UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA (Psicología.)

CARRERA DE: (Psicología Educativa.)

TEMA: 4

PRESENTADO POR:
Ana Marte G.

MATRÍCULA:

17-4202

ASIGNATURA:

Int. A la ciencias de la educación.

FACILITADORA:

Ana Siomary Cruz.

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Marzo, 2019
1 Establece la relación entre política y filosofía educativa a partir de su objeto de estudio y
aplicación. Preséntala en un cuadro
En el sistema de enseñanzas lo que se hace o se deja de hacer corresponde a la filosofía
de la educación pretende comprender la educación entera interpretándola mediante
conceptos generales que orientaran la selección de los fines educativos y de los sistemas.
La política y la filosofía educativa van siempre unidas, no pueden separarse. Ej. la política
dice los fines que sebe desarrollar la filosofía educativa, política de educación inclusiva es
un ejemplo de política mediante el cual se quiere dar acceso a la filosofía educativa a
todas las personas, tengan una discapacidad, madres solteras, jóvenes exdelicuentes,
etc. La filosofía educativa elabora los programas educativos con las ideas de las políticas.
La política necesita de la filosofía educativa para avanzar en su estructura, desarrollo,
actuación y resultados.
La filosofía educativa necesita de la política para lograr desarrollarse y alcanzar sus metas
tanto en lo material como en lo cultural. Sin una política de educación para adultos no
podrían haber programas de educación dirigidas a adultos.
La filosofía de la educación se transforma en un hecho histórico, en un acto político. Esto
significa que mediante la educación puede un pueblo o una persona mejorar su historia y
hacer mejores políticas.

2- Investiga acerca de una situación educativa de tu comunidad que podría afectar el

rendimiento académico de los estudiantes y presenta alternativas para solucionar dicha
problemática.

Para no extenderme demasiado, sólo me voy a referir a tres problemas que afectan a la
educación básica, ya que la importancia de la misma (por su alcance demográfico y por
sus múltiples repercusiones en los demás niveles del sistema escolar) está fuera de duda.
Esos problemas son:

a) El hecho de que el aprovechamiento escolar que en general obtienen los estudiantes
inscritos en la educación primaria y secundaria es insuficiente para que el sistema
educativo desempeñe adecuadamente las funciones que le corresponden en la sociedad
contemporánea (v.gr. formación valoral, comportamiento ciudadano, productividad,
movilidad social intergeneracional, etc.).

b) La distribución inequitativa de las oportunidades de acceso, permanencia y

aprendizaje, que es, sin duda, el factor que influye en forma más directa en la deficiente
eficacia del sistema escolar.

c) La utilización ineficiente y opaca de los recursos financieros, así como la intervención
del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en decisiones que
deberían estar reservadas a las autoridades educativas (tales como las reformas
educativas, la asignación de plazas y la evaluación magisterial).
a) Incapacidad de la educación para desempeñar adecuadamente las funciones que le
corresponden en una sociedad contemporánea. La expansión que ha experimentado la
matrícula del sistema escolar desde la segunda mitad del siglo pasado, no ha sido
planeada racionalmente, ya que ha sido el resultado de distintas inercias cuyos efectos no
han sido contrarrestados por las autoridades educativas del país. En consecuencia, se ha
generado un sistema altamente ineficaz e ineficiente que, por lo mismo, ha sido incapaz
de cumplir las distintas funciones que corresponden a la educación en una sociedad
moderna.

b) Distribución inequitativa de las oportunidades de acceder al sistema, de permanecer en

el mismo y de obtener los niveles de aprendizaje previstos en los respectivos
currículos. Decíamos más arriba que la inequitativa distribución de oportunidades es el
factor que influye en forma más directa en la deficiente eficacia del sistema. A pesar de
esto, uno de los rasgos más visibles de nuestro sistema escolar se encuentra en la injusta
y lacerante distribución de las oportunidades educativas (en las distintas acepciones y
dimensiones de ese concepto). Es lamentable que este problema sea de la magnitud que
ha alcanzado, no sólo por las razones éticas que serían suficientes para reprobarlo, sino
también porque la equidad es el primer requisito que debe ser satisfecho, si se desea
elevar la eficacia del sistema escolar. En otras palabras, no es posible mejorar en forma
generalizada la calidad de la educación que se imparte en el sistema, mientras las
oportunidades educativas se sigan distribuyendo tan inequitativamente como se ha
observado hasta la fecha.

c) Utilización ineficiente y opaca de los recursos humanos y financieros, e intervención

del SNTE en la distribución de las plazas destinadas a los docentes, directores y
supervisores. Varias investigaciones han demostrado que la distribución de los recursos
financieros que se dedican a la expansión del sistema escolar y al mejoramiento de la
calidad de la educación impartida entre las escuelas y las entidades federativas ha sido
bastante errática, ya que no se ha basado en la aplicación de ningún criterio, como podría
ser la eficiencia de los gastos, la eficacia de los mismos, la contribución a la equidad,
etc.).

Por otra parte, es sabido que la SEP no controla en forma autónoma la distribución de
todas las plazas destinadas a los trabajadores de la educación, ya que en ese proceso
intervienen el SNTE y los gobernadores de las entidades federativas. Además, no se
dispone de evidencias que comprueben el uso transparente de los recursos destinados al
financiamiento de las plazas mencionadas.