DISEÑANDO MI PROYECTO A.B.P.

Profesores: Adriana Contreras Asignaturas: E. Física, Matemáticas y E.

Rolando Rojas Tecnológica

ALINEAR EL CURRICULUM
Nivel (Ciclo) CURSO:
Duración del proyecto en semanas 6
N.º de los OA en Cantidad de
Asignatura: OAs seleccionados el programa horas
semanales por
proyecto
Educación Física y Ejecutar actividades físicas de OA 6
Salud intensidad moderada a
vigorosa que desarrollen la 2
condición física por medio de
la práctica de ejercicios de
resistencia cardiovascular,
fuerza, flexibilidad y
velocidad, estableciendo
metas de superación
personal.
Matemáticas Demostrar que comprenden OA 05
las fracciones y números
mixtos: identificando y
determinando equivalencias
entre fracciones impropias y 6
números mixtos, usando
material concreto y
representaciones pictóricas
de manera manual y/o con
software educativo;
representando estos números
en la recta numérica.
Educación OA5: Usar software para OA 5
Tecnológica organizar y comunicar los OA7
resultados de investigaciones
e intercambiar ideas con 4
diferentes propósitos,
mediante:programas de
presentación para mostrar
imágenes, diagramas y textos,
entre otros; hojas de cálculo
para elaborar tablas de doble
 entrada y diseñar gráficos de
barra simple y doble,
circulares y de línea, entre
otros.

OA7: Usar Internet y

comunicación en línea para
compartir y publicar
información de diferente
carácter con otras personas,
considerando la seguridad de
la fuente y las normas de
privacidad y de uso.

TOTAL DE HORAS SEMANALES PROYECTO 36 horas (Cuatro semanas) 9

**** ESTÁNDAR DE ORO : PRÁCTICA DOCENTE EN PROYECTOS

ESTRUCTURA LAS 3P

Problemática a abordar Pregunta Desafiante o Producto

Esencial
Gran dificultad en el ¿ Y si aprendemos la 1.- Que los estudiantes
aprendizaje de la equivalencia ejercitándonos descubran la equivalencia como
comprensión del concepto Física y Cognitivamente? un concepto transversal y no tan
equivalencia en las sólo utilizado en Matemáticas.
fracciones impropias con
los números mixtos.

Descripción
general del Invitar a la comunidad educativa a ejercitarse utilizando la equivalencia
Proyecto: matemática en la Educación Física. Clase dirigida por los estudiantes.
Confección de video y aplicación de rutinas de ejercicio Difusión digital
¿Qué están pensando cómo Productos?

Diagrama tentativo de productos

 Planificador de Autenticidad del proyecto
Nivel de autenticidad
proyectada.
Contexto Auténtico
Uso de procesos, tareas y
herramientas del mundo real
Impacto Real
Autenticidad Personal
Descripción de la visualización de la
autenticidad
¿Cómo se logra? ¿en cuál
estoy?
X
Estudiantes resuelven problemas como los que
enfrentan las personas en el mundo fuera de la
escuela
X
Estudiantes planean una investigación
experimental o usan un software para la
creación digital de los juegos matemáticos.
X
Estudiantes abordan una necesidad en su
escuela o comunidad o crear algo que será
utilizado o experimentado por otros.
X
El proyecto habla de las preocupaciones,
intereses, culturas, identidades y problemas
propios de los estudiantes en sus vidas.
El proyecto está basado en la necesidad que presentan
los estudiantes para comprender el concepto de
equivalencia en las fracciones impropias con los
números mixtos. Integraremos y retomaremos la
actividad física como una forma práctica y vivencial
para comprender el concepto de equivalencia.
Desde el punto vista mencionado anteriormente, los
estudiantes lograrán conocer las fracciones impropias
y los números mixtos relacionando la equivalencia
entre ambos , asimismo buscarán ejercicios físicos
equivalentes entre sí relacionados a las cualidades
físicas de fuerza, resistencia cardiovascular, flexibilidad
y velocidad por último confeccionan y difunden del
producto final que genera la participación activa de la
comunidad educativa en una clase dirigida por los
estudiantes en donde se explicará el concepto de la
equivalencia utilizando el ejercicio Físico como una
herramienta ejemplificadora
Ahora debemos ir a detallar nuestra idea de productos y comenzar a planificar las
Producto/s Público/s y Evaluación Continua
Nombre del Producto Final
Descripción del Producto
Estimación de tiempo de
desarrollo
Recursos o materiales
requeridos (tiempo, lugar,
materiales,
Experto o especialista que
participará en su desarrollo (si
se requiere)
Instancias de feedback
(¿cuántas y cuándo?)
Evaluación Sumativa (quiénes
participarán)
Estimación de fecha
presentación pública (aprox)
Formato de presentación
Audiencia a quién se
presentará
Producto/s Público/s y Evaluación Continua
acciones relacionadas.
Producto Final
Comprendiendo la equivalencia a través del ejercicio físico
Se realizarán diferentes tipos de ejercicios físicos en donde los
estudiantes podrán enseñar el concepto de equivalencia a
través de la actividad física para ello se invita a la comunidad
educativa a ser partícipes activos de una clase dirigida por los
estudiantes.
4 semanas
Recursos : Computadores, Software o plataformas digitales
Tiempo: Durante la jornada escolar por un mes
Lugar: sala de clases , patio y centro de recursos para el
aprendizaje CRA del colegio y Laboratorio de Computación.
Materiales: Papelería, cuadernos, lápices entre otros.
Preparador físico o profesor de educación física de un
gimnasio, docente de matemáticas de enseñanza media.
Primera semana 1 encuentros (Diagnóstico)
1 feedback por semana (bitácora por estudiante y portafolio
por grupo).
Evaluación diagnóstica.
Evaluación formativa a través de ticket de salida , juegos
digitales.
Rúbrica.
Clase de actividad física dirigida por los estudiantes a la
comunidad educativa.
Expositor
Comunidad Educativa:
Docentes.
Estudiantes.
Padres y apoderados.
Actividad abierta a la comunidad.
Funcionarios del establecimiento.
Se les enviará via Whatssap un ticket de salida a los
participantes de la clase.
 Producto de Proceso (subproducto) Nº 1
Nombre del Producto de
Proceso
Descripción del Producto
Estimación de tiempo de
desarrollo
Recursos o materiales
requeridos (tiempo, lugar,
materiales,
Experto o especialista que
participará en su desarrollo (si
se requiere)
Instancias de feedback
(¿cuántas y cuándo?)
Evaluación Sumativa (si
corresponde y quiénes
participarán)
Incluye presentación pública
(sólo sí o no)
Vía de presentación (si
corresponde)
Audiencia a quién se
presentará (si corresponde)
LA EQUIVALENCIA
Contextualización del proyecto.
Investigación del concepto de equivalencia matemática y en
educación física.
En esta etapa se trabajará el concepto de fracción impropia,
números mixtos y la equivalencia entre ambos. Además,
investigan la relación de la actividad física con el concepto de
equivalencia matemática. En esta etapa va el inicio, indagación
y exposición a sus pares. También se ejecuta la conformación y
trabajo en grupos para la búsqueda de información en las
diferentes plataformas digitales y material concreto que
encuentren. De igual forma distribuyen roles en el grupo tales
como escribano, administrador de información entre otros.
9 horas pedagógicas.
Recursos : Computadores, Software o plataformas digitales,
Uso de Tic.
Tiempo: Durante la jornada escolar por una semanas.
Lugar: Sala de clases , patio y centro de recursos para el
aprendizaje CRA. Laboratorio de computación del colegio.
Materiales: Papelería, cuadernos , textos de estudios entre
otros.
Docente de matemáticas y de educación física del nivel de
segundo ciclo básico.
Autoevaluación de los estudiantes.
Coevaluación del grupo curso.
Evaluación diagnóstica (concepto de equivalencia matemática)
Registro de bitácora (individual).
Registro de portafolio (por grupo).
Evaluación Sumativa a través de una rúbrica.
Grupo curso
Exposición
Estudiantes del nivel.
 Producto/s Público/s y Evaluación Continua
Producto de Proceso (subproducto) Nº 2
Nombre del Producto de
Proceso
Descripción del Producto
Estimación de tiempo de
desarrollo
Recursos o materiales
requeridos (tiempo, lugar,
materiales,
Experto o especialista que
participará en su desarrollo (si
se requiere)
Instancias de feedback
(¿cuántas y cuándo?)
Evaluación Sumativa (si
corresponde y quiénes
participarán)
Incluye presentación pública
(sólo sí o no)
Vía de presentación (si
corresponde)
Audiencia a quién se
presentará (si corresponde)
Producto/s Público/s y Evaluación Continua
Producto de Proceso (subproducto) Nº 3
Nombre del Producto Proceso
Descripción del Producto
Estimación de tiempo de
desarrollo
Recursos o materiales
requeridos (tiempo, lugar,
materiales,
Experto o especialista que
participará en su desarrollo (si
se requiere)
Instancias de feedback
(¿cuántas y cuándo?)
Crear rutina de ejercicios físicos con equivalencia matemática.
Los estudiantes crean sus rutinas de ejercicios físicos.
18 horas pedagógicas. (2 semanas).
Recursos : Computadores, Software o plataformas digitales,
Uso de Tic.
Tiempo: Durante la jornada escolar por dos semanas.
Lugar: sala de clases , patio y centro de recursos para el
aprendizaje CRA. Laboratorio de computación del colegio.
Profesor de educación física de un Gimnasio.
Autoevaluación de los estudiantes
Coevaluación del grupo curso
Registro de bitácora (individual).
Registro de portafolio (por grupo).
Grupo curso
Exposición
Estudiantes del nivel.
Estudiante
Confeccionar y difundir las rutinas físicas que permitan relacionar la
equivalencia matemática como un concepto transversal.
9 horas pedagógicas
Recursos: Implementación deportiva, tales como colchonetas, conos,
balones medicinales, bandas elásticas y cuerdas entre otros.
Tiempo: 9 horas.
Lugar Cancha del establecimiento para mostrar las rutinas creadas.
Estudiante destacado en la asignatura de Educación tecnológica.
Registro de bitácora (individual).
Registro de portafolio (por grupo).
Evaluación Sumativa (si Evaluación sumativa a través de una rúbrica.
corresponde y quiénes
participarán)
Incluye presentación pública si , a la comunidad educativa.
(sólo sí o no)
Vía de presentación (si Exposición, ( clase dirigida por estudiantes).
corresponde)
Audiencia a quién se Comunidad educativa, apoderados del establecimiento.
presentará (si corresponde)

GESTIONADOR DE PROYECTO
TIEMPO ESTIMADO DURACIÓN DEL PROYECTO EN SEMANAS
FASE O ETAPA Nº SEMANAS Nº HORAS
QUE DURARÁ DESTINADAS
Punto de partida 1 semana 1 horas pedagógicas
Formación de equipos colaborativos 1 semana 1 horas pedagógicas
Definición del/los productos finales 1 semana 2 horas pedagógicas
Organización y planificación de los 1 semana 2 horas pedagógicas
equipos de trabajo
Búsqueda y recopilación de información 1 semana 4 horas pedagógicas
Análisis y síntesis 1 semana 2 horas pedagógicas
Taller/producción de productos de 2 semana 12 horas pedagógicas
proceso/final
● Producto Proceso (subproducto 1) 1 semana 9 horas pedagógicas
● Producto Proceso (subproducto 2) 2 semanas 16 horas pedagógicas
● Producto Proceso (subproducto 3) 1 semana 9 horas pedagógicas
● Producto Final 1 semana 3 horas pedagógicas
Presentación del proyecto 1 semana 3 horas pedagógicas
Reflexión sobre la experiencia 1 semana 3 horas pedagógicas
Evaluación de cierre (incluyendo los 1 semana 3 horas pedagógicas
diferentes actores)

Cronograma tentativo
MES: MES: MES:
ETAPAS S S S S S S S S S S S S S S
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 S4 5
                             
FASE/ETAPA
                             
Punto de Partida  X                            
Formación de Equipos  X                            
Definición Producto Final  X                            
 Organización y  X    
Planificación                        
Búsqueda y Recopilación  X    
de Información                        
Análisis y Síntesis  X                            
                             
Taller y Producción  X X                         
                             
Presentación del Proyecto       X                       
Evaluación y      
Autoevaluación      X                  

RÚBRICA: EVALUADOR DE PROYECTO FINAL

(ESTUDIANTE) Adjunto de ejercicios matemáticos
Indicador 3 2 1
Estudiante comprende el
concepto de equivalencia
matemática.

Estudiante comprende el
procedimiento de convertir
una fracción impropia en
número mixto.

Estudiante comprende el
procedimiento de convertir
un número mixto a una
fracción impropia.
 EVALUACIÓN FORMATIVA DE FRACCIONES IMPROPIAS Y NÚMEROS MIXTOS

Nombre: __________________________________________ Fecha:_____________

Curso: _____________. Pje. Ideal 8 Puntos Pje. Obtenido__________ Nota:__________

ITEM I TRANSFORMAR DE FRACCIÓN IMPROPIA A NÚMERO MIXTO 4 Ptos.

INSTRUCCIÓN: Transforma las siguientes fracciones impropias en números mixtos y

encierra en un círculo la alternativa correcta.

1.- 7/4 2.- 18/5

a.- 1 3/4 a.- 3 2/5
b.- 1 2/4 b.- 3 1/5
c.- 1 1/4 c.- 3 3/5

3.- 26/7 4.- 13/5

a.- 3 5/7 a.- 2 2/5
b.- 3 4/7 b.- 2 3/5
c.- 3 6/7 c.- 2 1/5

ITEM II TRANSFORMAR DE NÚMERO MIXTO A FRACCIÓN IMPROPIA 4 Ptos.

INSTRUCCIÓN: Transforma los siguientes números mixtos en fracciones impropias y

encierra en un círculo la alternativa correcta.

1.- 3 2/3 2.- 4 5/6

a.- 11/3 a.- 29/6
b.- 12/3 b.- 29/5
c.- 11/2 c.- 29/4

3.- 7 1/4 4.- 9 2/4

a.- 29/4 a.- 29/2
b.- 29/1 b.- 29/3
c.- 29/2 c.- 29/4
Coevaluación:
Tiempo: 30 min Nombre de mi compañero/a:____________________

1. Estuvo presente en las reuniones para definir las tareas dentro del proyecto

Siempre La mayoría de las veces A veces Nunca

2. En las reuniones mostró interés y disposición para participar en las actividades

planificadas

Siempre La mayoría de las veces A veces Nunca

3. Cumplió con las tareas asignadas en el tiempo acordado para ello.

Siempre La mayoría de las veces A veces Nunca

4. Mostró interés en que las asignaciones presentadas cumplieran con las condiciones
establecidas

Siempre La mayoría de las veces A veces Nunca

5. Fue respetuoso/a con sus compañeros/as y docentes durante las reuniones y

actividades de socialización del proyecto

Siempre La Mayoría de las veces A veces Nunca

Rúbrica de evaluación Proyecto final Educación física y salud
Estudiantes

Criterios Logra el criterio Logra el criterio No Logra con Observaciones

Completamente Medianamente el criterio
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto)

Los estudiantes
siguieron las
instrucciones
dadas por el
docente para
organizar las
mesas de
trabajo

El estudiante
preparó las
rutinas que
llevaría cabo

Los estudiantes
muestran
orden y
disciplina en
sus equipos de
trabajo

El estudiante
interviene en
forma
respetuosa y
mostrando
interés por la
actividad

El estudiante
comprende la
relación del
concepto de
equivalencia
matemática
con la actividad
física