LQL Guia Primaria3 4

Plan lector para la vida
2021 - 2022
GUÍA DEL DOCENTE 3º y 4º de PRIMARIA

2021 - 2022
LOQUELEO A TU LADO. PLAN LECTOR PARA LA VIDA 2021-2022.
GUÍA DEL DOCENTE 3º Y 4º DE PRIMARIA
Textos: José Rubén Cárdenas Rivera

Coordinación: Myriam Pérez Muñoz Ledo, Marina Tlapalamatl, Alicia Ortega Reyes
Diseño y formación: Armando Iñiguez Martínez
Imágenes de interiores:
Archivos Loqueleo México
www.gettyimages.com.mx
www.freepik.es
D. R. © Editorial Santillana, S. A. de C. V., 2021

Av. Río Mixcoac 274, piso 4, Col. Acacias
03240, Ciudad de México
Primera edición: agosto de 2021
ISBN: 978-607-01-4798-2
Reservados todos los derechos conforme a la ley. El contenido y los diseños íntegros de este
libro se encuentran protegidos por las Leyes de Propiedad Intelectual. La adquisición de esta
obra autoriza únicamente su uso de forma particular y con carácter doméstico. Queda prohibida
su reproducción, transformación, distribución y/o transmisión, ya sea de forma total o parcial,
a través de cualquier forma y/o cualquier medio conocido o por conocer, con fines distintos al
autorizado.
Distribución gratuita
www.loqueleo.com/mx
Formar lectores para la vida
Hoy, más que nunca, la función de la escuela no se limita a la transmisión de conocimientos, también tiene el objetivo de
desarrollar en los estudiantes la capacidad de reflexionar, de cuestionar la realidad y de valorar el aprendizaje individual
y colectivo. Para lograr esto, es necesario consolidar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el entendimiento
del mundo natural y social, el razonamiento analítico y crítico, el trabajo colaborativo y la capacidad de interpretar la
información para usarla con responsabilidad.
Asimismo, se requiere fortalecer las habilidades socioemocionales para que los estudiantes sean felices, perseverantes
y capaces de enfrentarse a situaciones nuevas. Por tanto, se deben proporcionar herramientas para que los alumnos se
respeten y valoren, expresen y regulen sus emociones, establezcan acuerdos y resuelvan conflictos de manera asertiva.
Por otra parte, las artes, la creatividad, la democracia y la justicia, entre otras piezas indispensables para el desarrollo
personal y social de los estudiantes, también deben incorporarse en su educación.
En Loqueleo estamos convencidos de que hoy leemos, entre otras cosas, para ser ciudadanos de este mundo, lectores
críticos, autónomos, empáticos, capaces de sorprendernos y enfrentar los retos y cambios de este siglo. Concebimos la
lectura como el corazón del aprendizaje y la formación integral de mejores personas; una herramienta para cuestionar,
analizar y explorar nuevas rutas para el trabajo escolar, pero sobre todo para la vida.
Nuestra misión cultural y educativa es la creación de nuevas prácticas literarias que permitan a docentes, mediadores
y padres de familia hacer de la lectura una experiencia placentera para niños y jóvenes. Con la finalidad de lograr esto,
ponemos a su disposición una oferta literaria con un selecto acervo editorial, recursos didácticos y herramientas digitales
para que los acompañen en este nuevo mundo.
Nadie es el mismo después de leer un buen libro.

Estudiantes de 3º y 4º de primaria
¿Cómo son los alumnos de 3º y 4º de primaria?, ¿qué les El desarrollo del lenguaje oral y escrito, y sus usos en la vida
interesa?, ¿cómo podemos apoyar el desarrollo de sus diaria, les abren las puertas a otros conocimientos: la ciencia, las
habilidades? matemáticas, la naturaleza, la historia, la geografía, etcétera. En
este periodo han de lograr un avance acelerado en el aprendizaje
Durante esta etapa, los niños van ganando independencia respecto y el desarrollo de sus conocimientos, habilidades, actitudes y
a los adultos; adquieren un sentido más profundo del bien y del valores.
mal; comienza su percepción del futuro; tienen mayor necesidad
de ser queridos y aceptados por sus pares; incrementan su La vida actual exige que la educación fomente habilidades para
sentido de grupo; muestran gran potencial para el desarrollo que los niños se comuniquen, resuelvan problemas, trabajen de
de sus capacidades cognitivas, entre otras características. Por manera colaborativa y desarrollen el pensamiento crítico, lógico-
ello, es momento de afianzar sus habilidades, en especial las de matemático y científico.
colaboración.
La educación debe garantizar el acceso a la información, y no sólo
Cuando cursan la escuela primaria y tienen experiencias eso, también debe enseñar a evaluarla, clasificarla, interpretarla
educativas enriquecedoras, los niños avivan su desarrollo y usarla con responsabilidad. Además, debe promover que los
intelectual, se vuelven más curiosos, quieren explorar y conocerlo alumnos fortalezcan sus habilidades socioemocionales, para que
todo, preguntan mucho y buscan que alguien les hable sobre sean felices, perseverantes y resilientes, es decir, que puedan
lo que desconocen. Si tienen las experiencias adecuadas, enfrentarse y adaptarse a nuevas situaciones de la vida por medio
comienzan el camino que los lleva a consolidar sus capacidades de la creatividad. También, debe fomentar que los estudiantes
físicas, cognitivas y sociales. Entonces, emerge la empatía y la aprendan a respetarse a sí mismos y a los demás, a expresar y
solidaridad, aprenden a regular sus emociones, a compartir, a autorregular sus emociones, a establecer y respetar acuerdos
esperar turnos, a convivir con otros, a respetarlos, a escuchar y y reglas, así como a manejar y resolver conflictos de manera
a opinar sobre distintos temas, a descubrir que son capaces de asertiva.
hacer, conocer, investigar y producir.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral

Plan y programas de estudio para la educación básica, SEP 2017
2021 - 2022
Loqueleo a tu lado. Plan lector para la vida apoya a la con el conocimiento y la motivación para superar los problemas
comunidad escolar en la implementación de su programa de psicosociales que se presentan en los diferentes contextos
lectura para ayudar a los docentes a trabajar la literatura como laborales o personales. En momentos de crisis, estas habilidades
herramienta de reconstrucción personal y social, a partir del les permiten actuar de manera apropiada sobre sí mismos y su
desarrollo de habilidades lectoras y habilidades para la vida. entorno, de modo que puedan transformar de forma positiva la
Con esta propuesta, queremos formar ciudadanos con una vida experiencia, asumiendo el control sobre su vida y su salud física
más sana y feliz, y participar de manera activa en la construcción y mental, según las circunstancias lo permitan. Existe un gran
de sociedades más justas, solidarias y equitativas. Para poder repertorio de habilidades que pueden aportar positivamente
desarrollar todo esto en los alumnos, nuestro instrumento más a su calidad de vida y a su salud. En general, algunos autores
poderoso es la literatura. El objetivo es impulsar la competencia reúnen estas habilidades en tres grupos: emocionales, sociales
lectora de manera humana y resiliente. y cognitivas. Y las concentran en cinco ejes temáticos: mis
emociones, mi entorno, mi salud, mis valores y mi pensamiento.
La competencia lectora, según la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es la capacidad Los aprendizajes esperados y los indicadores de logro,
de un individuo para comprender, reflexionar y utilizar textos establecidos en los programas de estudio vigentes de la SEP,
escritos con el propósito de alcanzar sus objetivos personales, conforman el nivel de concreción curricular más específico que les
desarrollar sus conocimientos y capacidades, y participar en la da sentido, dirección y propósito a las actividades propuestas en
sociedad. Las cuatro Habilidades lectoras que PISA ha planteado son: esta guía, la cual cuenta con fichas de experiencias para la vida.
1. comprensión global, 2. obtención de información, 3. elaboración de
interpretaciones, 4. reflexión sobre la forma y el contenido. Este plan lector está aterrizado en las prácticas sociales
del lenguaje, es decir, en las pautas o modos de interactuar
Las Habilidades para la vida, propuestas por la Organización que enmarcan la producción e interpretación de los textos
Mundial de la Salud (OMS), son un conjunto de capacidades y orales y escritos. Comprenden los diferentes modos de leer,
destrezas sociales, cognitivas y de manejo de las emociones que interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse
les permiten a los individuos afrontar y resolver las exigencias, los a su escritura y de participar en los intercambios de
retos y las oportunidades que se les van presentando a lo largo comunicación oral y de su análisis.
de la vida. Ellas conectan el desarrollo de valores y actitudes
Habilidades lectoras
1. Comprensión global. Requiere que el lector considere el texto Al modificar sistemáticamente los elementos que confieren
como un todo o desde una perspectiva global. Se les puede pedir dificultad a la tarea, se pueden medir los distintos niveles de
a los alumnos, por ejemplo, que demuestren haber comprendido habilidad asociada con este aspecto de la comprensión.
el texto identificando su tema principal, que expliquen el propósito
de un mapa o de un gráfico, que relacionen un fragmento con una 3. Elaboración de interpretaciones. Requiere que el lector
pregunta que tenga que ver con la intención general del libro o que amplíe sus impresiones iniciales procesando lógicamente la
se centren en más de una referencia e infieran el tema central a información, de tal manera que pueda conseguir una comprensión
partir de la repetición de una categoría específica de información. más completa y específica de lo que ha leído. Entre las tareas
Seleccionar la idea principal implica la instauración de una que pueden usarse para evaluar este aspecto se incluyen la
jerarquía entre las ideas y la elección de las más generales y comparación y el contraste de información, integrando dos o más
predominantes. Esta tarea indica si el estudiante puede distinguir fragmentos del texto y haciendo deducciones acerca de la relación
entre las ideas clave y los detalles secundarios o si puede entre distintas fuentes para inferir la intención del autor.
reconocer la síntesis del tema principal en una frase o un epígrafe.
4. Reflexión sobre la forma y el contenido. Requiere que el
2. Obtención de información. En el curso de la vida diaria, los lector relacione la información que se encuentra en un texto con
lectores necesitan a menudo un fragmento determinado de conocimientos procedentes de otras fuentes. Los lectores deben
información. Pueden tener la necesidad de buscar un número valorar las afirmaciones del libro teniendo en cuenta su propio
de teléfono, pueden querer comprobar la hora de salida de un conocimiento del mundo, así como la información obtenida de
autobús o un tren o pueden querer encontrar un dato particular otros textos de evaluación o la proporcionada explícitamente por
para apoyar o rechazar lo que otra persona afirma. Para obtener la pregunta. Los lectores deben ser capaces de justificar su punto
información de forma efectiva, los lectores deben revisar, de vista. Las tareas típicas para la evaluación de este proceso
buscar, localizar y seleccionar aquella que sea relevante. En las incluyen: la aportación de evidencias o argumentos externos al
tareas de evaluación, los estudiantes tienen que identificar los texto, la evaluación de la relevancia y validez de determinados
elementos esenciales de un mensaje: su carácter, el momento, fragmentos de información o de evidencia proporcionados por el
la situación, etcétera. Deben cotejar la información texto, la comparación con reglas morales o estéticas y la selección
proporcionada en la pregunta con la que aparece en el texto de de información que pueda reforzar los argumentos del autor.
forma literal o muy similar y utilizarla para encontrar la nueva
información que se les pide. Este proceso puede requerir la
discriminación entre dos fragmentos similares de información. Competencia lectora
Marco de referencia PISA 2018
Habilidades para la vida
1. Autoconocimiento. Capacidad de conocer las propias 6. Solución de problemas y conflictos. Habilidad que afirma que la
habilidades, fortalezas, valores, debilidades, características de diferencia de intereses y opiniones forma parte de la vida humana;
personalidad, aspiraciones, expectativas, etcétera, con base en las al mismo tiempo, busca construir alternativas y estrategias
que cada uno construye la vida que quiere, hace ajustes, realiza que permitan afrontar constructivamente las exigencias de la
cambios y afronta los retos cotidianos. cotidianidad, permitiendo el cambio, el crecimiento personal y
la conciliación entre las diferentes partes involucradas.
2. Empatía. Capacidad de imaginar cómo es la perspectiva del
otro en determinada situación, entender qué está sintiendo y 7. Pensamiento creativo. Capacidad de usar la imaginación para
ponerse en su lugar para facilitar la comunicación y la relación crear alternativas, anticipar consecuencias y considerar recursos
social, reconociendo las diferencias. que permitan ofrecer respuestas innovadoras y diferentes a los
diversos desafíos que se presentan en la vida.
3. Comunicación efectiva y asertiva. Capacidad de expresar con
claridad lo que se piensa, se siente o se necesita, afirmando los 8. Pensamiento crítico. Capacidad de seleccionar información
propios derechos sin abusar de las posibilidades ni manipular apropiada y experiencias vividas para analizarlas de forma objetiva
a los demás, considerando el contexto de la relación y las y coherente, de tal manera que nos permitan llegar a conclusiones
condiciones sociales en que se desenvuelve. propias sin que influyan pasivamente criterios externos y ajenos.
4. Relaciones interpersonales. Capacidad de establecer y 9. Manejo de emociones y sentimientos. Capacidad de explorar,

mantener relaciones interpersonales positivas con las demás reconocer, comprender y gestionar las propias emociones,
personas, tanto a nivel familiar como social. Asimismo, se trata de permitiendo que sigan su curso sin causar daño a uno mismo
identificar las formas de relación tóxica y de ser capaz de terminar o a otros.
o alejarse de ellas.
10. Manejo de la tensión y el estrés. Habilidad para reconocer las
5. Toma de decisiones. Habilidad de considerar las posibilidades condiciones o circunstancias que causan estrés, y así construir
y escoger la alternativa más apropiada, considerando de manera hábitos y acciones que permitan actuar positivamente sobre ellas
racional los recursos con los que se cuenta y las consecuencias para eliminarlas, reducirlas o controlarlas.
para uno mismo y para las personas en el entorno de la vida
cotidiana.
Organización Mundial de la Salud

Habilidades para la vida en 5 ejes temáticos
•Autoconocimiento •Colaboración
•Autorregulación •Comunicación efectiva y asertiva
•Empatía
es
•Relaciones interpersonales
Mi
•Manejo de emociones
cion en •Solución de problemas y conflictos
o to
y sentimientos
em r
no
s
Mi
Habilidades Habilidades
emocionales sociales
Mi pensa
s
alore
•Pensamiento creativo •Ciudadanía
•Pensamiento crítico Habilidades •Formación ética
sv
mie
•Toma de decisiones
cognitivas •Valores
Mi
nt
o
M i salu d
•Autocuidado
10 habilidades de la OMS más •Manejo de la tensión y el estrés Organización Mundial de la Salud
Secretaría de Educación Pública
otras adicionales que integran
Loqueleo a tu lado
las habilidades para la vida.
Recursos didácticos
¡Te acompañamos en esta experiencia!
Los profesores contarán con la selección de libros, recursos y herramientas

que les permitirán trabajar con sus alumnos en el desarrollo de las habilidades
lectoras y de aprendizaje, así como en el gusto por la lectura.
S
AV
UE
N
Guías para el docente Cuaderno de trabajo por alumno Plataforma de Comprensión Lectora
• Están diseñadas para trabajarse con Recurso digital que les permitirá trabajar Acompaña la lectura de los libros en papel,
diversos libros del mismo nivel. actividades para la producción escrita y el con creativas actividades interactivas que
• Cuentan con actividades para desarrollar desarrollo creativo. ayudan al alumnado a interiorizar estrategias
la competencia lectora y las habilidades y desarrollar las competencias lectoras,
para la vida. así como a fomentar su gusto por las obras
• Se pueden trabajar desde casa. literarias.
• Son un recurso digital.
VO
UE
N
Programa de formación virtual App Loqueleo

Un sitio con videos, documentos, tutoriales Una herramienta para consultar nuestro
y sesiones en vivo para darles herramientas acervo editorial 2021, adicionada con
a los docentes, a fin de que puedan trabajar funciones de reconocimiento de imagen y
mejor las habilidades y el programa en su recursos para el fomento a la lectura.
conjunto.
Conoce tu guía del docente
Cada guía contiene 36 fichas de actividades
- 16 fichas de habilidades lectoras
- 20 fichas de habilidades para la vida
5º y 6º
2021 - 2022
Primaria GUÍA DEL DOCENTE 5º y 6º de PRIMARIA
1º y 2º
2021 - 2022
Secundaria
2021 - 2022
1º, 2º y 3º
GUÍA DEL DOCENTE

1º, 2º y 3º de SECUNDARIA
3º y 4º
Plus
2021 - 2022
Integra aprendizajes esperados

e indicadores de logro de:
• Campos de formación académica
• Áreas de desarrollo personal y social
• Ámbitos de autonomía curricular
Ficha de actividades
Descubrimos Comunicamos
Número de la ficha Habilidad de lectura Reconocemos la nueva información Expresamos de manera oral
o eje temático y la ponemos en práctica. o escrita lo que aprendimos.
Nombre de la ficha
FICHA
Tivo el informativo FICHA
Tivo el informativo
1 Habilidades lectoras Comprensión global 1 Habilidades lectoras Comprensión global
______________________
Habilidades lectoras Habilidades para la vida Actividades

• Comprensión global Mi entorno:
• Obtención de información • Colaboración Exploramos Descubrimos Comunicamos
• Reflexión sobre la forma • Comunicación efectiva
y el contenido Mi pensamiento:
• Pensamiento creativo
• Toma de decisiones
1. Como ejemplo de texto informativo tenemos el libro El brillo de la profundidad. 2. Buscamos en internet una entrevista con la escritora Kate 3. Investigamos sobre los arrecifes de coral. Podemos buscar y localizar
________________________________________________________________
Leemos la reseña y respondemos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el Messner, autora de El brillo de la profundidad. Leemos en voz alta la información en el libro El brillo de la profundidad y en otras fuentes.
Aprendizajes esperados SEP libro?, ¿sobre quién nos habla la historia?, ¿a qué se dedicaba esa persona?, la entrevista completa o sólo un fragmento. Al final, conversamos Respondemos por escrito las siguientes preguntas:
Lenguaje y comunicación: ¿qué muestra el libro? sobre lo que nos pareció más interesante y por qué.
• Explora textos informativos y analiza su función y contenido. Los arrecifes de coral
• Formula preguntas sobre un tema de interés. https://cutt.ly/GnZajhj
• Comprende el contenido general de un texto informativo. Con palabras claras e 1. ¿Qué son los arrecifes de coral?
• Localiza información para responder preguntas específicas. ilustraciones fascinantes, El Ejemplo: 2. ¿En qué lugares de México podemos encontrar arrecifes de coral?
• Hace inferencias sobre el vocabulario. brillo de la profundidad narra 3. ¿Cuál es la función principal de los arrecifes de coral en el
________________________________________________________________
¿De dónde sacas tus ideas? ecosistema?, ¿por qué son tan importantes?
la historia de Ken Nedimyer,
_________________
Producto: Materiales: pionero de la conservación 4. ¿Qué tipo de especialistas y profesionales se encargan de estudiar
Un texto informativo sobre los • Libros de Loqueleo ¡De todas partes! Llevo un cuaderno y conservar los arrecifes de coral?
arrecifes de coral
del mar y protector de la vida conmigo, así que cuando tengo una idea,
• Libreta 5. ¿Cómo podemos colaborar para cuidar y conservar los arrecifes
marina, quien encontró una puedo escribirla antes de que se me
• Lápiz o pluma de coral?
Tiempo: manera de restaurar los arrecifes olvide. Escribí el primer borrador de un
90 minutos de coral del mundo mediante el libro ilustrado Over and Under the Snow
cultivo de colonias de coral en (Chronicle Books, 2011), en un autobús 4. Escribimos un breve texto informativo con base en la información que
viveros submarinos. Este libro escolar de camino a casa, después de obtuvimos en nuestra investigación.
muestra lo que el amor por la una excursión con raquetas de nieve de
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué son los textos
naturaleza y el ingenio humano séptimo grado en Adirondacks (Estados
informativos?, ¿en qué situaciones se usan?, ¿cuáles son sus características? Mi texto informativo
Unidos); está garabateado en un camino
Vemos y comentamos el siguiente video. pueden lograr.
lleno de baches en la parte de atrás de una
lista de asistencia. Título:
https://bit.ly/3xiCiDj
Creo que una de las cosas más importantes que debes hacer si quieres ser Introducción:
escritor es llevar una vida interesante. Salir, probar cosas nuevas. Hablar con
¿Qué es un texto informativo? Desarrollo:
personas, especialmente con personas cuyas vidas son diferentes a las tuyas. Y
Es un texto que da a conocer información relevante sobre un tema con el
no desaprovechar las oportunidades.
propósito de ofrecer conocimiento al lector, por medio de datos comprobables y Conclusión:
objetivos. Podemos encontrarlos en libros, enciclopedias, revistas especializadas,
sitios de internet, entre otros. Autor:
Exploramos
Tabla de habilidades y Sugerencias didácticas y Buscamos y obtenemos Actividades
aprendizajes esperados definición de conceptos información para realizar
la actividad.
Índice
Habilidades lectoras Habilidades para la vida

Comprensión global Mis emociones
1 Tivo el informativo 14 17 Mi árbol genealógico 46
2 Qué te cuento… 16 18 Mi regulador emocional 48
FICHAS FICHAS
3 Poemas, palabras con imaginación 18 19 Me pongo en tu lugar 50
4 Rimas y canciones 20 20 Mi obra de arte 52
Obtención de información Mi entorno

5 Me identifico con Loqueleo 22 21 ¡Déjame en paz! 54
6 Leyendo y resumiendo 24 22 Te escribo una carta 56
FICHAS FICHAS
7 Anuncio clasificado 26 23 Ando colaborando 58
8 Formulario de la biblioteca 28 24 ¿Cuál es el problema? 60
Elaboración de interpretaciones Mis valores

9 Chistes para divertirnos 30 25 Pago o trueque 62
10 Jitanjáforas 32 26 Soy ciudadan@ responsable 64
FICHAS FICHAS
11 Ilustraciones que hablan 34 27 Soy resiliente 66
12 Recetario de lecturas 36 28 Soy recíproco 68
Reflexión sobre la forma Mi salud

y el contenido 29 Mi plato del bien comer 70
13 Reportaje de lo sucedido 38 30 Mi adaptación al cambio 72
FICHAS
14 Recomiendo Loqueleo 40 31 Investigo mis emociones 74
FICHAS
15 Describo a un personaje 42 32 Mis consejos de salud 76
16 Describo un lugar 44
Mi pensamiento
33 ¿Cómo cuido a mi mascota? 78
34 ¿Cómo cuido el medio ambiente? 80
FICHAS
35 Narro una historia 82
36 Tomo decisiones responsables 84
FICHA
Tivo el informativo
1 Habilidades lectoras Comprensión global
______________________
• Obtención de información • Colaboración Exploramos
• Reflexión sobre la forma • Comunicación efectiva
y el contenido Mi pensamiento:
1. Como ejemplo de texto informativo tenemos el libro El brillo de la profundidad.
________________________________________________________________
Leemos la reseña y respondemos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
Aprendizajes esperados SEP libro?, ¿sobre quién nos habla la historia?, ¿a qué se dedicaba esa persona?,
Lenguaje y comunicación: ¿qué muestra el libro?
• Explora textos informativos y analiza su función y contenido.
• Formula preguntas sobre un tema de interés.
• Comprende el contenido general de un texto informativo. Con palabras claras e
• Localiza información para responder preguntas específicas. ilustraciones fascinantes, El
• Hace inferencias sobre el vocabulario. brillo de la profundidad narra
________________________________________________________________
la historia de Ken Nedimyer,
_________________
Producto: Materiales: pionero de la conservación

Un texto informativo sobre los • Libros de Loqueleo
arrecifes de coral
del mar y protector de la vida
• Libreta
marina, quien encontró una
• Lápiz o pluma
Tiempo: manera de restaurar los arrecifes
90 minutos de coral del mundo mediante el
cultivo de colonias de coral en
viveros submarinos. Este libro
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué son los textos muestra lo que el amor por la
informativos?, ¿en qué situaciones se usan?, ¿cuáles son sus características? naturaleza y el ingenio humano
Vemos y comentamos el siguiente video. pueden lograr.
https://bit.ly/3xiCiDj
¿Qué es un texto informativo?

Es un texto que da a conocer información relevante sobre un tema con el
propósito de ofrecer conocimiento al lector, por medio de datos comprobables y
objetivos. Podemos encontrarlos en libros, enciclopedias, revistas especializadas,
sitios de internet, entre otros.
Habilidades lectoras
14
FICHA
Tivo el informativo
2. Buscamos en internet una entrevista con la escritora Kate 3. Investigamos sobre los arrecifes de coral. Podemos buscar y localizar
Messner, autora de El brillo de la profundidad. Leemos en voz alta la información en el libro El brillo de la profundidad y en otras fuentes.
la entrevista completa o sólo un fragmento. Al final, conversamos Respondemos por escrito las siguientes preguntas:
sobre lo que nos pareció más interesante y por qué.
Los arrecifes de coral
https://cutt.ly/GnZajhj
1. ¿Qué son los arrecifes de coral?
¿De dónde sacas tus ideas? 2. ¿En qué lugares de México podemos encontrar arrecifes de coral?
3. ¿Cuál es la función principal de los arrecifes de coral en el
¡De todas partes! Llevo un cuaderno ecosistema?, ¿por qué son tan importantes?
conmigo, así que cuando tengo una idea, 4. ¿Qué tipo de especialistas y profesionales se encargan de estudiar
puedo escribirla antes de que se me y conservar los arrecifes de coral?
olvide. Escribí el primer borrador de un 5. ¿Cómo podemos colaborar para cuidar y conservar los arrecifes
libro ilustrado Over and Under the Snow de coral?
(Chronicle Books, 2011), en un autobús
escolar de camino a casa, después de
una excursión con raquetas de nieve de 4. Escribimos un breve texto informativo con base en la información que
séptimo grado en Adirondacks (Estados obtuvimos en nuestra investigación.
Unidos); está garabateado en un camino
lleno de baches en la parte de atrás de una
lista de asistencia. Mi texto informativo
Creo que una de las cosas más Título:

importantes que debes hacer si quieres
ser escritor es llevar una vida interesante. Salir, probar cosas nuevas. Hablar con Introducción:
personas, especialmente con aquéllas cuyas vidas sean diferentes a las tuyas. Y
no desaprovechar las oportunidades. Desarrollo:
Conclusión:
Autor:
15
FICHA
Qué te cuento…
___________________
• Obtención de información • Comunicación efectiva Exploramos
• Elaboración de Mi pensamiento:
interpretaciones • Pensamiento creativo
________________________________________________________________
1. Leemos en voz alta la primera parte del cuento “El amigo fiel”, de Oscar
Aprendizajes esperados SEP Wilde. Luego, describimos las características de los personajes. Podemos
Lenguaje y comunicación: leer el cuento completo en el libro El Príncipe Feliz y otros cuentos.
• Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
• Describe a los personajes de un cuento. Retoma sus características
sociales (jerarquía, oficio, pertenencia a una familia, etcétera), así como sus Una mañana, la vieja rata
intenciones y forma de ser (buenos, malos, agresivos, tiernos, etcétera), para de agua sacó la cabeza por
explicar o anticipar sus acciones.
su agujero. Tenía unos ojos
• Identifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con
redondos muy vivarachos y
los personajes que ahí participan.
________________________________________________________________ unos tupidos bigotes grises. Su
_______________
Producto: cola parecía un gran resorte

Materiales:
Un cuento breve negro.
• Libros de Loqueleo
• Libreta Unos patitos nadaban en
Tiempo: • Lápiz o pluma el estanque, semejantes a una
60 minutos bandada de canarios amarillos,
y su madre, toda blanca y con
patas rojas, se esforzaba en
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos cuál es su cuento enseñarles a hundir la cabeza
preferido y por qué. Luego les preguntamos ¿qué es un cuento?, ¿cuáles son en el agua.
sus características? Vemos los siguientes videos y comentamos su contenido. —No podrán pertenecer
nunca a la alta sociedad si no
https://cutt.ly/onZj5iw https://bit.ly/35bzlZ9 aprenden a meter la cabeza —les decía. Y les enseñaba de nuevo
cómo hacerlo. Pero los patitos no prestaban ninguna atención a sus
¿Qué es un cuento? lecciones. Eran tan jóvenes, que no sabían las ventajas que brinda la
Es un relato o una narración corta con una trama sencilla y pocos personajes. vida en sociedad.
Se compone de inicio, nudo y desenlace. Se centra en las vicisitudes del —¡Qué criaturas más desobedientes! —exclamó la rata de agua—.
protagonista, en un espacio y tiempo delimitados por la historia. Casi siempre, ¡Merecerían ahogarse, verdaderamente!
al final, hay un cambio que sorprende al lector.
16
FICHA
Qué te cuento…
2. En el siguiente fragmento del mismo cuento, identificamos los espacios que 3. Es momento de escribir nuestro propio cuento. Pensamos en una historia
se mencionan y qué características tienen. Escribimos las descripciones y las que queramos contar: ¿quiénes son los personajes?, ¿cuáles son sus
comentamos en grupo. características físicas y de personalidad?, ¿cómo es el lugar donde se
desarrolla la historia?, ¿qué sucedió?, ¿cómo termina el relato? Escribimos
nuestro cuento corto y lo leemos en voz alta al grupo.
—Había una vez —empezó el jilguerillo— un

honrado joven llamado Hans.
Título del cuento:
—¿Era un hombre verdaderamente
distinguido? —preguntó la rata de agua. Personajes:
—No —respondió el jilguero—. No creo
que fuese nada distinguido, excepto por su
buen corazón y por su cara redonda, graciosa
y afable. Había una vez...
Vivía solo en una pobre casita del campo y
todos los días trabajaba en su jardín.
En toda la comarca no había jardín tan
hermoso como el suyo. Crecían en él claveles,
alhelíes, crocus, saxífragas, así como rosas de
Damasco y rosas amarillas, azafranes lilas y
oro, y violetas moradas y blancas. Y, según los
meses, y por su orden, florecían agavanzos y
prímulas, mejoranas y albahacas silvestres,
velloritas e iris de Alemania, asfódelos y
claveros.
Una flor sustituía a otra. Por lo cual allí
Autor:
siempre había flores bonitas a la vista y olores
agradables que respirar.
17
FICHA
Poemas, palabras con imaginación
___________________
• Reflexión sobre la forma Mi pensamiento:
y el contenido • Pensamiento creativo
________________________________________________________________
1. Leemos el siguiente fragmento del poema del escritor Luis Pescetti. ¿De
Aprendizajes esperados SEP qué habla este poema?, ¿qué tipo de lugar está describiendo?, ¿qué me hace
Lenguaje y comunicación: sentir?
• Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación
comunicativa representada (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué
sentimiento comparte). Hay nubes, las más oscuras,
• Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de sobre nosotros, calladas,
frases, palabras, sílabas o fonemas).
y son gigantes criaturas
• Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican
grises, más grises, cargadas.
y en los aspectos de su musicalidad.
________________________________________________________________
_______________
Producto: A la lluvia no la suelta

Materiales:
Un poema escrito un calor, un raro aliento,
• Libro de Loqueleo
• Cuaderno que deja las hojas muertas
Tiempo: • Lápiz o pluma sin una gota de viento.
90 minutos
Con mis amigos estoy
lejos de casa, jugando,
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos cuál es su poema y no miramos el cielo
favorito y por qué. Luego les preguntamos ¿qué es un poema?, ¿de qué temas ni lo que está preparando.
habla?, ¿cuál es su característica principal? Vemos el siguiente video.
Hasta que llega una ola
https://bit.ly/2TDS50I de aire frío con tierra,
y por la fuerza del viento,
la tarde se pone negra.
¿Qué es un poema?
Es una composición literaria, tradicionalmente escrita en verso, que expresa
emociones, sentimientos, pensamientos o formas de ver el mundo. Los poemas
usan herramientas del lenguaje como la rima, el ritmo, las figuras retóricas,
entre otras, las cuales fomentan la imaginación del lector y la creación de
imágenes.
18
FICHA
Poemas, palabras con imaginación
2. En la siguiente parte del mismo poema, localizamos los sentimientos que 3. Es hora de escribir nuestro propio poema. Para ello, en breves líneas,
identificamos en el texto y los subrayamos. Contestamos las siguientes escribimos sobre un tema, el que más nos interese (puede ser sobre la
preguntas: ¿quién habla?, ¿a quién se dirige?, ¿cuál es el mensaje que da? familia, los amigos, o sobre nuestro cumpleaños o las vacaciones, etcétera),
y expresamos nuestros sentimientos e impresiones al respecto.
Esperamos un momento,
Poema
en silencio desolado.
Cada quien vuelve a buscar
su casa, lo que ha quedado.
Esquivo ramas y cables,

cruzo calles inundadas.
El pueblo sigue sin luz,
yo cuido cada pisada.
Veo en la puerta de casa

a mis padres asustados,
sin saber dónde buscarme,
mirando hacia todos lados.
Me retan entre abrazos,

entre lágrimas y besos,
dando gracias que volví
bien y con todos mis huesos.
Autor:
19
FICHA
Rimas y canciones
_____________________
• Reflexión sobre la forma • Pensamiento crítico
y el contenido
1. Leemos la letra de la canción “Manuel va dormido a la escuela”, del autor Luis
________________________________________________________________
Pescetti. Podemos escucharla en internet en el siguiente video.
Aprendizajes esperados SEP
Lenguaje y comunicación: https://bit.ly/3iCJaan
• Comprende el contenido general de la canción y la situación comunicativa
representada en ella (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué Transcribimos la canción, la cantamos en grupo y encerramos con colores las
sentimiento comparte). palabras que riman.
• Identifica la rima y la aliteración como parte de los componentes rítmicos de
la letra de una canción.
________________________________________________________________
Él se arrastraba, Llegó a la escuela Dormido está pues
_______________
Producto: Materiales: lo transportaban, en calzoncillos, dice "presente"

Una canción con rimas subrayadas • Libros de Loqueleo iba dormido, pasó al frente, en unos sueños
• Libreta
se deslizaba seguía dormido. aún pendientes.
Tiempo: • Lápiz
90 minutos hasta la escuela. Oyó la clase A ésos no falta
Ni se enteraba en ese estado, ni que no quiera,
que lo llevaban, salió al recreo y en esos sueños
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos qué canciones les gustan él se dejaba. quedó acostado. es grande y vuela.
y por qué. También, si saben lo que son las rimas y cómo se pueden identificar en
las canciones. Vemos el siguiente video. Manuel bosteza Buenos amigos,
hecho un ovillo sus compañeros,
https://bit.ly/3gqn8oD
frente al lavabo lo sostenían,
con el cepillo. no fuera al suelo.
¿Qué son las rimas? En la cocina Y la maestra
Son palabras que suenan igual al final de los versos en las canciones y los con el pocillo, lo comprendía,
poemas. por la vereda eso pasaba
dando ronquidos. todos los días.
20
FICHA
Rimas y canciones
2. ¿Quién es Luis Pescetti? Leemos un fragmento de su biografía y descubrimos 3. Recordamos alguna canción que nos guste y la escribimos. Encerramos en
qué nos parece más interesante sobre el autor. Podemos consultar su sitio círculos de colores las palabras que riman. Conversamos sobre cuál es el
web. tema central de la canción, qué dice, a quién va dirigida y qué sentimientos
reconocemos en ella.
www.luispescetti.com
Canción
Luis Pescetti Título:
Nació en San Jorge, Santa Fe. Es escritor,

músico y actor, con nutrida experiencia de
campo en la docencia y el encuentro con niños Letra de la canción:
y familias.
Estudió Musicoterapia (Diploma de Honor),

armonía, composición, piano, literatura,
filosofía para niños y fue profesor de
música en escuelas y en el Plan
Nacional de Lectura de Argentina
durante diez años. Desarrolla una
intensa actividad académica sobre
el humor y la comunicación con niños
dirigida a pedagogos, pediatras, psicólogos
y artistas, tanto en universidades, jornadas
hospitalarias, ferias de libros, como en su blog.
Autor:
Creó y condujo programas de radio y televisión sobre música, literatura y humor
para público infantil-familiar, en México y Argentina, durante más de catorce
años.
21
FICHA
Me identifico con Loqueleo
5 Habilidades lectoras Obtención de información
_____________________
y el contenido
1. Leemos las siguientes descripciones de algunos de los personajes del libro
________________________________________________________________
Pepito y la casa embrujada. ¿Cuál es el personaje principal de la historia?,
Aprendizajes esperados SEP ¿cómo es su familia?, ¿en dónde vive?
Lenguaje y comunicación:
• Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
• Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos Pepito: Niño que sueña con
de identidad, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los ser el mejor detective del
recuadros, los subrayados.
mundo. Tiene una lupa con
• Reconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los
documentos.
la que busca huellas digitales.
• Revisa los signos de puntuación utilizados. Cree que vive en la calle más
• Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida aburrida del mundo.
social.
________________________________________________________________ Guille: Hermano de Pepito. De
_______________
Producto: Materiales: grande quiere ser alguien muy

Una tarjeta de identificación • Libros de Loqueleo importante, como Presidente
• Fichas de trabajo de la República, bombero o
Tiempo: • Lápiz y colores domador de leones.
90 minutos
Papá: Padre de Pepito. Es un
señor muy serio que se dedica
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué son los documentos a construir casas, puentes,
de identidad?, ¿qué tipos de documentos de identidad conocen?, ¿qué datos edificios y columpios.
contienen?, ¿para qué sirven? Vemos el video.
https://bit.ly/3iCymcs
Mamá: Madre de Pepito.
Trabaja en la biblioteca de una
escuela y sus manos huelen
¿Qué es un documento de identidad? a libros. Desde pequeña usa
Es un documento público que contiene información importante de una persona; enormes anteojos con mucho
en él vienen sus datos personales como nombre, apellidos, edad, nacionalidad, aumento.
ocupación, lugar donde vive, dirección, teléfono, entre otros.
22
FICHA
Me identifico con Loqueleo
2. ¿Quién es José Ignacio Valenzuela, autor del libro Pepito y la casa embrujada? 3. Elaboramos la tarjeta de identificación del escritor José Ignacio Valenzuela,
Leemos la semblanza y vemos el video: con sus datos más importantes: nombre, edad, nacionalidad, profesión, lugar
de residencia y una breve descripción de él.
https://bit.ly/35f9uzG
José Ignacio Valenzuela es guionista y

escritor. Nació en Santiago de Chile el 29 Tarjeta de identificación
de abril de 1972. Es conocido también con
el apodo de “Chascas”. Cuando tenía veinte Nombre: _____________________________
años de edad escribió su primera telenovela,
llamada Amor a domicilio. Luego de eso, Edad: __________ Sexo: _______________
comenzó una carrera internacional como escritor
y guionista de cine y televisión; escribió alrededor Nacionalidad: _________________________
de veinte exitosas telenovelas para Chile, México,
Puerto Rico y Estados Unidos. Profesión: ____________________________
Como escritor de literatura, ha desarrollado una vasta e importante carrera en Fotografía

Latinoamérica. Ha publicado más de quince libros para adultos, jóvenes y niños,
y muchos de ellos se han convertido en best sellers en diferentes países. Países donde ha vivido: _________________________________
Vivió ocho años en Puerto Rico, dos años en Nueva York y casi diez años en ____________________________________________________
México. En la actualidad reside en Miami, Estados Unidos, donde divide su
tiempo entre sus labores de escritor, la docencia y las numerosas conferencias Lugar de residencia: ___________________________________
y seminarios que imparte.
Descripción del autor: __________________________________
Respondemos las preguntas:
____________________________________________________
• ¿Dónde nació?
• ¿Cuál es su profesión? ____________________________________________________
• ¿En qué países ha vivido?
• ¿Dónde vive actualmente? ____________________________________________________
• ¿Qué me parece más interesante de él?
23
FICHA
Leyendo y resumiendo
_____________________
y el contenido • Toma de decisiones
1. Leemos el siguiente texto como ejemplo de resumen. Se trata de la sinopsis
________________________________________________________________
de un libro de Loqueleo. Conversamos sobre las siguientes preguntas:
Aprendizajes esperados SEP ¿cuál es el título del libro?, ¿quién es el autor?, ¿quiénes son los personajes
Lenguaje y comunicación: principales?, ¿de qué trata el libro?, ¿qué sucedió en la historia?
• Elabora resúmenes en los que se describen procesos naturales o
acontecimientos históricos.
• Localiza un texto y recupera la información relevante o de interés. De carta en carta
• Decide cuáles pueden ser los recursos pertinentes para registrar Ana Maria Machado
información: diagramas con rótulos, listas, fichas temáticas, etcétera. Ilustraciones de Rita Basulto
• Reconstruye secuencias de sucesos y establece relaciones temporales.
• Identifica rasgos característicos de los personajes centrales.
Ésta es la historia de Pepe y de
• Elabora párrafos de resumen coherentes para concentrar la información.
________________________________________________________________ su abuelo, el jardinero José. De
cómo Pepe no quería ir a la
_______________
Producto: Materiales:
Un resumen
escuela y entonces se quedaba
ayudando a José. Un día el
• Cuaderno o libreta
Tiempo: • Lápiz o pluma
niño se enojó mucho con el
90 minutos anciano y decidió enviarle una
carta, pero como no iba a la
escuela no sabía escribir, así que
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es un resumen?, recurrió a un escribidor. En ese
¿qué información contiene?, ¿cómo se hace?, ¿para qué sirve? Vemos el video. momento no tenía idea de todo
lo que iba a descubrir De carta
https://bit.ly/3zgVoLT en carta.
¿Qué es un resumen?
Es un texto oral o escrito que comunica de manera breve el contenido de un
texto de mayor tamaño. Su función es proporcionar la información más relevante
del texto original sin modificar el sentido o las ideas del autor. Existen diversos
tipos de textos que incluyen resúmenes, como las sinopsis de libros o películas,
semblanzas de autores, reseñas, entrevistas, etcétera.
24
FICHA
Leyendo y resumiendo
2. Para hacer el resumen de un libro, primero recuperamos la información más 3. Acomodamos la información del libro que analizamos, integrando todos los
relevante y la ponemos en un organizador gráfico, lista o ficha de trabajo. datos que identificamos en la actividad 2. ¿Cuál es el tema central?, ¿quiénes
Seleccionamos el libro e identificamos y escribimos los siguientes datos: son los personajes?, ¿cómo son los lugares que describe el libro? y ¿cuál es la
información más importante? Escribimos el resumen, lo leemos en voz alta y
conversamos.
Título
Resumen
Autor
Tema central
Personajes
Sucesos
Autor del resumen:

Lugares
25
FICHA
Anuncio clasificado
_____________________
y el contenido
1. Leemos el siguiente anuncio clasificado que se encuentra en el libro El pollo
________________________________________________________________
que no quiso ser gallo, página 77. Respondemos, y luego comentamos, las
Aprendizajes esperados SEP siguientes preguntas: ¿quién es el anunciante? ¿Qué es lo que anuncia?
Lenguaje y comunicación: ¿Anuncia un producto o un servicio? ¿Cuál es el oficio del anunciante? ¿A
• Elabora avisos para difundir algún producto o servicio entre la comunidad quiénes va dirigido? ¿Qué es lo más relevante de este anuncio?
escolar.
• Explora el periódico y ubica la sección de anuncios clasificados.
• Lee anuncios de los diversos apartados y reconoce cómo estructuran el Pepe Perdiz. Inventor.
discurso para promover empleos, servicios o la compraventa de artículos, así He inventado máquinas para
como los datos que incluyen.
resolver los problemas más
• Escribe un anuncio clasificado para promover un producto o servicio de algún
miembro de su familia o comunidad.
complicados. Cobro barato.
________________________________________________________________ Mi felicidad está en inventar,
_______________
Producto: no en cobrar.
Materiales:
Un anuncio clasificado de un • Libro de Loqueleo
producto o servicio • Internet
• Computadora o tableta
Tiempo: • Cuaderno o libreta
90 minutos • Lápiz o pluma
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es un anuncio

clasificado?, ¿qué información contiene?, ¿quién lo publica?, ¿a quiénes va
dirigido? Vemos el siguiente video.
https://bit.ly/3xI0dN5
¿Qué es un anuncio clasificado?

Es un texto breve que publica una persona u organización, con el propósito de
vender, comprar u ofertar un producto o servicio. Estos anuncios se encuentran
en periódicos, revistas y en diversos formatos impresos o digitales en internet.
26
FICHA
Anuncio clasificado
2. El siguiente anuncio clasificado es de un niño mexicano. El anuncio fue 3. Imaginamos que queremos iniciar un negocio, como el niño que baña
realizado en un cuaderno, y la mamá del niño lo compartió con una agencia de perritos con cariño. Elegimos un producto o servicio. ¿Cómo lo anunciamos?,
noticias, la cual lo publicó, junto con una nota informativa, por tratarse de algo ¿qué información debemos poner?, ¿cuáles son las características más
curioso y creativo. Podemos ver la noticia en el link: importantes de nuestro producto o servicio?, ¿cuánto va a costar?, ¿cuáles
son nuestros datos de contacto?, ¿a quiénes irá dirigido nuestro anuncio?, ¿en
https://bit.ly/3xbEgVQ dónde lo difundiremos? Usamos nuestra creatividad y elaboramos nuestro
anuncio clasificado.
Leemos el anuncio clasificado y recuperamos la siguiente información:
• ¿Qué anuncia? ¿Es un producto o un servicio?

• ¿Cuál es la información más relevante de este anuncio?
• ¿Quién lo anuncia?
• ¿Cuál es el costo del servicio que anuncia?
• ¿A quiénes va dirigido este anuncio?
27
FICHA
Formulario de la biblioteca
_____________________
• Reflexión sobre la forma • Toma de decisiones
y el contenido
1. Los formularios requieren información específica, según su finalidad; por lo
________________________________________________________________
tanto, la persona que llena el formulario debe reunir y escribir los datos con
Aprendizajes esperados SEP las palabras exactas que le solicita este documento.
• Explora y llena formularios sencillos. Leemos la siguiente reseña y conversamos sobre qué trata este libro, quién es el
• Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos. autor, cuál es el tema central y quién es el personaje principal.
• Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca
o acceder a diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la
comunidad. Las palabras, Peter aprendió,
• Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la son muy poderosas; y cuando
relaciona con su uso y funciones. las ordenó en listas, sintió que el
• Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de mundo también se ponía en orden.
formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
________________________________________________________________
Desde muy chico, Peter amaba las
_______________
Producto: Materiales: palabras y con ellas hacía largas

Un formulario para la biblioteca • Libros de Loqueleo listas. Esas listas le servían para
• Cuaderno o libreta poder encontrar la palabra precisa
Tiempo: • Lápiz o pluma que expresara realmente lo que
60 minutos sentía. Con el tiempo sus listas se
convirtieron en uno de los libros
de consulta más importantes de
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos qué es un formulario, todos los tiempos.
para qué sirve y qué información contiene. Vemos el video y conversamos. Esta elegante biografía de Peter
Mark Roget es una celebración
https://bit.ly/3pVw75G de la alegría del aprendizaje y del
poder de las palabras.
¿Qué es un formulario?
Es un documento físico o digital, diseñado con el propósito de introducir
información específica para solicitar un servicio o realizar un trámite. Los datos
que contiene van relacionados con aquello que se gestiona.
28
FICHA
Formulario de la biblioteca
2. Juguamos a que vamos a la biblioteca de nuestra escuela o a una biblioteca 3. Ahora, jugamos a que somos bibliotecarios y debemos diseñar un formulario
pública y queremos solicitar un libro en préstamo. ¿Qué información debemos para que los lectores lo llenen cuando vayan a solicitar libros en préstamo.
reunir, tanto de nosotros como del libro que deseamos llevarnos? Recabamos ¿Qué información deberá estar en nuestro formulario?, ¿cuáles son los datos
los siguientes datos y los escribimos: más importantes que necesitamos recabar? Creamos nuestro formulario.
Luego lo compartimos en grupo y conversamos sobre cómo fue el proceso de
elaborarlo.
Datos del lector
Formulario para solicitar libros a la biblioteca

Nombre completo: ________________________________________
Edad: ________________________________________
Nombre:*
Dirección: ________________________________________
Teléfono: ________________________________________
Escuela: ________________________________________ Apellidos:*
Grado y grupo: ________________________________________
Email:*
Datos del libro

Teléfono:
Título: ________________________________________
Autor: ________________________________________
Tema:*
Ilustrador: ________________________________________
Selecciona...
Editorial: ________________________________________
País: ________________________________________ Asunto:
Año de publicación: ________________________________________ Libro: (Título, autor, ilustrador, editorial, núm. de páginas)
Número de páginas: ________________________________________ Mensaje:*
Sinopsis: ________________________________________
________________________________________
29
FICHA
Chistes para divertirnos
9 Habilidades lectoras Elaboración de interpretaciones
_____________________
y el contenido
1. Ya que los chistes son narraciones graciosas o divertidas, en ocasiones
________________________________________________________________
se basan en anécdotas reales. Leemos la sinopsis del libro Natacha y
Aprendizajes esperados SEP conversamos sobre si creemos que pudiera tener contenidos chistosos.
• Cuenta y escribe chistes.
• Reflexiona sobre el significado de los juegos de palabras usados en los —Mamá, ¿si me olvido de
chistes. olvidarme quiere decir que me
• Descubre que algunos chistes centran su efecto en un final sorpresivo que
acuerdo?
rompe las expectativas de quien lo escucha.
• Se comunica de manera oral, prestando atención a la respuesta de la
audiencia. Natacha tiene una mamá que
• Utiliza guiones largos para introducir diálogos en discurso directo. inventa cuentos de monstruos,
• Comienza a utilizar signos de exclamación e interrogación para matizar la una amiga, Pati, con quien
intención de los enunciados. forma el club de “Las Chicas
________________________________________________________________
Perla”, y un perro, Rafles,
_______________
Producto: Materiales: un poco destrozón. Juntos

Chistes escritos • Libros de Loqueleo protagonizan los episodios que
• Cuaderno o libreta han consagrado a este querido
Tiempo: • Lápiz o pluma personaje de la literatura
60 minutos
infantil. En este libro se relatan
algunas de sus más divertidas
anécdotas.
Sugerencias didácticas: les pedimos a los alumnos que cuenten los chistes que
se saben. Luego les preguntamos ¿qué son los chistes?, ¿qué características
tienen?, ¿cuál es su propósito? Vemos el video y lo comentamos.
https://bit.ly/2U4RAgA
¿Qué son los chistes?

Son narraciones breves, orales o escritas, que a partir de juegos de palabras y
finales inesperados provocan la risa de la audiencia.
30
FICHA
Chistes para divertirnos
2. Los guiones largos al inicio de una oración indican diálogos, es decir, lo 3. Leemos en voz alta el siguiente fragmento del libro Natacha, como ejemplo
que dice cada personaje. Leemos en voz alta el siguiente chiste y nos de una anécdota chistosa. ¿Cuántas personas hablan en el texto?, ¿por qué se
preguntamos: ¿cuántas personas hablan en el texto? Luego conversamos parece a un chiste?, ¿dónde está lo chistoso en este texto?
sobre lo siguiente: ¿por qué este chiste es divertido?, ¿cuál es su
interpretación?, ¿tiene un final sorpresivo?, ¿por qué?
—¿Y por qué se escapan las moscas, entonces, Pati?

Un señor, muy emocionado, le cuenta a su amigo: —... (¿?).
—¡Ayer me compré un reloj de pulsera! Es —¡Entonces las moscas piensan!
automático y tiene correa de piel. —Pero piensan en mosca.
—¿Y qué marca? —pregunta el amigo. —¿Y cómo será pensar en mosca?
—Pues ¡la hora! —Pus así, bzzzzzz... Todo el tiempo.
Después, leemos la interpretación y conversamos sobre el significado de la 4. Escribimos el chiste que más nos guste. Incluimos guiones largos para
palabra marca. ¿En qué otras situaciones se usa esta palabra?, ¿qué significados diferenciar los diálogos. Luego, leemos en voz alta los chistes, conversamos
sobre su interpretación y si tienen finales sorpresivos o no.
diferentes puede tener?
Interpretación: __________________________________________________________
La palabra marca en este chiste significa dos cosas distintas para cada una de las __________________________________________________________
personas. Para el señor, la palabra significa que el reloj señala la hora; para su __________________________________________________________
amigo, la palabra se refiere al nombre de la empresa que hizo el reloj. De ahí la __________________________________________________________
confusión y el final inesperado que provoca risa. __________________________________________________________
31
FICHA
Jitanjáforas
_____________________
y el contenido
1. Leemos en voz alta el siguiente fragmento del libro de Roald Dahl, el cual es
________________________________________________________________
un ejemplo de jitanjáfora. Conversamos: ¿qué dice el texto?, ¿por qué están
Aprendizajes esperados SEP escritas así las palabras?, ¿qué significan?
• Practica y crea juegos de palabras (sopas de letras, trabalenguas, basta,
calambures, jitanjáforas, paronomasias).
• Reconoce juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del
lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (jitanjáforas,
trabalenguas, entre otros).
• Amplía su capacidad de escucha atenta, considerando la forma y el
significado de lo que se dice, y enriquece su habilidad articulatoria.
• Reflexiona sobre la forma sonora y gráfica de las palabras; analiza su
significado y enriquece su léxico.
________________________________________________________________
_______________
Un texto en el que una jitanjáfora se • Libros de Loqueleo
convierte en lenguaje común • Cuaderno o libreta
• Lápiz o pluma
Tiempo:
60 minutos
La señora Silver cogió el papel

Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué son las y lo sostuvo ante sus ojos. Lo
jitanjáforas? Vemos el siguiente video y lo comentamos. que leyó fue esto:
AGU TROT, AGU TROT,
https://bit.ly/3xFNgTL
¡ETZAH ROYAM, ROYAM!
¡ECERC, ETAHCN IH, EBUS!
¡ETATNAVEL! ¡ETALFNI! ¡EDNEICSA!
¿Qué es una jitanjáfora? ¡ELLUGNE! ¡AROVED! ¡ETARROF! ¡AGART!
Es una composición poética formada por palabras inventadas que carecen de ¡ADROGNE, AGU TROT, ADROGNE!
significado en sí mismas, pero que tienen valor por la musicalidad y sonoridad ¡ETALLORRASED, ETALLORRASED!
que expresan. Se trata de jugar con el sonido de las palabras para crear poemas ¡EMOC NU NOTNOM!
divertidos.
32
FICHA
Jitanjáforas
2. ¿Por qué el texto anterior puede estar compuesto de jitanjáforas? Leemos el 3. Leemos el siguiente fragmento de la canción "El Pávido Návido", del
siguiente fragmento y conversamos sobre qué sucedió con el texto original, compositor Santos Espinoza Lara. Lo leemos tres veces en voz alta.
por qué ahora lo podemos entender y antes no. Conversamos: ¿de qué trata el texto? Luego lo reescribimos, usando un
lenguaje común para que sea más entendible. Por ejemplo: Bienvenido sea
el pavo de Navidad…
—¿Qué significa esto? —preguntó ella—. ¿Es otro lenguaje?
Podemos escuchar la canción en este link:
—Es lenguaje de tortuga —dijo el señor Hoppy—. Las tortugas
son animales muy enrevesados. Por eso sólo entienden las
https://bit.ly/3wCZdIB
palabras escritas al revés. Es lógico, ¿no?
—Supongo que sí —dijo la señora Silver, perpleja.
—Agu Trot no es más que tortuga al revés —dijo el señor Bienvenívido, Pávido Návido,
Hoppy—. Mire. Dónde está tu esposa návida
—Es verdad —dijo ella. Componiéndose el vestívido
—También las demás palabras están escritas al revés —dijo el Arreglándose el peinávido
señor Hoppy—. Si se les da la vuelta para ponerlas en lenguaje Las hijas del Pávido Návido
humano, no dicen más que: Y el cordón del churumbel
TORTUGA, TORTUGA
¡HAZTE MAYOR, MAYOR!
¡CRECE, HÍNCHATE, SUBE! _______________________________________________________________
¡LEVÁNTATE, ÍNFLATE, ASCIENDE!
¡ENGULLE! ¡DEVORA! ¡FÓRRATE! ¡TRAGA! _______________________________________________________________
¡ENGORDA, TORTUGA, ENGORDA! _______________________________________________________________
¡DESARRÓLLATE, DESARRÓLLATE!
_______________________________________________________________
¡COME UN MONTÓN!
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
33
FICHA
Ilustraciones que hablan
_____________________
y el contenido
1. Leemos la sinopsis del libro Dori tiene una amiga de verdad. Luego, usando
________________________________________________________________
nuestra imaginación, dibujamos o pintamos a Rosibel, la nueva amiga de Dori.
Aprendizajes esperados SEP Al final, hacemos una exposición de nuestras obras de arte.
• Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del
contenido. Dori tiene una amiga de
• Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el verdad
contenido: tipografía, uso de espacios en la página y viñetas. Abby Hanlon
• Expresa su interpretación de las imágenes, vinculándolas con lo escrito, en Ilustraciones de la autora
cuentos ilustrados y libros álbum.
________________________________________________________________
Mañana es el primer día
_______________
Producto: Materiales: de clases y Dori está muy

El análisis de una ilustración • Libros de Loqueleo entusiasmada. Sin embargo,
Tiempo: todo cambia cuando Lucas y
• Lápiz
60 minutos Violeta, sus hermanos mayores,
le dicen todo lo que no puede
hacer en la escuela, como usar
Sugerencias didácticas: les pedimos a los alumnos que muestren las su imaginación. Eso significa
ilustraciones que más les gustan de sus libros. ¿Por qué son atractivas las que su amiga Mari no podrá
ilustraciones?, ¿para qué sirven?, ¿en qué otras cosas se ocupan? Vemos el acompañarla y Dori tendrá
video y lo comentamos. que hacer nuevos amigos. Por
suerte, conoce a Rosibel, una
https://bit.ly/2Sq6f5E niña con una imaginación tan grande como la suya, con quien vivirá
divertidas aventuras. Y aunque Lucas y Violeta creen que Rosibel no
existe, Dori les demostrará que están muy equivocados.
¿Qué son las ilustraciones?
Son imágenes, dibujos o pinturas que acompañan los textos. Los libros de
literatura para niños y jóvenes suelen tener ilustraciones que representan
escenas de la historia o que interpretan algún pasaje, pues complementan lo
que está escrito en palabras y lo hacen más atractivo.
34
FICHA
Ilustraciones que hablan
2. Observamos las siguientes imágenes y leemos las palabras y los signos que 3. Observamos con atención la siguiente ilustración, ¿qué información aporta
las acompañan. Si relacionamos el contenido con una operación matemática, la imagen? A partir de lo que vemos podemos escribir en nuestro cuaderno
¿de qué operación estaríamos hablando?, ¿cuál sería el resultado? Escribimos a qué creemos que va a jugar el personaje, de qué trata el juego, cómo se
nuestras respuestas en el cuaderno. Luego conversamos en grupo y juega, con quién, en dónde y cómo termina. Al final, compartimos nuestros
comparamos nuestras opiniones. escritos con nuestros compañeros.
35
FICHA
Recetario de lecturas
_____________________
• Obtención de información • Colaboración Exploramos
• Elaboración de • Comunicación efectiva
interpretaciones Mi pensamiento:
• Reflexión sobre la forma • Pensamiento creativo
y el contenido • Toma de decisiones
1. Leemos el siguiente fragmento del libro Winnie. La verdadera historia del oso
________________________________________________________________
más querido del mundo. ¿Cuántos productos menciona el texto?, ¿cuáles son
Aprendizajes esperados SEP los productos vegetales?, ¿cuáles son de origen animal?
• Elabora un recetario.
• Investiga, con miembros de su familia y comunidad, alguna de sus recetas —¡Verduras! —me recordó Cole.
favoritas. —Sí, Winnie comía verduras
• Explora varios modelos de recetas y, a partir de ellos, reconoce su función y
—le dije—. Comía de todo, excepto
sus características de forma y contenido.
• Escribe una receta, describiendo con claridad la secuencia de las acciones
cebollas.
para elaborarla.
• Reflexiona sobre el uso, la estructura y el contenido de las recetas. Le dieron zanahorias, papas,
• Integra su receta en una antología del grupo. manzanas, jitomates, huevos,
________________________________________________________________ frijoles y pan. Y una lata de
_______________
Producto: Materiales: sardinas y un plato de papilla.

Dos recetas de cocina • Libros de Loqueleo Pero Winnie aún tenía hambre.
• Cuaderno o libreta —¿Qué tal un postre? —sugirió
Tiempo: • Lápiz Harry, mientras le mostraba una
90 minutos botella de leche condensada.
Winnie la tomó con las patas,
se echó de espaldas y empezó
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es un recetario?, a gorjear alegremente mientras
¿qué tipos de recetarios conocen? Vemos el siguiente video.
bebía. Los soldados estaban
embobados.
https://bit.ly/3itXct5
¿Qué es un recetario?
Es un texto que contiene las indicaciones a seguir para realizar algo, como la
preparación de un platillo. Un recetario de cocina es el libro que recopila varias
recetas; éstas contienen la descripción de los pasos a seguir para preparar una
comida, postre o bebida, e incluyen los ingredientes que se necesitan.
36
FICHA
Recetario de lecturas
2. Observamos la siguiente ilustración y conversamos: ¿por qué las recetas 3. Imaginamos que vamos a prepararle al oso Winnie su comida y su postre
de cocina pueden compararse con caminos a seguir?, ¿qué información favoritos. En parejas escribimos las dos recetas. Recordamos lo que más le
contienen?, ¿hacia dónde nos guían? Escribimos y comentamos nuestras gusta comer al oso, y lo único que no comía. Escribimos los ingredientes que
respuestas. vamos a necesitar, indicando la cantidad de cada cosa. Luego, describimos los
pasos a seguir para la preparación.
Título de la receta:
Ingredientes:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:
37
FICHA
Reportaje de lo sucedido
13 Habilidades lectoras Reflexión sobre el contenido
__________________________
• Elaboración de Mis valores:
interpretaciones • Ciudadanía
• Reflexión sobre la forma Mi pensamiento:
y el contenido • Pensamiento creativo
1. Leemos el siguiente fragmento del libro Oso y Fred. ¿Quién escribió esta
• Pensamiento crítico
nota?, ¿dónde encontró el reportaje que leyó?, ¿sobre qué era el reportaje?,
¿quién era el protagonista?, ¿qué decisión tomó la autora?
________________________________________________________________
Lenguaje y comunicación: Nota de la autora
• Identifica acontecimientos recientes que considera relevantes.
• Elabora notas informativas sobre los sucesos más importantes de su
comunidad, colonia o escuela.
• Escribe párrafos breves en los que destaca el hecho, los protagonistas, los
lugares y las fechas.
• Organiza la información que difundirá conforme a la estructura de este tipo
de textos: encabezado, entrada, desarrollo y cierre.
• Se vale de recursos gráficos para enriquecer su presentación.
________________________________________________________________
_______________
Un reportaje • Libros de Loqueleo Mi decisión de escribir esta
• Revistas viejas historia fue repentina; un día
Tiempo: • Cartulina estaba leyendo el periódico y
90 minutos • Lápiz, colores y plumones encontré un reportaje sobre
una exposición en el museo
de Yad Vashem en Jerusalén,
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es un reportaje?, titulada “No es juego de niños”.
¿cuál será su relación con la palabra reportar?, ¿para qué sirven los reportajes?
Vemos el siguiente video y conversamos.
En el reportaje, la curadora Yehudit Inbar hablaba sobre un oso al
que llamó “La Mona Lisa de Yad Vashem”.
https://bit.ly/3wCRXxr Leí el reportaje una y otra vez, y sentí que tenía que ser yo la que
escribiera la historia de este oso.
¿Qué es un reportaje?
Es un trabajo de investigación periodística, que consiste en la presentación,
narración o explicación de un fenómeno o acontecimiento de interés general.
Suele incluir opiniones personales del periodista o de las fuentes consultadas,
y puede estar acompañado de fotografías, imágenes, gráficos o entrevistas.
38
FICHA
Reportaje de lo sucedido
2. ¿Cuáles son las partes de un reportaje? A partir del video inicial, donde 3. Ahora que ya sabemos qué es un reportaje y cuáles son sus características,
vimos qué es un reportaje y cuáles son sus características, explicamos por ¡elaboremos uno! Usamos cartulina, lápices, colores y plumones.
escrito qué tipo de información lleva cada una de sus partes y cuál es su
propósito. • Primero, seleccionamos un acontecimiento relevante y actual de interés
general. Por ejemplo, la pandemia y todo lo que sucedió en ella: el
confinamiento, la escuela desde casa, las vacunas, la convivencia familiar, el
Partes del reportaje uso de computadoras como herramientas de aprendizaje, etcétera.
• Después, redactamos la información, tomando en cuenta cada parte que

Titular o encabezado compone un reportaje.
• Cuando esté listo nuestro reportaje, lo compartimos con nuestra familia

y grupo escolar. Podemos presentarlo, leerlo en voz alta y, al final,
Entrada conversar sobre el proceso de hacer un reportaje (cómo nos sentimos y qué
aprendimos).
Cuerpo Mi reportaje
Cierre o conclusión
Imágenes y gráficos
Fuente o autor
39
FICHA
Recomiendo Loqueleo
________________________
• Elaboración de y asertiva
interpretaciones Mi pensamiento:
• Reflexión sobre la forma • Pensamiento creativo
y el contenido • Pensamiento crítico
1. Leemos la siguiente recomendación del libro ¿Alguna pregunta?, de la
escritora Marie-Louise Gay. Luego, conversamos sobre las preguntas: ¿de
________________________________________________________________
qué trata el libro?, ¿por qué no se cuenta cómo termina la historia?, ¿cómo
Aprendizajes esperados SEP se invita a leer este libro?
• Elige algún texto para recomendar.
• Ubica datos e información relevantes en la portada, el índice y las secciones ¿Cómo aprendiste a dibujar?
de un libro. ¿De dónde sacas tus ideas?
• Presenta por escrito su recomendación. ¿Dónde empieza una
• Comenta con sus compañeros las razones por las que recomienda la lectura
historia?
del texto seleccionado.
________________________________________________________________
_______________
Producto: En este libro la autora recupera

Materiales:
La recomendación de un libro de los montones de preguntas que
Loqueleo • Cuaderno o libreta
los niños, tan curiosos como
• Lápiz o pluma siempre, le hacen cada vez
Tiempo: que se cruzan en su camino.
90 minutos Página tras página, la autora
invita al lector a integrarse a
su proceso creativo y dejar
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿cómo recomendamos que su imaginación se eche a
un libro?, ¿cómo escribimos una recomendación? Vemos el siguiente video. volar para crear una historia
en conjunto. Mediante garabatos, colores, collages de palabras,
https://bit.ly/3gCvZna pinturas y risas surgen las ideas brillantes y las palabras llegan
flotando de la nada. La imaginación no te volverá a encontrar
¿Qué es la recomendación de un libro? desprevenido.
En su forma escrita, se trata de un texto breve que tiene el propósito de animar
y motivar a otros a que lean un libro. Contiene el título del libro, un resumen de
lo que trata, una frase de invitación a leerlo, el nombre del autor, dónde se puede
encontrar el libro y una imagen sobre la trama.
40
FICHA
Recomiendo Loqueleo
2. Ahora, recuperamos la información del libro de Loqueleo que vamos a 3. Es momento de escribir nuestra recomendación de un libro de Loqueleo,
recomendar. Puede ser del libro ¿Alguna pregunta? o de cualquier otro que dirigida a nuestra familia, amigos o compañeros de clase. Nos guiamos por los
nos guste. Identificamos y escribimos los siguientes datos: elementos que integran una recomendación señalados en la siguiente tabla.
Elementos para escribir la recomendación Mi recomendación de un libro
¿De qué trata el libro?

Entrada o título
¿Cómo voy a iniciar el texto?

Resumen
¿Qué parte dejaré en suspenso? Frase de invitación o

recomendación
¿Cuál es el título del libro? Título del libro
¿Cuál es el nombre del autor?
¿Qué frase escribo para invitar a leer el libro? Autor
¿Dónde pueden encontrar el libro?

Dónde encontrarlo
¿Qué imagen, dibujo o ilustración incluyo?

Imagen / ilustración
41
FICHA
Describo a un personaje
15 Habilidades lectoras Reflexión sobre la forma
_____________________
y el contenido
1. Leemos en voz alta el siguiente texto que contiene la descripción de algunos
________________________________________________________________
personajes del libro Natacha. ¿De cuántos personajes se habla?, ¿qué
Aprendizajes esperados SEP características se mencionan?, ¿qué les gusta hacer a esos personajes?
• Identifica rasgos característicos de los personajes centrales.
• Escribe textos en los que describe algún personaje relevante. Nico, Fede, Jorge y Rubén:
• Describe a los personajes de un cuento, con sus características sociales Nico está siempre con la
(jerarquía, oficio, pertenencia a una familia o un grupo, etcétera), sus
cabeza en la luna. Fede es
intenciones y forma de ser (bueno, malo, agresivo, tierno, etcétera) para
“el chico lindo”, pero no está
explicar o anticipar sus acciones.
________________________________________________________________ en ese asunto todavía, y no
_______________
Producto: quiere saber nada con estudiar

Materiales:
La descripción de un personaje • Libros de Loqueleo
ni ningún tipo de esfuerzo,
• Cuaderno o libreta igual que Rubén. Jorge es más
Tiempo: • Lápiz o pluma grandote y un poco torpe,
90 minutos pero sólo cuando empuja a
los demás o les pega o dice
algo que nada que ver; pero
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es describir a un se muere por ser aceptado y
personaje?, ¿qué hay que incluir en la descripción? Vemos el video. formar parte del grupo (tal
como ocurre). Opinan que las
https://bit.ly/2RVnfAe chicas son: y ahí sigue una larga
lista, que tiene que ver y que no tiene nada que ver. Disfrutan mucho
trabajar en grupo, y más: planear aventuras y divagar sobre la vida,
¿Qué es la descripción de un personaje?
Es el conjunto de características físicas y psicológicas o de personalidad que
el mundo y “vieron cómo son las chicas” tirados en el suelo, panza
definen a un personaje. Las primeras se identifican a través de los rasgos arriba, comiendo quesitos, en grupo..., sin trabajar.
visibles, de la apariencia; mientras que las segundas son reconocidas por medio
de actitudes, forma de ser, reacciones, gustos, intereses, y todo aquello que
conforma al personaje internamente.
42
FICHA
Describo a un personaje
2. Analizamos la siguiente descripción de personajes, así como la imagen. 3. Es momento de escribir nuestra descripción de un personaje. Primero,
En el cuadro de abajo respondemos: ¿quiénes son los personajes que se pensamos en un personaje de un libro de Loqueleo que nos guste. Luego,
describen?, ¿qué características tienen?, ¿qué hacen? recordamos cómo se llama, qué edad tiene, cómo es físicamente, cuál es su
personalidad, qué emociones tiene, qué le gusta y qué no le gusta. Anotamos
toda esta información para describirlo.
Natacha y Pati: juntas forman las Chicas Perla,
que son las mejores amigas del mundo, buenas Al final, compartimos nuestra descripción, la leemos en voz alta para el grupo
compañeras, ayudan a los demás sin mirar a quién, o para nuestra familia. Conversamos sobre lo que opinamos de los textos que
escribimos y lo que aprendimos.
menos a las Chicas Coral (que ahí sí miran). Y
por separado son: Natacha, que es muy inquieta,
habladora, llena de ideas, entusiasmo, alegría..., de
Descripción de un personaje
ideas. Y Pati: que es muy habladora, llena de ideas,
alegría, entusiasmo..., de ideas. Y van a ser amigas para
toda la vida infinito. Pasan juntas todo el tiempo que
pueden menos cuando se hablan por teléfono cada una
desde su casa.
Personajes:
Características físicas:
Características psicológicas:
Qué hacen:
43
FICHA
Describo un lugar
_____________________
y el contenido
1. Leemos el siguiente texto, se trata del inicio del libro El lugar más bonito del
________________________________________________________________
mundo. Conversamos sobre las siguientes preguntas: ¿qué lugar describe?,
Aprendizajes esperados SEP ¿cómo se llama?, ¿en dónde está ubicado?, ¿qué elementos hay?, ¿quién lo
Lenguaje y comunicación: está describiendo?
• Identifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con
los personajes que ahí participan.
• Identifica las características de los objetos o lugares que describirá. Me llamo Juan y vivo en las
• Escribe textos en los que se describen lugares. montañas de Guatemala. Hay
• Describe los espacios en que se desarrolla la historia y los hechos que
tres enormes volcanes cerca
ocurren.
de mi pueblo, que se llama
• Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o
elementos. San Pablo y que está rodeado
________________________________________________________________ de montes escarpados. En
_______________
Producto: Materiales: las empinadas laderas hay

La descripción de un lugar • Libros de Loqueleo campos muy verdes: son las
• Cuaderno o libreta plantaciones de maíz, ajos y
Tiempo: • Lápiz o pluma cebollas.
90 minutos En los valles, los frutos rojos
de los cafetales maduran a la
sombra de grandes árboles.
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿en qué consiste la Hay muchas flores en mi
descripción de un lugar?, ¿qué información debe incluir? Vemos el video y lo pueblo y muchas aves: águilas,
comentamos. oropéndolas, búhos, picaflores y
bandadas de loros que se lanzan desde los árboles para robar nuestro
https://bit.ly/3zvXHLa
maíz parloteando en esa lengua suya que sólo ellos entienden.
San Pablo está al borde de un gran lago y hay otros siete pueblos en
¿Qué es la descripción de un lugar? sus orillas, alrededor de él. La gente va de un pueblo a otro en lanchas
Consiste en la narración detallada de un lugar, paisaje, espacio o escenario, para con motor o en canoa. Hay una carretera, pero no es buena.
indicar cómo es, qué elementos hay en él, dónde se ubica y las sensaciones que
nos genera.
44
FICHA
Describo un lugar
2. Observamos con atención la siguiente ilustración del mismo libro. Escribimos 3. De algún libro de Loqueleo, seleccionamos un fragmento o imagen donde
una descripción del lugar, tomando en cuenta las preguntas de abajo. se hable de un lugar y lo describimos por escrito tomando en cuenta la
información que debemos incluir para ello. Compartimos nuestros textos con
los compañeros de clase.
Descripción de un lugar
¿Qué tipo de lugar es y dónde se encuentra?
¿Cómo es?
¿Qué elementos hay?
¿Cuáles son los elementos más importantes?
¿Qué sensaciones me produce ese lugar?
¿Qué opino del lugar?
45
FICHA
Mi árbol genealógico
17 Habilidades para la vida Mis emociones
________________________
Habilidades para la vida Habilidades lectoras Actividades
Mis emociones: • Comprensión global
• Autoconocimiento • Obtención de información Exploramos
Mi entorno: • Elaboración de
• Relaciones interpretaciones
interpersonales • Reflexión sobre la forma
Mi pensamiento: y el contenido
1. El libro Winnie. La verdadera historia del oso más querido del mundo trata
sobre las vivencias de un oso que luego fue famoso, convertido en caricaturas
________________________________________________________________
para niños. Leemos la sinopsis del libro y conversamos: ¿quién contó el
Aprendizajes esperados SEP relato?, ¿qué integrantes de la familia menciona la sinopsis?, ¿cuál fue el
Formación cívica y ética: medio por el que se recuperó la información sobre el oso Winnie?
• Identifica sus características personales (físicas, emocionales y cognitivas),
así como las que comparte con otras personas y grupos de pertenencia.
Historia de México: Antes de la famosa caricatura
• Valora que tiene una historia propia y la reconstruye a partir de una del popular oso Winnie
investigación y el uso de fuentes familiares.
Pooh, hubo un oso real. Esta
• Reconoce en su entorno objetos y costumbres que se han heredado del
pasado y reconoce aquello que proviene de épocas más recientes.
historia la vivió el capitán
• Valora la importancia de conservar la memoria y los relatos de las personas Harry Colebourn, en los
como fuentes para reconstruir el pasado. tiempos de la Primera Guerra
________________________________________________________________ Mundial. Más tarde, el oso se
_______________
Producto: Materiales: hizo amigo de Christopher

Un árbol genealógico • Libros de Loqueleo Robin en la vida real. El relato
• Cartulina fue recuperado y contado
Tiempo: • Plumones de colores por la bisnieta del capitán
120 minutos Colebourn. Este libro fue ilustrado por Sophie Blackall y completado
con documentos históricos del archivo familiar. Se trata de una pieza
de nuestra herencia literaria que cobra vida.
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es la ascendencia
de una persona?, ¿qué es un árbol genealógico? Vemos el video.
https://bit.ly/3iJanbr
¿Qué es un árbol genealógico?

Es una representación visual de los miembros de una familia y la forma en la
que éstos se relacionan entre sí, es decir, qué clase de parentesco tienen. Este
esquema nos ayuda a conocer nuestros orígenes.
Habilidades para la vida

46
FICHA
Mi árbol genealógico
2. Observamos la siguiente ilustración del árbol genealógico que se encuentra en 3. Ahora, hacemos nuestro árbol genealógico. Les pedimos ayuda a mamá y a
el libro de Winnie. Nos preguntamos: ¿quiénes serán los que aparecen en las papá para saber los nombres de nuestros abuelos y bisabuelos. Dibujamos
imágenes?, ¿qué parentesco tendrán?, ¿qué estarán haciendo?, ¿por qué serán nuestro árbol y ponemos en él a los miembros de nuestra familia, a
importantes, para esa familia, las escenas representadas ahí? Escribimos nuestros ancestros. Podemos pintarlos como creemos que eran físicamente;
nuestras respuestas y las comentamos con el grupo. imaginemos qué tipo de ropa usaban, cómo se veían, qué características
tenían.
Después reflexionamos: ¿por qué es importante saber sobre nuestros

antepasados? y ¿qué características físicas y psicológicas hemos heredado de
nuestros ancestros? Podemos escribir un texto breve para explicar nuestras
respuestas y luego las compartimos.
47
FICHA
Mi regulador emocional
______________________
• Autorregulación • Obtención de información Exploramos
•Comunicación asertiva interpretaciones
Mi pensamiento: • Reflexión sobre la forma
• Toma de decisiones y el contenido
1. Leemos la sinopsis del libro ¿Seguiremos siendo amigos? y conversamos
________________________________________________________________
sobre lo siguiente: ¿cuál es la situación que presenta este texto?, ¿quiénes son
Aprendizajes esperados SEP los personajes?, ¿qué emociones se mencionan?, ¿quién las siente?, ¿cuál es
Educación socioemocional: la razón por la que siente esas emociones?, ¿qué debería hacer el personaje?,
• Reconoce sus emociones ante situaciones de conflicto y las expresa sin ¿cómo terminará la historia?
ofender o lastimar a los demás.
• Comprende cuando las emociones ayudan a aprender y a estar bien, así como
cuando dañan las relaciones y dificultan el aprendizaje. ¿Seguiremos siendo
• Identifica los pensamientos que generan y refuerzan las emociones de
amigos?
miedo, ira o frustración.
Paula Danziger
• Utiliza estrategias para tomar perspectiva en situaciones difíciles y mantener
Ilustraciones de Tony Ross
un estado de bienestar.
________________________________________________________________
Ámbar y Justo son
________________
Un texto sobre las emociones
inseparables. Se conocen
desde que eran pequeños.
Saben pasársela muy bien y
90 minutos ayudarse cuando uno de los
dos está en apuros. Pero de
repente... llega la catástrofe:
Justo tiene que irse a vivir a
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué sentimos cuando otra ciudad. Ámbar está muy
algo nos sale mal?, ¿qué hacemos cuando tenemos miedo?, ¿cómo se pueden triste y enojada porque Justo
regular las emociones? parece feliz. ¿Solucionarán sus
problemas antes de separarse?
https://bit.ly/3zt3IrS
¿Qué es la autorregulación?
Es la habilidad que tiene una persona para identificar sus pensamientos,
emociones y acciones, para luego controlarlos y manejarlos de la manera más
benéfica para ella y su entorno.
48
FICHA
Mi regulador emocional
2. ¿Cuáles son las cuatro emociones más comunes?, ¿qué sentimos y pensamos 3. ¿Por qué es importante regular nuestras emociones?, ¿qué efectos tienen
cuando las experimentamos? Describimos cada una de ellas y luego éstas en nosotros y en nuestra relación con los demás?, ¿cómo podemos
conversamos con nuestro grupo al respecto y comparamos las respuestas. fortalecer las emociones positivas?, ¿cómo podemos evitar las emociones
negativas? Escribimos un texto donde mencionemos todo esto y lo
compartimos con el grupo.
Alegría
Regular las emociones
Tristeza
Miedo
Enojo
49
FICHA
Me pongo en tu lugar
______________________
• Empatía • Obtención de información Exploramos
• Relaciones interpersonales interpretaciones
• Pensamiento crítico y el contenido
1. Leemos la sinopsis del libro Oso y Fred. Conversamos sobre las siguientes
________________________________________________________________
preguntas: ¿de qué trata esta historia?, ¿quiénes son los personajes
Aprendizajes esperados SEP principales?, ¿a qué situación difícil se enfrentaron?, ¿quiénes son los judíos?
Educación socioemocional:
• Identifica a grupos de personas que han sido susceptibles de discriminación y
maltrato, y analiza las consecuencias de este hecho. Oso y Fred
• Reconoce acciones que benefician o dañan a otros y describe los sentimientos Iris Argaman
y las consecuencias que experimentan los demás en situaciones Ilustraciones de Avi Ofer
determinadas.
• Explica sus ideas y escucha con atención los puntos de vista de los demás en “Hace muchos años, en un país
situaciones de desacuerdo o conflicto.
lejano llamado Holanda, en la
• Es capaz de pedir, recibir y ofrecer ayuda, y de expresar las emociones que
ciudad de Delft, yo era el oso
surgen al apoyar y ser apoyado.
________________________________________________________________ de Fred. ¡Era el oso más feliz!
________________
Producto: Fred me prefería entre todos

Materiales:
Una carta • Libros de Loqueleo
sus juguetes. Me llevaba con
• Cuaderno o libreta él a todas partes, hasta que un
Tiempo: • Lápiz o pluma día, un amigo de papá nos avisó
90 minutos que unas personas nos iban a
expulsar de nuestra casa. Sentí
que algo terrible estaba a punto
de suceder...”.
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos qué es la empatía.
Vemos los siguientes videos y conversamos sobre el tema. Basado en una historia real y a partir de la voz de un oso de
peluche, este libro cuenta la historia de Fred, un niño judío que
https://acortar.link/ilkaA https://bit.ly/3famyMy
tuvo que separarse de su familia y ocultarse en hogares de personas
desconocidas para poder sobrevivir. Afortunadamente, su oso
¿Qué es la empatía? siempre estuvo con él para acompañarlo.
Es la capacidad de percibir, reconocer y comprender los sentimientos y las
emociones de los demás. Es una forma de ponernos en su lugar, por ello es
indispensable para la vida en sociedad.
50
FICHA
Me pongo en tu lugar
2. Leemos el siguiente fragmento del libro y conversamos: ¿qué sucedió?, ¿cómo 3. Leemos el siguiente fragmento y le escribimos una carta a alguno de los
se sintieron los personajes?, ¿qué hicieron?, ¿qué hubiéramos hecho nosotros personajes. Podemos decirle lo que sentimos al conocer esta historia, qué
en su lugar? Anotamos nuestras respuestas. haríamos para apoyarlo, o algún otro mensaje.
De repente, oí un suave golpe a la puerta. Fred siempre me repite lo feliz que se siente por haberme tenido
Un amigo de papá vino a avisarnos que unas a su lado, y porque gracias a eso nunca se sintió solo.
personas estaban por llegar y que nos iban a Esto me hace sentir muy querido e importante. ¡Soy un
expulsar de nuestra casa. oso afortunado porque Fred me eligió entre una multitud de
Sentí que algo terrible estaba a punto de juguetes!
suceder. En otros tiempos, Fred era un chico sensible y temeroso,
Después escuché muchos ruidos: muebles que angustiado por las dudas, por eso quiso tenerme siempre a su
se deslizaban, cajones que se abrían, murmullos y lado.
el clac clac de los tacones. Desde el primer momento en que nos conocimos, me
La mamá de Fred dijo: defendió, me cuidó y me amó. Estábamos siempre juntos, sobre
—Niños, tenemos que irnos de casa; no sé todo en los tiempos difíciles que compartimos.
cuándo volveremos. Preparé para cada uno una Han pasado muchos años y seguimos siendo amigos cercanos.
mochila con una cobija, galletas y agua. Pónganse Crecimos y maduramos, pero incluso cuando no estamos juntos,
los abrigos, haremos como que vamos de paseo. conversamos acerca de nuestros sentimientos.
Nuestra conexión es fuerte e inigualable. Uno siempre sabe
qué piensa y siente el otro, como si fuéramos una sola persona. Y
a lo mejor, lo somos, y siempre lo hemos sido.
_______________________________________________________________ Queridos niños, les deseo que sean capaces de crear una
_______________________________________________________________ amistad tan maravillosa como la nuestra.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
51
FICHA
Mi obra de arte
______________________
• Manejo de emociones y • Obtención de información Exploramos
sentimientos • Elaboración de
Mi pensamiento: interpretaciones
• Pensamiento crítico • Reflexión sobre la forma
• Toma de decisiones y el contenido
1. Leemos la sinopsis del libro Azul, y buenas noches. Contestamos las
________________________________________________________________
siguientes preguntas: ¿de qué trata el libro?, ¿cuáles son los temas de los que
Aprendizajes esperados SEP habla este texto?, ¿qué colores se mencionan?, ¿cuáles serán las emociones
Artes: que despiertan en el personaje de esta historia?
• Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar ideas y sentimientos.
• Practica la combinación de colores cálidos y fríos, y los asocia con estados de
ánimo. Azul, y buenas noches
• Comparte opiniones, ideas o sentimientos que experimentó en la preparación David Martín del Campo
y durante la exhibición artística. Ilustraciones de Víctor Manuel
Educación socioemocional: García Bernal
• Distingue entre emociones constructivas y aflictivas en diferentes contextos.
________________________________________________________________
Azul tiene once años y algo
_______________
Producto: Materiales: anda mal en su casa. Para

Una obra de arte • Libros de Loqueleo entender lo que sucede, decide
• Cuaderno o libreta escribir un diario donde habla
90 minutos de la crisis, la moda, el futbol,
las fiestas, el amor y la familia.
Pero hay algo que a Azul se
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos qué colores les pondrían
le escapa de las manos y que
a las emociones. Conversamos sobre cómo se puede usar el arte para manejar realmente la desconcierta:
las emociones y los sentimientos. Vemos el siguiente video. cada jueves recibe una carta
anónima dentro de un sobre
https://bit.ly/3gFtMr0 color malva, y las palabras
de la misiva invariablemente
despiertan en Azul emociones
¿Qué es una obra de arte? nuevas.
Es una obra única e irrepetible donde el autor plasma su visión del mundo y la
comparte con los demás; tiene un propósito estético o social, pero no utilitario.
52
FICHA
Mi obra de arte
2. Observamos la siguiente ilustración del artista Víctor Manuel García Bernal, 3. Después de inspirarnos con el libro y el arte del ilustrador, realizamos una
ilustrador del libro Azul, y buenas noches. ¿Qué vemos en la imagen?, ¿qué obra de arte visual, en la que nosotros seamos los autores. Podemos elegir
colores y formas resaltan?, ¿qué es lo que el artista habrá sentido cuando la dibujo, pintura, o las dos técnicas juntas. Tomemos en cuenta qué queremos
creó?, ¿qué nos hace pensar y sentir esta obra de arte? transmitir, qué emociones y pensamientos queremos expresar y qué colores
vamos a elegir para ello.
Si nos interesa, podemos ver más obras del autor:
https://bit.ly/3pYIde9
53
FICHA
¡Déjame en paz!
21 Habilidades para la vida Mi entorno
________________________
• Comunicación asertiva interpretaciones
• Relaciones interpersonales • Reflexión sobre la forma
1. Le preguntamos a una persona adulta que tengamos cerca (puede ser un
familiar, la maestra o un vecino) qué significa la frase popular “¡Déjame
________________________________________________________________
en paz!”. Luego, leemos el siguiente fragmento del libro Rigo y Rosa, y
Aprendizajes esperados SEP contestamos: ¿qué estaba sucediendo?, ¿por qué Rigo usó la frase “te dejo
Formación cívica y ética: en paz”?
• Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos, y que por
ello merece un trato respetuoso.
• Comprende el sentido de las normas de convivencia para proteger los Rosa estaba cavando un nuevo
derechos, ejercerlos y gozarlos. agujero de ratón. Eso no era tan
• Identifica el conflicto como parte inherente a las relaciones humanas y como fácil en la jaula de Rigo, pues
oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales y sociales.
________________________________________________________________ el suelo era duro, y el leopardo
no pensaba en ayudarle, sólo la
_______________
La narración de un conflicto personal
miraba con la cabeza de lado,
hasta que le preguntó:
—¿Para qué estás cavando?
90 minutos Rosa pensó la respuesta.
—Es mi forma de hacer las
cosas. Los ratones cavan, y yo
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué son las relaciones soy una ratona.
interpersonales?, ¿por qué es importante el respeto cuando nos relacionamos —Y los leopardos cazan y yo
con las personas? Vemos el video y lo comentamos. soy un leopardo… Y de todos
modos te dejo en paz. Puedo
https://bit.ly/3kp1HI0 hacer algo, pero también puedo
no hacerlo. Yo no tengo que cazar, tú no tienes que cavar —afirmó
Rigo, pero Rosa siguió cavando.
¿Qué son las relaciones interpersonales?
Son las diversas maneras de interacción entre las personas, donde la
comunicación, el intercambio de información, la colaboración, el respeto, la
empatía y la solución de problemas son indispensables para la convivencia.
54
FICHA
¡Déjame en paz!
2. Leemos el siguiente fragmento del mismo libro. ¿De qué trata?, ¿cómo se 3. Recordamos algún conflicto que hayamos tenido con alguna persona: ¿cuál
sentía Rigo?, ¿qué significa tener “cargo de conciencia”?, ¿qué sentimientos era el conflicto?, ¿qué hicimos?, ¿cómo tratamos a esa persona?, ¿cómo nos
se mencionan? Conversamos sobre las acciones de los personajes. trataron?, ¿solucionamos el conflicto?, ¿por qué? Escribimos lo que ocurrió.
Luego, leemos en voz alta nuestro texto y conversamos en grupo sobre el

motivo por el cual es importante tener relaciones interpersonales sanas y
—Tengo cargo de conciencia. Hoy en la mañana
qué podemos hacer para mejorar las relaciones con las personas.
asusté a un niño, allá adelante en la reja, y lloró
—dijo Rigo.
A Rosa le dieron ganas de abrazar a su leopardo. Narración de un conflicto personal
Un felino salvaje que se avergonzaba de haber
asustado a un niño. Eso era muy tierno, pero sólo
dijo:
—Ajá.
¿Qué es tratar con respeto a las personas? Escribimos nuestra respuesta:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
55
FICHA
Te escribo una carta
_______________________________
• Empatía • Elaboración de
Mi entorno: interpretaciones
• Comunicación asertiva • Reflexión sobre la forma
• Relaciones interpersonales y el contenido
1. Leemos el siguiente fragmento del libro De carta en carta. ¿De qué trata
Mis valores:
el texto?, ¿qué le habrá dicho Pepe al abuelo?, ¿por qué lo habrá hecho?
• Respeto
Conversamos en grupo sobre nuestras respuestas.
Mi pensamiento:
________________________________________________________________
—Todos los días es lo mismo.
Aprendizajes esperados SEP No tienes ningún respeto.
Nunca he visto que un niño
• Explica sus ideas y escucha con atención los puntos de vista de los demás en
de tu edad diga esas cosas a un
situaciones de desacuerdo o conflicto.
• Expone sus ideas y su punto de vista de una manera respetuosa y clara.
viejo. En mis tiempos esto no
________________________________________________________________ pasaba... Eres un maleducado.
_______________
Producto: Materiales: Como me vuelvas a decir algo

Una carta • Libros de Loqueleo así, vas a ver...
• Cuaderno o libreta Furioso, Pepe salió de casa.
Tiempo: • Lápiz o pluma Dio un portazo, pero eso no
90 minutos alivió su enojo. No podía
contestar al abuelo si no quería
que lo castigaran. Aunque ganas
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es la comunicación no le faltaban. Si supiera..., era
asertiva? y ¿cómo expresamos lo que necesitamos, pensamos y sentimos? Vemos la ocasión de decirle cuatro
el video. cosas, pero sin hablar.
Le escribiría al viejo una carta bien maleducada. Pero no sabía
https://bit.ly/2UAYbj9
escribir. Y no tenía ganas de ir a la escuela para aprender.
¿Qué es la comunicación asertiva?

Es la habilidad de una persona para expresar lo que siente, piensa, desea, cree
o necesita, de manera clara, directa, firme y honesta. De igual forma, implica
escuchar atenta y respetuosamente al otro para propiciar un diálogo entre
ambos.
56
FICHA
Te escribo una carta
2. Leemos la siguiente carta que le envió el abuelo José a su nieto Pepe. ¿De 3. Pensamos en una persona que conozcamos. Le escribimos una carta para
qué trata?, ¿cuál es el mensaje más importante?, ¿qué frases del abuelo son comunicarle algo importante que deseamos decirle; puede ser algo que
asertivas en esta carta?, ¿qué le habrá respondido Pepe? Conversamos sobre pensamos, sentimos o necesitamos. Usamos la comunicación asertiva para
lo que opinamos. nuestro propósito.
Querido nieto: Querido _____________:
Espero que sigas bien. Yo sigo cansado

y no la paso muy bien con este calor.
Yo también te quiero mucho, incluso
cuando estoy enfadado. Incluso
entonces. Te quiero igual. Noto la
falta de tu ayuda, pero estoy muy
contento porque estás yendo al colegio
y escribiéndome unas cartas muy bien
hechas. Estoy muy orgulloso de mi nieto.
Así que dentro de algún tiempo no voy
a necesitar más los servicios del señor
Miguel. Tú mismo vas a poder ayudarme
en unas cartas muy importantes que
necesito escribir al gobierno desde hace
muchos años.
Atentamente, Atentamente,
Tu abuelo José. ______________.
57
FICHA
Ando colaborando
____________________________
Mi entorno: • Comprensión global
• Colaboración • Obtención de información Exploramos
• Comunicación efectiva y • Elaboración de
asertiva interpretaciones
• Relaciones interpersonales • Reflexión sobre la forma
1. Leemos el siguiente fragmento del cuento “Los ratones marineros”, que
forma parte del libro El tlacuache lunático. ¿Quiénes son los personajes
principales?, ¿a qué problema se enfrentan?, ¿qué hacen para sobrevivir?
Conversamos en grupo.
________________________________________________________________
Formación cívica y ética: Los ratones marineros
• Analiza y propone distintas formas de aportar en la realización de un trabajo
común en su casa y en la escuela.
Metidos en su madriguera
vivían tres ratones hambrientos.
• Promueve que todos los integrantes de un equipo queden incluidos para
definir y asignar las tareas en un trabajo colaborativo.
Casi nunca salían de aquel hoyo
• Contribuye a crear un ambiente de respeto y colaboración, mostrando porque afuera rondaba un gato
disposición para ayudar a los demás. de orejas blancas. Eso era lo que
________________________________________________________________ varias veces les había salvado
_______________
Producto: Materiales: el pellejo: descubrir las orejas

Un plan de trabajo colaborativo • Libros de Loqueleo picudas alumbradas por la luna,
• Cuaderno o libreta que les hacía gritar: “¡Ahí viene
Tiempo: • Lápiz o pluma el gato…, a correr al agujero!”.
90 minutos Y así, escabulléndose del gato
en las sombras de la noche,
nunca, o casi nunca, podían
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es la colaboración?, comer nada. Alguna vez un
¿para qué sirve colaborar?, ¿en qué situaciones y lugares hay que ser pedazo de pan duro, pero casi
colaborativo? Vemos el siguiente video.
siempre nada.
Sí, eran tres ratones con
https://bit.ly/3kzd7sU
hambre.
¿Qué es la colaboración?
Es el trabajo en conjunto que se realiza con otros para obtener metas grupales.
Implica el pensar en “nosotros” y el sentirse parte de una colectividad.
58
FICHA
Ando colaborando
2. Leemos el siguiente fragmento del cuento y conversamos: ¿qué habrán visto 3. En equipo escolar o grupo familiar, establecemos algo que queremos lograr
los tres ratones sobre las aguas?, ¿de qué manera mostraron colaboración juntos, una meta en común. Puede ser una tarea de la escuela, una labor del
unos con otros para resolver el problema?, ¿cómo se sentían los ratones? hogar o la solución a un problema. Escribimos los nombres de los integrantes
del grupo o equipo, y las acciones que debe realizar cada uno para colaborar y
lograr esa meta en conjunto.
“¡Miren eso!”, gritó entonces el ratón orejudo, y

Plan de trabajo colaborativo
ayudándose unos a otros se encaramaron en aquella
sombra que flotaba sobre las aguas…, porque el ¿Qué queremos lograr?
río ya arrastraba piedras, ramas, cucarachas panza
para arriba. Subidos en aquello y agarrándose hasta
con las colas, dejaron que la corriente los llevara a
través de la oscuridad. Estaban solos, perdidos y ¿Cómo lo vamos a hacer?
empapados igual que peces. Ya no tenían hambre;
ahora solamente miedo…, mucho miedo y mucho
sueño.
Integrante Qué debe hacer
Escribimos las respuestas a esas preguntas y luego conversamos en grupo.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
59
FICHA
¿Cuál es el problema?
__________________________
• Relaciones interpersonales • Obtención de información Exploramos
• Solución de problemas y • Elaboración de
conflictos interpretaciones
• Pensamiento creativo y el contenido
1. Leemos el siguiente fragmento del libro Dori está en las nubes. ¿Cómo se
llama la protagonista?, ¿cuál es su apodo?, ¿qué problema o problemas tiene?
Conversamos.
________________________________________________________________
Formación cívica y ética:
• Identifica necesidades colectivas en su salón de clases o en su grupo, y
participa para resolverlas.
• Investiga soluciones para mejorar algo de su entorno inmediato.
• Escucha a sus compañeros para enriquecer los propios procedimientos para
resolver un problema.
• Contribuye a proponer soluciones a través de normas sociales y de la
convivencia.
________________________________________________________________
________________
Una propuesta para resolver un • Libros de Loqueleo Me llamo Dori, pero todo el
problema en común • Cuaderno o libreta mundo me dice Pulga. Tengo
• Lápiz o pluma una enemiga, la señora Crujilda
Tiempo: Crocante; tal vez hayas oído
90 minutos
hablar de ella. Muchas veces ha
intentado atraparme y llevarme
a su cueva. Aunque hoy tengo
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué son los problemas
un problema mucho más
o conflictos?, ¿cómo podemos solucionarlos de forma pacífica? Vemos el video.
grande que la señora Crujilda
https://bit.ly/3cWVD4j Crocante. Este abrigo.
¿Qué es un problema o conflicto?

Es una situación que genera disgusto, molestia o preocupación en la interacción
entre personas. Esto debido a que somos diferentes y tenemos ideas distintas,
que a veces no congenian.
60
FICHA
¿Cuál es el problema?
2. Leemos el siguiente fragmento del mismo libro y respondemos las siguientes 3. En grupo escolar o familiar, identificamos un problema o conflicto en nuestro
preguntas: ¿qué le sucede a Dori?, ¿por qué tiene ese problema?, ¿qué puede entorno. Por ejemplo: el ruido en el salón de clases, la falta de colaboración
hacer para solucionarlo? en casa, el bullying o las burlas a compañeros, la falta de agua, etcétera.
Describimos el problema y explicamos qué podemos hacer para encontrarle
solución.
—¡Oh! Pero qué bonito es. ¡Y se te ve
precioso! —dice mi mamá. Propuesta para solucionar un problema
—Está muy esponjoso —digo yo.
—Es lindo y calientito —continúa ella. ¿Cuál es el problema?
—¡Está todo inflado y esponjoso! —me
quejo.
—Es un abrigo fabuloso —insiste mi
mamá, y me da un beso.
—Alguien lo rellenó de
almohadas. ¡Por eso está tan
esponjoso! ¡No lo usaré!
—¡Ya, basta! —dice mi mamá—.
Lo vas a usar, Pulga. Sin excusas.
Afuera está helando. ¿Qué podemos hacer para solucionarlo?
—¡Almohadas! ¡Almohadas
esponjosas! —grito.
—Deja de repetir “almohadas”.
Te lo pones —dice mamá.
—¡Siempre me obligas a ponerme
almohadas esponjosas!
61
FICHA
Pago o trueque
25 Habilidades para la vida Mis valores
____________________________
Mis valores: • Reflexión sobre la forma
• Formación ética y el contenido
1. Leemos el siguiente fragmento del cuento “La hoja en el pavimento”, que se
Mi pensamiento:
encuentra en el libro El pollo que no quiso ser gallo. ¿De qué trata?, ¿quiénes
son los personajes?, ¿cuál es la situación? Conversamos.
________________________________________________________________
Aprendizajes esperados SEP Una vez Adolfo tomó un taxi
Formación cívica y ética: así a la carrera, burrrum,
• Relaciona la igualdad de derechos con la satisfacción de las necesidades
como un relámpago y cuando
básicas.
se metió la mano al bolsillo
• Identifica, junto con sus compañeros, acciones de respeto, cuidado y
consideración hacia los demás.
encontró que no tenía dinero
• Reflexiona sobre sus actos y decisiones para identificar las consecuencias para pagar.
que pueden tener en su vida y en la de los demás. —¿Sabe qué? —le dijo
• Identifica que es una persona con dignidad y derechos humanos, y que por Adolfo con toda la inocencia
ello merece un trato respetuoso. del mundo. El taxista preguntó
________________________________________________________________
con voz gruesa de maleante.
_______________
Producto: Materiales: —¿Qué?

La narración de un trueque • Libros de Loqueleo —No tengo dinero para
• Cuaderno o libreta pagarle el viaje. Cualquiera sabe
Tiempo: • Lápiz o pluma que si uno no le paga al taxista
90 minutos
éste se enoja mucho y a veces,
en lugares como las grandes
ciudades, esto puede ser casi una sentencia de muerte.
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es el trueque?,
—No tengo dinero —dijo Adolfo—, pero tengo una cosa mejor,
¿cómo inició?, ¿quiénes lo realizan? Vemos el video.
con la que podemos hacer canje.
https://bit.ly/3xTXC2c —¿Qué? —volvió a preguntar el taxista ya más enojado. Adolfo
sacó una semilla de aguacate de su mochila mágica, se la puso al
taxista frente a los ojos y le dijo:
¿Qué es el trueque? —Esto vale muchísimo más que cualquier viaje en taxi.
Es el intercambio de bienes y servicios por otros objetos, sin utilizar dinero. Es
una práctica que se ha usado desde hace mucho tiempo por culturas antiguas.
Esta actividad promueve las relaciones sociales y fomenta la solidaridad.
62
FICHA
Pago o trueque
2. Continuamos con la lectura y respondemos las siguientes preguntas: ¿cuál fue 3. ¿Alguna vez hemos adquirido un producto o servicio a cambio de algo que no
la causa del trueque?, ¿qué intercambiaron?, ¿cuál fue el resultado?, ¿cómo sea dinero? Escribimos nuestra experiencia a manera de narración, tomando
se sintieron Adolfo y el taxista? Conversamos sobre lo que es un intercambio en cuenta lo siguiente: ¿cuál fue la situación?, ¿con qué persona realizamos
justo y por qué es tan importante el trato respetuoso entre las personas. el trueque?, ¿qué intercambiamos?, ¿cuál fue el resultado?, ¿cómo nos
sentimos?
Cuando Adolfo y el taxista se despidieron eran La narración de un trueque

grandes amigos. Y todavía, cuando Adolfo se
encuentra al taxista en la calle, recibe un viaje
gratis.
A partir de entonces cada vez que se encuentran
Adolfo y el taxista se saludan con mucha alegría,
intercambian semillas y hablan sobre el árbol
de aguacate, que ya por estas fechas debe estar a
punto de dar sus primeros frutos.
Y el asunto es todavía más grave. El taxista se ha
aficionado a las semillas a tal punto, que siempre
lleva de muchas especies en la guantera.
Cuando Adolfo se dio cuenta de que la idea
del cambio de semillas por viajes resultaba a la
perfección, decidió seguir usándola.
63
FICHA
Soy ciudadan@ responsable
________________________
• Relaciones interpersonales • Obtención de información Exploramos
Mis valores: • Elaboración de
• Ciudadanía interpretaciones
• Pensamiento crítico y el contenido
1. Leemos el inicio del cuento “El gallo travieso”, incluido en el libro El tlacuache
lunático. ¿Quién es el personaje principal?, ¿para qué estaba el gallo en esa
________________________________________________________________
granja?, ¿a quiénes tenía que despertar?, ¿por qué tenían que despertar
Aprendizajes esperados SEP temprano los animales? Respondemos las preguntas y conversamos.
Geografía:
• Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los cuales
le dan identidad, pues comparten costumbres y tradiciones. El gallo travieso
• Reconoce los factores que inciden en la calidad de vida de la población en
México. Por fin, en la granja había un
gallo. Lo compraron porque
• Identifica la función de las autoridades en su entidad y su contribución al bien
todos necesitaban despertar
común.
• Identifica la forma en que las personas se organizan (y se han organizado) temprano para cumplir con
para mejorar sus condiciones de vida. la faena. Sólo que éste era un
________________________________________________________________ gallo todavía medio pollo, y su
_________________
Producto: Materiales: cresta, colorada y tiesa, parecía

Lista de derechos y responsabilidades • Libros de Loqueleo un copete mal peinado. Así que
de un ciudadano • Cuaderno o libreta había un nuevo gallo y nadie
• Lápiz o pluma hablaba de otra cosa.
Tiempo: Al día siguiente, confiados
90 minutos en que el nuevo gallo los
despertaría a tiempo, todo
mundo durmió lo que quiso
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es la ciudadanía?, hasta revolver las sábanas,
¿quiénes son los ciudadanos? Vemos el video.
porque el sol ya se colaba por puertas y ventanas.
—¡Qué barbaridad! —dijo el chivo al despertar—, debe de ser
https://bit.ly/3gYeW0f
tardísimo. No oí al gallo y me quedé dormidote.
¿Qué es la ciudadanía?
Es la condición que se le otorga a una persona que es miembro activo de un país.
Ésta conlleva derechos y obligaciones para el bien común de la sociedad en la
que vive.
64
FICHA
2. Leemos el siguiente fragmento del cuento y respondemos las preguntas: ¿qué 3. Recordamos que para ser ciudadanos y formar parte de la sociedad en la
ocurrió?, ¿por qué el gallo no hizo lo que le tocaba?, ¿cuál fue la reacción que vivimos es necesario que ejerzamos derechos y responsabilidades.
de los animales de la granja?, ¿qué pasaría después?, ¿qué hubiéramos Escribimos cuatro derechos y cuatro responsabilidades que los ciudadanos
hecho nosotros en el lugar del gallo y en el lugar del resto de los animales? tienen. Luego, en grupo, leemos en voz alta nuestros textos y conversamos
Escribimos nuestras respuestas y conversamos. sobre lo que opinamos.

—¿Quién agarró mi bacinica?
—¡¡Qué bacinica ni qué ocho cuartos!! Derechos Responsabilidades
—gritaron furiosos los demás animales—. ¡¿Por qué
no nos despertaste?!
El gallo se les quedó mirando sorprendido. Se
rascó la cresta y respondió:
—¿Despertarlos? Porque… No me gusta
molestar a las personas cuando descansan.
—Este gallo es tonto —comentó el ganso.
—Si te trajeron a la granja —explicó el caballo
pisoteando el terreno con una pata— fue para que
nos despiertes temprano.
—Ése es tu trabajo, gallo flojo —lo regañó la
borrega.
65
FICHA
Soy resiliente
_______________________________
• Solución de problemas y interpretaciones
conflictos • Reflexión sobre la forma
Mis valores: y el contenido
1. Leemos el siguiente fragmento del libro ¿Duermen los peces? ¿Cuál es la
• Resiliencia
situación difícil que menciona el texto?, ¿quién está narrando lo sucedido?
Mi pensamiento:
Conversamos.
________________________________________________________________
• Reconoce que se puede aprender del error y la dificultad, y que esto se puede
vivir con optimismo.
• Valora sus fortalezas, su capacidad de aprender y superar retos.
• Emplea técnicas de atención y regulación de impulsos para regresar a un
estado de bienestar ante una situación aflictiva.
________________________________________________________________
_________________
La narración de una situación • Libros de Loqueleo
personal difícil • Cuaderno o libreta
• Lápiz o pluma
Tiempo:
90 minutos
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué situaciones

difíciles hay en la vida?, ¿qué es la resiliencia?,¿qué características tiene alguien
resiliente? Vemos el video.
En realidad, Emil estuvo enfermo toda su vida. Por lo menos, desde
que me acuerdo. Y soy casi tres años mayor que él. Todo empezó con
https://bit.ly/3gVlGfs su sangre, y en algún momento su cuerpo se puso tan enfermo desde
adentro que ya no se pudo hacer nada para curarlo.
Hoy hace un año murió mi hermano Emil. Cuatro días después
¿Qué es la resiliencia? de mi último cumpleaños de un solo número. Se murió en su cuarto.
Es la capacidad que los seres humanos tienen de sobreponerse a eventos difíciles Con vista al jardín. Y yo estuve ahí.
en la vida. Implica reconocer las fortalezas y capacidades propias para afrontar
situaciones complejas o dolorosas, y aprender de ellas y resultar fortalecido.
66
FICHA
Soy resiliente
2. Leemos el siguiente fragmento del libro y conversamos sobre las preguntas: 3. Recordamos alguna situación difícil que hayamos vivido. Escribimos qué
¿cómo se sentía la protagonista de la historia?, ¿qué decisiones tomaron ella y situación fue, cuándo y dónde sucedió, por qué ocurrió, qué hicimos para
sus padres para afrontar la situación difícil que vivían?, ¿qué pasó después? afrontarla, cómo nos sentimos, cómo terminó la situación y qué aprendimos
de esa experiencia.
En las semanas después del entierro de Emil no

Mi situación difícil
estuve bien. De día estaba de mal humor y de
noche casi no podía dormir, y cuando me quedaba ¿Qué sucedió?
dormida soñaba cosas horribles que me volvían a
despertar.
—Te prometemos que esto va a cambiar, aunque ¿Cuándo y dónde sucedió?
quizá tome un tiempo —aseguró mamá.
—Creemos que a lo mejor sería bueno que
pudieras hablar con otros niños que están pasando ¿Por qué ocurrió?
por lo mismo que tú —dijo papá.
¿Pasando por lo mismo que yo? ¿Será?
¿Cómo actué yo?
Unos días después me llevaron una tarde a un
grupo de niños y niñas que también habían perdido
a un hermano o una hermana o a su mamá o su ¿Cómo me sentí?
papá y que estaban muy tristes. Ahora siempre
voy con ellos. Nos contamos nuestras historias.
Jugamos, pintamos, reímos y lloramos. ¿Cómo terminó la situación?
¿Qué aprendí de esa experiencia?
67
FICHA
Soy recíproco
____________________________
• Reciprocidad y el contenido
1. Leemos el siguiente fragmento del cuento “El amigo fiel”, que se encuentra
Mi pensamiento:
en el libro El Príncipe Feliz y otros cuentos. ¿Quiénes son los personajes de
esta historia?, ¿qué situación narra el texto?, ¿qué objeto le dio el molinero a
Hans?, ¿qué es ser generoso? Respondemos las preguntas y buscamos en el
________________________________________________________________
diccionario el significado de la palabra generosidad.
• Identifica distintas formas de ser, pensar y vivir, como una manera de —Hans —dijo el molinero—,
enriquecer la convivencia cotidiana. te daré mi carretilla. No está
en muy buen estado. Uno de
• Comprende y aprecia la importancia de la reciprocidad para alcanzar
objetivos propios y colectivos.
los lados se ha roto y están algo
• Reconoce cuando hay algo que no sabe o se le dificulta, y muestra apertura torcidos los rayos de la rueda;
para aprender, pedir ayuda o recibir retroalimentación. pero, a pesar de esto, te la daré.
________________________________________________________________ Sé que es una gran generosidad
_________________
Producto: Materiales: de mi parte y a mucha gente

La narración de un acto de • Libros de Loqueleo le parecerá una locura que
reciprocidad • Cuaderno o libreta me desprenda de ella; pero
• Lápiz o pluma yo no soy como el resto del
Tiempo: mundo, creo que la generosidad
90 minutos es la esencia de la amistad,
además, me he comprado una
carretilla nueva. Sí, puedes estar
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es la reciprocidad?, tranquilo. Te daré mi carretilla.
¿en qué situaciones podemos ser recíprocos?, ¿con quiénes debemos actuar con
—Gracias. Eres muy generoso —dijo el pequeño Hans, y su afable
reciprocidad? Vemos el video.
cara redonda resplandeció de alegría—. Puedo arreglarla fácilmente
https://bit.ly/2StClNG porque tengo una tabla en mi casa.
¿Qué es la reciprocidad?
Es la acción de corresponder de forma mutua a una persona, por un favor, ayuda
o algo recibido. Es dar y recibir lo mismo, como compensación o agradecimiento.
68
FICHA
Soy recíproco
2. Leemos el siguiente fragmento del cuento. ¿Qué objetos intercambiaron los 3. Escribimos qué podemos hacer para ser recíprocos con alguien que nos hizo
personajes?, ¿para qué necesitaba el molinero una tabla?, ¿qué aprendemos un favor, nos ayudó o nos dio un regalo. Luego, escribimos qué aprendimos
de este intercambio? Escribimos las respuestas a estas preguntas y luego las sobre el valor de la reciprocidad. Después, leemos en voz alta nuestros textos
compartimos. Podemos leer el cuento completo para descubrir si en realidad al grupo e intercambiamos opiniones.
el molinero era tan generoso como parecía.
Soy recíproco
—¡Una tabla! —exclamó el molinero—. ¡Muy
bien! Eso es precisamente lo que necesito para el
techo de mi granero. Tiene un gran agujero y se
mojará todo el trigo si no lo tapo. ¡Qué oportuno
eres! Realmente es de notar que una buena acción
engendra siempre otra. Te he dado mi carretilla, y
ahora tú vas a darme tu tabla. Claro que la carretilla
vale mucho más que la tabla; pero la amistad
sincera no repara nunca en esas cosas. Dame
enseguida la tabla, y hoy mismo me pondré a la
obra para arreglar mi granero.
Qué aprendí sobre la reciprocidad
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
69
FICHA
Mi plato del bien comer
29 Habilidades para la vida Mi salud
__________________________
Mi salud: • Elaboración de
• Autocuidado interpretaciones
• Pensamiento creativo y el contenido
1. Observamos la siguiente ilustración que se encuentra en el libro Natacha.
Podemos ver una estantería con un letrero principal. ¿Qué significa “comida
chatarra”?, ¿qué productos se consideran chatarra?, ¿por qué? Comentamos
________________________________________________________________
nuestras respuestas.
Ciencias naturales:
• Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
• Analiza las características de una dieta basada en el Plato del Bien Comer
y la compara con sus hábitos alimentarios.
________________________________________________________________
_________________
Listas de comida y hábitos • Libros de Loqueleo
saludables • Cuaderno o libreta
• Lápiz o pluma
Tiempo:
90 minutos
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es una

alimentación sana?, ¿qué son los alimentos saludables?, ¿qué es la comida
chatarra? Vemos el video y comentamos su contenido.
https://bit.ly/3nPm0hO
¿Qué es una alimentación saludable?

Es el conjunto de hábitos para alimentarnos de forma equilibrada y nutritiva, con
el fin de mantener la salud y evitar enfermedades. Implica un estilo de consumo
de productos considerando sus componentes y efectos en la salud física, mental
y emocional.
70
FICHA
Mi plato del bien comer
2. Leemos la siguiente infografía, se trata del Plato del Bien Comer. ¿Qué 3. Hacemos una lista con los productos que tenemos en casa y que pertenecen a
información vemos?, ¿cuáles son los alimentos que debemos comer en la comida saludable y otra lista con los productos que no pertenecen a ella.
mayor cantidad?, ¿cuáles alimentos debemos consumir en menor cantidad?,
¿qué son las leguminosas?, ¿en qué lugares encontramos los productos más
frescos? Escribimos nuestras respuestas. Comida saludable Comida NO saludable
4. Hacemos una lista de hábitos que complementan la alimentación saludable,

como hacer ejercicio, meditar, leer, jugar, divertirse, reír, etcétera.
Hábitos saludables
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
71
FICHA
Mi adaptación al cambio
_________________________________
• Manejo de emociones y • Obtención de información Exploramos
sentimientos • Elaboración de
Mi entorno: interpretaciones
• Manejo de problemas y • Reflexión sobre la forma
conflictos y el contenido
1. Leemos en voz alta el siguiente fragmento del libro Oso y Fred. ¿De qué trata
Mi salud:
el texto?, ¿qué suceso está narrando?, ¿cómo se prepararon los personajes
• Adaptación al cambio
para el cambio? Conversamos en grupo.
Mi pensamiento:
De repente, oí un suave golpe a
________________________________________________________________
la puerta.
Aprendizajes esperados SEP Un amigo de papá vino a
avisarnos que unas personas
• Reconoce y aprecia sus fortalezas, su capacidad de aprender y superar retos.
• Analiza los recursos que le permiten transformar los retos en oportunidades.
estaban por llegar y que nos
• Muestra una actitud flexible para modificar su punto de vista al tratar de iban a expulsar de nuestra casa.
resolver un conflicto. Sentí que algo terrible estaba
• Utiliza estrategias de toma de perspectiva en situaciones aflictivas para a punto de suceder.
mantener un estado de bienestar. Después escuché muchos
________________________________________________________________
ruidos: muebles que se
_________________
Producto: Materiales: deslizaban, cajones que se

La narración de una experiencia • Libros de Loqueleo abrían, murmullos y el clac clac
de adaptación al cambio • Cuaderno o libreta de los tacones.
• Lápiz o pluma La mamá de Fred dijo:
Tiempo: —Niños, tenemos que
90 minutos
irnos de casa; no sé cuándo
volveremos. Preparé para cada uno una mochila con una cobija,
galletas y agua. Pónganse los abrigos, haremos como que vamos
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos qué hacen ellos cuando
les suceden cosas imprevistas en la vida. Vemos el video.
de paseo.
https://bit.ly/3zgicv5
¿Qué es la adaptación al cambio?

Es la capacidad para aceptar que cosas, personas o situaciones ya no estén en
nuestra vida o se modifiquen. Es percibir los cambios como posibilidades para
lograr metas y aprendizajes.
72
FICHA
Mi adaptación al cambio
2. Leemos el siguiente fragmento del libro y respondemos las preguntas: ¿qué 3. Pensamos en un evento o situación que haya provocado cambios fuertes en
cambios ocurrieron?, ¿en qué temporada del año ocurrieron esos cambios?, nuestra vida. Explicamos qué ocurrió, qué hicimos para adaptarnos a esos
¿qué eventos menciona el texto?, ¿cómo se sentían los personajes?, ¿qué cambios, cómo nos sentimos y qué aprendimos de esa experiencia. Luego,
pudo haber hecho Fred para adaptarse a los cambios que vivió? leemos en voz alta nuestros textos al grupo y conversamos.
El invierno llegó a su fin. Los nubarrones grises se Mi adaptación al cambio

esparcieron a lo lejos y los árboles se pintaron de
¿Qué cambios ocurrieron?
verde.
Un día escuché gritos de alegría y emoción:
—¡La guerra terminó! ¡La guerra terminó!
Fred me levantó de la alfombra, me abrazó y me
susurró al oído:
—Querido osito, pronto vendrán mamá y
papá por nosotros. No te preocupes, ellos no nos
olvidaron.
¿Qué hice para adaptarme? ¿Qué aprendí?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
73
FICHA
Investigo mis emociones
_____________________________
Mi salud: • Elaboración de
• Manejo de la tensión y el interpretaciones
estrés • Reflexión sobre la forma
1. Leemos el siguiente fragmento del libro Pepito y la casa embrujada. ¿Cómo
se llama el personaje principal?, ¿cuál es la emoción que a veces siente?,
¿qué le gusta hacer? Conversamos en grupo sobre qué es investigar y qué
características creemos que tiene un investigador.
________________________________________________________________
A veces Pepito se pone un
• Identifica las sensaciones corporales asociadas a las emociones aflictivas y
poco triste, porque recuerda
aplica estrategias para regresar a la calma y enfocarse.
• Emplea técnicas de atención y regulación de impulsos para regresar a un
que sólo ha solucionado un
estado de bienestar ante una situación aflictiva. caso: la desaparición del
• Analiza sus emociones (qué las provoca) y las manifestaciones que éstas valioso collar de doña Isolina,
tienen en su cuerpo, su pensamiento y su conducta (las consecuencias). su vecina. Sin embargo, él no
________________________________________________________________ pierde la esperanza de volver
_______________
Producto: Materiales: a encontrarse cara a cara con

Una investigación sobre la tristeza • Libros de Loqueleo otro enigma y así poder usar su
• Cuaderno o libreta cerebro y su lupa de detective
Tiempo: • Lápiz o pluma para investigar.
90 minutos
Por eso, todos los días Pepito
se sienta frente a su casa con su
perra Lulú, una poodle blanca
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué hacen cuando
parecida a una cucharada de
tienen miedo o cuando se sienten tristes o enojados?, ¿qué son las emociones?
merengue, con la esperanza
Vemos el video.
de que algún nuevo crimen, robo o misteriosa ausencia requiera de
https://bit.ly/3y1Zvd2 sus servicios. De ese modo, él podría hacerse cargo de resolver el
incidente y así descubrir al asesino o al ladrón, o de adivinar dónde
se esconde la persona extraviada.
¿Qué son las emociones?
Son las reacciones psicofisiológicas que tenemos frente a una situación en
particular. Se caracterizan por ser una alteración del ánimo de corta duración.
Las cuatro emociones básicas son: alegría, tristeza, miedo y enojo, pero hay
muchas más.
74
FICHA
Investigo mis emociones
2. Con respecto al texto anterior, explicamos lo siguiente: 3. Jugamos a que somos investigadores. Analizamos con lupa y detalle qué es lo
que nos pasa cuando nos sentimos tristes, por qué nos sucede y qué hacemos
para sentirnos mejor. Anotamos nuestras respuestas y las comentamos en
Pepito a veces se pone triste grupo.
¿Qué es la tristeza?
Cuando estoy triste…
¿Qué pienso? ¿Qué noto en mi cuerpo?
¿Por qué a veces la siente Pepito?
¿Cuáles son las herramientas que usa para investigar?
¿Qué tipo de misterios quiere resolver?

¿Qué provoca que me sienta triste?
¿Qué más se puede investigar?

¿Qué me ayuda a sentirme mejor?
75
FICHA
Mis consejos de salud
_____________________________
• Solución de problemas y • Obtención de información Exploramos
conflictos • Elaboración de
Mi salud: interpretaciones
• Autocuidado • Reflexión sobre la forma
1. Leemos el siguiente fragmento del libro Magia todo el día. ¿De qué trata el
texto?, ¿quién es el que da consejos?, ¿qué tipo de consejos da? Conversamos
sobre estas preguntas.
________________________________________________________________
Aprendizajes esperados SEP A tres cuadras de mi casa
Formación cívica y ética: vive un hombre bajo un puente.
• Reconoce su responsabilidad, la de sus compañeros y su familia en el cuidado
Da consejos de salud
del entorno.
pero a él le faltan dientes.
• Investiga soluciones para mejorar algo de su entorno inmediato.
• Evalúa posibles acciones y obstáculos para aliviar el malestar de personas
que son excluidas o maltratadas. Oh, Rubén,
________________________________________________________________ está húmeda tu cama.
_______________
Producto: Materiales: Oh, Rubén,

Consejos de salud • Libros de Loqueleo no es muy nuevo tu colchón.
Tiempo: • Lápiz o pluma Tiene modos muy curiosos,
90 minutos siempre logra que parezca
que no fue a pedir comida
pero acepta que le ofrezcan.
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué son los consejos?,
¿quiénes los dan?, ¿para qué se dan? Vemos el siguiente video y anotamos los Oh, Rubén,
consejos que nos da.
si tuviste una familia,
oh, Rubén,
https://bit.ly/3qI5H7S
no sabrán tu dirección.
¿Qué son los consejos?

Son sugerencias y recomendaciones que, con base en la experiencia o el
conocimiento, se les dan a las personas para su beneficio y cuidado.
76
FICHA
Mis consejos de salud
2. Leemos el siguiente fragmento del poema incluido en el mismo libro. ¿Qué 3. Jugamos a dar consejos de salud. Primero, pensamos en cuatro personas a
consejo o recomendación da la vaca?, ¿por qué se trata de un consejo? las que quisiéramos darles un consejo, ¿qué necesitan?, ¿cómo se sienten?,
Hacemos un dibujo sobre lo que pasa en este texto y lo compartimos con ¿qué pueden hacer para mejorar su salud? Luego, escribimos nuestros
el resto de la clase. consejos. Después, los leemos en voz alta y conversamos sobre lo que
opinamos.
Hace días en el campo Con café o con cereales Mis consejos de salud
una vaca se acercó: es comida nutritiva,
¿Tomas leche al desayuno?, insistió y respondí: Persona Consejo
y la pata levantó. Es que yo la tomo hervida.
¡Uh! No, gracias, contesté ¡Por mis alas! ¡Qué costumbres

sorprendido de que hablara; tan extrañas hay que ver!,
pero más porque dudé criticaba una abeja
al no estar pasteurizada. que venía a darme miel.
77
FICHA
¿Cómo cuido a mi mascota?
33 Habilidades para la vida Mi pensamiento
_______________________________
Mi entorno • Elaboración de
• Solución de problemas y interpretaciones
conflictos • Reflexión sobre la forma
Mis valores: y el contenido
1. Leemos el siguiente fragmento del libro Agu Trot. ¿De qué trata el texto?,
• Formación ética
¿qué mascota tiene la señora Silver?, ¿cómo la cuida?, ¿en qué momento del
Mi pensamiento:
día le susurra palabras cariñosas?, ¿por qué hará esto? Conversamos.
________________________________________________________________
• Reflexiona sobre sus actos y decisiones para identificar las consecuencias
que pueden tener en su vida y en la de los demás.
• Reconoce su responsabilidad, la de sus compañeros y su familia en el cuidado
del entorno.
• Relaciona la igualdad de derechos con la satisfacción de las necesidades
básicas.
• Identifica, junto con sus compañeros, acciones de respeto, cuidado y
consideración hacia animales, plantas y el medio ambiente. Lo malo de la señora Silver era
________________________________________________________________
que daba todo su amor a otro,
_________________
Producto: Materiales: y ese otro era una tortuguita

Propuestas para el cuidado de las • Libros de Loqueleo llamada Alfie. Todos los días,
mascotas • Hojas blancas cuando el señor Hoppy se
• Lápices de colores
Tiempo: asomaba al balcón y la veía
90 minutos susurrando a Alfie palabras
cariñosas y acariciándole el caparazón, se sentía absurdamente
celoso. Ni siquiera le hubiese importado convertirse en tortuga si ello
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos si tienen mascotas, y si hubiera hecho que la señora Silver le acariciase el caparazón todas las
sí, cómo se llaman y cómo las cuidan. Vemos el video y conversamos. mañanas, susurrándole palabras cariñosas.
https://bit.ly/3qCfuw7
¿Qué es cuidar a los animales?

Es tratarlos con cariño y respeto, brindarles protección, darles una alimentación
adecuada, procurar su salud y limpieza, así como regular su reproducción
responsable.
78
FICHA
2. ¿Tenemos mascotas?, ¿hablamos con ellas?, ¿qué les decimos? Así como la 3. Escribimos qué podemos hacer para cuidar mejor a los animalitos que viven
señora Silver, escribimos las palabras que usamos con nuestra mascota en cerca de nosotros. Pueden ser nuestras mascotas o las de algún vecino.
diversas situaciones (o lo que imaginamos que le diríamos si tuviéramos una).

Cuando despertamos por la mañana:
Protección
Cuando hacemos la tarea:
Alimentación
Cuando vamos a comer:
Salud
Cuando vamos a jugar:
Limpieza
Cuando vamos a dormir:
Reproducción
79
FICHA
¿Cómo cuido el medio ambiente?
_______________________________
Mi entorno • Comprensión global
1. Leemos el siguiente fragmento del libro Natacha. ¿De qué trata?, ¿qué dice
Mi pensamiento:
sobre el medio ambiente?, ¿es posible que suceda lo que se plantea en el
texto? Conversamos e intercambiamos opiniones.
________________________________________________________________ —Oye, Pati, ¿no habrá que
Aprendizajes esperados SEP guardar aire por si un día se
Ciencias naturales: termina?
• Reconoce el impacto de las actividades humanas en el medio ambiente. —¡Hay un montón, no se va
• Propone acciones y participa en ellas para el cuidado del medio ambiente.
a terminar!
• Reconoce algunas causas y efectos de la contaminación del agua, aire y
—Uf, pero imagínate que un
suelo.
• Analiza la importancia del cuidado de los recursos naturales, así como de los
día no hay más.
seres vivos que lo rodean. —O sea, ¡nunca se va a
________________________________________________________________ terminar!
___________________
Producto: Materiales: —Pero haz de cuenta que un

Un cartel sobre el cuidado del • Libros de Loqueleo día se termina, ¿no habrá que
medio ambiente • Cartulina guardar aire?
• Colores y plumones —... Pus sí, yo creo que sí.
Tiempo: • Revistas viejas
90 minutos • Tijeras
• Pegamento
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos si ellos saben qué

acciones humanas dañan el medio ambiente y qué se puede hacer para
protegerlo. Vemos el video y conversamos.
https://bit.ly/2UMxqbn
¿Qué es cuidar el medio ambiente?

Consiste en la protección de nuestro planeta por medio de hábitos y costumbres
que permitan reducir la contaminación, ahorrar energía, conservar los recursos
naturales, proteger a todos los seres vivos, entre otros.
80
FICHA
¿Cómo cuido el medio ambiente?
2. ¿Por qué Natacha le pregunta a Pati si habrá que guardar aire?, ¿tendremos que 3. Hacemos un cartel para promover el cuidado del medio ambiente.
guardar agua también?, ¿cómo podemos cuidar el medio ambiente para que no Necesitamos una cartulina, colores, plumones, revistas viejas, tijeras y
se termine el aire y el agua u otro recurso? Escribimos qué podemos hacer para pegamento. Usamos nuestra creatividad e incluimos palabras e imágenes.
cuidar el medio ambiente, en específico el agua, la energía, el aire, la tierra, las
plantas y los animales.
Cartel
Cómo cuido el medio ambiente
Agua
Energía
Aire
Tierra
Plantas
Animales
81
FICHA
Narro una historia
_______________________________
1. Leemos los fragmentos del libro La palabra exacta y conversamos sobre
Mi pensamiento:
las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablan estos textos?, ¿qué descubrió
Peter?, ¿por qué son importantes las palabras?, ¿hay palabras que nos sirven
para narrar?
________________________________________________________________
Aprendizajes esperados SEP “Si todas las ideas del mundo
Lenguaje y comunicación: se hallaran en un solo lugar,
• Escribe narraciones de invención propia. entonces todos tendrían un
• Plantea una historia con una secuencia causal de acontecimientos. Toma libro donde podrían encontrar
como modelo una trama conocida y le aporta elementos originales.
la mejor palabra, aquella que
• Desarrolla personajes con características que los identifican.
realmente resultara apropiada”.
• Presenta espacios físicos y sociales. Presenta diálogos de los personajes.
________________________________________________________________ Peter llevó consigo esta idea
_________________
Producto: como si fuera un tesoro secreto.

Materiales:
La narración de una historia con • Libros de Loqueleo
personajes y lugares • Cuaderno o libreta
• Lápiz o pluma Mucho tiempo atrás, Peter
Tiempo: había descubierto el poder de
90 minutos las palabras. Ahora pensaba
que todo el mundo debería de
tener ese poder. Todo el mundo
Sugerencias didácticas: les pedimos a los alumnos que nos narren algo, que debería de tener la posibilidad
nos cuenten un cuento o algo que les haya sucedido en la vida. Luego, les de encontrar la palabra correcta
preguntamos qué es una narración. Vemos los videos.
cada vez que lo necesitara.
https://bit.ly/3hmwqm1 https://bit.ly/3yok6J5
¿Qué es una narración?

Es el relato de una historia, ya sea real o ficticia, que se caracteriza por tener
principio, clímax y descenlace. Se basa en el encadenamiento de sucesos.
82
FICHA
Narro una historia
2. Con la siguiente ilustración, describimos qué puede estar sucediendo en esta 3. Inventamos una historia. Podemos elegir uno o varios personajes. Narramos
historia. ¿Quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar se encuentran?, ¿cómo cómo es el personaje, dónde se encuentra, cómo es el lugar donde ocurre
es ese lugar?, ¿qué están haciendo?, ¿cómo se sienten? Respondemos las nuestra historia, qué sucede y cómo termina. Luego, leemos en voz alta
preguntas usando nuestra imaginación. nuestro texto y conversamos sobre nuestras historias.
Narro una historia
83
FICHA
Tomo decisiones responsables
_____________________________
• Solución de problemas y • Obtención de información Exploramos
conflictos • Elaboración de
Mis valores: interpretaciones
• Ciudadanía • Reflexión sobre la forma
1. Leemos el siguiente fragmento del libro El lugar más bonito del mundo.
¿De qué trata el texto?, ¿qué personajes se mencionan?, ¿qué decisiones
tomaron?, ¿por qué las habrán elegido?, ¿tomarían decisiones responsables?
Conversamos en grupo.
________________________________________________________________
Educación socioemocional: Y, de repente, un día me dijo que
• Reconoce que es una persona con capacidad para tomar decisiones y hacer se iba a casar con aquel hombre
elecciones libres como parte de su desarrollo personal. que habíamos encontrado en
• Reflexiona sobre sus actos y decisiones para identificar las consecuencias la calle. Se iba a ir a vivir con
que pueden tener en su vida y en la de los demás.
________________________________________________________________ él, pero yo no me podría ir con
ella porque él no quería. Él
_________________
Una tabla de decisiones y
quería una familia, pero quería
consecuencias niños que fueran hijos suyos, y,
• Lápiz o pluma
además, no tenía dinero para
Tiempo: mantenerme a mí.
90 minutos Y aquel mismo día, mi madre
se fue de casa de la abuela para
ir a vivir a casa de mi padrastro,
Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es tomar que tenía una casa con una sola
decisiones?, ¿cuál es la decisión más reciente que tomaron?, ¿por qué es habitación. No tenía cama, así
importante saber tomar decisiones? Vemos el video. que él y mi madre entraron en
casa de la abuela y desmontaron
https://bit.ly/3BqQ3Cy la cama en que habíamos dormido ella y yo y se la llevaron a su casa.
La abuela no estaba en casa cuando ellos se llevaron la cama; es casi
seguro que ella no les hubiera dejado que se la llevaran.
¿Qué es tomar decisiones?
Es elegir una opción entre varias (un camino o una forma de actuar),
de manera informada, reflexiva y analizada, considerando las posibles
consecuencias y riesgos.
84
FICHA
Tomo decisiones responsables
2. Leemos en voz alta el siguiente fragmento del libro. ¿Qué personajes se 3. A partir de las situaciones hipotéticas que encontramos en la siguiente tabla,
mencionan?, ¿qué decisiones tomaron?, ¿qué opinamos de sus decisiones? escribimos qué decidimos hacer al respecto y qué consecuencias creemos que
Conversamos en grupo. esa elección traerá. Conversamos en grupo sobre nuestras decisiones y sobre
otras situaciones cotidianas donde sea necesario tomar una decisión.
Después de un tiempo, empecé a preguntarme por qué Situación ¿Qué decido hacer? Consecuencias
mi abuela no me habría mandado a la escuela. Y se me
ocurrió pensar en que si me quisiera de verdad me habría
mandado a la escuela en vez de tenerme limpiando Mis amigos de la
colonia no quieren
zapatos. jugar conmigo.
Quería pedirle que me dejara ir a la escuela, pero
me daba miedo decírselo. Temía que me dijera que no.
Porque entonces me daría cuenta de que no me quería
Quiero comer dulces
por mí, sino porque estaba ganando dinero para ella.
antes del desayuno.
¿Y si ella era como mi padre, mi madre y mi padrastro,
que nunca se preocuparon por mí, y me daba cuenta de
que no me quería y sólo estaba fingiéndolo?
Después acabé por decirme que mi abuela era buena; Los vecinos hacen
ruido y no puedo
que ella no tenía la culpa de necesitar el dinero más de dormir.
lo que yo necesitaba ir a la escuela; al final decidí que no
necesitaba la escuela para nada, que solo aprendería a
leer.
Quiero una nueva
Y finalmente decidí que no tenía más remedio que
mascota.
hacerlo, quiero decir, preguntarle a mi abuela lo de
ir a la escuela. Le pedí a un amigo mío, Roberto, un
huérfano que vive en la calle, que me guardara mi caja
de limpiabotas, y me fui al mercado para hablar con la Quiero jugar
videojuegos todo
abuela. el día.
85
2021 - 2022
Editorial Santillana, S. A. de C. V.
Av. Río Mixcoac 274, Col. Acacias, Benito Juárez,

03240, México, Ciudad de México
Tel. 55 54 20 7530
infomx@santillana.com
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Plan lector para la vida

GUÍA DEL DOCENTE 3º y 4º de PRIMARIA

Textos: José Rubén Cárdenas Rivera

D. R. © Editorial Santillana, S. A. de C. V., 2021

Primera edición: agosto de 2021

Nadie es el mismo después de leer un buen libro.

Aprendizajes Clave para la Educación Integral

4. Relaciones interpersonales. Capacidad de establecer y 9. Manejo de emociones y sentimientos. Capacidad de explorar,

Organización Mundial de la Salud

Los profesores contarán con la selección de libros, recursos y herramientas

Programa de formación virtual App Loqueleo

Primaria GUÍA DEL DOCENTE 5º y 6º de PRIMARIA

GUÍA DEL DOCENTE 1º y 2º de PRIMARIA

GUÍA DEL DOCENTE

Integra aprendizajes esperados

Habilidades lectoras Habilidades para la vida Actividades

Habilidades lectoras Habilidades para la vida

Obtención de información Mi entorno

Elaboración de interpretaciones Mis valores

Reflexión sobre la forma Mi salud

Producto: Materiales: pionero de la conservación

¿Qué es un texto informativo?

Creo que una de las cosas más Título:

Producto: cola parecía un gran resorte

—Había una vez —empezó el jilguerillo— un

Producto: A la lluvia no la suelta

Esquivo ramas y cables,

Veo en la puerta de casa

Me retan entre abrazos,

Producto: Materiales: lo transportaban, en calzoncillos, dice "presente"

Luis Pescetti Título:

Nació en San Jorge, Santa Fe. Es escritor,

Estudió Musicoterapia (Diploma de Honor),

Producto: Materiales: grande quiere ser alguien muy

José Ignacio Valenzuela es guionista y

Como escritor de literatura, ha desarrollado una vasta e importante carrera en Fotografía

Autor del resumen:

Sugerencias didácticas: les preguntamos a los alumnos ¿qué es un anuncio

¿Qué es un anuncio clasificado?

• ¿Qué anuncia? ¿Es un producto o un servicio?

Producto: Materiales: palabras y con ellas hacía largas

Formulario para solicitar libros a la biblioteca

Datos del libro

Producto: Materiales: un poco destrozón. Juntos

¿Qué son los chistes?

—¿Y por qué se escapan las moscas, entonces, Pati?

La señora Silver cogió el papel

Producto: Materiales: de clases y Dori está muy

Producto: Materiales: sardinas y un plato de papilla.

• Después, redactamos la información, tomando en cuenta cada parte que

• Cuando esté listo nuestro reportaje, lo compartimos con nuestra familia

Producto: En este libro la autora recupera

Elementos para escribir la recomendación Mi recomendación de un libro

¿De qué trata el libro?

¿Cómo voy a iniciar el texto?

¿Qué parte dejaré en suspenso? Frase de invitación o

¿Cuál es el título del libro? Título del libro

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