UNIDAD EDUCATIVA

“DR. TOMAS RENDÓN SOLANO”

PROYECTO DE GRADO
TEMA MACRO: TECNOLOGÍA CIENCIA Y ARTE

ESTUDIO DE CASO:

“Incidencia de la educación virtual en los estudiantes del Tercero BGU matutino de la

Unidad Educativa Dr. Tomas Rendón Solano en el período lectivo 2020-2021”

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Bachiller en Ciencias

Autor/a
Loja Santos Christian Leonardo
Tutor/a
Lic. Marlene Riera.
Rcto. La Puntilla – Ecuador

2020

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 DELIMITACIÓN DEL CASO DE ESTUDIO

Introducción

La mayor parte de estudiantes en el país no cuentan con equipos de cómputo para sus
clases y lo que es aún peor no disponen de acceso a internet, esto constituye un problema de
educación que implica el retraso de aprendizajes, considerando la importancia de este estudio
investigativo se emite información que sirve de gran ayuda para el sistema educativo ya
que es importante promover y fomentar activamente el uso constante de plataformas virtuales
colaborativas cuyas herramientas permiten unificar conversaciones, contenido, tareas y
aplicaciones en un solo lugar, los resultados serán favorables a través de la concientización y
compromiso personal de cada uno de los estudiantes que tienen la oportunidad de acceder a
este privilegio académico.

Uno de los problemas más importantes que ha tenido que enfrentar el sistema
educativo, y en especial nuestro país el ecuador, ha sido el cambio de la comunicación
interpersonal entre alumnos, profesor, padres de familia y autoridades que ha tenido que
realizar un aprendizaje rápido a nivel tecnológico globalizado, teniendo que realizar un
manejo diestro de herramientas tecnológicas de la comunicación como: el Teams, Zoom,
Facebook, WhatsApp entre los sistemas más usados en la comunicación humana; en
especial en la relación enseñanza-aprendizaje entre docentes y dicentes de una institución
educativa. Facilitando de gran manera la intercomunicación de profesores y alumnos, por
medio del cual en su mayoría de casos podeos enviar nuestras tareas escolares, conocer su
corrección y su evaluación.

La metodología que se aplica en el presente estudio de caso tenemos el descriptivo, es aquí

donde se plantea el escenario perfecto para abordar el uso de técnicas de recolección de datos
como la encuesta en línea mediante las aplicaciones de Gmail de Google.

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 Antecedentes

El aprendizaje a través de la tecnología virtual se ha convertido en el foco central de los

investigadores en aprendizaje desde la década de 1970. La principal preocupación ha sido si
la tecnología puede traer resultados positivos o negativos a los procesos de aprendizaje de los
estudiantes y si el aprendizaje mediado por computadora puede facilitar el aprendizaje a todo
nivel. Es natural que la inclusión de computadoras haya impactado de forma drástica la
enseñanza en el aula convencional, donde los maestros eran considerados como el principal
conducto de conocimiento. A medida que los estudiantes y maestros se han vuelto más
competentes en el uso de las nuevas tecnologías virtuales, han surgido más y diversas
oportunidades para los educadores en términos de diseño curricular y estrategias de
enseñanza, y para los estudiantes en términos de posibilidades y estrategias de aprendizaje.
Al defender el enfoque moderno de la multimodalidad tecnológica. (Macas, 2019)

Otro recurso imprescindible para la continuidad de la educación en modalidad virtual, es

el acceso a internet. Al respecto, a nivel nacional, sólo el 37,2% de los hogares ecuatorianos
posee conexión a internet, es decir, 6 de cada 10 niña/os no pueden continuar sus estudios a
través de teleducación. La situación se agrava aún más para los niños y niñas de zonas
rurales, donde sólo el 16,1% de los hogares tiene conectividad. Esta diferencia es
todavía más significativa si se desagrega la información por auto identificación étnica y
situación socioeconómica. Así, sólo el 57% de los niño/as y adolescentes mestizos tienen este
acceso; el 40% de los afrodescendientes; el 39% de los montubios y el 15% de los indígenas.
Dentro de estos últimos, el acceso a internet es de apenas del 7% en la ruralidad.
Además, el 61% de la población no pobre en Ecuador tiene este acceso, mientras que
para la población empobrecida es de apenas del 26%. (Vivanco-Saraguro, 2020)

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 Definición del problema

Las decisiones gubernamentales ante la pandemia del Covid-19 han obligado a que miles
de estudiantes sigan sus estudios desde su hogar. Siendo así el uso de plataformas digitales
una alternativa para continuar sus estudios académicos en tiempo real consiguiendo que la
educación no se detenga. Aunque las estadísticas indican que la mayor parte de estudiantes
en el país no cuentan con equipos de cómputo para sus clases y lo que es aún peor no
disponen de acceso a internet, esto constituye un problema de educación que implica el
retraso de aprendizajes.

Esta situación es preocupante debido a las consecuencias que acarrea la falta de acceso a la
educación en línea de los estudiantes, con esta situación abran muchos educandos con
conocimientos vacíos y otros que preferirán el retiro voluntario del sistema escolar.

Por este motivo es importante reconocer las facilidades que brindan las instituciones
educativas a sus estudiantes mediante el uso de plataforma virtuales, de esta forma para el
desarrollo de esta investigación se platea la siguiente interrogante. ¿Cuál es la caracterización
del uso de plataformas virtuales en tiempos de Covid 19 en estudiantes del Tercero BGU
Vespertina de la Unidad Educativa Dr. Tomás Rendón Solano durante el año lectivo 2020-
2021?

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 Justificación del estudio

La educación es un factor importante en la sociedad siendo de vital ayuda para el

desarrollo de una nación por esa razón no debe detenerse jamás, así es que en situaciones
como las vividas en esta pandemia una alternativa favorable es el uso de plataformas virtuales
ya que tiene muchas bondades que sirven de apoyo a la educación presencial mejorando los
niveles académicos deseados a través de los métodos educativos tradicionales.

A pesar que esta situación es muy preocupante para quienes se están adaptando a su
usabilidad ya que de un momento a otro se debían acoger a este nuevo rol de aprendizaje.

Por este motivo es importante promover y fomentar activamente el uso constante de

plataformas virtuales a través de la concientización y compromiso personal de cada uno de
los estudiantes que tienen la oportunidad de acceder a este privilegio académico.

De esta manera la presente investigación contribuye al mejoramiento del desarrollo

académico de los estudiantes y al de sus familias mediante la actualización de sus
conocimientos.

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 Objetivos del Estudio

Objetivo General

Caracterizar el uso de plataformas virtuales en tiempos de Covid 19 en estudiantes del

Tercero BGU Vespertina de la Unidad Educativa Dr. Tomás Rendón Solano durante el año
lectivo 2020-2021.

Objetivos específicos

 Diagnosticar el uso de plataformas virtuales en tiempos de Covid 19 en estudiantes del

Tercero BGU Vespertina de la Unidad Educativa Dr. Tomás Rendón Solano a través
de técnicas de investigación como las encuestas.
 Realizar un análisis del uso de plataformas virtuales en tiempos de Covid 19 en
estudiantes del Tercero BGU Vespertina de la Unidad Educativa Dr. Tomás Rendón
Solano.

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 DESARROLLO DEL ESTUDIO DE CASO

Marco Conceptual

En el marco de este estudio de caso se puede resaltar la Incidencia de la educación virtual

en los estudiantes. Para el análisis y desarrollo de la presente investigación, se consideran
conceptos fundamentales como los siguientes:

Reto de la Educación Virtual

Algunos aspectos que resaltar en el experimento. Primero, la fusión casa-escuela, que para
algunas familias puede significar salir de su zona de confort, para los grupos más vulnerables
supone la imposibilidad total de acceder a clases por no disponer de una computadora o de
internet; o incluso perder la oportunidad de alimentarse con un desayuno escolar. Según datos
recientes del Ministerio de Telecomunicaciones, en Ecuador existen tres millones de
estudiantes de escuelas y colegios fiscales, y apenas dos millones logran acceder a
plataformas educativas. (Velez, 2020)

Educación Virtual

También conocida como enseñanza en línea, hace referencia al desarrollo de la dinámica

de enseñanza - aprendizaje que es realizado de forma virtual. Es decir, existe un formato
educativo en donde los docentes y estudiantes pueden interactuar diferente al espacio
presencial. La educación virtual es uno de los nuevos métodos de enseñanza en la actualidad
y utiliza la tecnología para educar de forma remota, eliminando las barreras de la distancia y,
por qué no, tiempo. (GCFAprendeLibre, 2021)

Plataforma virtual

El aprendizaje en línea o mediante una plataforma educativa virtual ofrece muchas

ventajas en torno a la flexibilidad de horarios, la diversidad de recursos, la posibilidad de
colaborar e intercambiar experiencias, el desarrollo de competencias digitales específicas y
estrategias de organización para tener éxito en este aprendizaje. (Ministerio de Educacion,
2020)

Las plataformas virtuales, son programas (softwares) orientados a la Internet, se utilizan

para el diseño y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la red internacional. Permiten
mejorar la comunicación (alumno-docente; alumno-alumno) y desarrollar el aprendizaje
individual y colectivo. (Miranda, 2012)

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 Tipos de Plataformas virtuales

1- Plataformas comerciales. Hay que pagar para poder utilizarla. Un ejemplo de este tipo
de plataforma virtual tenemos la e-ducativa que es utilizada por la Universidad de Panamá.

2- Plataformas de software libre. Son plataformas gratuitas. Una de las más populares es
Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Enviroment o Entorno de Aprendizaje
Dinámico Orientado a Objetos y Modular), y que actualmente ha sido instalado en más de
24500 instituciones y en 75 idiomas.

3- Plataformas de software propio. Son plataformas que se desarrollan e implementan

dentro de la misma institución educativa (Ejemplo: Agora Virtual).

Ventajas y desventajas de las plataformas virtuales:

1. Ventajas.

 Fomento de la comunicación profesor/alumno: La relación profesor/alumno, al

transcurso de la clase o a la eventualidad del uso de las tutorías, se amplía
considerablemente con el empleo de las herramientas de la plataforma virtual.
 Facilidades para el acceso a la información: Es una potencial herramienta que
permite crear y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran variedad de
actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo del alumnado. Cualquier
información relacionada con la asignatura está disponible de forma permanente
permitiéndole al alumno acceder a la misma en cualquier momento y desde
cualquier lugar.
 Fomento del debate y la discusión: El hecho de extender la docencia más allá
del aula utilizando las aplicaciones que la plataforma proporciona permite fomentar la
participación de los alumnos. Permite la comunicación a distancia mediante foros,
correo y Chat, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo.
 Desarrollo de habilidades y competencias: Este modelo educativo promueve el
espacio para la transmisión de conocimientos así mismo el desarrollo en los
alumnos de habilidades y competencias que los capaciten como buenos
profesionales. Al mismo tiempo se consigue también que el alumno se familiarice
con el uso de los medios informáticos, aspecto de gran importancia en la actual
sociedad de la información.

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  El componente lúdico: El uso de tecnologías como la mensajería instantánea, los
foros, Chats en muchos casos, actúa como un aliciente para que los alumnos
consideren la asignatura interesante. En definitiva, dota a la docencia de un
formato más cercano al lenguaje de las nuevas generaciones.
 Fomento de la comunidad educativa: El uso de plataformas virtuales está
ampliando las posibilidades de conexión entre los docentes. Su extensión en el uso
puede impulsar en el futuro a la creación de comunidades educativas en las cuales
los docentes compartan materiales o colaboren en proyectos educativos conjuntos.

2. Desventajas.

 Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor: El uso de plataformas

virtuales para la enseñanza supone un incremento en el esfuerzo y el tiempo que el
profesor ha de dedicar a la asignatura ya que la plataforma precisa ser actualizada
constantemente.
 Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos: El empleo de las
herramientas virtuales requiere de alumnos participativos que se involucren en la
asignatura.
 El acceso a los medios informáticos y la brecha informática: La utilización de
plataformas virtuales como un recurso de apoyo a la docencia exige que el alumno
disponga de un acceso permanente a los medios informáticos (Moodle.org, 2021)

Microsoft Teams (Parte de Office 365)

Microsoft Teams es una plataforma colaborativa cuyas herramientas permiten unificar

conversaciones, contenido, tareas y aplicaciones en un solo lugar. Con esta herramienta
puedes crear aulas colaborativas, clases virtuales y comunicarte a través de una sola
herramienta unificada en torno a (Office 365 Educación). (Ministerio de Educacion, 2020)

Por tal razón el presente trabajo de investigación permitirá conocer la incidencia de la

educación virtual en los estudiantes del Tercero BGU matutino de la Unidad Educativa Dr.
Tomas Rendón Solano en el período lectivo 2020-2021

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 Marco Metodológico

Tipo y diseño de investigación

Este proyecto de investigación será realizado para conseguir información acerca de la

necesidad de describir la incidencia de la educación virtual en los estudiantes del Tercero
BGU matutino, aquí se plantea el escenario perfecto para abordar el presente este estudio de
caso de alcance descriptivo. En tal sentido (Sampieri, 2014) menciona.

Con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades, las características y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno
que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger información
de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se
refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas. (p.92)

Población y Muestra

(Arias F. G., 2012 ) Señala “La muestra es un subconjunto representativo y finito que se
extrae de la población accesible”. (p.83). Debido al tamaño de la población de este estudio de
caso, no se requiere tomar una muestra para la investigación.

Características de la población

Para poder cumplir con los objetivos específicos planteados el presente estudio de caso
descriptivo debe estar delimitado correctamente en tamaño, evitando así ser poco realista y
siempre mantener la objetividad. (Arias, 2012) Menciona “Población objetivo, es un conjunto
finito o infinito de elementos con características comunes para las cuales serán extendidas las
conclusiones de la investigación”. (p.81). En este contexto la población de esta investigación
corresponde a estudiantes del tercero BGU matutino, que son 13 encuestados con quienes se
trabajó esta investigación.

Delimitación de la población

Esta investigación está enfocada en la incidencia de la educación virtual en los estudiantes

del Tercero BGU matutino de la Unidad Educativa Dr. Tomas Rendón Solano en el período
lectivo 2020-2021.

Métodos y Técnicas

Método descriptivo

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 Es un procedimiento científico que procede en especificar la población que se evalúa,
observa y describe desde la perspectiva científica, además se relaciona las opiniones de cada
persona y la conducta sin influir sobre él de ninguna manera.

Técnicas e instrumentos

Encuesta

Entre las técnicas e instrumentos de recolección de datos a utilizarse durante esta

investigación se destaca la encuesta. Según (Arias F. G., 2012 ) define “La encuesta como
una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos
acerca de sí mismos, o en relación con un tema en particular” (p.71). Las mismas que serán
elaborados con Gmail mediante Formularios de Google.

El cuestionario

Dentro de esta investigación se desarrollara un cuestionario de preguntas para recabar la

información requerida.

Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o

formato en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario auto
administrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador
(Arias F. G., 2012)

Cuestionario de preguntas cerradas

Se establecen un banco de preguntas cerradas, como indica (Arias F. G., 2012)

Son aquellas que establecen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el
encuestado. (p.74).

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 Resultados Obtenidos

Resultados

Se implementó una encuesta de 7 preguntas (Ver Anexos), a un total de 13 estudiantes,

con un rango de edad que oscila entre los 16 y los 19 años, de los cuales el 53,8% son
hombres y el 46,2% son mujeres, estos resultados se obtuvieron mediante la aplicación
google con su formulario de google.

En la primera pregunta planteada en el cuestionario que indica. Para usted. ¿Tiene

internet? Se obtuvo que el 53,8% opto por la opción indicada como Propio en casa y el 46,2%
opto por la opción. Compartido Wifi. (Ver figura 2)

En la segunda pregunta planteada indica: ¿Qué equipo utiliza para sus clases? Se obtuvo
que el 92,3% dijo Celular y el 7,7% Computadora. (Ver figura 3)

Respecto a la tercera pregunta: ¿De qué manera recibió capacitación para la utilización de
una plataforma virtual? el 53,8% índico la opción Tutoriales con docentes, el 15,4% eligió
la opción otro, el 7,7% Ninguna y el 23,1% eligió la opción Me auto eduque con videos. (Ver
figura 4)

En la cuarta pregunta: ¿Por qué medio recibe sus clases virtuales? El 84,6% dijo que
recibe sus clases por Teams y el 15,4% eligió WhatsApp. (Ver figura 5)

La quinta pregunta: Valora el rango de satisfacción personal de las herramientas de la

plataforma educativa utilizada, tienen opciones como No uso, Bajo, Medio y Alto; sobre
Espacios de discusión o debate donde el 30,7% dijo No uso el 46,15% Bajo y el 23,08%
indico Medio; Sobre las conferencias de temas específicos el 30,77% eligió No uso, el
23,08% Bajo, 23,08% Medio, 23,08% Alto; dentro de Enlaces de información de interés el
15,38% indico No usar, el 61,54% Medio y el 23,08% Alto; en el Calendario con
programación de tareas el 30,77% No usa el 23,08% Bajo el 15,38% Medio y el 30,77%
marco Alto (Ver figura 6)

En Autoevaluación el 15,38% No usa el 38,56% Bajo el 30,77% Medio y el 15,38%

marco Alto. En la Información de la clase el 7,69% No usa, el 76,92% Medio y el 15,38%
marco Alto. En sistema de puntuación y seguimiento el 23,08% eligió Bajo, el 30,77% eligió
Medio y el 46,15% opto por Alto. En sección de noticias y avisos el 23,08% No usa, el

12
15,38% Bajo, el 38,46% Medio y el 23,08% Alto. En uso de Herramientas colaborativas el
15,38% No usa, el 30,77% Bajo, el 46,15% Medio y el 7,69% selecciono Alto. (Ver figura 7)

En la sexta pregunta: ¿Cómo evaluarías el aporte de este medio en el proceso de estudio?

El 76,9% eligió la opción Bueno, mientras que el 15,4% eligió la opción Malo y el 7,7%
selecciono Muy Bueno. (Ver figura 8)

La séptima pregunta está redactada de la siguiente manera: Valora la importancia que

tienen para ti los recursos de enseñanza de tu docente el 69,2% eligió Bueno mientras el
30,8% Muy bueno. (Ver figura 9)

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 Análisis de resultados

La educación virtual es de gran ayuda en estos momentos de confinamiento, momento

adecuado para impulsar el autoaprendizaje de manera permanente en la población. Para la
realización de esta investigación se trabajó de un inicio con una población de 35 estudiantes
pertenecientes al tercer año Matutina de los cuales 13 participaron en la misma ya que la
mayor parte de la población de estudio está teniendo problemas con el acceso a la enseñanza
virtual ya que fue un empujón abrupto a la cotidiana enseñanza que se ejercía en el país.

Muchos son los factores negativos encontradas en esta investigación como la falta de
equipos inteligentes y/o peor aún la no conexión al servicio de internet debido a la caída de
los ingresos económicos en las familias por el confinamiento, sumado a todo esto la falta de
capacitaciones en el uso de estas herramientas en caso de tenerlas impiden una normal
formación académica en los estudiantes.

De acuerdo a los resultados anteriormente descritos en la presente investigación, una parte

de la población de estudio indica poseer internet propio en casa o compartido mediante Wifi,
utilizan como herramienta de apoyo la mayor parte al celular y en otro caso la computadora
una parte de esta población indico que su aprendizaje frente al uso de las Tics la hicieron de
manera autodidacta sobre todo con la plataforma Teams que es la usada por la población de
estudio.

En el uso de la herramienta la mayor parte indica utilizar lo básico y no a profundidad las

funcionalidades que posee la plataforma debido a la falta de capacitación por parte de los
docentes.

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 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DEL ESTUDIO DE CASO

Conclusiones

Es posible vislumbrar mediante los resultados obtenidos que la mayor parte de la

población de estudio está teniendo problemas con el acceso a la enseñanza virtual ya que fue
un empujón abrupto a la enseñanza, esto significa que la educación virtual es aún un reto que
deben superar la población.

La importancia de la educación virtual y su gran ayuda en estos momentos de

confinamiento con sus ventajas en el área educativa al poder recibir o realizar, clases en línea,
planificaciones, tareas, llamadas o video llamadas y comunicarse con estudiantes o entre
estudiantes, siendo este el momento adecuado para impulsar el autoaprendizaje de manera
permanente de los estudiantes, muchos son los factores negativos encontradas en esta
investigación como la falta de equipos inteligentes y/o peor aún la no conexión al servicio de
internet debido a la caída de los ingresos económicos en las familias por el confinamiento,
sumado a todo esto la falta de capacitaciones en el uso de estas herramientas en caso de
tenerlas impiden una normal formación académica en los estudiantes.

Como consecuencia de lo expuesto se conoce que algunas familias pueden salir de su zona
de confort, para los grupos más vulnerables supone la imposibilidad total de acceder a clases
por no disponer de una computadora o de internet, considerando que la educación virtual o el
uso de la plataforma Teams es uno de los nuevos métodos de enseñanza en la actualidad y
utiliza la tecnología para educar de forma remota, eliminando las barreras de la distancia y,
por qué no, tiempo.

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 Recomendaciones

Dentro de la investigación realizada y su información recolectada han aclarado varios

factores que ayudaran al área investigativa por su contenido, por tal motivo luego de realizar
las conclusiones correspondientes al presente estudio de caso se sugiere aplicar las
recomendaciones aquí dadas sobre el uso de plataformas virtuales, como herramienta
educativa en tiempos de pandemia:

Se sugiere realizar estudios para mejorar el buen uso de la herramienta frente al campo
educativo y el nivel de importancia que se brinde a este, como herramienta educativa para
estudiantes, docentes y autoridades educativas, en el uso de plataformas virtuales en tiempos
de Covid 19 en estudiantes del Tercero BGU Matutina.

Crear lineamientos en conjunto con organismos estatales, distritales y la misma institución

educativa a la cual pertenece la población e estudio para buscar concientizar a la población el
buen uso que se debe dar al uso de plataformas virtuales en tiempos de Covid 19 en
estudiantes del Tercero BGU Matutina, como herramienta educativa por estudiantes.

Realizar un estudio de factibilidad determinante para la implementación de un manual

instructivo para el uso de plataformas virtuales en tiempos de Covid 19 en estudiantes del
Tercero BGU Matutina, como herramienta educativa por estudiantes y el cumplimento de sus
actividades escolares oportunas.

Analizar los factores de riesgo como la adicción a las redes con mayor detenimiento y
buscar la solución a los cambios provocados por el uso de plataformas virtuales en tiempos
de Covid 19 en estudiantes del Tercero BGU Matutina, como herramienta educativa por
estudiantes.

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 REFERENCIAS Y ANEXOS

Referencias
GCFAprendeLibre. (26 de 01 de 2021). ¿Qué es la educación virtual? Obtenido de GCFAprendeLibre:
https://edu.gcfglobal.org/es/educacion-virtual/que-es-la-educacion-virtual/1/

Macas, R. A. (2019). Educación virtual en el Ecuador. Mapa Revista de ciencias sociales y

humanisticas, 167.

Ministerio de Educacion. (21 de 03 de 2020). Lineamientos Generales para el uso de plataformas

digitales y otros medios de apoyo educativo. Obtenido de Ministerio de Educacion:
https://www.gestionderiesgos.gob.ec/wp-content/uploads/2020/05/LINEAM_1.pdf

Ministerio de Educacion. (21 de 03 de 2020). MICROSOFT TEAMS (parte de OFFICE 365). Obtenido de
Ministerio de Educacion:
https://www.gestionderiesgos.gob.ec/wp-content/uploads/2020/05/LINEAM_1.pdf

Miranda, E. (05 de 01 de 2012). Plataformas virtuales para fortalecer la educación. Obtenido de El

Informe de David:
http://agrega.educacion.es/repositorio/02092017/8c/es_2017090212_9185815/index.html

Moodle.org. (25 de 01 de 2021). Plataformas Virtuales. Obtenido de Moodle.org:

https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:uq_U2D7-oDYJ:https://
moodle.org/pluginfile.php/227/mod_forum/attachment/1063388/PLATAFORMAS
%2520VIRTUALES.docx+&cd=14&hl=es&ct=clnk&gl=ec

NU. CEPAL. (Agosto de 2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. NU. CEPAL, 21.
Obtenido de
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/S2000510_es.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Velez, A. C. (13 de 05 de 2020). El reto de la educación virtual en Ecuador. Obtenido de Criterios

Digital: https://criteriosdigital.com/debate/achanguin/el-reto-de-la-educacion-virtual-en-
ecuador/

Vivanco-Saraguro, A. (2020). Teleducación en tiempos de COVID-19: brechas de desigualdad.

CienciAmerica, 9(2). doi:166-175. doi:10.33210/ca.v9i2.307

17
 Anexos

Figura 1

Figura 2

Figura 3

18
Figura 4

Figura 5

Figura 6

19
Figura 7

Figura 8

Figura 9

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