Actividades

Nivel Secundario

La salud es un derecho
Mapa del cuidado
 ACTIVIDAD 4:
La salud es un derecho

Edad sugerida: a partir de 13 años

Ejes: Cuidado del cuerpo y la salud / Equidad de género

Objetivo: que las y los estudiantes reflexionen en torno a la importancia del

cuidado de la salud desde una perspectiva de género y de derechos.

Desarrollo de la propuesta
Para comenzar, se les presentará una lista de situaciones referidas al cuidado de la
salud sexual en la que los y las estudiantes deberán identificar cuáles son verdade-
ras y cuáles son falsas. Si lo desean, pueden ser respondidas de manera anónima.

A continuación se ofrecen algunas situaciones a modo de ejemplo, que podrán ser

ampliadas y/o modificadas:

1. Si soy adolescente, siempre FALSO.

tengo que ir acompañado o acom-
pañada por un adulto o una adulta a
la consulta médica.
Según el Código Civil y Comercial, las
personas entre 13 y 16 años pueden
asistir solas a la consulta médica y dar
consentimiento en prácticas no invasi-
vas sin la necesidad de un adulto o
una adulta acompañante.

2. No hace falta que los varones FALSO.

hagan una consulta sobre su salud Todas las personas, independiente-
sexual, eso es algo que hacen las mente de su género, deberían hacer
chicas con la ginecóloga o el gine- una consulta sobre su salud sexual ya
cólogo. que el cuidado las incluye a todas.

3. Si dos chicas tienen relaciones FALSO.

sexuales no hace falta que se
cuiden porque no hay posibilidad de
embarazo.
Más allá de que no exista posibilidad
de embarazo, sí es posible adquirir
una infección de transmisión sexual,
por lo que se debe utilizar un campo
de látex.
4. Como las chicas son las que
toman los anticonceptivos, los
varones no nos tenemos que involu-
crar en eso.
5. La homosexualidad es una enfer-
medad.
6. Acabar afuera es un método
seguro para evitar un embarazo.
7. Durante la menstruación existe la
posibilidad de embarazo.
8. La heterosexualidad es una orien-
tación sexual.
FALSO.
El uso de anticonceptivos es respon-
sabilidad asumida y compartida entre
la pareja, por lo tanto, no es solo de la
mujer.
FALSO.
Todas las orientaciones sexuales son
igual de válidas y saludables. Son,
simplemente, formas diferentes de
vivir la propia sexualidad.
FALSO.
Es una práctica muy poco segura para
evitar embarazos, dado que el líquido
preseminal que se libera antes de la
eyaculación también contiene esper-
matozoides.
VERDADERO.
Sí existe posibilidad de embarazo aun
menstruando. Por un lado, la ovula-
ción puede adelantarse o retrasarse,
porque el óvulo puede ser fecundado
en un lapso de 24 a 48 horas desde
que sale del ovario, y, por el otro,
porque los espermatozoides pueden
vivir y fecundar al óvulo hasta cinco
días después de la relación sexual.
VERDADERO.
Implica sentir atracción sexual y eróti-
ca por personas del otro género. La
orientación sexual puede cambiar a lo
largo de la vida. No hay una orienta-
ción sexual mejor que otra.
9. Está mal masturbarse y provoca
problemas psicológicos.
10. El preservativo es el único
método que puede prevenir emba-
razos no deseados e infecciones de
transmisión sexual (ITS).
11. El preservativo se puede usar
más de una vez.
12. Se puede producir un embarazo
en la primera relación sexual.
13. Si alguien con nombre de varón
se siente mujer, tiene derecho a
elegir otro nombre y que la llamen
por ese nombre.
14. Los varones necesitan tener más
relaciones sexuales que las mujeres.
FALSO.
Masturbarse es saludable, placentero
y ayuda a conocernos y a disfrutar de
nuestro cuerpo.
VERDADERO.
Es el único método que previene
embarazos no deseados e ITS.
FALSO.
Solo se puede usar una sola vez.
Debe utilizarse uno distinto en cada
práctica sexual (vaginal, anal u oral). Si
en la relación sexual intervienen más
de dos personas, es importante no
utilizar el mismo preservativo con
personas diferentes.
VERDADERO.
Si hay penetración pene-vagina, existe
la posibilidad de embarazo.
VERDADERO.
La Ley de Identidad de Género garanti-
za que en la escuela, en los hospitales,
en los clubes y en todos los espacios
se deba respetar el nombre elegido por
la persona, haya hecho o no el cambio
en su DNI. Lo mismo sucede para una
mujer si se siente varón.
FALSO.
El deseo sexual depende de cada
persona, no es una cuestión ligada al
género.
Luego se realizará una puesta en común de las respuestas y será necesario que el
equipo docente brinde información complementaria sobre cada una de las situacio-
nes. Para ello, se podrá compartir material audiovisual y/o bibliografía, así como
también realizar entrevista/s a profesionales de la salud y/o visitar el centro de salud
más cercano o el que esté en red con la escuela.

Se sugiere que esta información ampliatoria se organice en torno a los siguientes

ejes.

Responsabilidad compartida en la toma de decisiones sobre métodos anticon-

ceptivos y prevención de infecciones de transmisión en una pareja.

Importancia de las consultas médicas en la adolescencia.

Calendario de vacunación.

Información sobre enfermedades relacionadas con la salud sexual. Diferencias

por género. Vinculación con estereotipos.

Presentación del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Res-

ponsable del Ministerio de Salud de la Nación.

Información sobre los centros de salud cercanos a la escuela, métodos anti-

conceptivos disponibles de manera gratuita, etc.

Como instancia de cierre de esta secuencia, se sugiere la realización de un “solucio-

nario” del verdadero o falso, que deberá ser elaborado conjuntamente por las y los
adolescentes compilando las respuestas antes elaboradas. Aquí resulta importante
buscar estrategias que permitan compartir la actividad y sus producciones con
otros cursos y/o con las familias.
 ACTIVIDAD 5:
Mapa del cuidado

Edad sugerida: a partir de 14 años

Ejes: Cuidar el cuerpo y la salud / Ejercer nuestros derechos

Objetivo: que los y las adolescentes puedan identificar instituciones de su comu-

nidad que ayudan a proteger sus derechos. Allí se deben incluir la escuela, los
distintos efectores de salud y también comisarías o espacios dedicados a asistir a
mujeres en situaciones de violencia.

Desarrollo de la propuesta
Para comenzar, realizar una puesta en común con todo el curso para dar cuenta del
conocimiento previo que las y los estudiantes tienen de las instituciones de la comu-
nidad vinculadas a la protección y garantía de sus derechos. Esta dinámica puede
realizarse mediante la elaboración de un listado colectivo, al que las y los docentes
puedan complementar sumando instituciones que no hayan sido mencionadas.

Luego, se dividirá al curso en pequeños grupos. Cada uno deberá averiguar contac-
to y canales de comunicación con esas organizaciones (horarios de atención pre-
sencial, teléfonos, correos electrónicos o redes sociales de contacto, etc). También
se les solicitará que investiguen y averigüen los servicios que brinda cada organiza-
ción y cuáles están destinados a adolescentes. Será necesario que la escuela o
docentes tengan identificadas (e idealmente contactadas) previamente a estas
instituciones para poder brindar la información a los y las jóvenes, o facilitar vínculos
para que puedan averiguarlo como parte de sus actividades.

Luego, se sugiere construir colectivamente un mapa o plano de su comunidad

donde puedan ubicarse e identificar lugares que protegen sus derechos. Esta
instancia puede realizarse mediante un mapeo de geolocalización por capas en
Google Maps o mediante recursos más “artesanales”, en planos dibujados, afiches
o carteleras de la escuela.

El resultado de estas producciones de cierre se podrá compartir

con otros miembros de la comunidad educativa, a la vez que se
sugiere la posibilidad de retomar esta actividad en las jornadas
anuales “Educar en Igualdad”.

Hacé click acá para acceder a la herramienta de geolocalización

Dónde, elaborada por Fundación Huésped para ubicar los distin- #DONDE
tos organismos de salud. Fundación Huésped