ESCUELA PRIMARIA CARLOS VIRGEN BANDA T.

V
CCT. 06DPR0088L Z/24
CICLO ESCOLAR 2021-2022

DIAGNÓSTICO 2° A
Nombre del docente: Brenda Elizabeth Vázquez Fernández

1. Matricula inicial
El segundo grado grupo A, está conformado por 16 estudiantes; de los cuales se pueden identificar 3 pertenecientes a la edad de 6
años, 10 con 7 años y 3 que tienen 8 años.
Del total de estudiantes hay uno que está repitiendo el grado.

Matricula inicial
Hombres Mujeres Total
8 8 16

2.- Contexto Sociocultural

La mayoría de las familias de este grupo pertenecen al tipo reconstituidas o compuestas ya que existe una separación entre los
padres de familia que vuelven a conformar una nueva familia con otra pareja y las del tipo monoparental donde es el padre o madre
quien se encarga de la educación de sus hijos. En menor número se pueden ubicar a los alumnos que se encuentran dentro de una
familia nuclear.
El nivel socioeconómico de las familias de este grupo corresponde al medio-bajo, esto aunado a la baja escolaridad de los padres de
familia que repercute en el desempeño de los estudiantes, principalmente en este periodo de pandemia en el que se buscó
establecer trabajo colaborativo al trabajar desde casa, la poca participación en la asistencia escalonada y la poca disposición para
realizar las actividades correspondientes a la evaluación diagnóstica.
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3. Contexto Escolar.

4.-Instrumento de Evaluación utilizados y proceso de evaluación diagnóstica

Con el fin de evaluar de manera oportuna, se establecieron dos instrumentos de evaluación para considerar el desempeño de los
estudiantes; en primer lugar, una rúbrica de acuerdo con algunos criterios correspondientes a Lenguaje y comunicación y
Matemáticas, el segundo instrumento se enfocó en evaluar las aptitudes intelectuales y actitudes de comportamiento por medio de
una lista de cotejo. Para obtener los resultados finales se tomó en consideración la evaluación grupal y la prueba estandarizada para
tener un promedio final.
Al implementar la evaluación diagnóstica a distancia y la prueba estandarizada en presencial, se pudo observar de manera clara el
nivel de desempeño del alumno y la manera en que se desenvuelve en el aula al seguir las indicaciones docentes, además de que
favoreció la percepción real de los alumnos sobre la prueba, ya que si bien es cierto que existen diversos factores que pueden
distraer al alumno, al analizar su comportamiento nos podemos dar cuenta de las necesidades que se requieren trabajar.

5. Niveles de participación y comunicación en el diagnóstico

Durante el diagnóstico se aplicó el examen de Evaluación Diagnóstica de la SE (prueba estandarizada) a 10 estudiantes, este
instrumento se realizó de forma presencial, mientras que 1 alumno lo realizó a distancia. Con respecto a la evaluación grupal y la
prueba estandarizada se obtuvo una participación de 10 estudiantes en ambos instrumentos de evaluación.
En el periodo de evaluación se buscó establecer contacto directo con padres de familia y alumnos; se hizo llegar el material de la
evaluación del grupo por medio de la aplicación WhatsApp y una vez agendadas las fechas para la aplicación presencial de la
prueba estandarizada se marcaron dos horarios para cumplir con las medidas protocolarias; También se realizaron llamadas y
mensajes personales para incentivar a los estudiantes y elogiar sus avances e invitarlos de la mejor manera a considerar las
correcciones pertinentes una vez revisada la evaluación del día. Por otra parte, debido a la participación dispersa y a la falta de
cumplimiento en tiempo y forma de las actividades, se presentó un cuadro de cumplimiento para que se pudiera observar el nivel de
compromiso y alentarlos a involucrarse en el trabajo.
Por último, se hizo hincapié en que expresaran sus dudas para poder brindar apoyo con respeto a las necesidades de cada
estudiante.
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Niveles de participación / comunicación

Participación Sostenida Participación Intermitente Sin participación Sin comunicación
10 2 2 2
LARIOS GUTIERREZ ALEXA
BAUTISTA VALENCIA DIEGO ALEXANDER BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS GUADALUPE AVALOS GONZALEZ BRANDON ALEXIS
ZAVALA HERNANDEZ JANETH
CARDENAS BAUTISTA SOPHIA JOSELIN NAPOLES DIAZ YAEL ANTONIO LUNA MOLINA JONATHAN ISAAC ANGELIQUE
DE LA CRUZ FLORES MARCOS FLORES      
JUAREZ MALDONADO UZIEL NATANAEL      
LUNA MORA SANTIAGO NATANAEL      
ORTEGA GARCIA BRITANY LIZBETH      
RAMIREZ PADILLA NAYELI YARAZETH      
RONCO ACEVEDO MAYRANA GUADALUPE      
TORRES BARAJAS MARÍA FERNANDA      
VALENCIA CHAVEZ MELISSA      
       

6. Niveles de conceptualización
A continuación, se muestra un recuadro con resultados de los niveles de conceptualización, evaluación realizada con el
apoyo de USAER; Es importante destacar que, del total de la matrícula estudiantil, 6 alumnos no presentaron la actividad
que nos permite conocer el nivel en el que se ubican, 2 por no tener contacto y 4 que no justificaron su asistencia ni han
mandado actividades a distancia.
Niveles de conceptualización
Presilábico Silábico Silábico- Alfabético Alfabético Se desconoce
7 1 0 2 6
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LUNA MORA SANTIAGO RAMIREZ PADILLA NAYELI AVALOS GONZALES

BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS
NATANAEL YARAZET BRANDON ALEXIS
CARDENAS BAUTISTA SOPHIA RONCO ACEVEDO MAYRANA BAUTISTA VALENCIA
JOSELIN GUADALUPE DIEGO ALEXANDER
DE LA CRUZ FLORES MARCOS LARIOS GUTIERRES
MIGUEL ALEXA GUADALUPE
JUAREZ MALDONADO UZIEL LUNA MOLINA JONATHAN
NATANAEL ISAAC
ORTEGA GARCIA BRITANY NAPOLES DIAZ YAEL
LISBETH ANTONIO
TORRES BARAJAS MARIA ZAVALA HERNANDEZ
FERNANDA JANETH ANGELIQUE
VALENCIA CHAVEZ MELISSA

7.Calificaciones de Español y Matemáticas

Enseguida se muestran los resultados generales de la evaluación diagnostica, donde se promediaron tanto los promedios
de la evaluación del grupo como de la prueba estandarizada.
Del total de la matricula, 4 estudiantes no tienen nula participación en las actividades; por lo tanto, son los que tienen cero
en promedio mientras que 2 alumnos tienen 5.3 y 6.9 en promedio general respectivamente y por lo tanto son 6
estudiantes que Requieren apoyo.
Existen 5 estudiantes que tienen en promedio aproximadamente entre 8 y 8.7, por lo que podría decirse que se
encuentran En desarrollo. Por último, son 5 alumnos que tienen entre 9 y 9.7 de promedio general y se ubican dentro de
un nivel Esperado.

CALIFICACIONES
NO. LISTA NOMBRE DEL ALUMNO
ESPAÑOL MATEMÁTICAS PROMEDIO
1 AVALOS GONZALEZ BRANDON ALEXIS 0 0 0
2 BAUTISTA VALENCIA DIEGO ALEXANDER 9.7 8.6 9.2
3 BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS 8.7 8 8.4
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4 CARDENAS BAUTISTA SOPHIA JOSELIN 8.3 7.7 8

5 DE LA CRUZ FLORES MARCOS MIGUEL 9.7 8.3 9
6 JUAREZ MALDONADO UZIEL NATANAEL 8.5 5.2 6.9
7 LARIOS GUTIERREZ ALEXA GUADALUPE 0 0 0.0
8 LUNA MOLINA JONATHAN ISAAC 0 0 0.0
9 LUNA MORA SANTIAGO NATANAEL 9.7 9 9.4
10 NAPOLES DIAZ YAEL ANTONIO 6 4.5 5.3
11 ORTEGA GARCIA BRITANY LISBETH 9 6.9 8.0
12 RAMIREZ PADILLA NAYELI YARAZET 9.3 8 8.7
13 RONCO ACEVEDO MAYRANA GUADALUPE 10 9.2 9.6
14 TORRES BARAJAS MARIA FERNANDA 9.9 7.3 8.6
15 VALENCIA CHAVEZ MELISSA 9.9 8.5 9.2
16 ZAVALA HERNANDEZ JANETH ANGELIQUE 0 0 0
PROMEDIO GENERAL 6.79 5.70 6.25

7.1. Descripción de los resultados de Español.

Durante la aplicación del diagnóstico los alumnos mostraron poco interés para realizar lecturas cortas y encontrar la
información solicitada, no lograron identificar correctamente las similitudes sonoro-graficas entre las palabras y la mayoría
requirió apoyo para entender las indicaciones que se les expresan.
Los estudiantes mostraron poco gusto por la lectura y requieren de apoyo permanente para escribir textos propios; esto
debido a que solo dos alumnos pertenecen al nivel de conceptualización alfabéticos para lecto-escritura.

Aprendizajes Esperados de Bajo Dominio Contenidos de bajo dominio

Lee textos narrativos sencillos.
Selecciona diversos textos informativos para conocer más
sobre un tema.
Aprende y reinventa rimas y coplas.
Establecer la coherencia global de una historia a partir de la
secuencia temporal de los sucesos.
Localizar el fragmento del texto en el que aparece el término,
leer su definición e interpretarla correctamente.
Establecer relaciones de significado entre la imagen, el texto y

l) Alumnos que requieren Apoyo en Lectura, Escritura y Comprensión de acuerdo al grado.
Lectura
AVALOS GONZALEZ BRANDON
ALEXIS
BAUTISTA VALENCIA DIEGO
ALEXANDER
BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS
CARDENAS BAUTISTA SOPHIA
DE LA CRUZ FLORES MARCOS
MIGUEL
JUAREZ MALDONADO UZIEL
NATANAEL
LARIOS GUTIERREZ ALEXA
GUADALUPE
LUNA MOLINA JONATHAN ISAAC
LUNA MORA SANTIAGO
NAPOLES DIAZ YAEL ANTONIO
ORTEGA GARCIA BRITANY
LIZBETH
TORRES BARAJAS MARIA
FERNANDA
VALENCIA CHAVEZ MELISSA
ZAVALA HERNANDE JANETH
ANGELIQUE
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localizar información específica solicitada.
Establecer similitudes sonoro-gráficas entre las palabras.
Escritura/producción de textos Comprensión
AVALOS GONZALEZ BRANDON AVALOS GONZALEZ BRANDON
ALEXIS ALEXIS
BAUTISTA VALENCIA DIEGO BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS
ALEXANDER
BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS CARDENAS BAUTISTA SOPHIA
CARDENAS BAUTISTA SOPHIA LARIOS GUTIERREZ ALEXA
GUADALUPE
DE LA CRUZ FLORES MARCOS LUNA MOLINA JONATHAN ISAAC
MIGUEL
JUAREZ MALDONADO UZIEL NAPOLES DIAZ YAEL ANTONIO
NATANAEL
LARIOS GUTIERREZ ALEXA ORTEGA GARCIA BRITANY
GUADALUPE LIZBETH
LUNA MOLINA JONATHAN ISAAC ZAVALA HERNANDE JANETH
ANGELIQUE
LUNA MORA SANTIAGO
NAPOLES DIAZ YAEL ANTONIO
ORTEGA GARCIA BRITANY
LIZBETH
TORRES BARAJAS MARIA
FERNANDA
VALENCIA CHAVEZ MELISSA
ZAVALA HERNANDE JANETH
ANGELIQUE
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ll). Estrategia de atención y de intervención

Los contenidos y aprendizajes de bajo dominio se trabajarán diariamente, una sesión extra de Lengua Materna con los
temas especificados anteriormente los días lunes y martes.
Se brindará atención personalizada a los estudiantes que Requieren Apoyo, organizando a los estudiantes en espacios
del aula que les permita observar correctamente el pintarrón y favorezca la atención a las indicaciones que se den. De ser
posible designar algunos alumnos como monitores para favorecer el trabajo colaborativo y desarrollar habilidades
sociales entre compañeros.
Con el fin de consolidar la lectoescritura se trabajará especialmente los días miércoles y jueves, además de manera
presencial se elaborará una lista de los días que le corresponde a cada alumno para la toma de lectura.
Es necesario seguir trabajando con lectoescritura para que los alumnos puedan consolidarlo, ya que los niveles de
conceptualización del grupo, ubica a la mayoría del alumnado en presilábico y esto no permite que puedan trabajar
correctamente con los contenidos.

lll) Logros de los Alumnos en el aspecto de Español: lectura, escritura y comprensión

Dentro de los logros obtenidos se puede destacar que la mayoría de los estudiantes tienen conocimiento de las
características de forma y contenido de textos literarios e informativos, pueden interpretar el sentido de la imagen que
aparece en una portada y asignarle una palabra; así mismo son capaces de interpretar una ilustración y seleccionar una
oración que incorpore personajes y las acciones que se llevan a cabo.
También pueden recuperar el contenido de un párrafo y vincularlo con una oración temática, saben cómo reconocer la
silaba final de una palabra y compararla con otras.
Como logro en esta asignatura podemos encontrar el que los alumnos identifican el propósito persuasivo de un texto
discontinuo como un cartel, es capaz de identificar la estructura de un texto y diferenciar aquella que responde a un
propósito especifico. Por otra parte, la mayoría de los alumnos pueden identificar las relaciones semánticas de
información que aparecen en un texto e identificar las razones o consecuencias de un hecho en particular, identifica la
coherencia de una oración para transmitir un mensaje.
Los estudiantes también escuchan con atención la lectura e identifican el tema central, reconoce la función de las
imágenes en un texto y las vincula con el contenido.
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Por último, el 50% de los estudiantes identifica algunas sílabas en las palabras para buscar su relación con otras y sabe
reconocer las características de una rima e identificarlas en un par de palabras.

7.2. Descripción de los resultados de matemáticas.

Los contenidos y aprendizajes de bajo dominio se consideraron después de realizar una semaforización de los resultados
obtenidos con los instrumentos que se utilizaron para evaluar a los estudiantes; se consideraron desde temas como el
conteo mecánico, la escritura de números de 1 en 1, representación de cantidades, figuras geométricas, entre otros. Al
igual que en la asignatura de Español se consideraron los resultados de la evaluación grupal y los de la prueba
estandarizada. Dichos instrumentos permitieron conocer principalmente la autonomía de los alumnos para realizar las
actividades y tener una forma de medir el nivel de conocimiento real de los estudiantes. Considerando lo anteriormente
mencionado, es necesario reforzar los siguientes temas, ya que, como todas las asignaturas, se trabajan de forma
gradual que de no intervenir oportunamente se presentará un rezago considerable en el grupo.
Aprendizajes Esperados de Bajo Dominio Contenidos de bajo dominio
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. Conservación de la longitud y superficie
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos. Unidades convencionales de tiempo.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos Estimación de valor faltante-Cálculo mental
cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de Atributos de las figuras geométricas
números pares menores de 100.
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
Estima, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y
capacidades, con unidades no convencionales y el metro
no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente.

l) Alumnos que requieren Apoyo en Operaciones Básicas y Resolución de problemas de acuerdo al grado.

Operaciones Básicas Resolución de Problemas

AVALOS GONZALEZ BRANDON ALEXIS AVALOS GONZALEZ BRANDON ALEXIS
BAUTISTA VALENCIA DIEGO ALEXANDER BAUTISTA VALENCIA DIEGO ALEXANDER
BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS BRIZUELA GALVAN JOSE CARLOS
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CARDENAS BAUTISTA SOPHIA CARDENAS BAUTISTA SOPHIA

JUAREZ MALDONADO UZIEL NATANAEL DE LA CRUZ FLORES MARCOS MIGUEL
LARIOS GUTIERREZ ALEXA GUADALUPE JUAREZ MALDONADO UZIEL NATANAEL
LUNA MOLINA JONATHAN ISAAC LARIOS GUTIERREZ ALEXA GUADALUPE
NAPOLES DIAZ YAEL ANTONIO LUNA MOLINA JONATHAN ISAAC
ORTEGA GARCIA BRITANY LIZBETH LUNA MORA SANTIAGO
ZAVALA HERNANDE JANETH ANGELIQUE NAPOLES DIAZ YAEL ANTONIO
ORTEGA GARCIA BRITANY LIZBETH
TORRES BARAJAS MARIA FERNANDA
VALENCIA CHAVEZ MELISSA
ZAVALA HERNANDE JANETH ANGELIQUE

ll). Estrategia de atención y de intervención

Los contenidos y aprendizajes de bajo dominio se trabajarán diariamente, una sesión extra de matemáticas con los temas
anteriormente especificados los días miércoles, jueves y viernes.

Para atender las necesidades de los alumnos que Requieren Apoyo se brindará especial atención durante el desarrollo
de las actividades, se trabajará constantemente con el conteo de uno en uno ya que el 50% de los alumnos desconocen
los números del 1 al 100 de forma ordenada, también es necesario seguir trabajando con el valor posicional para la
resolución de operaciones básicas y la resolución de problemas; dichas actividades se llevan a cabo martes, miércoles y
jueves.

lll) Logros de los Alumnos en el aspecto de Matemáticas

La mayoría de los estudiantes realizan el conteo de forma adecuada y pueden elegir el numeral de dos cifras que
corresponde al conteo, también establecen la relación de sustracción entre los datos del problema y resta los datos
adecuadamente. Con respecto a las configuraciones geométricas, los alumnos son capaces de identificar y contar las
características geométricas (tamaño, forma de los lados y numero de vértices) que tiene la figura y lo pueden relacionar
con su descripción.
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Aproximadamente el 50% del alumnado estima, mide y compara, con unidades no convencionales, la longitud de los
objetos y es capaz de elegir ordenar objetos del más corto a la más larga o según se indique.
Los alumnos son capaces de leer los datos de una tabla para establecer la relación adecuada para responder lo que se
solicita; además de identificar el uso de relaciones de tiempo como antes de o después de y lo pueden vincular con los
sucesos que se representan gráficamente.

Saben identificar al menos los números del 1 al 50, lo cual favorece la identificación de cantidades de dos cifras en
operaciones de suma y resta.
Identifican en una colección la cantidad que corresponde a la mayor y menor, son capaces de representar cantidades
menores a 50 de forma autónoma.

8.Gustos, intereses de los alumnos(as) aspectos importantes y relevantes de los alumnos

Los estudiantes de este grado se interesan por manipular material concreto, principalmente para la resolución de
operaciones básicas al formar colecciones de elementos, también gustan de observar presentaciones por medio de
material audiovisual que favorece la retención de información y que permite que lo puedan observar cuantas veces
quieran.
Les gusta trabajar con canciones, videos informativos y cualquier material que permita enfocarse en aspectos gráficos
que favorece el trabajo de la memoria.

Les agrada dibujar y realizar ejercicios que incluyan dibujos para tener más referencias sobre los temas que se abordan.
Trabajan ordenados dentro del aula, pero han expresado que les gustaría salir a realizar actividades al patio cívico.
Con respecto a la observación realizada durante las evaluaciones presenciales puedo destacar que el comportamiento
del alumnado en general es tranquilo y sus estilos de aprendizaje son versátiles por lo que favorece que los alumnos
aprendan sobre los temas a trabajar más fácilmente.
Les gusta ser escuchados y la mayoría de las veces intervienen de forma positiva en la clase; lo cual hace más
enriquecedora la explicación puesto que hay intervenciones positivas.