Matematicasii Secue CIA

Secuencia didáctica de Matemáticas II
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Asignatura Matemáticas II Total de horas programada 80 Horas
Semestre Segundo Campo disciplinar Matemáticas
2. Desarrollo de bloque I
Nombre del bloque Ángulos y triángulos Horas asignadas por bloque 18 Horas
Desarrolla estrategias para representar su entorno en la resolución de problemas tanto hipotéticos como reales,
Propósito del bloque mediante el uso de los teoremas de Tales y Pitágoras, así como por criterios de semejanza y congruencia de
triángulos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
Expresa ideas y conceptos mediante
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
CG 4.1 representaciones lingüísticas, matemáticas o CDBM 1
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
gráficas
situaciones reales, hipotéticas o formales
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
Articula saberes de diversos campos y establece numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
CG 7.3 CDBM 4
relaciones entre ellos y su vida cotidiana lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación
Propone maneras de solucionar un problema o Cuantifica, representa y contrasta experimental o
CG 8.1 desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un CDBM 6 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades
curso de acción con pasos específicos físicas de los objetos que lo rodean
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Taller de Lectura y
Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Redacción II
En la arquitectura y construcción (pirámides, señales de tránsito,
Interdisciplinaridad Informática II Social
puentes, veleros, puertas y ventanas)
Comparación de ángulos en la aplicación de inyecciones
Ética II Salud
intramuscular
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1, 2, 3 1, 2, 3 2, 3 3 2, 3 1, 2, 3
Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
2 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura desarrollo evaluación
CG 4.1 CDBM 6 Reconozca la El docente da a En equipos de trabajo los Para finalizar se le Reporte de
CG 7.3 importancia que conocer a los estudiantes realizan una solicitará a los Investigación.
tiene el uso de los educandos la conclusión escrita de su estudiantes que (Lista de Cotejo).
ángulos y triángulos metodología de investigación. contesten las
en su entorno. trabajo, criterios de siguientes preguntas: Presentación de las
evaluación y fuentes En plenaria dan a conclusiones por
de información. Brinda conocer al grupo las ¿En dónde y con qué equipo.
a los estudiantes conclusiones escritas. frecuencia observas (Lista de cotejo).
normas de ángulos en tu
convivencia. entorno? Reporte del
cuestionario.
Los estudiantes realizan ¿Cuáles son los (Lista de cotejo).
una investigación de elementos de los
campo para conocer ángulos y cómo se
la importancia del clasifican estos?
estudio de los ángulos
y los triángulos en su En los juegos de
entorno. geometría que has
usado desde la
primaria
generalmente
contienen dos
escuadras.
¿Recuerdas cuánto
miden sus respectivos
ángulos?
Menciona las medidas

de dichos ángulos (de
las escuadras).
De acuerdo a la
media de sus ángulos
y lados, ¿qué nombre
reciben los triángulos?
Tiempo asignado
SESIÓN 2
10 Horas
CG 4.1 CDBM 1 Identifica y resuelve El estudiante El estudiante elabora un El estudiante resolverá Reporte de
CG 8.1 CDBM 4 problemas investiga en el libro mapa conceptual diversos ejercicios y investigación.
CDBM 6 relacionados con de solución integral, donde relacione la problemas (Lista de cotejo).
ángulos y triángulos. Matemáticas 2 o en clasificación de los proporcionados por el
sitios de Internet los ángulos y triángulos. docente. Mapa Conceptual
siguientes temas: (Lista de cotejo).
El docente realiza una El estudiante
La clasificación de explicación sobre los elaborará los trazos de Problemario
los ángulos y temas investigados los puntos y rectas (Rúbrica)
triángulos. apoyándose de notables del triángulo
diapositivas o videos. mediante un Software Reporte de los trazos.
Sistema de medidas. (GeoGebra). (Rúbrica).
Propiedades de los El docente propone una
triángulos. serie de ejercicios y
problemas relacionados
Puntos y rectas con ángulos, triángulos y
notables del sus propiedades para
triángulo. que el educando
resuelva de forma
individual.
Exposición de los puntos
y rectas notables del
triángulo.
Representación
geométrica de los
puntos y rectas notables
de un triángulo con el
apoyo del software
GeoGebra.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
6 Horas
CG 4.1 CDBM 1 Resuelve El docente proyecta Mediante una lluvia de En equipos los Mapa conceptual
CG 8.1 CDBM 4 colaborativamente un video que ideas basándose en el estudiantes diseñarán (Lista de cotejo).
CDBM 6 problemas usando contenga los video proyectado, los un rompecabezas o
los criterios de conceptos y estudiantes definen los tangram, Proyecto: Tangram
congruencia y aplicaciones de criterios de congruencia considerando los (Lista de Cotejo).
semejanza para congruencia, y semejanza elaborando temas abordados.
relacionarlo con semejanza, de los un mapa conceptual. Problemario.
objetos de su teoremas de Tales y El estudiante resolverá (Lista de cotejo).
entorno. Pitágoras. El docente plantea diversos ejercicios y
ejercicios y problemas problemas
Desarrolla de su entorno, donde relacionados con los
estrategias para la use los criterios de temas abordados.
solución de congruencia y
problemas reales o semejanza.
hipotéticos El estudiante realizará la El estudiante realizará
respetando la actividad de medir la una prueba escrita de
opinión de sus sombra de un edificio, los temas abordados
compañeros en el con la finalidad de en el bloque.
uso de los Teoremas conocer su altura,
de Tales y Pitágoras. aplicando el Teorema de
Tales.
El estudiante resolverá
ejercicios y problemas
de su entorno aplicando
el teorema de Tales y
Pitágoras.
Bibliográfica:
 Geometría y Trigonometría, CONAMAT; 2009; Pearson.
 Geometría, Barnett; Mc Graw-Hill; 1991.
 Matemáticas II, Juan Antonio Cuéllar; Mc Graw-Hill.
 Matemáticas 2; Pedro Salazar Vázquez y Sergio Sánchez Gutiérrez; Nueva Imagen; 2017.
 Algebra y Trigonometría; Sullivan, M (2013). México, Pearson Education.
Fuentes de consulta  Fundamentos de Matemáticas; Silva, J. (2006). México. Limusa.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de
http://es.khanacademy.org/math/geometry
Math2me (s.f.). Geometría. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de
http://www.math2me.com/playlist/geometria
 Plumón gis
 Pizarra acrílica
Recursos  Juego geométrico
 Calculadora
 Software GeoGebra
3. Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque Propiedades de los Polígonos Horas asignadas por bloque 10 Horas
Propósito del bloque Propone el uso de los polígonos, valorando su utilidad para la solución de problemas en su contexto.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
Valora el arte como manifestación de la belleza y
CG 2.1 CDBM 3 procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
expresión de ideas, sensaciones y emociones
establecidos o situaciones reales
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
gráficas
información y la comunicación
Maneja las tecnologías de la información y la Cuantifica, representa y contrasta experimental o
CG 4.5 comunicación para obtener información y expresar CDBM 6 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las
ideas propiedades físicas de los objetos que lo rodean
Ordena información de acuerdo a categorías,

CG 5.2
jerarquías y relaciones
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

CG 5.3
que subyacen a una serie de fenómenos

Química II Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Taller de Lectura y La geometría, a través de los polígonos está presente en múltiples
Redacción II ámbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades
Interdisciplinariedad
(producción industrial, diseño, Arquitectura, Química, Topografía,
Social
Informática II etc.). Es también un componente esencial del arte, de las artes
plásticas, y representa un aspecto importante en el estudio de los
Ética II elementos de la naturaleza.
Sesiones
1, 2 1, 2 2 1, 2 1, 2 1, 2
Tiempo
SESIÓN 1 asignado
2 Horas
CG 2.1 CDBM 6 Examina las figuras Los estudiantes A través de una lluvia de El docente, a través de Reporte de
CG 4.5 geométricas en realizan una ideas los estudiantes una exposición induce Investigación.
CG 5.3 diferentes investigación de socializan su a los estudiantes la (Lista de cotejo)
expresiones campo donde investigación ante el importancia que tiene
artísticas. identifique en qué grupo. el estudio de los
objetos de la polígonos.
naturaleza o en la
ciudad encuentra
figuras de polígonos,
y a qué se debe
dicha estructura.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
8 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG 4.1 CDBM 3 Desarrolla Los estudiantes El docente El estudiante Reporte de
CG 4.5 CDBM 4 estrategias Investigaran en retroalimentará con el resolverá diversos investigación
CG 5.2 colaborativamente, páginas Web los apoyo de una laptop y ejercicios y (Lista de cotejo).
CG 5.3 para la solución de siguientes temas: un proyector los temas problemas
problemas utilizando investigados por los proporcionados por Problemario
los elementos y Polígonos, estudiantes, el docente. (Rúbrica).
propiedades de elementos y
polígonos y poliedros clasificación. El estudiante El estudiante Prueba Escrita
que le permitan identificará los resolverá un examen (Lista de cotejo).
cuantificar el Ángulo central elementos básicos del escrito de los
espacio en Ángulo interior polígono mediante un contenidos del
situaciones de su Ángulo exterior esquema gráfico de bloque.
contexto. estos elementos.
Suma de ángulos
interiores, exteriores, El docente planteará y
diagonales resolverá diversos
ejercicios y problemas
Perímetros y áreas donde se aborden los
Poliedros temas investigados.
Elementos y
clasificación
Volúmenes
Bibliográfica:
Fuentes de consulta  Fundamentos de Matemáticas; Silva, J. (2006). México. Limusa.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de
http://es.khanacademy.org/math/geometry
 Plumón gis
 Pizarrón
 Proyector o cañón
Recursos
 Laptop
 Juego geométrico
 Calculadora
4. Desarrollo de bloque III
Nombre del bloque Elementos de la Circunferencia Horas asignadas por bloque 12 Horas
Propósito del bloque Resuelve situaciones de su entorno usando los elementos de la circunferencia valorando su utilidad

Maneja las tecnologías de la información y la Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
CG 4.5 comunicación para obtener información y CDBM 3 procedimiento matemáticos y los contrasta con modelos
expresar ideas establecidos o situaciones reales
Elige las fuentes de información más Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
relevantes para un propósito específico y numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
CG 6.1 CDBM 4
discrimina entre ellas de acuerdo a su verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y
relevancia y confiabilidad la comunicación
Aporta puntos de vista con apertura y Cuantifica, representa y contrasta experimental o
CG 8.2 considera los de otras personas de manera CDBM 6 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades
reflexiva físicas de los objetos que lo rodean

Lectura e interpretación de gráficas circulares.
Taller de Lectura y
Consulta bibliográfica relacionada con elementos asociados a la
Redacción II
circunferencia
Interdisciplinariedad Informática II Habilidades Interpretación de radiografías coaxiales, resonancias y tomografías
Lectoras, Salud,
Social y Ambiental Determinar superficies de terrenos. Construcción, Arquitectura,
Diseño Industrial e Ingenierías, empleando formas circulares
Ética II
Diseño e historia de modelos circulares útiles a la comunidad.
Verificación de la información con compañeros de trabajo
Sesiones
1, 2, 3 1, 2, 3 2, 3 3 2, 3 1, 2, 3
Tiempo asignado
SESIÓN 1
2 Horas
CG4.5 CDBM 3 Resuelve problemas En equipo los En plenaria los El docente explica a Reporte de
CG6.1 CDBM 4 de su entorno estudiantes realizan estudiantes los estudiantes cómo Investigación.
CG8.2 CDBM 6 usando la una investigación comparten el obtener el perímetro (Lista de Cotejo).
circunferencia y el documental de los producto de la y área de una
círculo, y las conceptos de: investigación y circunferencia y Rúbrica para el mapa
diferentes figuras mediante una lluvia para concluir, de conceptual.
asociadas con éstas.  Circunferencia de ideas elaboran un forma individual el
 Círculo mapa conceptual de estudiante elabora Problemario. Rúbrica
 Radio los términos en casa, un para evaluarlo.
 Cuerda investigados. problemario.
 Diámetro Ejercicios extraclase.
 Arco El docente plantea Lista de cotejo para el
 Secante ejercicios sobre la mapa conceptual.
 Tangente circunferencia y sus Rúbrica para evaluar
 Cultura que propiedades, el ejercicios.
inventó la rueda y estudiante procede a
como resolverlos.
consecuencia, su
utilidad en todo el
mundo
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 Horas
CG4.5 CDBM3 Propone de manera En equipos los El docente plantea Aplicación de los Rúbrica para evaluar
CG6.1 CDBM4 colaborativa estudiantes problemas relativos a conceptos reporte de
CG8.2 CDBM6 diferentes investigan en su libro los ángulos en la elaborados con investigación
estrategias de de Matemáticas II circunferencia en anterioridad en una
solución a las características y situaciones prácticas tabla y resolver una Lista de cotejo para el
problemas de áreas propiedades de los para que los situación práctica. mapa conceptual.
y perímetros para ángulos asociados a estudiantes los
representar espacios la circunferencia. resuelvan. Rúbrica para evaluar
y objetos de su Asimismo, elaboran ejercicios.
entorno. un mapa
conceptual de la Lista de cotejo para
investigación evaluar la tabla.
solicitada por el
docente.
En plenaria se
comenta con el
grupo el resultado
de la investigación.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
5 Horas
CG4.5 CDBM3 Propone de manera En equipos los Con esta información Los alumnos Rúbrica para reporte
CG6.1 CDBM4 colaborativa estudiantes realizan elaboran un esquema presentan al grupo de investigación.
CG8.2 CDBM6 diferentes una investigación que incluya los los modelos
estrategias de bibliográfica o en modelos elaborados y Lista de cotejo para
solución a medios electrónicos, correspondientes. comparan la escala evaluar la
problemas de áreas referente a las En equipo los presentada con las elaboración de una
y perímetros para figuras que pueden estudiantes elaboran, medidas reales. maqueta.
representar espacios formarse a partir del para su exposición, la
y objetos de su círculo: sectores maqueta de una Los estudiantes Prueba escrita.
entorno. circulares, cancha de resolverán una
segmentos circulares básquetbol, prueba escrita sobre
y trapecios calculando los conceptos
circulares, así como perímetros y áreas de aprendidos.
las fórmulas para las circunferencias
determinar sus reales.
áreas.
Bibliográfica:
 Matemáticas 2; Pedro Salazar Vázquez y Sergio Sánchez Gutiérrez; Nueva Imagen;2017
 Fundamentos de Matemáticas; Silva, J. (2006). México. Limusa.
 Matemáticas II, Alfonso Arriaga Coronilla.
 Matemáticas II, Juan Antonio Cuellar.
Fuentes de consulta
 Matemáticas II, Patricia Ibáñez.
 Matemáticas 2, Francisco J. Ortiz Campos.
Electrónica:
Khan Academy (2015). Geometría. Khan Academy. Recuperado de http://es.khanacademy.org/math/geometry
http://www. Matemáticas visuales.com/html/geomteria/circunferencias/angcap.html
http//www.artamendi.es/GeoGebra_F/segmento_sector_circular.htm
 Material impreso, libro
 Plumón y gis
Recursos
 Pizarra acrílica
5. Desarrollo de bloque IV
Nombre del bloque Razones Trigonométricas Horas asignadas por bloque 15 Horas
Propósito del bloque Resuelve problemas con razones trigonométricas en triángulos rectángulos presentes en su vida cotidiana

aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
gráficas
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
CG 5.1 reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus CDBM 2
diferentes enfoques
pasos contribuye al alcance de un objetivo
Cuantifica, representa y contrasta experimental o
Aporta puntos de vista con apertura y considera los
CG 8.2 CDBM 6 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las
de otras personas de manera reflexiva
propiedades físicas de los objetos que lo rodean

Taller de Lectura y
Redacción II
Interdisciplinariedad
Informática II Salud Medicina, construcción.
Ética II
Sesiones
1, 2, 3 1, 2, 3, 4 2, 3, 4 4 1, 2, 3, 4 2, 3
Tiempo asignado
SESIÓN 1
2 Horas
CG 5.1 CDBM1 Que comprenda A través de una El docente realiza El estudiante realiza Escala de
CG 8.2 CDBM 2 y entienda el dinámica de pares y ejemplos de la solución un intercambio de coevaluación.
proceso de nones, el estudiante de conversiones de libreta con su par
realizar que pierda tendrá que grados a radianes y para calificar los Ejercicios resueltos
conversiones de responder una viceversa. ejercicios planteados (Rúbrica).
grados a radianes pregunta: por el docente.
y viceversa De forma individual el Participación
Ejemplos: docente realiza El profesor motiva a individual
¿Qué es un radian? conversiones de grados los estudiantes para (Rúbrica).
¿Cómo se llama la a radianes y viceversa que pasen a resolver
unidad de medida de planteados por el las conversiones de
los ángulos? catedrático. grados a radianes y
Cuando trazas un viceversa escritos en
ángulo de 90º ¿Cómo El docente proyectará la pizarra.
se llama ese ángulo? un breve video sobre la
¿Un grado a cuántos trigonometría. El estudiante realiza
minutos equivale? en casa, conversiones
¿Cuántos segundos de grados a radianes
tiene un minuto? y viceversa de los
¿Cuántos segundos ejercicios propuestos
tiene una hora? por el catedrático.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 Horas
CG 4.1 CDBM 1 Que comprenda El docente da la El docente realiza una Los estudiantes Participación
CG 8.1 CDBM 4 la solución de bienvenida a través de retroalimentación del presentan en equipo individual.
CDBM 6 triángulos un acertijo tema anterior y plantea los ejercicios resueltos
rectángulos matemático. la solución de triángulos sobre triángulos Trabajo en equipo
rectángulos. rectángulos. (Rúbrica).
Revisa y califica la
tarea del día anterior A través de los dedos el El estudiante, en casa Ejercicios resueltos
estudiante aprenderá determina las (Rúbrica).
las funciones funciones
trigonométricas trigonométricas
directas de una forma directas de los
muy práctica: diferentes triángulos
propuestos por el
A
docente.
S
C
El docente dibuja un
triángulo rectángulo y
escribe el nombre de
cada lado,
posteriormente traza
varios triángulos en
diversas posiciones y el
estudiante identifica los
lados y determina las
funciones
trigonométricas
directas.
En equipos de cuatro
integrantes resuelven
ejercicios de triángulos
rectángulos. Ejemplo:
c
3
Tiempo asignado:
SESIÓN 3
4 Horas
CG 5.1 CDBM 1 Propone, de El docente inicia la El estudiante, de forma Los estudiantes Participación
CG 8.2 CDBM 2 manera creativa, clase retomando la individual, completa intercambian libretas individual
CG 8.3 CDBM 6 solución a actividad de los dedos una tabla de las y se procede a (Rúbrica).
problemas que de la mano. funciones resolver y corregir
involucran trigonométricas errores que Trabajo en equipo
triángulos El docente solicita la proporcionada por el cometieron durante la (Rúbrica).
rectángulos, calculadora científica docente, empleando actividad, además,
valorando su uso para determinar los su calculadora concluyen que Reporte de
en la vida valores de las funciones científica. cuando la investigación
cotidiana. trigonométricas. calculadora científica (Rúbrica).
A través del software esta en otro modo, es
GeoGebra el docente decir, no está en
traza un triángulo de modo de grados
unidad 2 cada lado, entonces obtendrán
enseguida los un resultado diferente
estudiantes identifican a sus pares.
los catetos y aplican el El estudiante investiga
teorema de Pitágoras la aplicación en la
para hallar el valor del vida cotidiana y con
cateto opuesto de qué ciencias se
dicho triángulo y relaciona la
posteriormente trigonometría.
determina los valores
de las funciones
trigonométricas (seno,
coseno, tangente).
El estudiante calcula
de forma individual los
valores de las funciones
trigonométricas para
los ángulos de 30°, 45° y
60°.
Conformados en binas
los estudiantes
determinan las
funciones
trigonométricas de
acuerdo a los ángulos
señalados en los
diversos triángulos
propuestos por el
profesor.
Tiempo asignado
SESIÓN 4
4 Horas
CG 5.1 CDBM 1 Propone, de Se realiza el juego de la El docente proyecta un El docente entregará Problemario
CG 8.2 CDBM 2 manera creativa, papa se quema para video sobre la un problemario de (Rúbrica)
CG 8.3 CDBM 6 solución a introducir a la aplicación de la forma individual para Participación
problemas que investigación de la trigonometría en anexarlo al portafolio individual
involucran clase anterior medicina. de evidencias. (Rúbrica).
triángulos (aplicación y relación
rectángulos, de la trigonometría con El estudiante resolverá Los estudiantes en Trabajo en equipo
valorando su uso las ciencias). de forma individual equipos de cuatro (Rúbrica).
en la vida problemas cotidianos integrantes
cotidiana. en donde emplearan construirán un Astrolabio
las funciones astrolabio. (Rúbrica).
trigonométricas.
El docente aplicara Reporte de
una autoevaluación y investigación
una coevaluación (Rúbrica).
para sus estudiantes.
Escala de
autoevaluación.
Escala de
coevaluación.
Bibliográfica:
 Ibáñez C. Patricia. Matemáticas II (Geometría y Trigonometría). Editorial Thomson
 Garcia T. Gerardo. Matemáticas II, edit Cengage Learning, Nov 2009
 Ruiz. B. Joaquín. “Matemáticas II para Bachillerato”
 Ibáñez C. Patricia. Matemáticas II (Geometría y Trigonometría). Editorial Cengage Learning
Fuentes de consulta
Electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=Vsjgyh15Blw
https://www.youtube.com/watch?v=D4XVZDUnoXg
https://www.youtube.com/watch?v=BZcteigGMu8
https://www.youtube.com/watch?v=J0yxVoY2tdA
 Marcadores para pizarrón blanco
 Pizarra
 Proyector
 Laptop
Recursos  Calculadora científica
 Software
 Transportador
 Trozo de manguera o popote
 Tuerca
 Hilo cáñamo
6. Desarrollo de bloque V
Nombre del bloque Funciones Trigonométricas Horas asignadas por bloque 15 Horas
Propone soluciones que involucren funciones trigonométricas en el plano cartesiano, permitiéndole resolver
Propósito del bloque
distintas problemáticas relacionadas con fenómenos naturales y sociales

Analiza críticamente los factores que influyen en su aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
CG 1.4 CDBM 1
toma de decisiones geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
Maneja las tecnologías de la información y la
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso
CG 4.5 comunicación para obtener información y expresar CDBM 5
social o natural para determinar o estimar su comportamiento
ideas
Cuantifica, representa y contrasta experimental o
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
CG 6.4 CDBM 6 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las
coherente y sintética
propiedades físicas de los objetos que lo rodean
Articula saberes de diversos campos y establece Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
CG 7.3 CDBM 8
relaciones entre ellos y su vida cotidiana símbolos matemáticos y científicos

Taller de Lectura y
Redacción II
En la arquitectura y construcción (pirámides,
Interdisciplinariedad Informática II Social señales de tránsito, puentes, veleros, puertas y
ventanas).
Comparación de ángulos en la aplicación de
Ética II Salud
inyecciones intramuscular.

Sesiones
1, 2 1, 2 1, 2 2 2 1, 2
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 Horas
CG 6.4 CDBM 1 Desarrolla Mediante preguntas Los estudiantes Los estudiantes Exposición y Reporte
CG 7.3 CDBM 6 estrategias de de mediación el localizarán puntos en los establecen con la escrito.
CDBM 8 manera docente cuatro cuadrantes del guía del docente el (Lista de cotejo)
colaborativa para retroalimenta los plano y establecerán por concepto de ángulo
obtener los valores conceptos de medio de esquemas, los de referencia y
de las funciones abscisa y ordenada valores de las razones resuelven ejercicios
trigonométricas y los relaciona al trigonométricas, así de repaso.
utilizando el ángulo trazar un punto como sus signos en cada
de referencia, tablas cualquiera en uno cuadrante.
y/o calculadora, de los cuadrantes
con la finalidad de del plano Se hará una exposición
interpretar cartesiano. por equipo al final.
fenómenos sociales
y naturales.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
10 Horas
CG 1.4 CDBM 1 Explica de forma El docente dará la En equipos de cuatro Presentación en Lista de cotejo para
CG 4.5 CDBM 6 crítica, la gráfica de explicación del estudiantes, se hará el plenaria de los evaluar el bosquejo
CG 6.4 CDBM 8 las funciones concepto de círculo llenado de una tabla resultados por del circulo unitario.
trigonométricas unitario y con calculando los valores equipo.
seno, coseno y preguntas de de ángulos que Reporte de los
tangente, mediación inducirá coincidan con los ejes Análisis de los trazos.
relacionándola con al grupo a del plano cartesiano (0, resultados y (Rúbrica)
el comportamiento establecer las 90, 180, 270 y 360). correcciones
de fenómenos de su razones pertinentes. Exposición de las
entorno. trigonométricas en Cada equipo trazará en gráficas de
este. un papel bond Se expondrán por funciones
cuadriculado, con la equipo las gráficas trigonométricas.
guía del docente, la realizadas y se (Rúbrica)
gráfica de una de las analizarán las
tres funciones coincidencias o Problemario.
trigonométricas (seno, diferencias entre (Rúbrica)
coseno o tangente). una y otra,
haciendo las Prueba escrita.
El docente dará a observaciones y
conocer las identidades correcciones
trigonométricas y necesarias por
formara equipos de 5 medio de la App
estudiantes para que GeoGebra.
realicen la demostración
de las identidades Los estudiantes
Pitagóricas. resolverán una serie
de ejercicios de
identidades
trigonométricas
propuestos por el
docente.
El estudiante
resolverá una
prueba escrita de los
contenidos del
bloque.
Bibliográfica:
 Geometría, Barnett; Mc graw-Hill; 1991.
 Álgebra y Trigonometría; Sullivan, M (2013). México, Pearson Education.
Fuentes de consulta
Electrónica:
 Plumón gis
 Pizarrón
 Proyector
Recursos  Computadora
 Calculadora
 Software GeoGebra
7. Desarrollo de bloque VI
Nombre del bloque Triángulos Oblicuángulos Horas asignadas por bloque 10 Horas
Resuelve triángulos oblicuángulos aplicando las leyes de senos y cosenos que le permitan cuantificar el
Propósito del bloque
espacio en problemas reales o hipotéticos.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
CG 4.1 CDBM 2
lingüísticas, matemáticas o gráficas diferentes enfoques
Sigue instrucciones y procedimientos de manera Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
CG5.1 reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos CDBM 3 procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
contribuye al alcance de un objetivo establecidos o situaciones reales
Propone maneras de solucionar un problema o Cuantifica, representa y contrasta experimental o

CG8.1 desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso CDBM 6 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las
de acción con pasos específicos propiedades físicas de los objetos que lo rodean
Asume una actitud constructiva, congruente con los

CG8.3 conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo

Informática II Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Para medir una distancia o la altura de un objeto, como por

Taller de Lectura y ejemplo, medir la altura de un árbol a partir del ancho de la
Interdisciplinariedad Social
Redacción II carretera y con dos ángulos de elevación conocidos,
Construcción de carreteras.
Comparación de ángulos en la aplicación de inyecciones
Ética II Salud
intramuscular.
Sesiones
1, 2 1, 2 1, 2 1, 2 1, 2 1, 2
Secuencia Didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Instrumentos de
Actividades de desarrollo Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura evaluación
CG 4.5 CDBM 2 Aplicación de los EL estudiante realiza Exposición por parte del En equipo los Reporte de
CG 5.1 CDBM 3 criterios de la ley una investigación docente de la ley de senos estudiantes realizan la Investigación.
CG 8.1 CDBM 6 de senos y documental o en y cosenos. celebración del día (Lista de cotejo)
CG 8.3 cosenos para sitios de Internet de la geometría y
resolver triángulos sobre los siguientes El docente brindará a los trigonometría y Rúbrica para
oblicuángulos. temas: ley de senos estudiantes la solución de expondrán los evaluar ejercicios
y ley de cosenos, así ejercicios aplicando las trabajos realizados resueltos.
como su uso y leyes de senos y cosenos. ante los demás
aplicación en el compañeros.
campo de la
construcción.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 Horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Instrumentos de
Actividades de desarrollo Actividades de cierre
CG CDB esperados apertura evaluación
CG 4.5 CDBM 2 Resolución de Los estudiantes El docente propone El estudiante resolverá Reporte de
CG 5.1 CDBM 3 ejercicios para realizan una ejercicios para la solución diversos ejercicios y investigación.
CG 8.1 CDBM 6 aplicar la ley de investigación de en el salón de clase y elije problemas (Lista de cotejo).
CG 8.3 senos y cosenos. campo donde al azar a un estudiante para proporcionados por el
identifica objetos de que lo resuelva. docente. Problemario
Argumentación la naturaleza (Rúbrica).
del uso de los aplicables a la Resolución de ejercicios por El estudiante resolverá
criterios de la ley topografía. parte del estudiante una prueba escrita de Prueba Escrita
de senos y usando las leyes de senos y los contenidos del
cosenos. cosenos (resolución de bloque.
problemas propuestos por
el docente).
Bibliográfica:
 Geometría, Barnett; Mc graw-Hill; 1991.
Fuentes de consulta
Electrónica:
 Plumón gis
 Pizarrón
Recursos
 Calculadora
VALIDACIÓN
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Ing. Madeline Reséndiz Domínguez. Plantel 13 Tuxtla Junio 2019
Oriente
Mtro. Aureliano Cruz Montoya. Plantel 13 Tuxtla Oriente
Ing. Joaquín Alejandro Flores Molina. Plantel 11 San
Cristóbal
Ing. Fredy Ovando Zamora. Plantel 145 Tuxtla Sur
Mtra. Adriana del Carmen López Valencia. Centro de
EMSaD 318 José María Morelos y Pavón
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE I
CARPETA DE EVIDENCIAS valor 30 % de 100%

Lista de Cotejo (Reporte de Investigación)
Ponderación total: 10%
Estudiante: Institución:
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
CUMPLE
Muy No
Reporte de Investigación Excelente Bien
bien satisfactorio
10 7
9-8 6
Entrega en tiempo y forma
El producto elaborado se entrega

con limpieza y claridad
Presenta conceptos claves y

generales del tema
Organiza sus ideas de manera

coherente
No presenta errores ortográficos ni

de acentuación
Recursos bibliográficos.
Como parte de su investigación, citó
recursos bibliográficos de fuentes
confiables para apoyar su
investigación
Total:
LISTA DE COTEJO (MAPA CONCEPTUAL)
Ponderación 5%
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Claridad
Jerarquización Proposiciones Palabra enlace Total
conceptual
25 % 25 % 25 % 25 % 100%
BLOQUE II
RÚBRICA (PROBLEMARIO)
Ponderación 10%
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Aspectos que se Excelente Muy Bien Bien Satisfactorio
evalúan 10 9–8 7 6
El
El
procedimiento El
El procedimiento
es aplicado procedimiento
procedimiento no es el
correctamente es el correcto
Procedimientos es el correcto, correcto y
sin cometer pero presenta
correctos pero presenta contiene
errores y errores en el
dificultad al muchos errores
demostró desarrollo del
aplicarlo en el desarrollo
habilidad para mismo
del mismo
resolverlo
El resultado es
correcto, es El resultado es Algunos
claro y correcto resultados son Los resultados
RESULTADO
justificado por existen correctos y no no son
CORRECTO
el algunas dudas está claro su correctos
procedimiento de su origen. procedimiento
seguido
Los ejercicios
Los ejercicios No fueron
fueron
fueron presentados a
Entrega a tiempo y presentados a No se
presentados a tiempo y no
completos tiempo pero presentaron
tiempo y están están
no están
completos completos
completos
Total:
BLOQUE III
RÚBRICA (EJERCICIOS EN CLASE)
Ponderación 5 %
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Bloque: ___ Niveles o Indicadores de logro
Indicadores de Excelente Muy bien Bien Satisfactorio ¿Necesito
desempeño 10 9–8 7 6 mejorar?
Resolví correctamente Resolví correctamente Resolví correctamente Resolví correctamente
Destreza
del 86 al 100% de los del 71 al 85% de los del 60 al 70% de los menos del 60% de los
matemática
ejercicios. ejercicios. ejercicios. ejercicios.
Demostré Demostré un
Demostré completo Demostré regular
entendimiento entendimiento muy
Habilidad entendimiento de los entendimiento de los
sustancial de los limitado de los conceptos
matemática conceptos en la conceptos en la
conceptos en la en la resolución de
resolución de ejercicios. resolución de ejercicios.
resolución de ejercicios. ejercicios.
Los ejercicios los Los ejercicios los
Los ejercicios los presenté No presenté los ejercicios o
presenté en su mayor presenté parcialmente
Elaboración en limpio y bien al presentarlos
parte en limpio y en limpio y
ordenadamente. carecen de limpieza y orden.
ordenadamente. ordenadamente.
Siempre tengo una A menudo tengo una Ocasionalmente tengo Me doy por vencido
Actitud actitud positiva en el actitud positiva en el una actitud positiva en fácilmente durante la
desarrollo de la sesión. desarrollo de la sesión. el desarrollo de la sesión. sesión.
Elaboración de
La tarea la presenté en La tarea la presenté No presenté la tarea o bien
tareas y trabajos La tarea la presenté en
su mayor parte limpia y parcialmente en limpio al presentarla carece de
para el portafolio limpio y ordenadamente.
ordenadamente. y ordenadamente. limpieza y orden.
de evidencias
Total:
BLOQUE IV
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN

Valor 10 % de 100%
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Participación en el aula Criterios
Indicadores Sí No
Participación activa en el aula
Escucha atentamente a los demás
Respeta el orden de intervención
Mostró interés por las actividades
Cumplió en la entrega de tareas o trabajos en el

aula
Se mantuvo siempre dentro del aula
Desarrollo las competencias presentadas en el

bloque
Juicio de participación ( ) participa ( ) no participa
Ponderación final :
LISTA DE COTEJO PARA VALORACIÓN ACTITUDINAL
Valor 10 % de 100%
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
Indicadores Sí No Observación
Mostré madurez respecto a la solución de problemas

planteados
Fui tolerante con mis compañeros durante el proceso de

aprendizaje
Participe en la búsqueda de soluciones a lo planteado en el

aula de clases por el docente
Reflexione sobre la solución de problemas
Destaque por mi puntualidad en la entrega de lo solicitado

por el docente
Me involucre en situaciones de mi entorno donde se puede

aplicar el cálculo integral
Juicio actitudinal ( ) buena ( ) mala
Ponderación Total:
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PROYECTO valor 30 % de 100%
Bloque: Semestre:
Grupo: Tema:
Fecha:
CUMPLE
Reporte de Proyecto Excelente Muy bien Bien No satisfactorio
30 % 20 % 10 % 0%
Entrega en tiempo y forma
El producto elaborado se entrega con

limpieza y claridad
Mantiene veracidad en el desarrollo de

proyecto
Identifica el objetivo del proyecto y lo

establece
Justifica el cumplimiento de objetivos,
mencionando beneficios, limitaciones y
utilidad del proyecto
Utiliza de manera adecuada las

herramientas presentadas en el bloque
Desarrolla de forma permanente las

competencias
Recursos bibliográficos.
Como parte de su investigación, citó
recursos bibliográficos de fuentes
confiables para apoyar su reporte
Total:
BLOQUE V
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Asignatura Matemáticas II
Estudiante: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha de entrega: Bloque:
Producto a evaluar: Evidencias
Criterios de reflexión sobre las evidencias Comentarios del estudiante

¿Cuáles fueron los motivos para seleccionar las evidencias
presentadas?
¿Qué desempeños demuestran las evidencias integradas a este
portafolios.
¿Qué mejoras existen entre las primeras evidencias y las últimas?
Monitoreo de evidencias
Comentarios del docente
No Título Fecha de Elaboración
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nombre y firma del docente (evaluador) Firma del (la) estudiante (a) Lugar y fecha de aplicación
BLOQUE VI
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
Producto a evaluar: Examen escrito
Nombre del estudiante: Sesión:

Grupo: Fecha de aplicación:
Cumplimiento Ejecución
No. Indicador
Si No Ponderación Calificación
En el planteamiento fueron identificadas las incógnitas de cada
1. 2.0
inciso
2. Los planteamientos para cada inciso fueron correctos 3.0
3. La solución mostró destreza matemática 3.0
4. Las operaciones y el resultado fueron correctos 2.0
Calificación de esta evaluación 10.0
Evaluador_______________________________
Tabla de ponderación
1 = Sí Cumplió 0 = No Cumplió
Ejecución: multiplicación de la suma de

cumplimiento por la suma de ponderación

Matematicasii Secue CIA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matematicasii Secue CIA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia didáctica de Matemáticas II

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Menciona las medidas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Ordena información de acuerdo a categorías,

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Propone maneras de solucionar un problema o Cuantifica, representa y contrasta experimental o

Asume una actitud constructiva, congruente con los

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Para medir una distancia o la altura de un objeto, como por

CARPETA DE EVIDENCIAS valor 30 % de 100%

Entrega en tiempo y forma

El producto elaborado se entrega

Presenta conceptos claves y

Organiza sus ideas de manera

No presenta errores ortográficos ni

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN

Participación en el aula Criterios

Participación activa en el aula

Escucha atentamente a los demás

Respeta el orden de intervención

Mostró interés por las actividades

Cumplió en la entrega de tareas o trabajos en el

Se mantuvo siempre dentro del aula

Desarrollo las competencias presentadas en el

Juicio de participación ( ) participa ( ) no participa

Mostré madurez respecto a la solución de problemas

Fui tolerante con mis compañeros durante el proceso de

Participe en la búsqueda de soluciones a lo planteado en el

Reflexione sobre la solución de problemas

Destaque por mi puntualidad en la entrega de lo solicitado

Me involucre en situaciones de mi entorno donde se puede

Juicio actitudinal ( ) buena ( ) mala

Entrega en tiempo y forma

El producto elaborado se entrega con

Mantiene veracidad en el desarrollo de

Identifica el objetivo del proyecto y lo

Utiliza de manera adecuada las

Desarrolla de forma permanente las

Producto a evaluar: Evidencias

Criterios de reflexión sobre las evidencias Comentarios del estudiante

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

Producto a evaluar: Examen escrito

Nombre del estudiante: Sesión:

2. Los planteamientos para cada inciso fueron correctos 3.0

3. La solución mostró destreza matemática 3.0

4. Las operaciones y el resultado fueron correctos 2.0

Calificación de esta evaluación 10.0

Ejecución: multiplicación de la suma de

También podría gustarte