Con base en el desarrollo del proyecto o protocolo, de los resultados, hallazgos y nuevas formas

de explicar y comprender el problema, se elaborará el informe de investigación. Dicho informe

es el producto final que da cuenta de la manera en que el tema de estudio fue abordado, tanto
teórica como metodológica y técnicamente.

La estructura de la Tesis de Investigación

Complementario a los elementos enunciados en el numeral 3.2, la Tesis de investigación deberá
contener la siguiente estructura:

Introducción.
Describe de manera puntual el tema de estudio, las principales preguntas, objetivos, el método,
así como el contenido sintético de cada uno de los capítulos que componen la tesis. (SEP, 2012)
La introducción consiste en una descripción clara y precisa del problema que se investigó. En
ella se especifican el tema de estudio, los antecedentes, la justificación, el problema, la hipótesis
y los objetivos. Los antecedentes y la justificación se refieren a la parte donde se mencionan
tanto la necesidad como la utilidad de llevar a cabo la investigación propuesta. Se debe incluir
una descripción muy breve de los hallazgos más sobresalientes en relación con el tema de
interés, especificando la población en la cual se efectuaron dichas investigaciones. El problema
planteado debe ser original, relevante y verificable (Ibáñez Brambilla, pág.151). La hipótesis
sirve como una guía que orienta la ruta que debe seguirse para la obtención de datos, y es la
respuesta tentativa que se propone al problema de investigación. Finalmente, los objetivos se
refieren a los logros que se buscan obtener al final del trabajo y son justamente los que
determinan si el proyecto resultó como se esperaba o no.
En la introducción también se integra una descripción de cada uno de los capítulos que forman
parte del trabajo. Es decir, se hace una breve sinopsis del contenido de cada uno de los apartados
que conforman la tesis.

Cuerpo de la tesis o capítulos.

Incluye y describe, dependiendo de las perspectivas de investigación, los principales insumos
considerados en su desarrollo, así como los resultados y hallazgos de la misma. La cantidad de
capítulos y las formas de integrar el informe pueden variar; de este modo se habrá de considerar
que en algunos casos la tesis contempla capítulos en donde se incluye el marco teórico, el marco
metodológico, los resultados de la aplicación de los instrumentos, así como el análisis de dicha
información que da paso a las conclusiones, integrando una versión ampliada del proyecto o
protocolo de investigación. En otros, los capítulos se definen con base en el análisis del trabajo
de campo y su interpretación, por lo que el número de capítulos y su definición no dependen de
los apartados considerados en el proyecto, sino más bien de la forma en cómo aborda y
profundiza en el tema de estudio. (SEP, 2012)
Lo que es importante resaltar, en cualquier forma de integrar es cuerpo de la tesis, es que en este
apartado está la esencia del trabajo de investigación. El aporte que se hace al campo o al tema
de estudio está fundado en el proceso de argumentación, análisis e interpretación que se realiza
siguiendo las pautas teórico-metodológicas de alguna perspectiva de investigación. La
coherencia y consistencia entre el tema, la pregunta, los objetivos, el método, el procedimiento
de recolección, el análisis y la interpretación de la información, serán elementos clave a
considerar en la evaluación de la tesis. (SEP, 2012)
Los capítulos en la tesis.

Capítulo I.- Planteamiento del problema.

1.1 Antecedentes del objeto de estudio.
Puede presentarse en secciones subtituladas, según sea el caso. Es el respaldo organizado en
argumentos teóricos y referenciales del problema de investigación. Comprende la evaluación,
presentación y pertinencia de enfoques y resultados de teorías e investigaciones diversas que
han abordado una problemática similar, directa o indirectamente dentro del marco conceptual
del tema. En particular debe ser clara y precisa, no incluir resultados, suposiciones, ni
conclusiones.

1.2 Planteamiento del problema.

Plantear un problema es argumentar una situación que se presenta en un contexto, como un
vacío, una necesidad o un requerimiento. Hay una necesidad, ausencia, deseo, dificultad,
insatisfacción, conflicto o carencia. El contexto permite:
Presentar en forma general, la situación en donde está inmerso el problema.
Descripción del escenario al que se refiere el problema: físico, sociocultural, económico y
normativo (escuela pública o privada, reglamentos, misión, etc.).

1.3 Justificación (finalidad, metas y beneficiarios)

Explicar ¿por qué es importante la investigación? y ¿de qué manera contribuye al
mejoramiento de la situación educativa? Fundamentar el valor de la investigación en cuanto a:
• Por qué es conveniente llevar a cabo la investigación.
• Relevancia social
• Implicación práctica
• Valor teórico
• Utilidad metodológica
• Qué se pretende saber que actualmente no se conoce.
• Debe enunciar los beneficios de la investigación y su impacto, para quiénes, y en qué
campo o campos específicos.

1.4 Objetivos General y específico

Los objetivos se formulan a partir de verbos en infinitivo, redactados en orden, claros, precisos,
medibles, observables, pertinentes, lógicos, realizables, dirigidos a elementos básicos del
problema y desde el más simple al más complejo.
a.- Objetivo general. Debe responder al problema de investigación y a lo que se pretendía
lograr con la investigación, y
b.- Objetivos específicos. Deben responder a las preguntas subordinadas, relacionados
con los elementos básicos de la tesis (fundamentación teórica, metodología, propuestas,
etc.), pueden expresar propósitos específicos para resolver un problema; profundizar en
una explicación teórica o desarrollar una nueva explicación sobre situaciones empíricas.

Capítulo II. Marco Teórico

Para empezar se debe tener una buena reseña histórica en su contexto. Indagar sobre cómo
aparece el problema y conocer cuál es su dinámica. Desde aquí se pretende:
a.- Ampliar la descripción del problema
b.- Integrar teoría con investigación y sus relaciones mutuas.
c).- Analizar las investigaciones que se han realizado sobre el tema en contextos similares.
d) Definir solamente las características que interesa estudiar, por eso debe de cerrar el campo
para delimitar el trabajo.
e) Identificar en la literatura cuáles son las principales escuelas de pensamiento que existen
sobre su objeto de estudio, para hacerlo selectivo, exhaustivo y crítico.
Las funciones que cumple el marco teórico dentro de la tesis son:
a. -Delimitar
b.- Guiar
c.- Sustentar teóricamente la investigación
d.- Definir conceptos básicos, relacionados con la investigación
En este apartado es necesario tener presente la siguiente conceptualización:
a.- Marco Teórico es la definición de la escuela de pensamiento que existe en relación al objeto
de estudio, con la cual se pretende argumentar y guiar la investigación.
b.- Marco Conceptual es el referente conceptual que sostiene la investigación desde el enfoque
teórico seleccionado, o bien el que el propio objeto de estudio exija.
c.- Estado del arte es una revisión selectiva y crítica del material bibliográfico y aportes al estado
del conocimiento que se desea estudiar.

Capítulo III Metodología

3.1 Enfoque metodológico
Descripción y justificación del enfoque metodológico bajo el cual se diseñó el método de
observación y la interpretación de los resultados de la investigación (cualitativa o cuantitativa).
El método cuantitativo requiere del uso de medidas estandarizadas y del análisis de los datos en
forma estadística. El método cualitativo utiliza instrumentos que le permitan observar el
fenómeno a profundidad. Podrá optar por combinar ambos métodos como una manera de
obtener mejores resultados, sin embargo el enfoque de la investigación seguirá siendo, ya sea
cuantitativo o cualitativo, dependiendo de la forma en que se planteó el problema, bajo el cual
se analizarán los resultados.
3.2 Método
Describir y justificar el método de recolección de datos utilizado, el cual depende del enfoque
cuantitativo o cualitativo de la investigación; describir el “cómo” del proceso de investigación
(etnográfico, de casos, descriptivo, investigación-acción, cuasi- experimental, exploratorio,
entre muchos otros), recordando que puede llevarse a cabo una investigación mixta, donde se
utilicen tanto técnicas cualitativas como cuantitativas.
3.2.1 Hipótesis o supuesto (si es pertinente y/o cuando corresponda).
Las hipótesis no se requieren en todas las investigaciones, sin embargo en su inclusión en el
trabajo de tesis depende del diseño específico de cada investigación. En su defecto, se pueden
establecer preguntas de investigación concretas. La hipótesis es una proposición formulada y
estructurada de tal manera que trata de responder a un problema. Es una respuesta tentativa al
problema de investigación. La hipótesis debe admitir verificación y validación estadística, ser
comprobable y empíricamente demostrable, ser precisa, específica y expresarse con simplicidad
lógica.
3.2.2 Población y Muestra
Definir el Universo: Población y Muestra (estudios cuanitativos) o Escenarios o eventos y
Participantes (estudios cualitativos).
Describir el universo en el cual se ubican los sujetos de estudio y determinar de manera
específica quiénes fueron los sujetos o participantes, cuáles son sus características y cómo los
seleccionaron. En caso de una investigación cuantitativa, describir el procedimiento y los
criterios para seleccionar dicha muestra. En caso de una investigación cualitativa se deben
describir los criterios de selección del caso o casos o de la selección de los sujetos investigados.
3.2.3 Diseño de la investigación
Describir y justificar las técnicas a través de las cuales se llevó a cabo la observación y con qué
instrumentos se recolectaron los datos. (Ejemplo, si es una investigación de tipo cualitativa
puede utilizarse: entrevista a profundidad, observación, diario de campo, cuestionarios, focus
group, etc.)
3.2.4 Instrumentos de investigación
Describir el procedimiento seguido para la elaboración o selección de los instrumentos de
medición (video grabación, grabadora de sonido, notas en papel, etc.), así como para la
recolección, el análisis y la interpretación de los datos obtenidos.
Capítulo IV Resultados e Interpretación

La interpretación y reflexión sobre los resultados obtenidos, tras analizar los datos, constituye
una de las etapas más relevantes en el proceso de investigación educativa, porque lleva a
establecer el verdadero significado de la información recogida. En esta fase se valora si las
hipótesis planteadas o supuestos de investigación al diseñar la investigación o las que han ido
emergiendo en el transcurso de la misma, pueden ser aceptadas o no y, en su caso, si conviene
elaborar nuevas hipótesis sobre los factores que inciden en la situación y sobre las relaciones
que cabe establecer entre ellos.
Se presentan en forma objetiva los datos encontrados, utilizándose esquemas, tablas, cuadros,
mapas, síntesis, etc., y se interpretan –o explican- con base en el marco teórico elaborado.

Conclusiones.

Expone los principales hallazgos en función de las preguntas, objetivos, hipótesis y/o supuestos,
enfatiza en el aporte que hace al campo o tema de estudio y plantea nuevas vetas de investigación
en función de sus resultados. (SEP, 2012)
Se presenta una serie de afirmaciones con base en los resultados del trabajo. Pueden incluirse
cuestionamientos base que a partir de la reflexión, son interrogantes o cuestionamientos
pendientes por resolver dentro del área del conocimiento o del ejercicio de la profesión, que
indican líneas subsecuentes para nuevas investigaciones.
Representan un elemento esencial de la tesis puesto que es ahí donde se hacen constar los
resultados obtenidos y la aportación de éstos en el ámbito estudiado. Aquí se da respuesta a los
objetivos e hipótesis planteadas. La conclusión debe ser breve, respecto de la extensión del
contenido, pero muy explícita, y donde “se manifiestan el valor del estudio, así como el dominio
que se tiene del tema” (Ibáñez Brambilla, 179).
Las Recomendaciones. Éstas se redactan después de las conclusiones. Se definen como
sugerencias que se formulan con el propósito de indagar en el tema de investigación. Se puede
recomendar otra dimensión del problema, o incluso otra forma de abordarlo. Básicamente se
trata de aportar recomendaciones para investigaciones futuras.