Guia Bio 112

Guía Didáctica BIO 112
BIOLOGIA CELULAR Y GENETICA

Créditos 4
Carrera de Nutrición y Dietética:

Semestre del plan (Primer Semestre)
1er. Docente colaborativo (Dra. Melby Castellón Gómez)
Biología Celular y Genética BIO112
Guía Didáctica
Índice de Contenido
COMPONENTES DE LA GUÍA PÁGINA

Presentación 5
Propuesta Educativa de la Asignatura 6
El Principio en la Práctica 7
Cronograma 8
Evaluación y Acreditación 9
UNIDAD 1
Membrana, uniones intercelulares, citoplasma 10
y ribosomas
Introducción 10
Objetivos 10
Temas 10
Actividades Sincrónicas/Asincrónicas 10
Tiempo 10
Actividades de profundización 13
Recursos Disponibles 14
Caso dilemático 16
UNIDAD 2
Orgánulos membranosos 17
Introducción 17
Objetivos 17
Temas 18
Tiempo 18
Recursos disponibles 19
Caso dilemático 21
UNIDAD 3
Citoesqueleto y movimiento celular 22
Introducción 22
Objetivos 22
Temas 23
Tiempo 23
Universidad Evangélica Boliviana

Carrera de Nutrición y Dietética
Guía Didáctica
Caso dilemático 25
UNIDAD 4
Núcleo, mitosis, diferenciación y muerte 26
celular
Introducción 26
Objetivos 26
Temas 27
Tiempo 27
Caso dilemático 30
UNIDAD 5
Meiosis. Herencia mendeliana y mitocondrial 31
Introducción 31
Objetivos 31
Temas 32
Tiempo 32
Caso dilemático 37
UNIDAD 6
Ligamiento. Mapas génicos. Genoma humano 39
Introducción 39
Objetivos 39
Temas 40
Tiempo 40
Caso dilemático 45
UNIDAD 7
Citogenética. Alteraciones numéricas y 46
estructurales de los cromosomas humanos
Introducción 46
Objetivos 46

Guía Didáctica
Temas 47
Tiempo 47
Caso dilemático 51
UNIDAD 8
Genética de poblaciones. Ley de hardy- 52
weinberg. Selección natural. Mutaciones.
Introducción 52
Objetivos 52
Temas 53
Tiempo 53
Caso dilemático 55
UNIDAD 9
Herencia multifactorial 56
Introducción 56
Objetivos 56
Temas 57
Tiempo 57
BIBLIOGRAFIA 60

Guía Didáctica
Presentación
La biología celular, es la disciplina que

se especializa en el análisis de
las células. Se trata de una especialidad
científica que está centrada en la
estructura, el funcionamiento, los
componentes, las interacciones y las
propiedades de estas unidades
microscópicas, y que se nutre de información vinculada a la genética, la
bioquímica y la inmunología, entre otras áreas del saber. Los expertos en
biología celular estudian las células a nivel molecular, en una especialización
que se conoce como biología molecular. El núcleo, las mitocondrias, los
ribosomas, la membrana plasmática y el retículo endoplasmático son algunos
de los elementos que constituyen su objeto de estudio. Las aplicaciones de
los conocimientos de la biología celular son múltiples. La biología celular
permite conocer el funcionamiento de las enfermedades, desarrollar
tratamientos contra los virus y las bacterias y ayuda a reparar y reconstruir
órganos y tejidos, por ejemplo
Contenidos:
Unidad 1: Membrana, uniones intercelulares, citoplasma y ribosomas
Unidad 2: Orgánulos membranosos
Unidad 3: Citoesqueleto y movimiento celular
Unidad 4: Núcleo, mitosis, diferenciación y muerte celular
Unidad 5: Meiosis. Herencia mendeliana y mitocondrial
Unidad 6: Ligamiento. Mapas génicos. Genoma humano
Unidad 7: Citogenética. Alteraciones numéricas y estructurales de los cromosomas humanos
Unidad 8: Genética de poblaciones. Ley de hardy-weinberg. Selección natural. Mutaciones.
Unidad 9: Herencia multifactorial

Guía Didáctica
Propuesta Educativa de la asignatura:
Competencia
Logra conocer y comprender las estructuras celulares y
subcelulares relacionándolos con los procesos químicos que
participan de los mismos y que permiten la generación, el
mantenimiento y la perpetuación de la vida según el principio
Orden Divino.
Horas Teóricas: 50 Horas Prácticas: 30

NO PRESENCIALES PRESENCIALES
Producto UNO Producto DOS

El alumno realizara una investigación El alumno podrá reconocer, señalar e
identificar el elemento anatómico que se le
acerca del tema dermatoglifos y
mencione en la célula eucariota, la célula
enfermedades por aberraciones procariota en su conjunto y finalmente
cromosomicas realizara la comparación entre ellas.
Indicadores: Indicadores:
• Conceptualiza términos en biología • Identifica y reconocer las estructuras
celular y genética anatómicas de las distintas células.
• Identifica y relaciona los patrones • Describe estructuras anatómicas del de
dactilares dermatoglifos y su relación las células eucariotas y procariotas
con la herencia genética

Guía Didáctica
PRINCIPIO BÍBLICO: ORDEN DIVINO
El templo de nuestro cuerpo fue creado por El y es sostenido por Su Vida, de

ahí que reclamar su Orden Divino, es declarar que cada parte de nuestro ser
esta en justa relación con las otras partes. Cada órgano, cada función está
trabajando en armonía y perfecta coordinación que genera vitalidad, energía
y fortaleza. Al repetir que hay Orden Divino establecemos un patrón de
perfección.
MANIFESTACIÓN EN LA REALIDAD. -
Se aplica el principio de Orden Divino en todas aquellas competencias
que requieren que el estudiante aprenda a:
• Identificar los tipos de células
• Analizar las partes de cada una de ella al igual que sus funciones.
VALORES.-
El trabajo, el respeto, la reflexión, la autovaloración, el autocuidado,
el servicio, el orden, la responsabilidad, la productividad, la creatividad.

Guía Didáctica
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Horas Horas
Unidades de la asignatura
teóricas prácticas
Unidad 1: Membrana, uniones intercelulares, citoplasma y

ribosomas 8 HRS. 4 HRS.
Unidad 2: Orgánulos membranosos

4 HRS. 3 HRS.
Unidad 3: Citoesqueleto y movimiento celular

6 HRS. 3 HRS.
Unidad 4: Núcleo, mitosis, diferenciación y muerte celular

6 HRS. 4 HRS.
Unidad 5: Meiosis. Herencia mendeliana y mitocondrial

4 HRS. 3 HRS.
4 HRS.
Unidad 6: Ligamiento. Mapas génicos. Genoma humano
4 HRS.
3 HRS.
Unidad 7: Citogenética. Alteraciones numéricas y
estructurales de los cromosomas humanos 8 HRS.
3 HRS.
Unidad 8: Genética de poblaciones. Ley de hardy-weinberg.
Selección natural. Mutaciones. 5 HRS.
3 HRS.
Unidad 9: Herencia multifactorial 5 HRS.
Total 50 horas 30 horas

Guía Didáctica
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
La evaluación es continua. El participante puede saber su progreso en la
realización del módulo con sólo preguntar al docente. El docente utiliza
muchos momentos e instrumentos para evaluar al estudiante del módulo.
Descripción Porcentaje Unidades a Evaluar
Actividades presenciales
Primer Parcial (PP) 20 % 1-3
Segundo Parcial (SP) 20 % 3-6
Examen Final (EF) 25 % Todas
Exámenes Cortos (EC) 10 % Todas
Actividades de profundización
Trabajos Prácticos (TP) 15 % Todas
Investigación y Extensión (IE) 10 % Todas
TOTAL 100 %

Guía Didáctica
UNIDAD #1
MEMBRANA, UNIONES INTERCELULARES,
CITOPLASMA Y RIBOSOMAS
Introducción.-
El límite celular, que determine un

medio interno y lo separe del medio
externo asegurando, de esta forma,
el perfecto funcionamiento celular.
Este límite tiene permeabilidad
selectiva, es decir, selecciona lo que
entra hacia la célula o lo que sale de
ella, debido a las características
estructurales que dicho límite
presenta, está formada básicamente
por fosfolípidos, carbohidratos y
proteínas.
La forma de transformar la energía de los seres vivos es a través de la

fotosíntesis, ya que las plantas producen azúcares, con esto, la energía que
se encuentra almacenada en los enlaces químicos de los azúcares y otros
nutrientes es adquirida por los animales que se alimentan de plantas, y es
utilizada para actividades específicas que pueden variar de un organismo a
otro y puede transformarse en otras formas de energía.
Para liberar esa energía, lo que se necesita es respirar, los procesos de

respiración celular son indispensables para mantener la vida; todos sabemos
que un organismo que deja de respirar deja de vivir y esto es, en última
instancia, porque deja de liberar energía.
Objetivos Triple “P”.-
PROFESIONAL: Conocer las funciones de la membrana plasmática de las

células, comprender las funciones que realizan las células para su auto
mantenimiento y diferenciar las formas con las que las células obtienen la
energía que necesitan.
PRODUCTIVO: El estudiante deberá buscar, encontrar, reconocer, orientar,
señalar e identificar los mecanismos de transporte a través de membranas tanto
de células eucarióticas como de células procarióticas y cómo gracias al proceso
de la respiración celular las células extraen la energía de los nutrientes y
comprender la importancia de la fotosíntesis en el desarrollo de la vida en
nuestro planeta
PERSONAL: Capacidad para transmitir ideas, analizar problemas y resolverlos
con espíritu crítico, adquiriendo habilidades de trabajo en equipo y asumiendo el
liderazgo cuando sea apropiado.

Guía Didáctica
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
TEMA TIEMPO TIEMPO
SINCRONICAS ASINCRONICAS
Tema 1 Introducción Devocional 5 minutos Actividad 2 (45 minutos)

1.1 El descubrimiento Con el video
de las células. Exposición (25 minutos) observado elabore
1.2 Propiedades ilustrada y un cuadro
básicas de las células. participativa en comparativo de la
1.3. Dos clases de PowerPoint. (15 minutos) diferencia entre la
células célula procariota,
fundamentalmente Actividad 1 célula eucariota y
diferentes. Presentación del los virus. Discusión
1.4. Virus video la célula del tema
procariota.
Tema 2 Membrana Lectura de (5 minutos) Actividad 4 (45 minutos)
plasmática análisis Realiza un mapa
2.1. Generalidades de (Devocional) conceptual en
las funciones de la línea acerca del
membrana. Exposición (20 minutos) tema avanzado
2.2. Una breve ilustrada y
historia de los participativa en
estudios sobre la prezzi
estructura de la
membrana
plasmática. Actividad 3 (20 minutos)
2.3. La composición Realizar un
química de las dibujo de la
membranas. membrana
2.4. La estructura y celular con todas
funciones de las sus partes
proteínas en la
membrana.
2.5. Lípidos de
membrana y fluidez
de la membrana.
2.6. La naturaleza
dinámica de la
membrana
plasmática.
2.7. El movimiento de
sustancias a través de
las membranas
celulares.

Guía Didáctica
Tema 3: Paredes Lectura de (5 minutos) Actividad 6 45 minutos

celulares vegetal y análisis Realizar un
fungal (Devocional) cuadro
3.1. Célula vegetal comparativo de
3.2. Célula fungal Exposición (20 minutos) los 3 tipos de
3.3. Célula protista ilustrada y células
participativa en observados en la
power point actividad 1
Actividad 5 (20 minutos)

Observar los
videos de las
distintas células
(vegetal, fúngica
y protista)
Tema 4: Citoplasma, Lectura de (5 minutos) Actividad 8 45 minutos
mitocondria, plastos análisis Desarrolle en
y peroxisomas (Devocional) grupo una
4.1. Citoplasma presentación en
4.2. Mitocondria Exposición (20 minutos) infografía del
4.3. Plastos ilustrada y tema plastidios
4.4. Peroxisomas participativa en
power point
Actividad 7
Observa el (20 minutos)
video y realiza
un esquema a
mano del
proceso
glucolisis

Guía Didáctica
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
TEMA ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TIEMPO

Tema 1 Introducción Tarea 1: Realizar la autoevaluación del (45 minutos)
1.1 El descubrimiento de las células. tema límites celulares de la unidad 2
1.2 Propiedades básicas de las del siguiente enlace.
células.
1.3. Dos clases de células
fundamentalmente diferentes.
1.4. Virus
Tema 2 Membrana plasmática

2.1. Generalidades de las funciones
de la membrana.
2.2. Una breve historia de los
estudios sobre la estructura de la
membrana plasmática.
2.3. La composición química de las
membranas.
2.4. La estructura y funciones de las
proteínas en la membrana.
2.5. Lípidos de membrana y fluidez
de la membrana.
2.6. La naturaleza dinámica de la
membrana plasmática.
2.7. El movimiento de sustancias a
través de las membranas celulares.
Tema 3: Paredes celulares vegetal y
fungal
3.1. Célula vegetal
3.2. Célula fungal
3.3. Célula protista
Tema 4: Citoplasma, mitocondria,
plastos y peroxisomas
4.1. Citoplasma
4.2. Mitocondria
4.3. Plastos
4.4. Peroxisomas

Guía Didáctica
RECURSOS DISPONIBLES
Actividad Nº 1: Presentación del video: La célula Procariota

https://www.youtube.com/watch?v=uzR7y8FqjP4
Actividad 2
Con el video observado elabore un cuadro comparativo de la diferencia entre la célula
procariota, célula eucariota y los virus. Discusión del tema
Actividad 3
Realizar un dibujo de la membrana celular con todas sus partes
Actividad 4
Realiza un mapa conceptual en línea acerca del tema avanzado
Actividad 5
Observar los videos de las distintas células (vegetal, fúngica y protista)
https://www.youtube.com/watch?v=m4WOyJX9M-8
https://www.youtube.com/watch?v=Ue7TRPUziB0
https://www.youtube.com/watch?v=5YufRVb86m4&t=23s
Actividad 6
Realizar un cuadro comparativo de los 3 tipos de células observados en la actividad 1
Actividad 7
Observa el video y realiza un esquema a mano del proceso glucolisis
https://www.youtube.com/watch?v=ls3rEjDu0V4
Actividad 8
Desarrolle en grupo una presentación en infografía del tema plastidios
Tarea 1: Realizar la autoevaluación del tema límites celulares de la unidad 2 del siguiente
enlace
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celular.pdf

Guía Didáctica
Evento 1 Evento 2 Evento 3

Qué se evaluará Conocimiento de los Identificación y Examen corto sobre
distintos tipos de descripción de todas la membrana celular y
Variable células, el las células eucariotas las células
funcionamiento y y procariotas
estructura de la
membrana celular
Qué criterios se 1. Participación en la 1. Identificación y 1. Grado de

utilizará discusión. descripción de todas comprensión de los la
las células eucariotas membrana celular y
y procariotas las distintas células.
2. Manejo de 2. Buscar, reconocer

conceptos básicos. y señalar las partes
de las distintas
células
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.
Para qué se hará Evaluación Evaluación formativa Evaluación Sumativa

diagnóstica
Propósito: Dx. Form.
Sum.
Quién lo hará Coevaluacion Coevaluacion Coevaluacion
Hetero, Co., Auto. Hetereoevaluacion Hetereoevaluacion Hetereoevaluacion
Cómo se hará Observación de las Pruebas prácticas Pruebas teóricas

discusiones de grupo
Técnica o escala Correcto, en revisión Correctas, en revisión
Con qué se hará Registro anecdótico Lista de cotejo Lista de cotejo

(carpeta docente)
Instrumento (Carpeta docente) (Carpeta docente)
Qué alcance tendrá Diagnóstico Calificación Evaluación del

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Caso dilemático:
Pablo, un niño de 9 años, presenta dificultades para subir y bajar escalones y

cae con frecuencia. El médico detecta hipertrofia muscular en pantorrillas y
escoliosis, presuponiendo que tiene distrofia muscular de Duchenne. Ciertos
análisis de laboratorio evidenciaron niveles imperceptibles de distrofina y que
sus músculos estaban siendo reemplazados por tejido adiposo y fibroso. El
pronóstico para Pablo es que, desgraciadamente, su situación empeorara
hasta quedarse confinado a una silla de ruedas y a una muerte prematura.
Preguntas para analizar este caso:
1. ¿Qué organelo celular está implicado en este caso?

2. ¿Cuál es el papel de la distrofina en la hipertrofia muscular de Pablo?
3. ¿Cuál es la relación entre los síntomas de esta enfermedad y los
componentes del organelo en cuestión?

Guía Didáctica
UNIDAD #2: ORGÁNULOS MEMBRANOSOS
Introducción.-
El citoplasma de casi todas las células parece relativamente desprovisto de
estructura. Pero ya antes de empezar el siglo XX, el examen de cortes de
tejido adecuadamente teñidos indicaba la presencia de una extensa red de
membranas dentro del citoplasma. Sin embargo, no fue hasta el desarrollo del
microscopio electrónico, en la década de los 40, cuando los biólogos
comenzaron a apreciar las diversas disposiciones de las estructuras
membranosas presentes en el citoplasma de la mayor parte de las células
eucariotas. Se observaban vesículas rodeadas de membranas de diámetros
diferentes que contenían materiales de diversa densidad electrónica, largos
canales enlazados por membranas que se ramifican a través del citoplasma
para formar una red interconectada de conductos y de pilas de sacos
aplanados rodeados de membranas llamadas cisternas
Conforme se examinaban más tipos de células se mostró que las estructuras

membranosas del citoplasma formaban distintas organelas identificables en
diversas células a lo largo de la escala filogenética.
PROFESIONAL: Conocer las funciones que realizan las membranas celulares, su

estructura y su importancia para el desarrollo de la célula.
PRODUCTIVO: Comprender el funcionamiento de las membranas celulares de
los distintos organelos de las células además de su estructura.

Guía Didáctica
TEMA ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES TIEMPO

Tema 5 Sistema Lectura de análisis (10 minutos) Actividad 9 (45 minutos)

endomembranoso (Devocional) Dibujar cada uno
5.1. Revisión del Exposición ilustrada y (35 minutos) de los
sistema participativa en power componentes del
sistema
endomembranoso point
endomembranoso
5.2. Algunas
aproximaciones al
estudio de las
endomembranas.
5.3. El retículo
endoplasmatico.
5.4. El aparato de
Golgi.
5.5. Tipos de
transporte en
vesículas y sus
funciones.
5.6. Lisosomas.
5.7. Vacuolas de las
células vegetales.
5.8. Ribosomas
5.9. Síntesis celular
5.10. Transcripción
5.11. Traducción
5.12. Peroxisomas

Guía Didáctica

Tema 5 Sistema endomembranoso Tarea 2: Realizar la (45 minutos)
5.1. Revisión del sistema autoevaluación del tema Síntesis
endomembranoso celular de la unidad 4 del siguiente
5.2. Algunas aproximaciones al enlace:
estudio de las endomembranas.
5.3. El retículo endoplasmatico.
5.4. El aparato de Golgi.
5.5. Tipos de transporte en
vesículas y sus funciones.
5.6. Lisosomas.
5.7. Vacuolas de las células
vegetales.
5.8. Ribosomas
5.9. Síntesis celular
5.10. Transcripción
5.11. Traducción
5.12. Peroxisomas
Actividad 9
Dibujar cada uno de los componentes del sistema endomembranoso
Tarea 6: Realizar la autoevaluación del tema límites celulares de la unidad

4 del siguiente enlace
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celular.
pdf

Guía Didáctica

orgánulos descripción de todos orgánulos
Variable membranosos, su los organelos membranosos
estructura y endomembranosos
funciones dentro de
la célula

utilizará discusión. descripción de todos comprensión de los
los orgánulos orgánulos
endomembranosos membranosos.

conceptos básicos. y señalar las partes
de los distintos
orgánulos
membranosos
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.
Quién lo hará Coevaluación Coevaluación Coevaluación
Hetero, Co., Auto. Heteroevaluación Heteroevaluación Heteroevaluación


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Caso dilemático:
Una familia con 2 hijos, uno de ellos padece de una rara enfermedad
llamada enfermedad de Pompe, la cual hace que el azúcar (glucosa) se
acumule en los lisosomas, y afecta de principalmente a los músculos. La
pareja recién se enteró que esperan un tercer hijo. Sabiendo que esta
enfermedad es hereditaria, los médicos de la esposa le informan que hay
una muy gran posibilidad de que el nuevo bebe tenga la enfermedad de
Pompe.
1. ¿En primer lugar revisa de que se trata la enfermedad de Pompe?

2. Averigua si la enfermedad tiene cura
3. ¿Qué decisión deberían tomar los padres?

Guía Didáctica
UNIDAD #3: CITOESQUELETO Y MOVIMIENTO

CELULAR
Introducción.-
El esqueleto de un vertebrado es un sistema orgánico familiar que

consiste en elementos endurecidos que sostienen los tejidos blandos
del cuerpo y desempeñan una función clave en los movimientos
corporales. Las células eucariotas también poseen un “sistema
esquelético”, un citoesqueleto, que tiene funciones análogas. El
citoesqueleto se compone de tres estructuras filamentosas bien
definidas, microtúbulos, microfilamentos y filamentos intermedios, que
en conjunto constituyen una red interactiva. Cada uno de los tres tipos
de filamentos citoesqueléticos es un polímero de subunidades
proteínicas unidas mediante enlaces débiles no covalentes. Este tipo
de construcción se presta a un ensamble y un desensamble rápidos,
que dependen de una regulación celular compleja. Cada elemento del
citoesqueleto tiene propiedades distintas.
PROFESIONAL: Describir la estructura, composición química y función de los

elementos del citoesqueleto
PRODUCTIVO: Desarrollar habilidades para identificar la importancia del
citoesqueleto en el movimiento, arquitectura de la célula y transporte celular
para poder conocer las dianas terapéuticas y la producción biotecnológica de
fármacos, así como del uso de la terapia génica.

Guía Didáctica
TEMA TIEMPO TIEMPO
Tema 6 Lectura de análisis (5 minutos) Actividad 10 (45 minutos)

6.1. Citosol (Devocional) Examen Primer
6.2. Citoesqueleto Parcial y Análisis
6.3. Orgánulos
de las preguntas
micro tubulares
Exposición ilustrada (40 minutos) de examen
• Cilios
• Flagelos y participativa
• Centriolo
Huso mitótico
ACTIVIDADES DE
TEMA TIEMPO
PROFUNDIZACION
Tema 6 Tarea 3: Realizar la autoevaluación (45 minutos)
6.1. Citosol del tema Soporte, locomoción,
6.2. Citoesqueleto almacenamiento y reciclado celular
6.3. Orgánulos
de la unidad 3 del siguiente enlace.
micro tubulares
• Cilios
• Flagelos
• Centriolo
• Huso
mitótico
Actividad 10
Examen Primer Parcial y Análisis de las preguntas de examen
Tarea 3: Realizar la autoevaluación del tema Soporte, locomoción,

almacenamiento y reciclado celular de la unidad 3 del siguiente
enlace.
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia
_Celular.pdf

Guía Didáctica

Qué se evaluará Conocimiento del Identificación y Examen corto sobre
citoesqueleto y descripción de todos orgánulos
Variable orgánulos los organelos microtubulares
microtubulares

utilizará discusión. descripción de todos comprensión de los
los orgánulos orgánulos
2. Buscar, reconocer
2. Manejo de y señalar las partes
conceptos básicos. de los distintos
orgánulos
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Caso dilemático:
La atrofia muscular es causada por no utilizar los músculos lo

suficiente. Las personas que tienen trabajos sedentarios, que padecen
afecciones que limitan el movimiento o que tienen una disminución en
los niveles de actividad pueden perder tono muscular y sufrir atrofia.
Las personas que están postradas en una cama pueden experimentar

un desgaste muscular significativo. Los astronautas, que están lejos de
la gravedad de la tierra, pueden desarrollar una disminución del tono
muscular y descalcificación ósea tan sólo pocos días después de la
ingravidez.
El tipo más grave de atrofia muscular es la neurógena, que ocurre

cuando hay una lesión o enfermedad en un nervio, tiende a ocurrir
más repentinamente que la atrofia por desuso.

1. Averigua los tipos de atrofia muscular
2. Porque existe una disminución de la masa muscular
3. Cuales el tratamiento para las personas que la padecen
4. Que papel cual nutrición en este tipo de afecciones

Guía Didáctica
UNIDAD #4: NÚCLEO, MITOSIS, DIFERENCIACIÓN Y

MUERTE CELULAR
Introducción.-
El núcleo dirige las actividades de la célula y en él tienen lugar

procesos tan importantes como la autoduplicación del ADN o
replicación, antes de comenzar la división celular, y la transcripción o
producción de los distintos tipos de ARN, que servirán para la síntesis
de proteínas.
PROFESIONAL: Conocer las características generales del núcleo

celular tales como su tamaño, forma y número de núcleos por
PRODUCTIVO: Conocer las características generales del núcleo
celular tales como su tamaño, forma y número de núcleos por
célula, sus principales funciones.
PERSONAL: Conocer las características generales del núcleo celular
tales como su tamaño, forma y número de núcleos por célula, sus
principales funciones.

Guía Didáctica
TEMA TIEMPO TIEMPO
Tema 7. Núcleo y Lectura de (5minutos) Actividad 11 (45

sus partes reflexión minutos)
7.1. Núcleo Video de
7.2. Envoltura complementación
nuclear (40 minutos) y elaboración de
7.3. Nucleoplasma Exposición mapas
7.4. Nucléolo ilustrada y conceptuales en
7.5. Cromatina y participativa línea con los
cromosomas en power conceptos más
7.6. Funciones del point. relevantes del
núcleo video
Tema 8 Ciclo Lectura de (5minutos) Actividad 12 (45

celular reflexión minutos)
8.1. Ciclo celular Investigar y
8.2. Interfase dibujar el proceso
8.3. Fase M (40 minutos) de la división
8.4. Mitosis Exposición celular de las
8.5. Apoptosis ilustrada y células procariotas
participativa
en power
point.

Guía Didáctica
ACTIVIDADES DE
TEMA TIEMPO
PROFUNDIZACION
Tema 7. Núcleo y Tarea 4: Realizar la autoevaluación del (45 minutos)
sus partes tema Control de funciones celulares
7.1. Núcleo
7.2. Envoltura y reproducción de la unidad 6 del
nuclear siguiente enlace.
7.3. Nucleoplasma
7.4. Nucléolo
7.5. Cromatina y
cromosomas
7.6. Funciones del
núcleo
Tema 8 Ciclo celular

8.1. Ciclo celular
8.2. Interfase
8.3. Fase M
8.4. Mitosis
8.5. Apoptosis
Actividad 11
Video de complementación y elaboración de mapas conceptuales en
línea con los conceptos más relevantes del video
https://www.youtube.com/watch?v=j9dP61ukgYM
Actividad 12
Investigar y dibujar el proceso de la división celular de las células

procariotas
Tarea 4: Realizar la autoevaluación del tema Control de funciones

celulares y reproducción de la unidad 6 del siguiente enlace.
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia
_Celular.pdf

Guía Didáctica

Qué se evaluará Conocimiento del Identificación y Examen corto sobre
núcleo, ciclo celular, descripción de los el tema avanzado
Variable mitosis y apoptosis procesos de división
celular

utilizará discusión. descripción de de los comprensión de los la
procesos de división estructura y
celular funcionamiento del
núcleo, el ciclo
2. Manejo de 2. Buscar, reconocer celular, la división
conceptos básicos. y señalar las partes celular y la muerte
del ciclo celular celular
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.
Quién lo hará Coevaluacion Coevaluacion Coevaluacion
Hetero, Co., Auto. Hetereoevaluacion Hetereoevaluacion Hetereoevaluacion


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Caso dilemático:
Para “mejorar” un organismo vivo ya existente se utiliza todo un

arsenal creciente de técnicas que permite modificar genomas. Estas
técnicas permiten, entre otras cosas, que bacterias modificadas
fabriquen fármacos contra la malaria, que sean capaces de degradar
determinados plásticos o que linfocitos de nuestro sistema de defensa
sean rearmados para detectar y luchar contra determinados tumores.
La modificación de genomas de microorganismos ya ha permitido

aplicaciones como producir insulina en bacterias o sintetizar fármacos
contra la malaria en levaduras. Entre las aplicaciones en desarrollo se
encuentran la modificación de células del sistema inmune para atacar
a tumores, o el uso de microorganismos para producir nuevos
antibióticos o reciclar plásticos.
1. ¿Qué opina de estos trabajos que se vienen realizando a nivel de

las células?
2. Cree que son beneficiosos o no beneficiosos para la humanidad.

Explique la razón de su respuesta
3. Si tuviese la oportunidad de realizar algún trabajo al respecto,

que le gustaría desarrollar o fabricar en esta área y fundamente
porque lo haría

Guía Didáctica
UNIDAD #5: MEIOSIS, HERENCIA MENDELIANA Y

MITOCONDRIAL
Introducción.-
La herencia genética es la transmisión a través del material genético

existente en el núcleo celular, de las características anatómicas,
fisiológicas o de otro tipo, de un ser vivo a sus descendientes.
La herencia consiste en la transmisión a su descendencia los

caracteres de los ascendentes. El conjunto de todos los caracteres
transmisibles, que vienen fijados en los genes, recibe el nombre de
genotipo y su manifestación exterior en el aspecto del individuo el de
fenotipo. Se llama idiotipo al conjunto de posibilidades de manifestar
un carácter que presenta un individuo.
PROFESIONAL: Comprender los principios básicos de los caracteres

hereditarios que se transmiten de generación en generación de
padres a hijos.
PRODUCTIVO: Comprender las leyes que rigen la transmisión de
los caracteres hereditarios podrá explicar las causas de las
malformaciones hereditarias que se presentan en los seres
humanos.
PERSONAL: Tomar conciencia de los adelantos de las
investigaciones genéticas valorando la vida humana en la
manipulación genética.

Guía Didáctica
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
TEMA TIEMPO TIEMPO
Tema 9 Conceptos Lectura de

básicos de reflexión (10minutos) Actividad 13 (45 minutos)
genética Realizar un cuadro
9.1. Definición de con el nombre
genética. Exposición científico de 10
9.2. Centro de la plantas. 5 aves, 5
ilustrada y (35 minutos)
mamíferos, 5
herencia de la célula. participativa en reptiles y 5 insectos
9.3. Material powerpoint. y el numero de
genético. cromosomas que
9.4. Definición de tienen cada uno de
gen. ellos (instrucciones
9.5. Definición de en recursos)
cromosoma.
9.6. Variación
genética.
9.7. Definición de
alelo
9.8. Definición de
locus.
9.9. Fenotipo y
genotipo.
9.10. Diferencia
entre homocigoto y
heterocigoto.
9.11. Principios
básicos de la
genética.

Guía Didáctica
Tema 10. Meiosis Lectura de Actividad 14

reflexión (10minutos) (45 minutos)
10.1. Meiosis 1
Realizar la
10.2. Meiosis 2
esquematización de
10.3. Comparativo
Exposición la
entre los dos tipos
espermatogénesis y
de divisiones ilustrada y (35 minutos)
la ovogénesis y
celulares participativa en hacer un cuadro
PowerPoint. comparativo de la
diferencia de estos
procesos.
Tema 11. Lectura de Actividad 15

Herencia reflexión (10minutos) (45 minutos)
mendeliana Realizar los
11.1. Las leyes de ejercicios de
Mendel Exposición genética. Enlace en
11.2. Herencia ilustrada y (35 minutos) Recursos
dominante y recesiva participativa en disponibles.
11.3. Codominancia PowerPoint.
11.4. Herencia ligada
al sexo
11.5. genes
holandricos
11.6. Herencia
mitocondrial

Guía Didáctica

Tema 9 Conceptos Tarea 5: Investigar acerca de la clonación (45 minutos)
básicos de genética y sus implicaciones morales y legales, para
9.1. Definición de su exposición en clases por grupo.
genética.
Discusión del tema
9.2. Centro de la
herencia de la célula.
9.3. Material genético.
9.4. Definición de gen.
9.5. Definición de
cromosoma.
9.6. Variación
genética.
9.7. Definición de
alelo
9.8. Definición de
locus.
9.9. Fenotipo y
genotipo.
9.10. Diferencia entre
homocigoto y
heterocigoto.
9.11. Principios
básicos de la genética.
Tema 10. Meiosis
10.1. Meiosis 1
10.2. Meiosis 2
10.3. Comparativo
entre los dos tipos de
divisiones celulares
Tema 11. Herencia

mendeliana
11.1. Las leyes de

Mendel
11.2. Herencia
dominante y recesiva
11.3. Codominancia
11.4. Herencia ligada
al sexo
11.5. genes
holandricos
11.6. Herencia

Guía Didáctica
mitocondrial
Actividad 13
Realizar un cuadro con el nombre científico de 10 plantas. 5 aves, 5
mamíferos, 5 reptiles y 5 insectos y el número de cromosomas que
tienen cada uno de ellos (instrucciones en recursos)
https://docs.google.com/document/d/1hAO8etSDTUcbmOpVO3NbG
WZO_k461brp0LuKPJarcKE/edit
Actividad 14
Realizar la esquematización de la espermatogénesis y la ovogénesis
y hacer un cuadro comparativo de la diferencia de estos procesos.
Actividad 15
Realizar los ejercicios de genética.
https://docs.google.com/document/d/1TcadJ7jRofeAhapEok8ifpn2
mto6wsUS/edit
Tarea 5: Investigar acerca de la clonación y sus implicaciones

morales y legales, para su exposición en clases por grupo. Discusión
del tema

Guía Didáctica

diferentes tipos de descripción de los el tema avanzado
Variable herencia procesos de división
celular de los
gametocitos

utilizará discusión. descripción de los comprensión de los la
celular de gametos funcionamiento de los
cromosomas
conceptos básicos. y señalar las leyes de
Mendel
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Caso dilemático:
Experimentos en embriones: riesgos y límites de 'jugar' con el ADN

humano
03.08.2017
Un experimento internacional abre la polémica sobre las

investigaciones llevadas a cabo en embriones humanos.
"Puede ayudar a prevenir ciertas enfermedades", señala Izpisúa
Belmonte, investigador español y uno de los autores del estudio.
"Para corregir las alteraciones genéticas no es necesario centrarse en
el embrión", indica Montoliu, investigador del CSIC.
Logran por primera vez 'borrar' una mutación genética.
Es la primera vez que los científicos eliminan una enfermedad genética

en embriones humanos de una forma eficiente. El controvertido
experimento, publicado el miércoles en la revista 'Nature', vuelve a
abrir el debate sobre las implicaciones y riesgos de manipular los
genes de la especie humana.
El equipo de investigación internacional, formado por científicos de
Estados Unidos, China y Corea del Sur, ha utilizado la novedosa
técnica CRISPR que, a modo de 'corte y pega genético', corrige la
mutación de un gen que provoca la miocardiopatía hipertrófica.
Esta enfermedad hereditaria es la causa más común de muerte súbita
en deportistas jóvenes y afecta a una de cada 500 personas. La
técnica no permite curar la dolencia, pero sí evitarla en los futuros
hijos de las personas que la padecen.
"Puede ayudar a algunas personas antes de concebir a sus hijos y
prevenir ciertas enfermedades", señala Juan Carlos Izpisúa Belmonte,
investigador español en el Laboratorio de Expresión Genética del
Instituto Salk (California) y coautor de la investigación. Aunque
matiza: "El verdadero avance será cuando podamos hacer que esta
tecnología sea segura y eficiente en estadios posteriores, durante el
embarazo o al nacer el bebé".
A raíz de la publicación del descubrimiento, un grupo internacional de
científicos con experiencia genética ha publicado un comunicado en el
que rechaza la edición del genoma en embriones cuando la intención

Guía Didáctica
es su implantanción en mujeres para el embarazo, pero respalda la

investigación con fondos públicos para posibles aplicaciones clínicas.

las células?

3. Si tuviese la oportunidad de realizar algún trabajo al respecto,

que le gustaría desarrollar o fabricar en esta área y fundamente
porque lo haría

Guía Didáctica
UNIDAD #6: LIGAMIENTO, MAPAS GENETICOS,

GENOMA HUMANO
Introducción.-
La herencia genética es la transmisión a través del material genético

existente en el núcleo celular, de las características anatómicas,
fisiológicas o de otro tipo, de un ser vivo a sus descendientes.
La herencia consiste en la transmisión a su descendencia los

caracteres de los ascendentes. El conjunto de todos los caracteres
transmisibles, que vienen fijados en los genes, recibe el nombre de
genotipo y su manifestación exterior en el aspecto del individuo el de
fenotipo. Se llama idiotipo al conjunto de posibilidades de manifestar
un carácter que presenta un individuo.
PROFESIONAL: Comprender los principios básicos de los caracteres

hereditarios que se transmiten de generación en generación de
padres a hijos.
PRODUCTIVO: Comprender las leyes que rigen la transmisión de
los caracteres hereditarios podrá explicar las causas de las
malformaciones hereditarias que se presentan en los seres
humanos.
PERSONAL: Tomar conciencia de los adelantos de las
investigaciones genéticas valorando la vida humana en la
manipulación genética.

Guía Didáctica
TEMA TIEMPO TIEMPO
Tema 12 Genoma Lectura de Actividad 16

humano reflexión (10minutos) Examen de segundo (45 minutos)
12.1. Concepto de parcial, análisis de
gen y de genoma las preguntas y
12.2. El genoma respuestas
Exposición
humano ilustrada y (35 minutos)
12.3. participativa en
Secuenciamiento del powerpoint.
genoma
12.4. Ensamblaje de
las secuencias
genómicas
12.5. Su repercusión
en la Ética
12.6. La relación
con los Derechos
Humanos
12.7. La
problemática surgida
con el
descubrimiento del
genoma humano
Tema 13. Lectura de (5 minutos) Actividad 17 (45 minutos)

Interacción análisis
genética (Devocional) Revisión de
13.1. Antecedentes conceptos acerca
Interacción genotipo del tema realizado
medio ambiente en clase en la
13.2. Un gen una herramienta Padlet
proteína
13.3. Interacción Exposición
entre genes ilustrada y
diferentes (40 minutos)
participativa en
13.4. Interacción
intralélica genially
13.5. Dominancia
13.6. Alelos
múltiples
13.7. Interacción
interalélica
13.8. Epistasis

Guía Didáctica
Tema 14. Lectura de Actividad 18

Ligamiento de los reflexión (10minutos) (45 minutos)
genes y mapas Realizar la lectura
cromosómicos
del tema interacción
14.1. Los genes Exposición genética y resuelve
pueden estar ligados ilustrada y (35 minutos) la sopa de letras.
14.2. Simbología del participativa en Enlace en Recursos
ligamiento PowerPoint. disponibles.
14.3. El porcentaje
de recombinantes y
los mapas
cromosómicos
14.4. Grupos de
ligamiento y
ordenamiento de los
genes
14.5.
Proporcionalidad
entre
entrecruzamientos y
porcentaje de
recombinantes.
14.6. El uso de
mapas genéticos
para predecir los
resultados de
cruzamientos entre
genes ligados.

Guía Didáctica
ACTIVIDADES DE
TEMA TIEMPO
PROFUNDIZACION
Tema 12 Genoma Tarea 6: Realizar una presentación en (45 minutos)
humano power point acerca de alguna
12.1. Concepto de enfermedad genética que contenga lo
gen y de genoma
siguiente:
12.2. El genoma
humano • ¿Qué es la enfermedad?
12.3. Secuenciamiento Descripción
del genoma • Síntomas
12.4. Ensamblaje de • ¿Cuáles son las causas?
las secuencias
• ¿Se puede prevenir? Si o no y
genómicas
12.5. Su repercusión
porque
en la Ética • ¿En qué consiste el tratamiento?
12.6. La relación con
los Derechos Humanos
Trabajo de grupo de 5 personas
12.7. La problemática
surgida con el
descubrimiento del
genoma humano
Tema 13.
Interacción
genética
13.1. Antecedentes
Interacción genotipo
medio ambiente
13.2. Un gen una
proteína
13.3. Interacción
entre genes diferentes
13.4. Interacción
intralélica
13.5. Dominancia
13.6. Alelos múltiples
13.7. Interacción
interalélica
13.8. Epistasis
Tema 14.
Ligamiento de los
genes y mapas

Guía Didáctica
cromosómicos
14.1. Los genes

pueden estar ligados
14.2. Simbología del
ligamiento
14.3. El porcentaje de
recombinantes y los
mapas
cromosómicos
14.4. Grupos de
ligamiento y
ordenamiento de los
genes
14.5. Proporcionalidad
entre
entrecruzamientos y
porcentaje de
recombinantes.
14.6. El uso de mapas
genéticos para
predecir los resultados
de
cruzamientos entre
genes ligados.
Actividad 16
Examen de segundo parcial, análisis de las preguntas y respuestas
Actividad 17
Revisión de conceptos acerca del tema realizado en clase en la
herramienta Padlet.
Actividad 18
Realizar la lectura del tema interacción genética y resuelve la sopa
de letras.
https://drive.google.com/drive/my-drive
Tarea 6: Realizar una presentación en power point acerca de alguna

enfermedad genética.

Guía Didáctica

celular de los
gametocitos

cromosomas
Mendel
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Caso dilemático:
El pasado 4 de octubre fue autorizado en Estados Unidos un ensayo

terapéutico consistente en la inyección de linfocitos alterados por ingeniería
genética. En determinados tipos de cáncer existen unos linfocitos específicos
contra las células del tumor, pero carecen de fuerza para destruirlo porque
producen una cantidad insuficiente de interleuquina-2. El ensayo permitirá
extraer los linfocitos e introducir en ellos mediante ingeniería genética el gen
responsable de la producción de la interleuquina-2, con el fin de estimular la
producción de esta sustancia. Una vez conseguida esta estimulación, se
inyectarán los leucocitos en el organismo humano para que actúen sobre el
tumor.
Esta utilización de la ingeniería genética es éticamente lícita, según el doctor

Vives, como lo sería también la inyección en el organismo humano de
determinados oncogenes que tienen la propiedad de inhibir el desarrollo de
tumores malignos. Pero ahí está la frontera que en su opinión no debe
traspasarse.
La ingeniería genética ha ido ya bastante más allá en la experimentación de

laboratorio y ha conseguido alterar la herencia genética de animales de
experimentación. "Se ha logrado introducir genes humanos que codifican la
producción de inmunoglobulinas en la herencia genética de ratones y se ha
obtenido un nuevo tipo de ratón cuyo organismo produce la inmunoglobulina
humana. Para mí sería condenable cualquier experimento que consista en
inyectar determinados genes en las células germinales del hombre", precisó.

las células?


Guía Didáctica
UNIDAD #7: ALTERACIONES GENETICAS
Introducción.-
Los genes son los ladrillos de la herencia. Se pasan de padres a hijos.

Los genes contienen el ADN, las instrucciones para fabricar proteínas.
Estas son las que realizan la mayor parte de las funciones dentro de
las células. Las proteínas mueven moléculas de un lugar a otro,
construyen estructuras, descomponen toxinas y realizan otros tipos de
tareas de mantenimiento.
A veces, se produce una mutación, un cambio en un gen o en varios

genes. Esta mutación cambia las instrucciones para fabricar las
proteínas y esto hace que las proteínas no funcionen correctamente o
falten. Esto puede causar una enfermedad genética.
PROFESIONAL: Explicar las características morfológicas y funcionales

sobre las alteraciones genéticas del cuerpo humano, desarrollando un
análisis teórico y práctico en el campo clínico, con apego al método
científico, precisión, responsabilidad.
PRODUCTIVO: Analizar las características morfológicas y funcionales
sobre la biología celular, molecular, las bases de la herencia (leyes de
Mendel), la estructura y función cromosómica con la génesis de las
patologías del ser humano, aplicándolo en la interpretación de los casos
clínicos.
PERSONAL: Tomar conciencia de los adelantos de las investigaciones
genéticas valorando la vida humana en la manipulación genética.

Guía Didáctica
TEMA TIEMPO TIEMPO
Tema 15 Bases Lectura de Actividad 19

químicas de la reflexión (10minutos) Copiar el texto del (45 minutos)
herencia enlace que se
alteraciones encuentra en
genéticas recursos disponibles
Exposición
15.1. El material y sigue las
ilustrada y (35 minutos) instrucciones
genético participativa en https://drive.google
15.2. Composición powerpoint. .com/drive/recent
química y estructura
del material genético
15.3. Propiedades
del material
hereditario
15.4. Duplicación del
material genético
(ADN)
15.5. Modelo de
duplicación según
Watson y Crick
15.6. Estructura
química de los
aminoácidos
15.7. Síntesis de
proteínas
15.8. Diferencias
entre el ADN y ARN
15.9. Mecanismo de
la trascripción
15.10. Mecanismo de
traducción o síntesis
de proteínas
15.11. Mutagénesis
15.12. Clasificación
de las mutaciones
15.13. Algunos
ejemplos de
síndromes o cambios
en el fenotipo

Guía Didáctica
ACTIVIDADES DE
TEMA TIEMPO
PROFUNDIZACION
Tema 15 Bases Tarea 7: (45 minutos)
químicas de la
herencia Observar los siguientes videos
alteraciones (recursos disponibles) y realizar un
genéticas debate acerca de los mismos
15.1. El material
genético
15.2. Composición
química y estructura
del material genético
15.3. Propiedades del
material hereditario
15.4. Duplicación del
material genético
(ADN)
15.5. Modelo de
duplicación según
Watson y Crick
15.6. Estructura
química de los
aminoácidos
15.7. Síntesis de
proteínas
15.8. Diferencias
entre el ADN y ARN
15.9. Mecanismo de la
trascripción
15.10. Mecanismo de
traducción o síntesis
de proteínas
15.11. Mutagénesis
15.12. Clasificación de
las mutaciones
15.13. Algunos
ejemplos de
síndromes o cambios
en el fenotipo

Guía Didáctica
Actividad 19
Copiar el texto del enlace que se encuentra en recursos disponibles y
sigue las instrucciones
https://drive.google.com/drive/recent
Tarea 7:
Observar los siguientes videos y realizar un debate acerca de los

mismos
https://www.youtube.com/watch?v=tyaEQEmt5ls&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=2SB6ZaqEaLQ
https://www.youtube.com/watch?v=mer2HG9dSdU
https://www.youtube.com/watch?v=EYnutf0rqeY
https://www.youtube.com/watch?v=g5o9DmUYCJA

Guía Didáctica

celular de los
gametocitos

cromosomas
Mendel
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Caso dilemático:
Los avances de la tecnología industrial incrementan la concentración y

número de contaminantes, excediéndose los valores permisibles (100
mg/m3); por tanto provocando alteraciones en los organismos humanos y de
esta forma el desarrollo de mutaciones y cáncer en el ser humano. El
incremento de la contaminación del aire se ha ligado a problemas de la
función pulmonar y aumentos en los ataques cardíacos. La calidad general
del aire ha mejorado en los últimos 20 años, pero las zonas urbanas son
motivo de preocupación.
La contaminación atmosférica es la presencia en la atmósfera de sustancias

(físico, química o biológico) o combinaciones que puedan ser nocivos para la
salud, la seguridad o para el bienestar de la población. Aunque puede ocurrir
por causas naturales, como las erupciones volcánicas, los incendios
forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos, pero mayor
parte de la contaminación actual (la más constante y dañina) se debe a las
actividades del ser humano, sobre todo a los procesos industriales y a la
quema de combustibles fósiles
1. ¿Por qué es la contaminación atmosférica una cuestión

prioritaria?
2. ¿Cuál es el origen de la contaminación del aire?
3. ¿Cuáles son los principales contaminantes del aire?
4. ¿Qué impacto tiene la contaminación atmosférica en la salud
humana?

Guía Didáctica
UNIDAD #8: Genética de poblaciones.
Introducción.-
El estudio de la Genética de Poblaciones comienza por definir que es una población
desde una perspectiva genética. En primer lugar, una población está constituida por
individuos de la misma especie, por lo que entre ellos es posible el intercambio de
genes. Podemos definir una población como un conjunto de individuos, de la mima
especie, que comparten o hayan compartido ascendientes, de forma que todos
tienen un cierto parentesco, y entre los cuales hay o pueden realizarse
apareamientos.
Así los miembros de una población por tener ascendientes comunes, tienen entre sí
una semejanza genética mayor que entre individuos de diferentes poblaciones; y por
el hecho de aparearse entre sí, comparten unos mismos genes, un acervo genético
común. De ahí que también se pueda definir una población por el conjunto de los
genes de sus individuos.
A lo largo de las generaciones, el individuo muere, es efímero, pero la población de

perpetua en sus descendientes. En realidad, si miramos una población a lo largo del
tiempo, lo que se perpetúa son sus genes, los cuales permanecen, aunque
cambiando de individuos en cada generación. En definitiva, el estudio de una
población es el estudio de sus genes a lo largo del tiempo.
PROFESIONAL: Conocer las características genéticas de los individuos,

discriminando e interpretando los tipos de herencia, y evaluar las
probabilidades de transmisión de una característica.
PRODUCTIVO: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos a su
trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que
suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y
la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
PERSONAL: Tomar conciencia de los adelantos de las investigaciones
genéticas valorando la vida humana en la manipulación genética.

Guía Didáctica
TEMA TIEMPO TIEMPO
Tema 16 Genética Lectura de Actividad 20

de poblaciones reflexión (10minutos) Buscar las (45 minutos)
16.1. ¿Qué es la definiciones del
genética de glosario de
poblaciones? términos en
Exposición
16.2. Constitución genética (enlace en
ilustrada y (35 minutos) recursos
genética de una participativa en disponibles)
población. powerpoint. https://drive.google
16.3. Equilibrio de .com/drive/recent
Hardy-Weinberg
16.4. Generalidades.
Tipos de selección:
natural y artificial
16.5. Mutaciones
genéticas
ACTIVIDADES DE
TEMA TIEMPO
PROFUNDIZACION
Tema 16 Genética Tarea 8: (45 minutos)
de poblaciones
16.1. ¿Qué es la Realizar un resumen de 2 hojas del
genética de tema: GENÓMICA DE POBLACIONES:
poblaciones? NADA EN EVOLUCIÓN VA A TENER
16.2. Constitución SENTIDO SI NO ES A LA LUZ DE LA
genética de una GENÓMICA, Y NADA EN GENÓMICA
población. TRENDÁ SENTIDO SI NO ES A LA LUZ
16.3. Equilibrio de DE LA EVOLUCIÓN (enlace en recursos
Hardy-Weinberg disponibles)
16.4. Generalidades.
Tipos de selección:
natural y artificial
16.5. Mutaciones
genéticas

Guía Didáctica
Actividad 20
Buscar las definiciones del glosario de términos en genética (enlace
en recursos disponibles)
https://drive.google.com/drive/recent
Tarea 8:
Realizar un resumen de 2 hojas del tema: GENÓMICA DE
POBLACIONES: NADA EN EVOLUCIÓN VA A TENER SENTIDO SI NO ES
A LA LUZ DE LA GENÓMICA, Y NADA EN GENÓMICA TRENDÁ SENTIDO
SI NO ES A LA LUZ DE LA EVOLUCIÓN (enlace en recursos
disponibles)
file:///C:/Users/Bioquimica/Downloads/1-s2.0-
S1405888X13720771-main.pdf

celular de los
gametocitos

cromosomas
Mendel
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.

Guía Didáctica


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.
Caso dilemático:
En este caso dilemático veremos la película GATTACA y realizaremos un

análisis debate sobre la misma

Guía Didáctica
UNIDAD #9: HERENCIA MULTIFACTORIAL
Introducción. -
Existe un gran numero de enfermedades comunes (diabetes mellitus,

hipertensión arterial, esquizofrenia y otras), así como muchas
malformaciones congénitas, que no se comportan como enfermedades
hereditarias clásicas, pero cuyo componente genético se intuye por su
recurrencia dentro de un mismo grupo familiar.
La etiología y patogenia de estas enfermedades son complejas y poco

conocidas. En ellas intervienen múltiples factores genéticos a los que
se suman interacciones con el medio ambiente.
Por dichas razones, estas enfermedades se consideran de origen

multifactorial, a diferencia de las enfermedades monogénicas,
causadas por un único gen mutante y que suelen seguir un patrón de
herencia mendeliano, y de las cromosomopatías, en las cuales la
alteración subyacente es una anomalía estructural o numérica de los
cromosomas.
PROFESIONAL: Analizar la expresión de las variaciones genética del

desarrollo, que dan lugar a la diversidad individual
PRODUCTIVO: Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la conservación,
transmisión y expresión de la información genética, así como las
consecuencias de mutaciones o de la interferencia de agentes ambientales
sobre los mecanismos genéticos y celulares, del desarrollo Humano.
PERSONAL: Realizar labor educativa en la población una vez identificados
factores genéticos o ambientales como causa de defectos congénitos.

Guía Didáctica
TEMA TIEMPO TIEMPO
Tema 18 Genética Lectura de Actividad 22

de poblaciones reflexión (10minutos) Desarrollo de (45 minutos)
18.1. Herencia concepto del tema
poligénica y herencia en Padlet
multifactorial. Exposición
18.2. Concepto de ilustrada y (35 minutos)
heredabilidad. participativa en
18.3. Rasgos powerpoint.
continuos que
presentan herencia
multifactorial.
18.4. Susceptibilidad
genética y factores
ambientales.
18.5. Rasgos
discontinuos:
defectos congénitos
y
enfermedades
comunes.
18.6. Predisposición
genética y
agregación familiar.
18.7. Características
comunes de la
herencia
multifactorial.

Guía Didáctica
ACTIVIDADES DE
TEMA TIEMPO
PROFUNDIZACION
Tema 18 Genética Tarea 9: Investigar acerca de DEFECTOS (45 minutos)
de poblaciones CONGÉNITOS Y TERATÓGENOS, escoger un
18.1. Herencia de ellos y realizar una presentación grupal (5
poligénica y herencia estudiantes)
multifactorial.
18.2. Concepto de
heredabilidad.
18.3. Rasgos
continuos que
presentan herencia
multifactorial.
18.4. Susceptibilidad
genética y factores
ambientales.
18.5. Rasgos
discontinuos: defectos
congénitos y
enfermedades
comunes.
18.6. Predisposición
genética y agregación
familiar.
18.7. Características
comunes de la
herencia
multifactorial.
Actividad 22
Desarrollo de concepto del tema en Padlet
Tarea 9: Investigar acerca de DEFECTOS CONGÉNITOS Y

TERATÓGENOS, escoger un de ellos y realizar una presentación
grupal (5 estudiantes)

Guía Didáctica

celular de los
gametocitos

cromosomas
Mendel
3. Relacionamiento
de conceptos con
conocimientos
previos.

diagnóstica
Sum.


(carpeta docente)

proceso
Eva. Cal. Acred.

Guía Didáctica
Bibliografía de la Asignatura.
1. Atienzar E. y Cols. Materiales didácticos de biología. Guía práctica de

Maturita, Bratislava 2011
2. http://www.mecd.gob.es/exterior/sk/es/publicaciones-y-
materiales/biologia.pdf
3. Audesirk Teresa, Audesirk Gerald,Byers Bruce E. Biología la vida en la
tierra. 8ª. ed. México: Pearson Prentice Hall; 2008
4. William S. Klug, Michael R. Cummings, CharloteA. Spencer. Conceptos
de genética. 8ª ed. México: Pearson Prentice Hall;2006
5. José Luis Ménsua Fernández. Genética problemas y Ejercicios resueltos.
1ª ed. México: Pearson Prentice Hall; 2003
6. Scoot Freeman. Biología. 3ª ed. México: Pearson Adisson Wesley; 2009
7. Tayra Elizabeth Larsallo Marango, Diana Francia Cabrera Chifundo, Lidia
Esther Ferrer Vega. Manual de talleres de Biología. 2ª ed. México:
Pearson Educación; 2011
8. Luis Felipe Jiménez, Horacio Merchant. Biología celular y molecular.
México: Pearson Education; 2003
9. Leonor Oñate Ocaña. Biología II. 1ª ed. México: Cengage Learning; 2011
10. Gerald Karp. Biología celular y molecular Conceptos y experimentos. 6ª
ed. China: Mc Graw Hill; 2011
11. Emma Jones, Anna Morris, Ania L. Manson. Lo esencial en Célula y
Genética. 3ª ed. España: Elsevier; 2011


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Guía Didáctica BIO 112

BIOLOGIA CELULAR Y GENETICA

Carrera de Nutrición y Dietética:

COMPONENTES DE LA GUÍA PÁGINA

Universidad Evangélica Boliviana

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La biología celular, es la disciplina que

Unidad 1: Membrana, uniones intercelulares, citoplasma y ribosomas

Unidad 2: Orgánulos membranosos

Unidad 3: Citoesqueleto y movimiento celular

Unidad 4: Núcleo, mitosis, diferenciación y muerte celular

Unidad 5: Meiosis. Herencia mendeliana y mitocondrial

Unidad 6: Ligamiento. Mapas génicos. Genoma humano

Unidad 7: Citogenética. Alteraciones numéricas y estructurales de los cromosomas humanos

Unidad 8: Genética de poblaciones. Ley de hardy-weinberg. Selección natural. Mutaciones.

Unidad 9: Herencia multifactorial

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Propuesta Educativa de la asignatura:

Horas Teóricas: 50 Horas Prácticas: 30

Producto UNO Producto DOS

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PRINCIPIO BÍBLICO: ORDEN DIVINO

El templo de nuestro cuerpo fue creado por El y es sostenido por Su Vida, de

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Unidad 1: Membrana, uniones intercelulares, citoplasma y

Unidad 2: Orgánulos membranosos

Unidad 3: Citoesqueleto y movimiento celular

Unidad 4: Núcleo, mitosis, diferenciación y muerte celular

Unidad 5: Meiosis. Herencia mendeliana y mitocondrial

Total 50 horas 30 horas

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Descripción Porcentaje Unidades a Evaluar

Primer Parcial (PP) 20 % 1-3

Segundo Parcial (SP) 20 % 3-6

Examen Final (EF) 25 % Todas

Exámenes Cortos (EC) 10 % Todas

Trabajos Prácticos (TP) 15 % Todas

Investigación y Extensión (IE) 10 % Todas

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El límite celular, que determine un

La forma de transformar la energía de los seres vivos es a través de la

Para liberar esa energía, lo que se necesita es respirar, los procesos de

Objetivos Triple “P”.-

PROFESIONAL: Conocer las funciones de la membrana plasmática de las

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Tema 1 Introducción Devocional 5 minutos Actividad 2 (45 minutos)

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Tema 3: Paredes Lectura de (5 minutos) Actividad 6 45 minutos

Actividad 5 (20 minutos)

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TEMA ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TIEMPO

Tema 2 Membrana plasmática

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Actividad Nº 1: Presentación del video: La célula Procariota

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Evento 1 Evento 2 Evento 3

Qué criterios se 1. Participación en la 1. Identificación y 1. Grado de

2. Manejo de 2. Buscar, reconocer

Para qué se hará Evaluación Evaluación formativa Evaluación Sumativa

Quién lo hará Coevaluacion Coevaluacion Coevaluacion

Hetero, Co., Auto. Hetereoevaluacion Hetereoevaluacion Hetereoevaluacion

Cómo se hará Observación de las Pruebas prácticas Pruebas teóricas

Con qué se hará Registro anecdótico Lista de cotejo Lista de cotejo