Prof. María J. Pérez P.

Prof. María J. Navarrete.

Asist. Dámaris M. Correa B.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR MATEMÁTICA TERCER AÑO BÁSICO “C” - SEGUNDO SEMESTRE 2017 TIEMPO ESTIMADO: 38 HORAS.

APRENDIZAJES UNIDAD 4: DUA Meses

ESPERADOS Principios Agosto Sep Oct Nov Dic

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS I II III EVALUACIÓN 16 hrs 22 hrs

Se espera que los Cuando los estudiantes han logrado este Clases Clases Clases Clases Clases
Número Número Número Número Número
estudiantes sean aprendizaje:
capaces de:
Generar, describir y › Describen la regla de un patrón repetitivo 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
registrar patrones dado, incluyendo el punto de partida, e 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
numéricos, usando una indican cómo sigue el patrón. 1.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
variedad de estrategias 2.3 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
en tablas del 100, de 3.1 8.2 1
manera manual y/o con 3.3 8.3
software educativo. 8.4
(OA12) 9.1
9.2
› Identifican la regla de un patrón de 2.1 5.3 7.1 - Observación directa.
crecimiento ascendente/ descendente y 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
extienden los 4 pasos siguientes del patrón. 2.5 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 1
8.3
8.4
9.1
9.2
› Ubican y explican varios patrones de 2.3 5.3 7.1 - Observación directa. 1
crecimiento ascendentes/ descendentes en 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
una tabla de 100, de forma horizontal, 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
vertical y diagonal. 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2
8.3
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

8.4
9.1
9.2
› Comparan patrones numéricos de conteo 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
25 y de 100 en 100 en forma 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
ascendente/descendente. 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 2
8.3
8.4
9.1
9.2
› Representan un patrón 2.3 5.1 7.1 - Observación directa.
ascendente/descendente dado en forma 3.1 5.3 7.2 - Participación plenaria.
concreta, pictórica y simbólica. 3.3 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o
6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
6.4 8.2 2
8.3
8.4
9.1
9.2
› Crean y representan un patrón de 1.1 5.1 7.1 - Observación directa.
crecimiento ascendente/ descendente en 2.3 5.3 7.2 - Participación plenaria.
forma concreta, pictórica y simbólica, y 3.1 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o
describen la regla aplicada. 3.2 6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 6.4 8.2 2
8.3
8.4
9.1
9.2
› Solucionan un problema, utilizando 1.1 5.1 7.1 - Observación directa. 3
patrones de crecimiento 2.3 5.3 7.2 - Participación plenaria.
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

ascendentes/descendentes. 3.1 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o

3.3 6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
6.4 8.2
8.3
8.4
9.1
9.2
› Identifican y describen patrones de 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
crecimiento ascendentes/ descendentes en 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
el entorno. 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 3
8.3
8.4
9.1
9.2
› Identifican, describen la regla y completan 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
partes faltantes de un patrón de crecimiento 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
ascendente/descendente dado. 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 3
8.3
8.4
9.1
9.2
Demostrar que › Identifican situaciones de su entorno que 2.1 5.3 7.1 - Observación directa. 4
comprenden las tablas de describen la agrupación de elementos 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
multiplicar hasta 10 x 10 iguales. 2.5 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
de manera progresiva: 3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
› usando 3.3 8.2
representaciones 8.3
concretas y pictóricas 8.4
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

› expresando una 9.1

multiplicación como una 9.2
adición de sumandos › Representan un “cuento matemático” que 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
iguales se refiere a una situación donde se 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
› usando la distributividad combinan grupos iguales por medio de una 3.1 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
como estrategia para expresión numérica. 3.2 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
construir las tablas hasta 3.3 8.2 4
10 x 10 8.3
› aplicando los resultados 8.4
de las tablas de 9.1
multiplicación hasta 9.2
10 x 10, sin realizar › Ilustran y representan una suma de grupos 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
cálculos de elementos iguales por medio de una 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
› resolviendo problemas multiplicación. 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
que involucren las tablas 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
aprendidas hasta el 10 8.2 4
(OA8) 8.3
8.4
9.1
9.2
› Representan concretamente una 2.1 5.1 7.1 - Observación directa.
multiplicación como una adición repetida de 2.3 5.3 7.2 - Participación plenaria.
grupos de elementos iguales. 2.5 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 6.4 8.2 5
8.3
8.4
9.1
9.2
› Crean un “cuento matemático” de una 1.1 5.3 7.1 - Observación directa. 5
multiplicación dada; por ejemplo: para 3 x 4. 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.1 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

3.2 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.

3.3 8.2
8.3
8.4
9.1
9.2
› Representan una multiplicación en forma 2.3 5.1 7.1 - Observación directa.
concreta, pictórica y simbólica, usando una 3.1 5.3 7.2 - Participación plenaria.
matriz de puntos. 3.3 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o
6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
6.4 8.2 6
8.3
8.4
9.1
9.2
› Crean, para demostrar la propiedad 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
conmutativa, una matriz de puntos; por 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2. 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 6
8.3
8.4
9.1
9.2
› Resuelven problemas de la vida cotidiana, 1.1 5.1 7.1 - Observación directa. 6
usando la multiplicación para su solución. 1.2 5.3 7.2 - Participación plenaria.
1.3 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o
2.3 6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.1 6.4 8.2
3.2 8.3
3.3 8.4
9.1
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

9.2
Demostrar que › Identifican situaciones de su entorno que 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
comprenden la división implican repartir en partes iguales. 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
en el contexto de las 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
tablas hasta 10 x 10: 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
› representando y 8.2 7
explicando la división 8.3
como repartición y 8.4
agrupación en partes 9.1
iguales, con material 9.2
concreto y pictórico › Representan con fichas un “cuento 1.1 5.1 7.1 - Observación directa.
› creando y resolviendo matemático” que se refiere a una situación 2.3 5.3 7.2 - Participación plenaria.
problemas en contextos de repartición en partes iguales por medio 3.1 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o
que incluyan la de una expresión numérica. 3.3 6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
repartición y la 6.4 8.2 7
agrupación 8.3
› expresando la división 8.4
como un sustracción 9.1
repetida 9.2
› describiendo y aplicando › Crean un “cuento matemático” de división 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
la relación inversa entre dada; por ejemplo: para 6 : 3. 2.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
la división y la 2.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
multiplicación 2.5 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
› aplicando los resultados 3.1 8.2 8
de las tablas de 3.2 8.3
multiplicación hasta 3.3 8.4
10x10, sin realizar 9.1
cálculos (OA9) 9.2
› Relacionan la multiplicación con la división, 2.3 5.3 7.1 - Observación directa. 8
utilizando una matriz de puntos y 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
describiéndola con expresiones numéricas. 3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

8.2
8.3
8.4
9.1
9.2
› Aplican la relación inversa entre la división 2.3 5.1 7.1 - Observación directa.
y la multiplicación en la resolución de 3.1 5.3 7.2 - Participación plenaria.
problemas. 3.2 6.1 7.3 - Actividad texto escolar o
3.3 6.2 8.1 cuaderno de ejercicios.
6.4 8.2 9
8.3
8.4
9.1
9.2
Leer e interpretar líneas › Secuencian eventos en el tiempo. 2.1 5.3 7.1 - Observación directa.
de tiempo y calendarios. 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
(OA19) 2.5 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 10
8.3
8.4
9.1
9.2
› Leen e interpretan horarios diversos y 1.1 5.3 7.1 - Observación directa. 10
cronogramas. 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
1.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
2.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
2.3 8.2
2.5 8.3
3.1 8.4
3.3 9.1
9.2
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

› Crean un calendario que incluye días de la 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
semana, fechas importantes y fechas 2.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
personales. 2.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
2.5 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.1 8.2 11
3.3 8.3
8.4
9.1
9.2
› Demuestran el paso del tiempo de acuerdo 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
a actividades personales significativas. 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 11
8.3
8.4
9.1
9.2
Leer y registrar el tiempo › Describen la posición de los punteros para 2.1 5.3 7.1 - Observación directa.
en horas, medias horas, medias horas, cuartos de hora, horas y 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
cuartos de horas y minutos en relojes análogos. 2.5 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
minutos en relojes 3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
análogos y digitales. 3.3 8.2 12
(OA20) 8.3
8.4
9.1
9.2
› Leen el tiempo con intervalos de medias 1.1 5.3 7.1 - Observación directa. 12
horas, cuartos de hora, horas y minutos 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
utilizando relojes análogos y digitales. 1.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
2.3 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.1 8.2
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

3.3 8.3
8.4
9.1
9.2
› Miden el tiempo transcurrido. 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 13
8.3
8.4
9.1
9.2
› Utilizan medidas de tiempo para indicar 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
eventos. 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 13
8.3
8.4
9.1
9.2
Realizar encuestas, › Registran información numérica de datos 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
clasificar y organizar los en tablas de conteo. 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
datos obtenidos en tablas 1.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
y visualizarlos y gráficos 2.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
de barra. (OA23) 2.3 6.1 8.2 14
2.5 6.2 8.3
3.1 6.4 8.4
3.3 9.1
9.2
› Explican el atributo usado para el registro 2.1 5.3 7.1 - Observación directa. 14
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

de datos en un gráfico. 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.

2.5 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.2 8.2
3.3 8.3
8.4
9.1
9.2
› Elaboran, para una serie de datos dados, 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
diferentes formas de registro, por medio de 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
una lista, una tabla, una tabla de conteo y un 3.1 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
gráfico de barra. 3.2 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 15
8.3
8.4
9.1
9.2
› Recolectan información y registran los 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
datos obtenidos por medio de una lista, una 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
tabla de conteo y en gráficos de barra. 3.1 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.2 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 15
8.3
8.4
9.1
9.2
Representar datos, › Describen un diagrama de puntos. 2.1 5.3 7.1 - Observación directa. 16
usando diagramas de 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
puntos. (OA26) 2.5 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.2 8.2
3.3 8.3
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

8.4
9.1
9.2
› Rotulan un diagrama de puntos. 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
1.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
2.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.2 8.2 16
3.3 8.3
8.4
9.1
9.2
› Registran información numérica de datos 1.2 5.3 7.1 - Observación directa.
en diagramas de punto. 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.1 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.2 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 17
8.3
8.4
9.1
9.2
› Responden preguntas de acuerdo a un 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
gráfico de puntos. 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.2 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.3 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 17
8.3
8.4
9.1
9.2
Construir, leer e › Elaboran pictogramas y gráficos de barra 1.1 5.3 7.1 - Observación directa. 18
interpretar pictogramas y para representar una serie de datos, usando 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

gráficos de barra simple una correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
con escala, de acuerdo a 1 u otros. 2.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
información recolectada o 2.3 8.2
dada (OA25). 2.5 8.3
3.1 8.4
3.2 9.1
3.3 9.2
› Describen y explican las partes de un 1.2 5.3 7.1 - Observación directa.
pictograma y de un gráfico de barras dado: 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
el título, los ejes, los rótulos y las barras. 3.1 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.2 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 18
8.3
8.4
9.1
9.2
› Elaboran un gráfico de barras para un 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
registro de datos dados y propios, indicando 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
el título, los ejes y los rótulos y graficando las 1.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
barras. 2.3 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.1 8.2 18
3.2 8.3
3.3 8.4
9.1
9.2
› Aplican una escala conveniente para los 1.2 5.3 7.1 - Observación directa. 19
ejes de un gráfico de barras con escala, de 2.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
acuerdo a los datos disponibles; por 3.1 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros. 3.2 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2
8.3
8.4
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

9.1
9.2
› Explican datos representados en gráficos 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
de barra y en pictogramas. 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 19
8.3
8.4
9.1
9.2
› Responden preguntas de acuerdo a un 1.1 5.3 7.1 - Observación directa.
gráfico, una tabla o una lista de datos dados. 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
2.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 19
8.3
8.4
9.1
9.2
Registrar y ordenar datos › Realizan juegos aleatorios con dados de 1.3 5.1 7.1 - Observación directa.
obtenidos de juegos diferentes formas (cubos, tetraedros u otros) 2.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
aleatorios con dados y y monedas, registrando los resultados en 2.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
monedas, encontrando tablas de conteo y diagramas de punto. 2.5 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
el menor, el mayor y 3.1 8.2 20
estimando el punto 3.2 8.3
medio entre ambos 3.3 8.4
(OA24). 9.1
9.2
› Rotulan las tablas de conteo y diagramas 1.1 5.3 7.1 - Observación directa. 20
de punto. 1.2 6.1 7.2 - Participación plenaria.
1.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

2.3 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.

3.1 8.2
3.3 8.3
8.4
9.1
9.2
› Indican el menor, el mayor y el punto 2.3 5.3 7.1 - Observación directa.
medio. 3.1 6.1 7.2 - Participación plenaria.
3.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
8.2 21
8.3
8.4
9.1
9.2
› Extraen información de tablas de conteo. 1.2 5.3 7.1 - Observación directa.
1.3 6.1 7.2 - Participación plenaria.
2.3 6.2 7.3 - Actividad texto escolar o
3.1 6.4 8.1 cuaderno de ejercicios.
3.3 8.2 21
8.3
8.4
9.1
9.2
Evaluación de Unidad 22

OBSERVACIONES:

Docente: María José Pérez Ponce y María José Navarrete.

Asistente de aula: Dámaris Magdalena Correa Burgos.
31 alumnos/as.
18 hombres y 13 mujeres.
5 alumnos/as NEET.
 Prof. María J. Pérez P.
Prof. María J. Navarrete.
Asist. Dámaris M. Correa B.

1 alumnos/as NEEP.
Trabajo en matemática con el método COPISI.
Distribución grupal (5 integrantes por equipo de trabajo).
Alumnos/as activos, participativos, actitud positiva hacia su aprendizaje.