manera expresa aquellos elementos que
se integrarían como cuerpo del mensaje o de la composición escrita, se iniciaría la fase de
organización y sistematización de ese material constituyendo el andamiaje sobre el
que se construirá el mensaje…

3.-Redacción o textualización:
 Sería el acto mismo de escribir. Una vez hemos fijado nuestro objetivo y nos hemos
planificado, comenzamos a plasmar la combinatoria de grafías-sintagmas-oraciones
que dan soporte a nuestra intención, a nuestros contenidos, bajo formas coherentes y
cohesionadas (que simultáneamente han sido tenidas en cuenta en la fase anterior de
planificación).

4.-Revisión

No sería más que una fase de evaluación en la que vamos comprobando que aquello escrito
se está ajustando a nuestro propósito. En el caso de que no sea así habría un proceso
de eliminado y corrección. Advertir que se trata de una fase de evaluación en
todos los niveles: del objetivo, de la planificación, de la adecuación, de lo
normativo/ortográfico…

5.-Texto como producto final

Sería el texto tal y como lo presentamos, con las revisiones pertinentes. Sería el texto que
llega al receptor para que lo interprete bajo un contexto comunicativo determinado