ACTIVIDAD 4

ESTUDIO DE CASO

MATERIA

LECTIVA-CP

NRC: 8344

PRESENTADO POR

MONICA FLORES ID:585102

DANIELA MARTINO MARROQUIN ID: 694738

PRINCESA LUZ BANQUEZ PÉREZ ID: 715619

PRESENTADO A

YURI NATALI MAYORGA CONTRERAS

CORPORACION UNIVERCITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

ELECTIVA CP

BOGOTA, 2021
 Introducción

El siguiente trabajo se realiza con el objetivo de conocer o identificar en que consiste un

estudio de caso de la manera más resumida y sus aplicaciones en el campo educativo, según

algunos autores definen el estudio de caso desde diferentes conceptos.

Merrian (1988) define el estudio de caso como particurista, descriptivo, heurístico e

inductivo. este método de investigación resulta muy útil para analizar problemas prácticos o

situaciones determinadas, encontrando un fin de estudio de caso el registro del mismo donde

se expone de forma descriptiva información al respecto de todo lo evidenciado y descubierto,

con cuadros, imágenes, recursos narrativos etc.

Autores como Stake (1995) distinguen tres tipos de estudios de caso: intrínsecos,

instrumentales y colectivos.
 Caracterización del caso.

DATOS PERSONALES

Apellidos: Murillo Orjuela

Nombre: Ashley Lizbeth Murillo Orjuela.

Sexo: Femenino

Fecha de Nacimiento: 12 de Diciembre 2019

Edad Cronológica: 1 año y 9 meses

Lugar de Residencia: Bogotá, Localidad Ciudad Bolívar, Barrio Potosí

CONTEXTO.

Dificultades en la zona urbana.

a) Dificultad para transportarse

b) Falta de acceso a una silla móvil

c) Falta de conocimiento a las leyes y decretos

d) Falta asesoramiento en cuanto peticiones.

 COMPOSICIÓN FAMILIAR.

Nombre del padre: Julián Murillo Castellanos

Edad: 35

Ocupación: Operador

Nombre de la madre: Diana Emilce Orjuela Bernal

Edad: 40

Ocupación: Ama de casa.

Número de hijos:2

Lugar que ocupa la niña: ultimo

Otras Personas que conviven en el hogar: 0

Antecedentes familiares: Mediante la visita que se le realizó a la madre de la menor, su

esposo padre de la menor, que culminó el bachillerato, que sus planes era continuar con la

universidad, pero por situación económica y falta de apoyo de sus padres no pudo ingresar

a la universidad.

En cuanto a la madre de la menor, la madre solo culminó el bachillerato, y por la situación

económica de los padres no puedo ingresar a la universidad.

La madre manifiesta que la relación del hijo mayor con la menor es buena, que comparten,

juegan y que le gusta estar al lado de su hermana, y lo que más le gusta a la menor es

escuchar canciones infantiles, que le acaricien el pelo y que jueguen con ella.

Por otro lado, se observa que la casa donde habita el núcleo familiar es amplia, cómoda, y

húmeda, pero esa húmeda no es apropiada para la menor ya que afecta las condiciones de la

menor.

DESARROLLO PERSONAL

Embarazo: Complicado, la madre durante su etapa gestacional sufrió

Hija deseada: Si

sostén Cefálico: No se acuerda

Sentó: a los 9 meses

Gateo: En proceso

Camino: Todavía no

Lenguaje: Atrasado

Trastorno Del sueño: Si, la menor no conciliar el sueño por largo tiempo ya

que sus vías respiratorias se le dificultan.

Trastorno en alimentación: Si, la menor padece gastroenteritis

Diagnóstico: Síndrome de Pierre Robín.

 CONTEXTO INSTITUCIONAL

MODALIDAD FAMILIAR: 2 años en el programa

Dificultades: Se observa la menor que presenta dificultades para sentarse sin sostenerse, su

gateo se encuentra en proceso al igual que el proceso para caminar ya que esta condición

afecta su parte física.

Resultado de Aprendizaje: Su ritmo de aprendizaje es lento, le agrada las actividades

relacionadas con texturas, durante las visitas en el hogar se le realizan actividades de

estimulación alternadas con las terapias que recibe por parte del equipo interdisciplinar.
 En cuanto a la Adaptación y relación social, la menor se adapta fácilmente a diferentes

contextos, no establece relación con otras personas ni con otros niños ya que se muestra

tímida ante desconocidos.

Pregunta de Investigación.

¿Cómo dificulta el desarrollo Psicomotor en niños con Síndrome Pierre Robín?

Recolección de Información: para nuestra investigación utilizaremos la técnica de

entrevista, ya que por medio de este instrumento los individuos o personas entablará una

conversación con el entrevistador semiestructurada para dar detalles sobre las facetas de la

vida personal, familiar y social de la menor.

Para aplicar esta técnica de recolección de datos los padres de familias firmarán una

autorización donde permitirán que se les realicen videos, fotos de su grupo familiar o de la

menor.
Aspectos teóricos y conceptuales del estudio de caso.

Después de conocer qué es Síndrome de Pierre Robín y las causas que puede ocasionar esta

enfermedad para los niños en su proceso de desarrollo cognitivo, es necesario abordar

referentes teóricos que nos hablan de las habilidades cognitivas del estudiante, las actitudes y

pensamiento, por lo que se requiere trabajar en el estudiante una estimulación adecuada que

desarrolle la capacidad de pensar y aprender situando en primer lugar la exigencia de un

aprendizaje continuo, o como es también llamado el aprender a prender ( King y

Schneider,1991).

Por otra parte, se entiende que las habilidades cognitivas se clasifican en habilidades

cognitivas generales y habilidades cognitivas, en relación con un dominio de conocimientos

(VaLen hn,1996). Las primeras tienen un carácter más general, ya que actúan de forma

parecida a través de los diferentes dominios de conocimientos; la segunda se desarrolla

relacionadas con la adquisición de contenidos específicos o que han sido estudiadas dentro de

un dominio particular. ( Giral Corbi,2003).

Entre tanto,( Marzano,1992) manifiesta que es acertado la enseñanza de estrategias, que a su

vez contribuyan al desarrollo de habilidades de pensamiento, por ejemplo, para la adquisición

y la integración de nuevos conocimientos a través de la construcción de significados; así

como también en la organización y almacenamiento de información, sin olvidar, que, cuando

se trata de profundizar en el conocimiento, es merecidamente ahí donde se adquiere de una

habilidad específica como el razonamiento; el propone 8 actividades, operaciones o destrezas

de pensamiento, que estimulan el tipo de razonamiento.

Para el proceso de intervención en la estimulación de habilidades cognitivas, se tiene en

cuenta alguna de estas operaciones del pensamiento, teniendo en cuenta las necesidades y

potencialidades del estudiante.

Por tanto, la atención permite centrarnos en ciertas actividades o estímulos, enfocando

nuestro proceso cognitivo a lo que tanto nos interesa en el momento, esto contribuye en los

procesos de aprendizajes, ya que si una persona posee dificultades para atender presentará

problemas para comprender.

Análisis

En base a lo señalado en este caso de la niña Ashley Lizbeth, es la segunda hija, padece de un

síndrome de Pierre Robín, la niña presente una dificultad para sentarse y sostenerse. Su ritmo

de aprendizaje es lento, a Ashley le agradan las actividades didácticas de textura. En este caso

vemos cómo la menor se adapta con facilidad en diferentes contextos, aunque no es sociable

con las personas desconocidas, es tímida Para socializar con algún grupo

Este síndrome fue descrito en 1923 por Pierre Robín con una dificultad respiratoria asociada

a glosoptosis e hipoplasia mandibular. Hoy en día el síndrome es garantizado por retrognatia

o micrognatia, glosoptosis y obstrucción de la vía aérea.

Este síndrome de Pierre Robín debe su génesis a un desarrollo defectuoso del primer arco

branquial que se encarga de la formación de la vista, oído, mandíbula y paladar por lo tanto

las anomalías se desarrollan en dichos órganos.

De acuerdo a lo anterior se puede decir que el síndrome resulta de una alteración en el

desarrollo fetal, tanto a nivel de los dedos, como del quinto arco branquial, de donde se

derivan las diferentes estructuras afectadas por el Pierre Robín.

Características frecuentes del síndrome de Pierre Robín:

● Retrognatia/micrognatia mandíbula anormalmente pequeña y retraída.

● Clinodactilia: Curvaturas de desviación permanente de uno o más dedos índice y

meñique.

● Cuello corto.

● Alteraciones cardiacas.

● Infecciones respiratorias crónicas.

● Oreja redonda.

● Orejas en rotación posterior.

● Talla pequeña de enanismo.

REFERENCIAS.

Marzano, R., & Gutiérrez, H. G. (1992). Dimensiones del aprendizaje. Instituto Tecnológico y de

Estudios Superiores de Occidente.

Schneider, CL, Lin, CL, King, RP y Miller, JD (1991). Técnica de transformación mejorada para la

predicción de la liberación mediante un modelo de fractura aleatoria. Tecnología de polvo , 67 (1),

103-111.

Giral Corbi, R. (2003). Adquisición de habilidades cognitivas: factores en el desarrollo inicial de la

competencia experta.
Jurado Valencia, F. (1996). La subversión del lenguaje en la poesía de César Vallejo.