INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA

204359M
Código - Nombre Alemán con fines generales y académicos II
Créditos 3 créditos
Presencial: 4 horas semanales
Horas de trabajo
Independiente: 2.5 horas semanales
Facultad de Humanidades
Unidad(es) Académica(s) Escuela de Ciencias del Lenguaje
Departamento de Lenguas y Culturas Extranjeras
Programa(s) Académico(s) Todos los programas de pregrado

Prerrequisitos NO
Validable SÍ
Habilitable NO
Tipo de Asignatura Básica

DESCRIPCIÓN

El curso ​Alemán con fines generales y académicos II se centra en el desarrollo de competencias comunicativas
básicas relacionadas con información personal, descripción de hábitos, proyectos personales y profesionales y
descripción de problemas locales. La asignatura está diseñada para estudiantes con nivel A1.2 y busca desarrollar
competencias para alcanzar el nivel A2.1 según el Marco Común Europeo de Referencia para el aprendizaje y la
enseñanza de lenguas (Consejo de Europa, 2002).

El presente curso hace parte de un componente curricular para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras
que comprende tres etapas, cada una de ellas constituida por dos niveles. La primera etapa, con dos niveles básicos
(alemán con fines generales y académicos I y alemán con fines generales y académicos II), está planteada desde un
enfoque que integra habilidades comunicativas generales y habilidades académicas generales, haciendo énfasis en la
competencia comunicativa oral e interpersonal. En la segunda etapa, con dos niveles pre-intermedios (cursos III y
IV), se abordan habilidades académicas generales con énfasis en la competencia comunicativa escrita. Por último, la
tercera etapa abarca los cursos de profundización (V y VI), dedicados a la comunicación académica escrita y oral.

No de Versión: No. y fecha acta A la fecha hacemos

V2 unidad aprobación en reunión
Fecha actualización: académica donde de sección
Agosto de se aprobó:
2020
CONTENIDOS

RESULTADO DE INDICADORES DE
APRENDIZAJE LOGRO CONTENIDO

1. Se comunica ​oralmente y Unidad 6:

por escrito, en situaciones A. Se busca y encuentra
relacionadas con habitación
experiencias personales, Presentación de diálogos y B. Se amuebla habitación
familiares, académicas y
conversaciones. A. Adaptado en la vivienda
profesionales en un nivel
básico de la lengua, compartida
haciendo énfasis en las
habilidades orales.
2. Interactúa en situaciones Participación en actividades Unidad 7:
propias del aula de clase asincrónicas y sesiones A. “Café-lavandería”
(virtual). sincrónicas asistidas por la B. Ojo, eso encoge
tecnología. C. Ropa nueva – amigos nuevos

Tarea​: ¿Cómo me veo

3. Lleva a cabo tareas (tasks)
sencillas sobre asuntos
personales, familiares,
académicos y al campo disciplinar y la
profesionales en un nivel
básico de la lengua.
4. Desarrolla estrategias para
el aprendizaje autónomo de
las lenguas dentro y fuera
de las clases sincrónicas.
5. Desarrolla habilidades para
explorar diversas culturas e
integrar esas habilidades
para una comunicación
eficiente con hablantes de
la lengua en un nivel
básico.
Presentación de tareas orales y
escritas sobre rutinas y
personajes que han contribuido
sociedad.
Documento de registro y
reflexión sobre la participación
en las actividades de la Red
CAAL y el trabajo
independiente
Reflexiona y hace comentarios
sobre diferencias culturales que
demuestran sensibilidad y
respeto a la diferencia.
profesionalmente en el futuro?
Unidad 8:
A. Nuev@ en Berna
B. Invitación a un asado
C. ¿Cómo llego a…?
Unidad 9
(Libro: Daf Kompakt neu A2)
A. ¡Eso hay que celebrarlo!
B. El grado universitario hay
que celebrarlo
C. Fiestas aquí y allá
Unidad 10
A. Vivir en una ciudad nueva
B. ¿Aún está disponible el
apartamentto?
C. Nuestro nuevo apartamento
D. Tarea: ​Un lugar especial
para mi
CONTENIDO DETALLADO

Unidad Campos de acción Actos de habla Gramática

y Tarea
Unidad 6:
- Comprender y comunicar
- Búsqueda de vivienda - Verbos irregulares y
informaciones sobre vivienda
C. Se busca y (habitación) mixtos en participio perfecto
encuentra -Hablar sobre un fin de semana
habitación - Muebles - Verbos separables en
participio perfecto
-Entender clasificados y reglas de
- Vivir en vivienda
D. Se amuebla convivencia
compartida (WG) -Preposiciones de lugar
habitación
-Realizar diálogos sobre compra
- Preguntas –W con “Wo”?
de muebles
E. Adaptado en -Describir por escrito y oralmente
la vivienda espacios
compartida
--Buscar algo según indicaciones
Unidad 7:
- Comprender páginas web
- Vestimenta - Oraciones imperativas
(lavandería)
D. “Café-lavan formales con “Sie”
-Entender y formular
dería” - Colores - Oraciones imperativas
instrucciones
E. Ojo, eso informales
-Realizar propuestas de planes
- Materiales -Propuestas con “wir”
encoge -Entender denominaciones de
-Propuestas con verbos
F. Ropa nueva vestimenta y colores
modales
– amigos -Describir funcionamientos por
nuevos escrito
  arcadores discursivos
M
-Leer un poema
Partículas modales : ​doch,
Tarea​: ¿Cómo me mal, doch mal.
veo profesionalmente
en el futuro?

Unidad 8:
- Entender informaciones sobre
-Sitios de interés turístico - Indicadores de dirección:
sitios de interés turístico
D. Nuev@ en Adverbios y preposiciones
Berna -Descripción de caminos de lugar
-Comprender y dar indicaciones
E. Invitación a de caminos/direcciones
-Fiesta - Pronombres indefinidos:
un asado
etwas,nichts, alle, man
F. ¿Cómo llego -Entender correos sobre vivencias
-Diferencias interculturales
a…? en Berna y responder a ellos
-Uso del presente para el
-Arte y pintura futuro.
-Comprender biografía de Paul
Klee  
 -Adjudicar descripción de cuadros
a las imágenes y expresar su
apreciación
Unidad 9
-Comprender emisiones de
(Libro: Daf -Celebrar y celebraciones -La declinación con-n en
saludos de radioescuchas
Kompakt neu A2) nominativo, acusativo y
-Invitación dativo.
-Entender invitaciones a fiestas
D. ¡Eso hay -Regalos -Pronombres personales en
-Escribir invitaciones, confirmar-
que dativo
y
celebrarlo! -Festividades y tradiciones
Rechazarlas
-El complemento en dativo
- Planear fiestas
con artículos definidos,
E. El grado -Pensar y argumentar qué regalo
indefinidos, negativos y
universitari para quién
posesivos
o hay que -Realizar propuestas
-Intercambiar ideas sobre regalos
celebrarlo -Posición del complemento
--Comprender un artículo sobre
en dativo y acusativo
tradiciones y fiesta y thacer notas
F. Fiestas aquí sobre ello
-Los adjetivos en
y allá -Comprender una emisión radial
nominativo, acusativo y
sobre regalos para navidad
dativo después de los
Escribir y hablar sobre Fiestas
artículos indefinidos,
propias de su paía natal
negativos y posesivos

Unidad 10
- Entender una conversación sobre
-Ubicación de una vivienda -Comparativo y superlativo
ubicaciones
E. Vivir en
una ciudad -Alquilar un apartamento -Comparar con:
-Comprender clasificados de
nueva so/genauso…wie, nicht
alquiler, hablar sobre la ubicación
-Amoblar y decorar un so…wie, als
F. Aún está y decoración
apartamento
disponible ​ ronombres posesivos en
-P
el -Entender una conversación
nominativo,acusativo y
apartament telefónica entre el arrendados y el
dativo
arrendatario y tomar nota de ello
-to?
G. Nuestro -Preposiciones de cambio
- Concretar una cita con el
nuevo arrendador para visitar el
apartamen- apartamento
to
- Comprender los reglamentos de
convivencia y discutir sobre ellos
Tarea: ​Un lugar
especial para mi -Describir cambios en el espacio

*Los contenidos de alemán con propósitos académicos generales serán trabajados en todas las unidades a lo largo del periodo académico.

METODOLOGÍA
El enfoque pedagógico del curso se basa en una concepción de la lengua que implica el desarrollo de la competencia
comunicativa (Canale y Swain, 1980), la cual comprende las subcompetencias lingüística, sociolingüística y
pragmática (Consejo de Europa, 2002).

El aprendizaje de la lengua extranjera implica una alta exposición a modelos auténticos de comunicación que se
hacen comprensibles por medio de distintas estrategias en la interacción profesor-estudiantes y
estudiante-estudiante, y en la interacción auténtica con otros hablantes de la lengua nativos y no nativos. La
construcción y la consolidación de la competencia comunicativa pasa así por la posibilidad de construir y producir
sentido pertinente, que se deriva de la negociación interactiva con el interlocutor, tanto en la interacción oral como
en la escrita.

El curso plantea la enseñanza del alemán desde la combinación del enfoque de Lengua con fines generales (LGP,
por su sigla en inglés), según el cual el aprendizaje se centra en el uso de la lengua en situaciones de interacción
social, y el enfoque de Lengua con fines académicos generales (LGAP, por su sigla en inglés), que enfatiza las
habilidades de estudio necesarias para el desempeño académico y profesional en la educación superior (Jordan,
2005). Además, se propone la integración e interrelación de las habilidades en la enseñanza de lenguas, dado que
favorece la construcción de significados (Mayora, 2009). Se trata de abordar textos provenientes del discurso oral y
escrito y ponerlos al servicio de una única tarea significativa para quien la ejecuta.

Finalmente, este curso asume el enfoque de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante, estrechamente
relacionado con el aprendizaje autónomo. Por autonomía en el aprendizaje se entiende la capacidad que desarrolla el
estudiante para organizar su propio proceso de aprendizaje de manera intencional y consciente, asumiendo
responsabilidad en la toma de decisiones. Para el desarrollo de la autonomía, el curso promueve el desarrollo del
trabajo independiente guiado que podría ser considerado como la primera fase del aprendizaje autónomo. Es guiado
por tratarse de actividades asignadas por el profesor, complementarias a las de las clases sincrónicas y, por otro
lado, es independiente ya que el estudiante las ejecuta en el momento, lugar y manera que considere apropiado.

JUSTIFICACIÓN

La competencia comunicativa en lenguas extranjeras se hace cada vez más necesaria para los estudiantes
universitarios y los profesionales de hoy en día. La actual sociedad del conocimiento y el mundo globalizado
requieren del desarrollo de competencias que contribuyan al aprovechamiento de las oportunidades de difusión del
conocimiento y de intercambios académicos, culturales y comerciales. Igualmente, las políticas educativas
demandan que las instituciones de educación superior integren programas de un segundo idioma en los planes de
estudio (MEN, 2014) para apoyar los procesos de internacionalización de las universidades (OCDE, 2012; CESU,
2014), entre otros objetivos. Los cursos de alemán con fines generales y académicos ofrecen a los estudiantes la
posibilidad de alcanzar los propósitos anteriormente mencionados, y obtener los beneficios del aprendizaje de una
lengua extranjera tales como la capacidad de descubrimiento de la diversidad de otras culturas y la valoración de la
propia.

El curso ​Alemán con fines generales y académicos II se apoya en la metodología basada en tareas, ​Task-based
language teaching​. Las tareas, de acuerdo con Ellis (2009), se centran en el significado (Pragmático y semántico),
presentan la necesidad de comunicar algo y, requieren que los estudiantes empleen sus propios recursos lingüísticos
y no lingüísticos para alcanzar un producto que va más allá de la práctica de la lengua en sí misma. Se incluyen
tareas para el uso de la lengua en general y tareas enfocadas en algunos elementos específicos de la lengua.

Otro aspecto crucial en este curso es el rol del estudiante en relación con su proceso de aprendizaje de la lengua. En
este sentido, el aprendizaje autorregulado es asumido en esta propuesta dado que señala para el estudiante una serie
de retos tales como el proceso de la fijación de unas metas para el aprendizaje; el uso efectivo de las estrategias con
el fin de organizar, codificar y practicar la información aprendida; el uso de recursos de manera efectiva, el
monitoreo del desempeño, la aplicación de correctivos, la evaluación del proceso y del producto final y el manejo
adecuado del tiempo, entre otros (Oxford, 2011). Con el trabajo independiente y los recursos humanos, físicos y
virtuales disponibles en la Universidad, se busca que el profesor y el estudiante puedan crear un ambiente que
conduzca a desarrollar un aprendizaje autorregulado con el fin de tener éxito no solamente en la adquisición de la
lengua extranjera, sino también en otros aprendizajes propios de la formación universitaria. Como parte del
desarrollo del trabajo independiente durante este semestre virtual, el programa propone actividades
académico-culturales: asesorías con el monitor, club de conversación, películas, videos y sitios web para visitar.

RECURSO DE APOYO

Para este semestre de modalidad virtual, tendremos como libro guía Daf Kompakt neu A1, que ´se dividide en dos
partes: Libro del curso y libro de trabajo. Las clases sincrónicas se llevarán a cabo a través de Meet o Zoom (a
concretar) y se podrá consultar el estado del curso, materiales, trabajos, tareas y fechas de entregas en Classroom.
En ciertas ocasiones será necesario que los estudiantes puedan encender su cámara y tener micrófono es
indispensable. Semanalmente se les enviará una guía de trabajo para concretar el trabajo. Tendrán un monitor para
asesorías y un club de conversación una vez por semana.

EVALUACIÓN DEL CURSO

La evaluación de este curso se regirá por el Acuerdo 009 de 1997, capítulo 4 del proceso de evaluación. Se plantea:

Tipo de Propósito Instrumentos Valor porcentual

evaluación
● Evidenciar avances en el aprendizaje
● Brindar realimentación oportuna
● Actividades de habilidades 40%
● Tomar decisiones sobre la marcha
integradas (control continuo)
Evaluación de acerca de distintos aspectos del
progreso proceso de aprendizaje
 ● Trabajo independiente
- Trabajo con Duolingo 10%
Scholar
10%
- Actividades Red CAAL

● Evidenciar el progreso en el 20%

● Tarea oral y escrita intermedia
aprendizaje
Evaluación de
producto ● Tomar decisiones acerca de la
20%
promoción del estudiante ● Tarea oral y escrita final

Nota: UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR ACUERDO No. 009, noviembre 13 de
1997 "Por el cual se introducen modificaciones al Acuerdo 002 del 31 de octubre de 1994 del Consejo
Superior"

Capítulo IV - Proceso de evaluación

"Igualmente estas evaluaciones tienen el carácter de: a. OPCIONALES. Las evaluaciones podrán ser
tomadas por los estudiantes que deseen mejorar sus calificaciones y se realizarán a los estudiantes que por
alguna razón no se presentaron a una evaluación parcial o final o no las aprobaron."

BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA

● Canale & Swain (1990)

● CESU (2014). ​Acuerdo por lo Superior 2034. Propuesta de política pública para la excelencia de la
educación superior en Colombia en el escenario de la paz.​ Bogotá: CESU
● Consejo de Europa (2002). ​Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación​. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
● Ellis, R. (2009). Task-based language teaching: sorting out the misunderstandings​. International Journal of
Applied Linguistics​, 19 (3), pp. 221-246.
● Jordan, R.R. (2005). ​English for Academic Purposes.​ Cambridge: CUP
● Mayora, C. (2009). Fundamentos teóricos y pedagógicos del enfoque de las destrezas integradas en la
enseñanza de lenguas extranjeras. ​Núcleo, ​26, 99 - 125
● Ministerio de Educación Nacional. (2014). ​Programa Nacional de Inglés 2015-2015. Documento de
socialización.​ Bogotá: MEN
● OCDE (2012)​. Reviews of National Policies for Education. Tertiary Education in Colombia 2012. P ​ aris: OCDE
y The World Bank.
● Oxford, R. (2011). ​Language Learning Strategies​. NY: Routledge

NOTA:​ ​Los dispositivos electrónicos usados durante las sesiones sincrónicas serán para fines
exclusivamente académicos.
PAUTAS A SEGUIR:
• Este curso busca desarrollar las 4 habilidades comunicativas. Se hace énfasis en el desarrollo de la
comprensión y la expresión oral, teniendo como ejes temáticos la descripción y la narración.
• Este curso tendrá un componente de alemán académico general.
• Es fundamental asumir con responsabilidad y compromiso el trabajo independiente, que se traduce en
la participación en las actividades en los espacios ofrecidos por la Red CAAL.
• El número de horas semanales de trabajo independiente es de 2.5 horas distribuidas así: Duolingo 1.5 y
una hora de asistencia a los clubes, conferencias y asesorías con el monitor de alemán
• La asistencia debe ser regular y con actitud participativa y con un alto grado de compromiso para
obtener los resultados esperados.
• Es necesario que el estudiante lleve un registro de las actividades de trabajo independiente de la Red
CAAL a través de la reflexión o comentario sobre las actividades o experiencias en las que participe.

RECURSOS DIDÁCTICOS
● Diccionarios en línea:
http://www.leo.org
http://www.langenscheidt.com
​http://www.pons.com
https://www.duden.de/
● … y otros sitios de interés:
https://www.alemansencillo.com/
https://www.dw.com/es/actualidad/s-30684