Institución Educativa “Julumito”

Resolución No. 01418 de octubre 04 de 2.005

Secretaría de Educación, Cultura y Deporte Popayán

GUÍA Nº 1
AREA Y/O ESPAÑOL
ASIGNATURA:
DOCENTE: DORIS SAUCA AVIRAMA
NOMBRE DEL EST.:
GRADO: SEXTO A
TEMA: LAS PROPIEDADES DEL TEXTO.
OBJETIVO(S): Identificar y aplicar las propiedades del texto en los escritos.
DESEMPEÑO(S): Identifica los mecanismos de cohesión y coherencia textual. Escribiendo
párrafos y textos aplicando su estructura.

FECHA DE ENTREGA: 30 DE JULIO 2021

Comentado [K1]:

1. INSTRUCCIONES GENERALES Comentado [K2R1]:

Comentado [K3R1]:
Comentado [K4]:
Bienvenidos, lea el taller y
copie lo sugerido en la guía,
observe el video y participe
en clase.

2. CONCEPTOS PREVIOS

“Por el bienestar tuyo y el de tu familia”

¡QUÉDATE EN CASA!
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Resolución No. 01418 de octubre 04 de 2.005
Secretaría de Educación, Cultura y Deporte Popayán

3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Copie en su cuaderno.

LAS PROPEDADES DEL TEXTO.

El texto es la unidad máxima de comunicación, con significado completo, que se emplea en una situación
comunicativa determinada para expresar una intención por parte del hablante.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
-Participación en clase.
“Por el bienestar tuyo y el de tu familia”
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- Copie el mapa conceptual.

Desarrolle las actividades de evaluación.

5. AUTOEVALUACIÓN
 Ud puede dar la opinión sobre lo que le pareció el desarrollo de la guía.
6. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN (Opcional)

https://www.youtube.com/watch?v=bX1mBViyLEM

TALLER O EVALUACIÓN.
1- Escriba un párrafo donde indique cual es el tema del video.

PROPIEDADES DE LOS TEXTOS - EJERCICIOS

1. COHERENCIA

1.- Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre sí (es
decir, deben referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradicción entre ellas.
Teniendo en cuenta esto, indica de forma razonada si son coherentes o no los siguientes
textos:

 Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.

 Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.
 Mi hermano está estudiando 3º de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir de
vacaciones a Albacete y tengo 12 años.
 No consiguió llegar a tiempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la tarde.
 Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Doraemon.
Cuando era pequeño solía ver los dibujos animados en los que salía un gato llamado
Doraemon. De hecho, me encantaba ver dibujos animados.

2.- Un texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se
transmite, es decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un
orden lógico y bien estructurado. Si las ideas no están ordenadas, el texto no se entiende.
A continuación, ordena los siguientes párrafos para que este cuento tenga sentido:
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que
no se olvidase de traerle un peine.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo y
comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

“Por el bienestar tuyo y el de tu familia”

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Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y

bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se
acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces
compró en una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al
pueblo.

2. COHESIÓN

1.- Es importantísimo utilizar correctamente los signos de puntuación ya que su mal uso
incide de forma negativa en la cohesión del texto. Reescribe el siguiente texto colocando
los signos de puntuación que consideres oportunos y utiliza las mayúsculas en los casos
en los que sea necesario:

Satanás qué pides a cambio de tu alma

Hombre exijo riquezas posesiones honores, distinciones y también juventud poder fuerza salud
exijo sabiduría, genio, prudencia y también renombre fama gloria y buena suerte y amores
placeres sensaciones me darás todo eso
Satanás no te daré nada
Hombre entonces no tendrás mi alma
Satanás tu alma ya es mía desaparece
El hombre que pedía demasiado, de Alejandro Dolina

2.- La cohesión de un texto se consigue también mediante el uso correcto y variado de los
llamados conectores o marcadores de discurso.

a) Señala si en los siguientes textos los conectores están bien utilizados. En el caso de
que no lo estén, sustitúyelos por el conector adecuado haciendo las transformaciones que
creas necesarias:

 Nosotros nos quedaremos esquiando mientras que vosotros subís al monte. Así todos
estaremos contentos.
 Estudió mucho para el examen; sin embargo, obtuvo unos buenos resultados.
 Gracias a su entrenador, el equipo ha logrado subir a primera división; en cambio, los
aficionados están muy contentos.
 Su comportamiento no ha sido el adecuado durante los últimos días. Por este motivo, el
tutor ha decidido hablar con sus padres.
 Son varias las razones que explican su cambio brusco de actitud: en primer lugar, ha
tenido problemas en el trabajo; y, en otras palabras, ha sufrido un fuerte revés sentimental.

“Por el bienestar tuyo y el de tu familia”

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b) Completa el siguiente texto colocando los conectores y nexos que faltan (asimismo, sin
embargo, si, cuando (dos veces) y aunque) e indicando también de qué tipo son (de
oposición, de orden, de tiempo, de adición, de condición, de conclusión, etc.). Este
fragmento presenta, además, un error en la cohesión, es decir, un conector de los
anteriormente mencionados no es el correcto. Localiza el error y explica en qué consiste:

Que nos cueste encontrar una palabra adecuada no quiere decir que no exista sino que,
simplemente, no la hay en nuestro idioma. Si un castellanoparlante quiere expresar la frustración
que le provoca alguien con el que ha quedado y que le está haciendo esperar, tendría que usar
una frase entera (o, en ese complemento verbal tan ibérico, hacer un gesto exagerado);
____________, los inuit, indígenas de las zonas árticas de Groenlandia, Canadá y Estados
Unidos, resumen este sentimiento con una sola palabra: iktsuarpok. ____________, el valiente
español que quiera admitir que el dolor de otros le produce algo de placer (algo que pasa
frecuentemente, como cuando miramos desde casa cómo la lluvia empapa a la gente en la
calle; ____________ también hay quien celebra que un patinador artístico se caiga o que el
empollón de la clase saque un suficiente) tendría que explicarse con cuidado, ____________ un
alemán solo tiene que alegar que siente schadenfreude. ____________ alguien nos sonríe sin
simpatía, estamos obligados por el idioma a llamarlo sonrisa igual, ____________ los ingleses
pueden cambiar el smile (sonrisa, propiamente dicho) por smirk (sonrisa con la boca medio
cerrada, como de listillo) o grin (más asociada a alguien que está pasmado y se le ha quedado la
sonrisa en la boca como un rictus).

(El País, 19 de agosto de 2014)

3.- Es importante también evitar repeticiones innecesarias de palabras o expresiones. En

su lugar, deben emplearse sustitutos léxicos (sinónimos, hiperónimos, hipónimos…),
sustitutos gramaticales (pronombre o adverbio) o recurrir a la elipsis. Teniendo en cuenta
esta premisa, realiza los siguientes ejercicios:

a) Sustituye en los siguientes enunciados el término que aparece repetido por el

mecanismo de sustitución que está recogido entre paréntesis:

 Mi hermana ha iniciado sus estudios en la Universidad. Mi hermana va a estudiar Medicina

(ELIPSIS).

 Le hemos regalado un ramo de rosas en su cumpleaños. Le encantan las rosas

(HIPERÓNIMO).

 Me recibió amablemente, me trató amablemente y me ofreció una comida exquisita

(SINÓNIMO).

 Fueron tres los concursantes que pasaron a la final, pero solo uno de los tres concursantes
consiguió el premio que todos deseaban (PRONOMBRE).

 Quedó en la playa con sus amigas y en la playa conoció al chico con el que acabaría
saliendo poco después (ADVERBIO).
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 Cuando estuvieron en Londres se alojaron en un establecimiento de cinco estrellas. El

establecimiento estaba muy cerca de los principales lugares turísticos de Londres
(HIPÓNIMO e HIPERÓNIMO).

b) Convierte las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las

transformaciones que consideres oportunas. Señala en cada caso qué mecanismos has
utilizado para evitar repeticiones innecesarias: sustitutos léxicos, sustitutos gramaticales
o elipsis:

El ladrón entró en el banco. El ladrón llevaba una pistola en la mano.. Al ladrón no se le podía ver
la cara.. El ladrón tenía la cara cubierta con un pasamontañas. Los clientes del banco se
asustaron. Los clientes se agruparon en una esquina del banco obedeciendo las órdenes del
ladrón. El cajero no se asustó.. El cajero hizo sonar la alarma del banco. La policía se presentó
en el banco inmediatamente. El ladrón salió huyendo. La policía detuvo al ladrón.

3. ADECUACIÓN

1.- Un texto es adecuado cuando se adapta a la situación comunicativa en la que se

produce (relación entre el emisor y el receptor, canal de transmisión, intención
comunicativa…). Teniendo presentes estos factores, señala por qué es inadecuado:

 Ir a una entrevista de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de “tú”.

 Emplear en un examen expresiones coloquiales.

 Expresar opiniones personales en una noticia periodística.

 Leer en una clase de 1º de Primaria poemas metafísicos de Quevedo.

 Utilizar en un libro de Lengua la siguiente definición de sujeto: “El sujeto es algo que
concuerda con el verbo en género y número”.

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4. CORRECCIÓN

1.- Un texto debe respetar las normas ortográficas y morfosintácticas de la lengua. En las
siguientes oraciones se han cometido algunos errores. Identifícalos y corrígelos:

 Habían muchas personas en la sala.

 Se ha montado en el taxis.
 La cirimonia ha sido muy emotiva.
 Creo de que tiene venticuatro años.
 ¿Por qué no vinistes ayer a klase de Lengua?
 La dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco.
 ¡Callaros! No puedo escuchar al Antonio, que está al telefono.

2.- Es importante también emplear un léxico preciso, rico y variado, evitando las palabras
“baúl”, es decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer…).

a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo “hacer” por otro de significado más
preciso:

 El terremoto hizo estragos en toda la región.

 Hicieron un túnel para poder escapar de la cárcel.
 Se ha hecho una casa cerca de la costa.
 El domingo haremos una fiesta para festejar su cumpleaños.
 He hecho bien las preguntas del examen.

b) Sustituye el verbo “poner” por otro de significado más preciso:

 ¿Por qué siempre pones la misma emisora?

 Tienes que poner mucha atención a todo lo que te digan.
 El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro.
 Han puesto una puerta nueva para acceder al instituto.
 No me gusta nada el árbol que han puesto en el jardín.

c) Sustituye la palabra “cosa” por otra más precisa (es decir, no la sustituyas por “algo”):

 La envidia es una cosa digna de desprecio.

 ¿Sobre qué cosa estáis deliberando?
 La brújula es una cosa imprescindible en el monte.
 El termómetro es una cosa que sirve para medir la temperatura corporal.
 Para un niño jugar es una cosa necesaria.

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GUÍA Nº 2
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ASIGNATURA:
DOCENTE: DORIS SAUCA AVIRAMA
NOMBRE DEL EST.:
GRADO: SEXTO A
TEMA: LAS PROPIEDADES DEL TEXTO. El TIEMPO Y EL ESPACIO EN LA NARRACION.
OBJETIVO(S): Identificar y aplicar las propiedades del texto en los escritos.
DESEMPEÑO(S): Identifica los mecanismos de cohesión y coherencia textual. Escribiendo
párrafos y textos aplicando su estructura.

FECHA DE ENTREGA: 30 DE JULIO 2021

7. INSTRUCCIONES GENERALES

-Desarrolle las actividades que se le sugieren en la guía. Participe en clase.

8. CONCEPTOS PREVIOS

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9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Copie en su cuaderno.

EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN LA NARRACION

En el marco narrativo hace referencia al espacio y al tiempo en que tiene lugar la
acción. En él, se sitúan espacial y temporalmente los hechos, se presentan los
personajes que van a protagonizar la historia y es el ambiente en el que se lleva a
cabo el relato.

Espacio en la narración: Corresponde al lugar o lugares en los que se desarrolla la historia.

Tiempo en la narración
Tiempo gramatical: se identifica en los verbos que indican el tiempo en el cual se relatan los hechos
(pasado, presente y futuro).
Tiempo interno: es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la historia.

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10. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Copia en tu cuaderno lo sugerido en el taller.
Observa con atención el video, te facilitara entender el tema y el desarrollo de las actividades.
Desarrolla las actividades del taller de evaluación.

11. AUTOEVALUACIÓN
En este espacio puedes escribir lo que te pareció

el desarrollo de la guía.

6.ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION.

https://www.youtube.com/watch?v=YweWztJJzSk

7- TALLER DE EVALUACION.

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GUÍA Nº 3
AREA Y/O ESPAÑOL
ASIGNATURA:
DOCENTE: DORIS SAUCA AVIRAMA dorixa-1@hotmail.com
NOMBRE DEL EST.:
GRADO: SEXTO A
TEMA: LA ACCION NARRATIVA
OBJETIVO(S): Identificar técnicas de la acción narrativa.
DESEMPEÑO(S): Identifica los mecanismos de cohesión y coherencia textual. Escribiendo
párrafos y textos aplicando su estructura.

FECHA DE ENTREGA: 30 DE JULIO 2021

1- INSTRUCCIONES GENERALES

Bienvenidos a el desarrollo de la nueva guía. Lea con atención el taller, pregunte a la maestra temas específicos que
usted no entienda. Participe en clase.
2.
CONCEPTOS PREVIOS

https://www.youtube.com/watch?v=6fsFz5ensUs.

12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COPIA EN TU CUADERNO

LA ACCION NARRATIVA:

Se denomina acción narrativa a los a acontecimientos y a las tensiones que se desarrollan alrededor de
una historia dentro de un relato.

Lea el siguiente texto y realice un mapa conceptual del tema.

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LA ACCIÓN NARRATIVA
La acción narrativa está formada por todos los acontecimientos y situaciones que componen una
historia. Hemos de distinguir entre hechos (Historia) y forma de presentarlos (Discurso):

HISTORIA: Explicación coherente y ordenada de todos los acontecimientos narrados,

independientemente de cómo se narren. Responde a la pregunta ¿qué se cuenta? Es el conjunto de
hechos narrativos en orden cronológico. (Argumento)

DISCURSO: El discurso representa la manera cómo se expresa esa historia. Orden en que el narrador
presenta los acontecimientos, no siempre de forma ordenada y coherente.Esos mismos hechos son
organizados por el autor que los da a conocer bajo unos signos lingüísticos, con el fin de conseguir un
sentido literario determinado La ordenación cronológica de los acontecimientos puede ser manipulada,
modificada de distintas formas: por ejemplo, contar un hecho que en el orden lógico sucedió después,
antes que otro que lógicamente le hubiera precedido; presentando los acontecimientos como
recordados; contando varias veces un mismo hecho…

EJEMPLOS

* En primer lugar un texto de Juan Ramón en el que se sigue un claro orden cronológico:

Tenía la heroica manía bella de lo derecho, lo recto, lo cuadrado. Se pasaba el día poniendo
bien, en exacta correspondencia de líneas, cuadros, muebles, alfombras, puertas, biombos.
Su vida era un sufrimiento acerbo y una espantosa pérdida. Iba detrás de familiares y
criados, ordenando paciente e impacientemente lo desordenado. Comprendía bien el cuento
del que se sacó una muela sana de la derecha porque tuvo que sacarse una dañada de la
izquierda.
Cuando se estaba muriendo, suplicaba a todos con una voz débil que le pusieran exacta la
cama en relación con la cómoda, el armario, los cuadros, las cajas de las medicinas.
Y cuando murió y lo enterraron, el enterrador le dejó torcida la caja de la tumba para
siempre.
Juan Ramón Jiménez, El recto.

* Un segundo texto, cuyo orden se altera:

―No deben impresionarte estas cosas, muchacho. Esto suele ocurrir.

El muchacho no podía arrancar los ojos del caballo muerto. El caballo había muerto de
repente, mientras marchaban por el camino. El chico se hizo daño al caer. Fue curiosa la
caída. El animal había encorvado los lomos como un gato y se había ido al suelo. Al caer, el
chico se había cortado en el brazo con una piedra. La herida sangraba. Y, sin embargo, lo
único que le dolía era el espectáculo del caballo retorcido en el suelo.

Jorge Ferrer Vidal, Los caballos

Este texto no se ajusta al orden cronológico, que ha sido modificado en el discurso narrativo. Las
acciones que se narran son, en el orden que presenta el texto, las siguientes:

a) Un personaje aconseja o consuela a un muchacho.

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b) El muchacho no puede dejar de mirar al caballo muerto.

c) El caballo murió de repente.
d) El chico se lastimó al caer.
e) El caballo se encorvó y cayó.
f) El niño se cortó.
g) Comenzó a sangrar.
h) Al muchacho le duele ver el caballo muerto.

ESTRUCTURA DE LA ACCIÓN: El orden de los acontecimientos.

La estructura de la acción variará en función del objetivo que el narrador pretenda. La estructura
más frecuente es la que organiza los acontecimientos en planteamiento, nudo y desenlace. Esta
estructura básica puede transformarse alterando el orden lineal de los acontecimientos y dando lugar a
estructuras diferentes. A veces el narrador prescinde del desenlace y crea un relato de final abierto.

Es posible modificar el orden cronológico y narrar antes acontecimientos que han sucedido
después. Así, hablamos de acciones

1. IN MEDIAS RES (En mitad del asunto).

Se comienza a narrar por el nudo, esto es, cuando el conflicto, el problema ya está planteado.
Es el caso, por ejemplo, de este cuento de Juan José Arreola, titulado Autrui, que comienza así:

Lunes. Sigue la persecución sistemática de ese desconocido. Creo que se llama Autrui. No sé
cuándo empezó a encarcelarme. Desde el principio de mi vida tal vez, sin que yo me diera cuenta.
Tanto peor.

2. IN EXTREMA RES (Al final del asunto).

Se inicia el relato por el final de la historia.

Para ver un tratamiento in extrema res del tiempo narrativo puedes ver Pulp Fiction de Quentin
Tarantino:
Podéis ver el inicio y el final para que observéis la estructura circular de la historia, especialmente lo
que se desarrolla en la cafetería.

3. EL CONTRAPUNTO.
El contrapunto es una técnica narrativa basada en el paralelismo de acontecimientos
protagonizados por distintos personajes, en la simultaneidad de escenas próximas o alejadas y en los
saltos de pasado y presente. Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narración. Los cambios
contrapuntísticos suelen tener un punto de enlace: en un lugar se habla de una persona y a
continuación aparece en su casa o en otro lugar realizando una acción.
La técnica del contrapunto ha sido aplicada en muchas obras: La Colmena, de Cela; Los caminos de la
libertad, de Sartre; Un mundo feliz, del propio Huxley, entre otras.

4. CIRCULAR: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.

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13. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Lea el taller.
Observe el video para que recuerde la temática

realice el mapa conceptual del tema.

14. AUTOEVALUACIÓN
Aquí puede escribir sobre sus apreciaciones del desarrollo del taller.

15. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN (Opcional)

https://www.youtube.com/watch?v=Et5ZPN0X-ws

TALLER DE EVALUACION.
- Haga el mapa conceptual de la lectura del tema.

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