FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS

ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

Informe 1
Orientacion
Escolar

1
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

Practica
Inicial
Progresiva

ALUMNO: JOSÉ LUIS LIZAMA MUÑOZ

SECCION: B 01
2
FECHA DE ENTREGA: 05 DE MAYO DE 2010
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

INDICE

Contenido Detalle Página

Introducción 3
Marco Teórico A.Ficha del Establecimiento 4
B.Organigrama Administrativo 4
C. Proyecto Educativo Institucional 5
D. Misión y Visión 6
E. Orientación del establecimiento 8
F. Orientación en el curso de práctica 10
Conclusión 11
Bibliografía 12
Anexos 13

3
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

INTRODUCCION

Se entiende, entre muchas acepciones e interpretaciones existentes en la literatura

educacional, que la orientación es un proceso preferentemente de ayuda y apoyo en un
proceso biológico, afectivo, social, cultural, cognitivo de un individuo. Esta definición,
llevada al sector educativo, nos contextualiza aún más en el proceso escolar que viven
los niños y jóvenes de nuestro país, que se evidencia en los objetivos transversales de
1° a 4° medio, y específicamente con planes diseñados por el Ministerio de Educación
de 5° a 8° año básico.
Este informe, muestra la realidad de la Orientación, como área educativa, en el
establecimiento educacional “Colegio Santa María de Los Ángeles”, ubicado en la
comuna de la Cisterna. Se desarrolla en etapas, desde la presentación del
establecimiento, luego describiendo como se trata la orientación en el establecimiento
para culminar con el manifiesto en el curso donde realizo la práctica, el 1° año básico.

Finalmente se adjuntan evidencias del establecimiento y las correspondientes

conclusiones.

4
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

MARCO TEORICO.

A. FICHA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

 Nombre del establecimiento: Colegio Santa María de los Ángeles

 Ubicación : GRAN AVENIDA 9439, comuna de La Cisterna
 Dependencia: Particular Subvencionado
 Nivel de Enseñanza: Pre básica, Básica y Media
 Matrícula total: 545 alumnos
 Teléfono de contacto: 5582279

B. ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO.
Consejo Directivo:

 Directora: Sor Attiliana Durigon Tolon

 Administradora: Sor Mirta Duarte
 Inspectora General: Sra. Eliana Guerraty
 Unidad Técnico Pedagógica: Lidia Zamora –Nancy Godoy

5
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

C. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. (Extracto)

El P.E.I se enmarca dentro de una organización denominada: Religiosas de la Franciscanas

Misioneras del Sagrado Corazón.
Lema: “Educar instruyendo e instruir educando”

Parte I. Misión Educativa de las hermanas F.M.S.C.

Las hermanas F.M.S.C. desarrollan la misión educativa inspirándose en Cristo como modelo de
hombre integral, en la fidelidad al magisterio de la Iglesia, aplicando principios y finalidades a
la luz de la pedagogía Franciscana, con el estilo y la fisionomía que derivan del carisma de la
tradición y de la legislación del Instituto religioso.
La hermana educadora se inspire en el ministerio del Corazón de Cristo traspasado en la cruz,
del cual alcanza profunda benevolencia, amor redentor y celo apostólico por la humanidad. Su
misión nace del carisma confiado por los fundadores Laura Lenoux y Padre Gregorio Fioravanti
OFM.

Parte II: Fraternidad Educativa

La realización de un P.E.I en las diferentes instituciones, necesita de convergencia de

intenciones y convicciones entre todos los componentes de una fraternidad educativa,
comunidad religiosa, profesores, alumnos, familia y el personal administrativo auxiliar.

Parte III. Dimensión Educativa – Cultural.

Una sólida base cultural es el fundamento necesario tanto para el crecimiento de la persona,
como para la eficacia en su inserción en la vida civil y eclesial.

Parte IV. Orientación Vocacional.

Toda la acción educativa tiene como finalidad, el acompañamiento de los jóvenes en un
camino que les ayude a comprender el significado de la vida humana y de las diversas
vocaciones.

6
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

D. MISION Y VISION DEL ESTABLECIMIENTO.

Misión:
 “Contribuir a desarrollar y consolidad en los alumnos, padres, apoderados, profesores y
personal administrativo los valores propios de la pedagogía franciscana: fraternidad,
humildad, amor, respeto, solidaridad, agradecimiento, por medio del fortalecimiento de la
fe.
 Inculcar en los jóvenes el sentido y responsabilidad de vivir en una sociedad de igualdad
y democracia, que le otorgue a todos oportunidades de desarrollo y participación.
 Propiciar en los alumnos la capacidad crítica y objetiva, fortaleciendo en ellos el sentido
de la observación, la visión humanista y de proyección.
 Formar seres capaces de crear, de innovar, desarrollándose espiritual, académica y
socialmente.
 Fortalecer a la familia como primer y principal núcleo educador y participativo en la
formación de niños y niñas.
 Formar personas capaces de enfrentar y superar los desafíos de la vida. Alumnos con
sentido de asombro frente a su entorno y con una clara búsqueda de identidad trascendente
inspirado en los valores franciscanos de la fraternidad, pobreza, itinerancia y conversión.
 Permitir el acceso de la educación a niños y niñas de distintos sectores sociales y
culturales, permitiendo la igualdad, equidad y democratización en el escenario de la
pedagogía, teniendo como tenor la evangelización. Se genera de esta manera,
oportunidades de acceder a la educación y al conocimiento, sin restricción más allá que la
voluntad y la conciencia de su proceso.
Visión:
El colegio tiene principios claros de mejorar la calidad y la equidad de la educación, centrada
en los requerimientos de la persona y la sociedad. Se sostiene en diferentes pilares, que
forman finalmente un ser integral, dotado en varias áreas, pero sobre todo con una carga
valórica que lo define y distingue.

 El primer pilar se refiere a la persona que es considerada como un ser único e

irrepetible, con características relevantes, y dones naturales que como tales deben
respetarse y ser acogidos con amorosa dedicación. Esto se manifiesta mediante la
promoción de la originalidad, la dignidad, la entrega y el valor que le atribuimos a cada
persona, como ser único y total en su verdad de criatura de Dios.
 Un segundo pilar que orienta la labor educativa de nuestro colegio, es el amor , método
e instrumento de conocimiento, es lo que permite concebir en cada acontecimiento y en
cada ser humano, la verdad, lo hermoso, lo bueno, lo trascendente, es decir, ver en el otro
la huella de nuestro Padre Dios.

7
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

 Un tercer pilar, que sostiene y orienta el principio pedagógico es la fraternidad de que

tenemos la convicción de que todos son hermanos, hijos de un mismo Padre Dios.
 Un cuarto pilar, sostiene que nuestra educación se caracteriza por la búsqueda y entrega
de educación participativa e investigativa, que entrega al alumno un rol activo dentro del
eje enseñanza – aprendizaje desea un aporte a la sociedad, a sus demandas y tendencias,
teniendo en cuenta las necesidades sociales, culturales nacionales e internacionales.

E. ORIENTACIÓN A NIVEL DE ESTABLECIMIENTO.

8
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

Al consultar con la Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica, respecto del tratamiento y

estructura de la entrega de contenidos relacionados con el área de la orientación, se
manifiesta que desde Kínder y hasta IV Medio, a través de su lineamiento directo, con respecto
al Proyecto Educativo de las Religiosas Franciscanas Misioneras del Sagrado Corazón, con
énfasis claramente a las clases de religión que se realizan semanalmente en un bloque de
clases.

Ahora, desde 3° año básico y hasta el IV° Medio, cada curso posee un bloque de dos horas
pedagógicas de la asignatura “Orientación”, la cual en el caso de 5° a 8° y de I a IV medio, se
rige bajo los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación.

A continuación, destaco los principales lineamientos que expone el Ministerio de Educación en

el Currículum de Educación Básica respecta de lo siguiente:
(Currículum, actualización 2002, Ministerio de Educación, Chile)

“En los niveles iniciales del proceso escolar, cuando la ejecución del mismo se encuentra
habitualmente a cargo de un solo profesor de curso, las actividades que demandan los fines del
Sector Orientación y los Objetivos Fundamentales correspondientes a esos mismos niveles se
llevarán a efecto preferentemente integrándolas a las diversas unidades del programa escolar.
A partir del 5º Año Básico, en cambio, cuando la ejecución del proceso escolar que vive el
alumno es habitualmente responsabilidad de varios profesores, se estructurará formalmente un
subsector de Orientación, que hará del Consejo de Curso un factor fundamental de
planificación y realización del programa. En este sentido, se tendrá presente que la actividad
de Consejo de Curso está llamada a cumplir un decisivo papel en el proceso formativo de los
alumnos, como espacio de reflexión y debate de las necesidades, problemas y expectativas
de los alumnos, y de planificación compartida de los trabajos a realizar para satisfacer dichas
demandas.”

De este modo se lleva a cabo la Orientación, a nivel de establecimiento, tomando en cuenta

como rasgo dominante, la signatura como tal, pero además, y consecuente con su PEI, el
establecimiento Santa María de los Ángeles, plantea elementos extracurriculares que potencian
el desarrollo, en el ámbito de la Orientación, de las y los estudiantes.
Referente a lo anteriormente expuesto, es que a continuación se detallan algunas instancias
que el establecimiento planifica:

 Semana Franciscana: Semana, en donde el establecimiento cambia sus actividades

formales, por una serie de talleres, en donde todos los alumnos comparten en diversos

9
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

contextos, sin importar su edad ni el curso donde estudian. Se presentan talleres

artísticos, manuales, culturales, recreativas.

 Curso de Espiritualidad Franciscana: dirigido hacia los apoderados, para que se

impregnen del espíritu franciscano, en pos de aportar al desarrollo de sus pupilos.

 Diálogos Vocacionales de K° a IV°: Promover en los alumnos la capacidad de escuchar

el llamado de una vocación laical comprometida, al sacerdocio ministerial, y a la vida
consagrada.

 Infancia Misionera: Entrega de los valores cristianos a alumnos de 1° a 8° año básico.

Además de otras instancias como catequesis, y misas periódicas. Todo siempre enfocado en el
área religiosa que inculca el establecimiento.

10
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

F. ORIENTACION EN CURSO DE PRACTICA ( 1° BASICO)

El primer ciclo de enseñanza básica, no presenta según planes y programas del Ministerio de
Educación, un lineamiento como asignatura dentro del plan de horas de un curso, por lo que el
mismo Curriculum describe que debe tratarse dentro de las unidades de aprendizaje de los
diferentes subsectores de aprendizaje. Es así como llegamos a los objetivos transversales,
algunos de ellos son:

Lenguaje y Comunicación – Formación ética.

• Respeto y valoración de las ideas distintas de las propias.
• Reconocimiento del diálogo como condición esencial de la convivencia social y de la
superación de las diferencias.
• Vinculación del desarrollo de la lengua materna con el respeto a la diversidad
cultural.
• Desarrollo responsable de la libertad y autonomía personal, respetando a sus
compañeros y compañeras.
• Capacidad de trabajar en grupo y en equipo, planificando actividades grupalmente,
dialogando e intercambiando ideas y experiencias

Para tener una visión más cercana de cómo se trabaja la orientación en mi curso, es
que entable una conversación en un recreo (único momento disponible por la docente,
en el día de práctica) y logré extraer lo siguiente:

- La orientación siempre está en la cima de la formación de los alumnos.

- Siempre la planificación contempla los objetivos transversales como tales, que se
tocan y presentan a lo largo del proceso educativo.
- Me menciona situaciones, donde el docente hace praxis del objetivo transversal
como:
 Escuchar al compañero(a): Cada inicio de clases, la profesora otorga 5 minutos para
hacer una oración, en la cual los alumnos piden por sus necesidades, compañeros, etc.
 Entrega tiempos en que los alumnos comentan lo sucedido en el recreo, allí cuentan
si tuvieron problemas y los resuelven. Destaco que ante cada error el alumno(a) que
comete la falta pide disculpas al afectado, se da en innumerables ocasiones.
 La profesora presenta reglas de la sala de clase, que más que la propia disciplina,
implican situaciones de respeto: No hablar en clase, no pelear con el compañero, ni
aquí, ni en el patio, ni en ninguna parte, entre otras.

11
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

CONCLUSION.

La labor docente, en esta época y también desde sus inicios, como no decirlo,
implica una relación de afectividad, compañía, interacción, empatía y un profundo
lineamiento a lo estrechamente pedagógico.
En base a ello, es que el docente de hoy, se debe enfrentar a un escenario lleno de
desafíos en distintas áreas como la cognitiva, curricular, y más aún el área afectiva,
emocional y vocacional.
El Chile de hoy, se muestra unitario, individualista lleno de vacíos familiares, donde
a modo de ejemplo, las separaciones de los padres van en aumento, donde cada vez
los niños de etapa escolar se encuentran vulnerables y solitarios, siendo la escuela
la fuente principal de formación y de apoyo en situaciones difíciles. Este contexto
lleva a que el docente, adquiere una figura primordial en el desarrollo y
crecimiento socioemocional de los alumnos, siendo sus múltiples roles la pieza del
engranaje que los estudiantes necesitan para que su todo como persona funcione a
la perfección.
Gran parte de esta unión, la representan los lineamientos generales de los planes y
programas de la asignatura de Orientación, los cuales cuentan con un respaldo del
propio Ministerio, y son llevados a cabo de 5° a 8° por los profesores jefes o los
orientadores de los establecimientos, previamente designados.
Es importante, también destacar que el tema de la orientación en los
establecimientos educacionales va más allá de las clases de religión o de
orientación, que cada docente planifique sus contenidos u objetivos e involucre los
objetivos fundamentales transversales y que además los aplique en su labor de
aula, le da un plus que no sólo se le atribuye al profesor de jefatura, sino que a
cada uno de nosotros que está involucrado en este maravilloso proceso y tan
importante a la vez que es entregar una formación integral que abarque la mayor
cantidad de áreas que todo estudiante en edad escolar debe adquirir para usarlas
como herramientas en su vida de adulto.
En conclusión, las diversas dimensiones que nos ofrece la orientación educativa nos
lleva a canalizarlas de la mejor manera posible y llevarlas al día a día en la sala de
clases, siendo partícipes de un importante proceso de desarrollo y formación de los
estudiantes. Es una tarea que dará frutos, en la medida en que la cosecha se haga a
conciencia.

12
 FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

BIBLIOGRAFÍA.

- Folleto “50 años de historia” Colegio Santa María de los Ángeles.

- Ministerio de Educación, Currículum actualización 2.002
- www.simce.cl (Datos establecimiento).

13
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PEDAGOGÍA GENERAL BÁSICA MENCIÓN MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: PRACTICA INICIAL PROGRESIVA II
DOCENTE: RUTH CONTRERAS

ANEXOS

Fotografías del 1° año Básico Colegio Santa María de los Ángeles

14