CLASE Nº 1 SEMANA– 09

Curso : Séptimo Año Básico

Unidad : La complejización de las primeras sociedades: de la hominización al
surgimiento de las civilizaciones.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Relacionar la acumulación de productos con la expansión del comercio y el intercambio cultural en las
primeras civilizaciones.

Objetivo(s) de  Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el

Aprendizaje: ejercicio del poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la
organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas
religiosos y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura. (OA 3)
 Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el
calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y
evaluar su impacto a escala local. (OA 23)
Actitudes:  Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y
valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar
lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad,
región, país, humanidad, etc.).
 Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la
obtención de información y la elaboración de evidencia, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Habilidades:  Pensamiento temporal y espacial: Analizar elementos de continuidad y cambio. (OAb)
 Análisis y trabajo con fuentes de información: Investigar sobre temas del nivel considerando
diversos criterios. (OAg)
 Pensamiento crítico: Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar
opiniones, comparar puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones
de multicausalidad, evaluar información. (OA h)
 Comunicación: Participar en conversaciones grupales y debates. (OAi)
______________________________________________________________________________________
Inicio:
 El o la docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.
 Docente en conjunto con los alumnos (as) comentan los principales aspectos trabajados en la clase anterior.
 Docente da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus cuadernos.
 Docente realiza activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas en donde va indagando
acerca de la relación existente entre la acumulación de productos con la expansión del comercio y el
intercambio cultural en las primeras civilizaciones. Posteriormente, los estudiantes responden las siguientes
preguntas: ¿Cómo era el comercio en las primeras civilizaciones? ¿Cuál es la importancia de las rutas
comerciales para el desarrollo del intercambio cultural? ¿Qué relación tiene la expansión del comercio con el
intercambio cultural?
Desarrollo:
 Docente, apoyándose en un mapa de las rutas comerciales de las primeras civilizaciones, explica la relación
entre la acumulación de productos con la expansión del comercio y el intercambio cultural en las primeras
civilizaciones.
 Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la guía.
 Los alumnos realizan las actividades presentes en la guía en: donde explica los aspectos que es posible
apreciar con respecto al excedente de producción generado en la actividad agrícola y cómo se relaciona con el
comercio.
 Explican la importancia que presenta el desarrollo el comercio en las primeras civilizaciones de la antigüedad
 Indaga sobre las rutas comerciales que se desarrollaron en la antigüedad y las ilustran en un mapa y responde
las preguntas que se formulan al respecto.
 Observan imágenes referidas al comercio en la antigüedad y responden las preguntas al respecto.
 Docente va apoyando y revisando de manera individual el trabajo de los alumnos, aclarando posibles dudas y
errores que puedan surgir.
 Docente, en conjunto con los estudiantes, revisa las actividades de la guía de aprendizaje.
Cierre:
 Docente, en conjunto con los estudiantes identifican apoyándose en un mapa las rutas comerciales, y explican
la acumulación de productos con la expansión del comercio y el intercambio cultural en las primeras
civilizaciones.

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Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
 Clima convivencia escolar: Docente fomenta un clima de aula positivo, caracterizado por incentivar el respeto
hacia las opiniones de otros (por ejemplo: respetar turnos para hablar, tolerar las diferentes ideas u opiniones
expuestas por otros, evitar y rechazar lenguaje violento o soez, entre otros) y a la participación en general del
curso. Así también se invita a manifestar preocupación genuina por las dificultades que otros compañeros
puedan presentar respecto a su trabajo escolar, ofreciendo su apoyo y sugerencias prácticas para un mejor
desempeño.
 Autoestima académica y motivación escolar: Docente refuerza actitudes y conductas que se consideren
favorables para el aprendizaje por medio de refuerzos positivos (palabras de afirmación, elogios públicos u
otras recompensas tangibles y/o intangibles), invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí.

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 CLASE Nº 2 SEMANA– 09

Curso : Séptimo Año Básico

Unidad : La complejización de las primeras sociedades: de la hominización al
surgimiento de las civilizaciones.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Evaluación sumativa de mes.

Objetivo(s) de  Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio
Aprendizaje: del poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en
torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo
de técnicas de contabilidad y escritura. (OA 3)
 Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el
calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y
evaluar su impacto a escala local. (OA 23)
Actitudes:  Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar
el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de
pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país,
humanidad, etc.).
 Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención
de información y la elaboración de evidencia, dando crédito al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
Habilidades:  Pensamiento temporal y espacial: Analizar elementos de continuidad y cambio. (OAb)
 Análisis y trabajo con fuentes de información: Investigar sobre temas del nivel considerando
diversos criterios. (OAg)
 Pensamiento crítico: Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones,
comparar puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar información. (OA h)
 Comunicación: Participar en conversaciones grupales y debates. (OAi)
______________________________________________________________________________________
Inicio:
 El docente saluda cordialmente a los alumnos, estableciendo un clima de aceptación, confianza y respeto.
 Docente indica las normas que se utilizarán para la rendición de la evaluación sumativa del mes.
Desarrollo:
 Docente entrega las indicaciones correspondientes a la evaluación.
 Los alumnos responden las preguntas presentes en la prueba.
 El profesor va contestando de manera individual las dudas que puedan presentar los estudiantes con respecto
a la evaluación.
Cierre:
 El docente revisa en conjunto con los alumnos las preguntas de la evaluación rectificando y corrigiendo errores
que hubiesen cometido.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Clima convivencia escolar: Docente fomenta un clima de aula positivo, caracterizado por incentivar el respeto
hacia las opiniones de otros (por ejemplo: respetar turnos para hablar, tolerar las diferentes ideas u opiniones
expuestas por otros, evitar y rechazar lenguaje violento o soez, entre otros) y a la participación en general del
curso. Así también se invita a manifestar preocupación genuina por las dificultades que otros compañeros
puedan presentar respecto a su trabajo escolar, ofreciendo su apoyo y sugerencias prácticas para un mejor
desempeño.
 Autoestima académica y motivación escolar: Docente refuerza actitudes y conductas que se consideren
favorables para el aprendizaje por medio de refuerzos positivos (palabras de afirmación, elogios públicos u
otras recompensas tangibles y/o intangibles), invitando constantemente que los estudiantes den lo mejor de sí.

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