“De la eficacia a la efectividad”

AREA: COMUNICACIÓN – PRIMARIA

EJE TRANSVERSAL DE LA PASTORAL FIC

“EVANGELIZAR NUESTROS PROCESOS EDUCATIVOS A LA LUZ DE LOS VALORES CRISTIANOS, MARIANOS, FRANCISCANOS A EJEMPLO DEL PADRE ALFONSO Y MADRE CLARA.”

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en lengua materna

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO
•Obtiene  Recupera información Escucha e interpreta la Obtiene  Recupera  Textos orales de su Escucha e interpreta la
información del explícita de los textos información de diversos información del información explícita de los entorno: información de diversos textos
 Narración
texto oral orales que escucha, textos orales de su texto oral textos orales que escucha,  Familiar orales de su entorno familiar y
De anécdotas,
seleccionando datos entorno familiar y local seleccionando datos  Local local comprendiendo el
costumbres, noticias o
específicos (nombres de comprendiendo el específicos, y que  Históricos vocabulario y manteniendo una
situaciones cotidianas.
personas y personajes, vocabulario y presentan expresiones con actitud de respeto hacia los
acciones, hechos, lugares manteniendo una actitud sentido figurado, demás.
 Vocabulario  Vocabulario
y fechas), y que presentan de respeto hacia los vocabulario que incluye (EDS.1)
 Vocabulario  Vocabulario
vocabulario de uso demás.(EDS.1) sinónimos y términos
contextualizado contextualizado
frecuente y sinónimos. propios de los campos del  Sinónimos
 Sinónimo saber.
contextualizados contextualizados

 Explica el tema, el propósito  Explica el tema,

Organiza sus ideas con el propósito comunicativo,
comunicativo, las coherencia,  Importancia de la
las emociones y los Organiza sus ideas con
emociones y los estados de distinguiendo lo comunicación y
 Propósito estados de ánimo de coherencia, distinguiendo lo
ánimo de las personas y relevante de lo socialización.
Infiere e comunicativo personas y personajes; relevante de lo complementario
los personajes, así como las complementario a para ello, distingue lo  La comunicación
interpreta  Elementos de la a través de las descripciones,
enseñanzas que se través de las relevante de lo  Elementos de la
información del comunicación: fundamentación de ideas
desprenden del texto; para descripciones, Infiere e interpreta complementario. comunicación:
texto oral  Emisor teniendo en cuenta la secuencia
ello, recurre a la fundamentación de información del  Emisor
 Receptor lógica y temporal durante la
información relevante del ideas teniendo en texto oral  Receptor
 Mensaje interrelación con sus
mismo. cuenta la secuencia  Mensaje
 Clases de interlocutores de manera
lógica y temporal  Contexto.
comunicación. espontánea y con seguridad,
durante la interrelación  Clases de
 Verbal manteniendo una actitud de
con sus interlocutores comunicación:
 No verbal respeto hacia los demás..
de manera espontánea  Lingüística
y con seguridad, (EDP.1)
 No lingüística.
manteniendo una
• Deduce algunas relaciones actitud de respeto hacia
lógicas entre las ideas del los demás.(EDP.1)
texto oral, como las
secuencias temporales, Adapta y organiza su texto oral
Adapta y organiza su
causa-  Deduce algunas a la situación comunicativa
texto oral a la situación
efecto o semejanza- relaciones lógicas entre las correspondiente, según el
comunicativa
ideas del texto oral, como propósito comunicativo,
diferencia, así como las correspondiente, según
 “De la eficacia a la efectividad”

características de personas, el propósito las secuencias temporales, distinguiendo el registro formal

personajes, animales, comunicativo, causa-efecto o semejanza- de lo informal trabajando de
objetos, hechos y lugares, el distinguiendo el registro diferencia, así como las forma autónoma, sea individual
significado de palabras formal de lo informal características de o grupalmente con
según el contexto y trabajando de forma personas, personajes, responsabilidad y compromiso.
expresiones con sentido autónoma, sea individual animales, objetos, hechos (EDP.2)
figurado o grupalmente con y lugares, el significado de
responsabilidad y palabras según el contexto
(adivinanzas, refranes), a
compromiso.(EDP.2) y expresiones con según el  La descripción objetiva
partir de la información
contexto y expresiones con y subjetiva de personas,
explicita e implícita del sentido figurado (dichos animales y lugares.
texto. populares, refranes,
 La descripción
objetiva de moralejas), a partir de la
personas, información explicita e  Fundamentación de
animales y Implícita del texto. ideas principales a
• Explica las acciones y lugares. partir de textos orales.
motivaciones de personas y  Históricos
personajes, así como el uso  contextuales
de adjetivaciones y  Fundamentación de  Explica las
personificaciones; para ello, ideas principales a motivaciones y los
partir de textos sentimientos de
relaciona recursos
orales. personas y personajes, así
verbales, no verbales y
 Cuentos como el uso de
paraverbales, a partir del  leyendas
texto oral y de su comparaciones y
experiencia. personificaciones; para
ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del
• Adecua su texto oral a la texto oral y de su
situación comunicativa, de experiencia.
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo.
Distingue el registro formal  Adecua su texto
oral a la situación
del informal recurriendo
comunicativa,
a su experiencia y a algunas Realiza narraciones de la
de acuerdo al propósito
fuentes de información información de
comunicativo, así como
complementaria. anécdotas noticias, e Realiza narraciones de la
a las características más
interpreta la información,  Causa y tipos de información de anécdotas
comunes del genero
para organizarla en relaciones causales. noticias, e interpreta la
discursivo. Distingue el
forma coherente,  Secuencias lógicas- información, para organizarla en
• Expresa oralmente ideas y registro formal del informal
 Relaciones de utilizando recursos temporal. forma coherente, utilizando
recurriendo a su
emociones en torno a un causa-efecto verbales o paraverbales recursos verbales o
experiencia y a algunas
tema, y evita reiterar con sus interlocutores, paraverbales con sus
fuentes de información  La inferencia lógica.
información haciendo reflexión y interlocutores, haciendo
 Secuencias complementaria.
innecesariamente. evaluando el contenido reflexión y evaluando el
lógicas. del texto oral; de manera contenido del texto oral;
Ordena dichas ideas y las
Adecúa, espontánea y con
desarrolla para ampliar la de manera espontánea y con
organiza y seguridad, manteniendo
información. Establece  La inferencia seguridad, manteniendo una
desarrolla las una actitud de respeto
relaciones lógicas entre las inmediata. Adecúa, organiza y actitud de respeto hacia los
ideas de forma hacia los demás..(EDP.1)
 “De la eficacia a la efectividad”

coherente y ideas (en especial, de desarrolla las ideas demás.(EDP.1)

cohesionada adición, secuencia y causa- de forma  Expresa
efecto), a través de algunos coherente y
oralmente ideas y
referentes y conectores. cohesionada.
emociones en torno a un
Incorpora un vocabulario Interactúa ejerciendo tema, de forma coherente y
que incluye sinónimos y roles de hablante y cohesionada.
algunos términos propios de oyente empleando Ordena dichas ideas y las
los campos del saber. gestos, diferentes tonos desarrolla para ampliar la
de voz, movimientos información sin
corporales y reiteraciones innecesarias. Interactúa ejerciendo roles de
manteniendo contacto Establece relaciones hablante y oyente empleando
• Emplea gestos y visual con sus lógicas entre las ideas (en gestos, diferentes tonos de voz,
movimientos corporales que  La conversación y interlocutores para especial, de causa-efecto y  La conversación: temas movimientos corporales y
enfatizan lo que dice. sus partes. transmitir emociones (por consecuencia), a través de de interés y pautas para manteniendo contacto visual con
Mantiene contacto visual  Narración de ejemplo en algunos referentes y conversar. sus interlocutores para transmitir
con anécdotas y conversaciones, conectores. Incorpora un Narración de anécdotas, emociones (por ejemplo en
sus interlocutores. Se apoya situaciones de su declamación y oratoria) vocabulario que incluye hechos reales, noticias. conversaciones, declamación y
vida cotidiana. siendo agente de paz y sinónimos y algunos oratoria) siendo agente de paz y
en el volumen de su voz
 La exposición oral perseverante en el logro términos propios de los perseverante en el logro de las
para transmitir emociones,
guiada. de las metas. campos del saber. metas.
caracterizar personajes o (EDE.5)
 La declamación  La exposición oral: (EDE.5)
dar claridad a lo que dice. técnicas
 Poesías libres
de cinco  La declamación
• Participa en diversos estrofas Poesías de autores
intercambios orales peruanos de seis
alternando estrofas.
 La oratoria La oratoria
roles de hablante y Como medio de
oyente, formulando argumentada.
persuasión.
preguntas,  Emplea gestos y
explicando sus movimientos corporales
respuestas y haciendo Adapta y organiza su que enfatizan lo que dice.
comentarios texto oral a la situación Mantiene contacto visual
relevantes al tema. comunicativa con sus interlocutores. Se
Recurre a normas y correspondiente, según apoya en el volumen y
modos de cortesía según el propósito la entonación de su voz
e contexto socio cultural. comunicativo, para transmitir emociones,
distinguiendo el registro caracterizar personajes o
 Conectores lógicos:
formal de lo informal dar claridad a lo que dice. Adapta y organiza su texto oral
• Opina como hablante y  Causa-secuencia
trabajando de forma a la situación comunicativa
oyente sobre ideas,  De adición y  Relaciones lógicas de
autónoma, sea individual correspondiente, según el
hechos y contraste adición y secuencia.
o grupalmente con propósito comunicativo,
temas de los textos  Vocabulario-  Conectores lógicos.
responsabilidad y distinguiendo el registro formal
orales, del ámbito escolar, sinónimos.  De tiempo
compromiso.(EDP.2)  Participa en diversos de lo informal trabajando de
social  Vocabulario-sinónimos.
intercambios orales forma autónoma, sea individual
o de medios de
Interactúa explicando el alternando roles de o grupalmente con
comunicación, a partir de
propósito comunicativo hablante y oyente, responsabilidad y compromiso.
su
de forma oral, formulando preguntas, (EDP.2)
experiencia y del contexto
en que se desenvuelve. expresando sus ideas y explicando sus
emociones conversando respuestas y haciendo
Utiliza recursos realizando narraciones comentarios relevantes al
no verbales y de sus vida cotidiana, tema. Recurre a normas y
 “De la eficacia a la efectividad”

paraverbales de ordena sus ideas y modos de cortesía según Interactúa explicando el

forma evitando reiterar el contexto sociocultural. propósito comunicativo de forma
estratégica. información innecesaria oral, expresando sus ideas y
para el desarrollo de la emociones conversando
comprensión y Utiliza recursos no realizando narraciones de sus
conocimiento de la verbales y  Opina como hablante y vida cotidiana, ordena sus ideas
oyente sobre ideas,  Dialogo:
realidad natural y social. paraverbales de y evitando reiterar información
 Dialogo: hechos y temas de los  Mesa redonda
(EDA.2) forma estratégica. innecesaria
 conversatorio textos orales, del ámbito para el desarrollo de la
escolar, social o de comprensión y conocimiento de
medios de comunicación, la realidad natural y social.
Reflexiona como a partir de su experiencia (EDA.2)
hablante y oyente sobre y del contexto en que se
los recursos verbales, no desenvuelve.
verbales y paraverbales Reflexiona como hablante y
de los textos orales oyente sobre los recursos
escuchados, opinando verbales, no verbales y
sobre ideas, temas y paraverbales de los textos
hechos del ámbito orales escuchados, opinando
Interactúa sobre ideas, temas y hechos
estratégicament escolar, social
o de medios de del ámbito escolar, social
e con distintos Interactúa o de medios de comunicación, a
interlocutores. comunicación, a partir de
su estratégicamente partir de su
experiencia asumiendo con distintos experiencia asumiendo
plenamente normas de interlocutores plenamente normas de salud,
salud, higiene y higiene y seguridad;
Cualidades de la seguridad; Cualidades de la practicándolas de forma
expresión oral. practicándolas de forma expresión oral. autónoma. .(EDP.3)
autónoma.(EDP.3)

Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
 “De la eficacia a la efectividad”

AREA: COMUNICACIÓN – PRIMARIA

EJE TRANSVERSAL DE LA PASTORAL FIC

“EVANGELIZAR NUESTROS PROCESOS EDUCATIVOS A LA LUZ DE LOS VALORES CRISTIANOS, MARIANOS, FRANCISCANOS A EJEMPLO DEL PADRE ALFONSO Y MADRE CLARA.”

COMPETENCIA: Leen diversos tipos de textos en lengua materna

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
TERCERO GRADO CUARTO GRADO

CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO

•Obtiene •Identifica información  Lectura de textos  Obtiene Obtiene • Identifica información explícita y  Lectura de textos  Obtiene información
información del explícita que se encuentra variados, según su información explícita que información del relevante que se variados, según su explícita que se
texto escrito. en distintas partes del texto. función. se encuentra en texto escrito. encuentra en distintas partes del función y estructura. encuentra en diferentes
Distingue diferentes partes del texto texto. Distingue esta  Oraciones partes del texto
información de otra próxima y distinguiéndola de otras y información de otra semejante, incompletas de dos distinguiéndola de otras
 Oraciones incompletas
seleccionando datos y seleccionando datos
 “De la eficacia a la efectividad”

semejante, en la de un término. específicos, para ello en la que selecciona términos. específicos, para ello
que selecciona datos emplea: Análisis de datos específicos, en diversos emplea: Análisis de
específicos (por ejemplo, el imagen, Ideas principales, tipos de textos de imagen, Ideas
 Comprensión de  Comprensión de
lugar de un hecho en una personajes y estructura simple, con algunos principales, personajes
lectura. lectura
noticia), en diversos tipos deducciones, empleando elementos complejos, así como y deducciones,
 Análisis de  Análisis de
de textos de estructura simple, un vocabulario variado de vocabulario variado, de acuerdo empleando un
imagen. imagen.
con algunos acuerdo a las temáticas a las vocabulario variado de
 Ideas principales  Ideas principales
empleadas. acuerdo a las temáticas
elementos complejos (por  Personajes temáticas abordadas.  Ideas secundarias
Usando la lectura como empleadas.
ejemplo, sin referentes  Estrategias de  Personajes:
un medio de disfrute de Usando la lectura como
próximos, guiones de dialogo, comprensión principales y
conocimientos y de un medio de disfrute de
ilustraciones), con  Vocabulario secundarios.
comunicación conocimientos y de
palabras conocidas y, en  Apreciaciones  Deducciones.
(EDA.3) comunicación
ocasiones, con  Tema del texto.
(EDA.3)
vocabulario variado, de  Estrategias de
acuerdo a las temáticas comprensión
 Uso del
abordadas. • Deduce características implícitas diccionario
de personajes,  Vocabulario
Deduce e interpreta animales, objetos y lugares, y Deduce e interpreta
características implícitas determina el significado características implícitas
 Deduce características
de personajes, de palabras y frases según el de personajes,
implícitas de personajes,  Analogías
animales, objetos y contexto, así como de  Deducciones animales, objetos y
animales, objetos y lugares, análogas. lugares, y determina el
y determina el lugares, y determina el expresiones con sentido figurado
 Ejercicios significado de palabras  Ejercicios significado de palabras
significado de palabras (refranes,
contextuales. según el contexto y hace contextuales. según el contexto y hace
 Infiere e según el contexto y hace comparaciones, etc.). Establece
comparaciones; así como comparaciones; así como
interpreta comparaciones; así como el Infiere e interpreta relaciones lógicas de el tema y destinatario
información del  El termino excluido el tema y destinatario intención-finalidad y tema y  El termino
tema y destinatario. tomando notas, información del tomando notas,
texto escrito.  Inferencia subtema, a partir de excluido.
Establece relaciones lógicas construyendo sumillas y texto escrito. construyendo sumillas y
 Sinónimos y información relevante explícita e  Juicio valorativo.
de causa-efecto, preparando esquemas. preparando esquemas.
antónimos. implícita.  Uso del
semejanza-diferencia y (EDA.4) (EDA.4)
 Uso del diccionario diccionario.
enseñanza y propósito, a
 Vocabulario • Predice de que tratará el texto, a  Relaciones de
partir de la información
 Relaciones de partir de algunos indicios causa-efecto en
explícita e implícita causa-efecto en relación a los
relevante del texto. como subtítulos, colores y
relación a los textos dimensiones de las textos que lee.
que lee.
imágenes, índice, tipógrafa,
 Predice de que tratará el  Organizadores  Organizadores
negritas, subrayado, etc.;
texto, a partir de algunos visuales visuales
asimismo, contrasta la
indicios como silueta del información del texto que lee.
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, • Explica el tema, el propósito, las
contrasta la información del motivaciones de
texto que lee. personas y personajes, las
comparaciones y
personificaciones, así como las
 Explica el tema, el enseñanzas y los valores del  El texto
propósito, la enseñanza, las texto, clasificando y sintetizando argumentativo.
relaciones texto-ilustración,  Evalúa la forma y la  Evalúa la forma y
así como contenido del texto información. contenido del texto
 “De la eficacia a la efectividad”

adjetivaciones y las  La argumentación de escrito a partir de escrito a partir de

motivaciones de personas y un texto cotidiano. indicios como silueta • Opina acerca del contenido
del texto palabras, indicios como silueta
personajes. del texto, explica el sentido
frases, de algunos recursos textuales del texto palabras,
colores y dimensiones (uso de negritas, mayúsculas,  Cualidades de la frases,
 Opina acerca del de las imágenes; índice, tipógrafa, subrayado, redacción
contenido del texto, colores y dimensiones
asimismo, etc.), a partir de su  La coherencia y
explica el de las imágenes;
contrasta la información experiencia y contexto, y cohesión de
sentido de algunos
 Reflexiona y del texto que lee. justifica sus preferencias ideas. asimismo,
recursos textuales
evalúa la forma, trabajando de forma cuando elige o recomienda
(ilustraciones, tamano de contrasta la información
el contenido y autónoma, sea textos según sus
letra, etc.) y justifica sus del texto que lee.
contexto del individualmente o necesidades, intereses y su
preferencias cuando elige
texto escrito. grupalmente con relación con otros textos, con trabajando de forma
o recomienda textos a responsabilidad y el fin de reflexionar sobre los
partir de su experiencia, autónoma, sea
compromiso.. textos que lee.
necesidades e intereses, individualmente o
(EDP.2)
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee. grupalmente con
responsabilidad y
Reflexiona y compromiso.
evalúa la forma, el .(EDP.2)
contenido y
contexto del texto
escrito.

AREA: COMUNICACIÓN - PRIMARIA

EJE TRANSVERSAL DE LA PASTORAL FIC
“EVANGELIZAR NUESTROS PROCESOS EDUCATIVOS A LA LUZ DE LOS VALORES CRISTIANOS, MARIANOS, FRANCISCANOS A EJEMPLO DEL PADRE ALFONSO Y MADRE CLARA.”

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO
Adecúa el texto a la • Adecua el texto a la  Escritura de textos Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la Adecua el texto a la  Escritura de textos Escribe diversos tipos de
 “De la eficacia a la efectividad”

situación situación comunicativa según la intensión de texto, adecuándose situación situación comunicativa según la intensión texto, adecuándose al tipo
comunicativa. considerando el propósito comunicativa. al tipo textual de comunicativa. considerando el comunicativa. textual de acuerdo al
comunicativo, el  El texto informativo: acuerdo al propósito e propósito comunicativo,  El texto informativo: propósito e intención
destinatario y las La noticia. intención comunicativa el destinatario la noticia y su comunicativa e incorporando
características más  El texto descriptivo. e incorporando un y las características más estructura. un vocabulario pertinente
comunes  El texto narrativo: vocabulario pertinente comunes del tipo  El texto descriptivo desarrollando una conciencia
del tipo textual. Distingue El cuento desarrollando una textual.  Textos narrativos ecológica de amor por las
La leyenda conciencia ecológica de Leyendas personas y su entorno.
el registro formal del Distingue el registro
amor por las personas y Fábulas (EDS.3)
informal; para ello, formal del informal; para
 Uso de vocabulario su entorno.(EDS.3)
recurre a su experiencia y ello,
pertinente a su edad y  Plan de escritura
a contexto. recurre a su experiencia
algunas fuentes de y a algunas fuentes de  Uso de vocabulario
información información pertinente a su edad y
complementaria. complementaria. contexto.

 Escribe textos de forma  Escribe textos

coherente y de forma coherente y
cohesionada. Ordena cohesionada.
 Los textos discontinuos.
las ideas en torno a un Estructura sus ideas Ordena las ideas en
 Organizadores gráficos: Los textos continuos y
tema y las desarrolla estableciendo torno a un tema y las
pautas para su discontinuos.
para ampliar la relaciones lógicas a desarrolla para Estructura sus ideas
información, elaboración. través de algunos Organiza y ampliar la información, estableciendo relaciones
sin contradicciones, referentes y conectores, desarrolla las ideas sin contradicciones,  técnicas de lógicas a través de algunos
Organiza y redacción. referentes y conectores,
desarrolla las ideas reiteraciones evitando salirse del de forma coherente reiteraciones
innecesarias o  Plan de escritura: tema, sin reiterar y cohesionada  Elabora Secuencias evitando salirse del tema, sin
de forma coherente innecesarias o
 El guion teatral. información innecesaria lógicas. reiterar información
y cohesionada digresiones. Establece digresiones. Establece
siendo creativo e innecesaria siendo creativo e
relaciones entre las relaciones entre las
innovador y empleando innovador y empleando con
ideas,  Uso de vocabulario ideas, como adición,
con seguridad seguridad capacidades
como causa-efecto y pertinente a su edad y causa-efecto y  Planes o esquemas lógico e investigativas.
secuencia, a través de capacidades lógico e
contexto. consecuencia, a través de escritura según las
investigativas.
algunos referentes y  Conectores de de algunos referentes y características del
(EDP.4) (EDA.5)
conectores. Incorpora secuencias, causa, conectores. Incorpora lector:
un adición y contraste. un vocabulario que  Conectores
vocabulario que incluye incluye cronológicos: antes,
sinónimos y algunos sinónimos y algunos ahora,
términos propios de los términos propios de los Inmediatamente y
campos del saber. campos del finalmente.
saber.  técnicas de
redacción.

 Utiliza recursos  Utiliza

gramaticales y recursos gramaticales y
ortográficos (por ortográficos (por
ejemplo, el punto ejemplo, el punto
seguido y los signos de seguido y las comas
admiración e enumerativas)
interrogación) que que contribuyen a dar
contribuyen a sentido a su texto, e
 La oración y sus clases. incorpora
dar sentido a su texto.
 Reconocimiento de
 “De la eficacia a la efectividad”

Emplea algunas figuras todas las categorías algunos recursos

retoricas (por ejemplo, gramaticales (El Utiliza diferentes textuales (por ejemplo,  La palabra: clases
las adjetivaciones) para artículo, Sustantivo, recursos como el el tamaño de  Palabras parónimas,
caracterizar personas, Adjetivos, Pronombres, artículo, el sustantivo, la letra) para reforzar polisémicas,
personajes y Verbos, Sujeto y adjetivos, pronombres, dicho sentido. Emplea Utiliza diferentes recursos
homófonas.
escenarios, y predicado, Núcleo del verbo, sujeto y comparaciones y como el artículo, el
elabora rimas juegos sujeto y predicado) predicado; asimismo adjetivaciones para sustantivo, adjetivos,
 Gramática y pronombres, verbo, sujeto y
verbales apelando al emplea adecuadamente caracterizar
Utiliza ortografía: predicado; asimismo emplea
ritmo  Sinónimos antónimos, recursos ortográficos personas, personajes y
convenciones del analogías para dar sentido al texto adecuadamente recursos
y la musicalidad de las Utiliza escenarios, y elabora
lenguaje escrito de  Oraciones Incompletas y organizar la cohesión Sustantivo ortográficos para dar sentido
palabras, con el fin de convenciones del rimas y
forma pertinente trabajando de forma Adjetivos calificativos al texto y organizar la
expresar sus  Término excluido, series lenguaje escrito de juegos verbales
autónoma, sea cohesión trabajando de
experiencias y verbales. forma pertinente apelando al ritmo y la
individualmente o forma autónoma, sea
emociones. musicalidad de las Diptongo
grupalmente con individualmente o
palabras, con el fin de Triptongo, hiato
responsabilidad y grupalmente con
expresar sus  pronombres
compromiso. responsabilidad y
experiencias y personales compromiso.
emociones. y artículos;
 Revisa el texto para concordancia de
determinar si se género, número
 Revisa el
ajusta a la y persona;
texto para determinar si
situación uso de enlaces (y,
se ajusta a la situación entonces,
comunicativa, si
comunicativa, si existen También).
existen
contradicciones o  Verbo: número y
contradicciones o
reiteraciones reiteraciones persona
 Etapas de la producción
innecesarias que innecesarias que
de textos: planificación,
afectan la coherencia escritura o afectan la coherencia
entre las ideas, o si el textualización, revisión y entre las ideas, o
uso reescritura o edición. si el uso de conectores y
de conectores y  La carta referentes asegura la
referentes asegura la cohesión
cohesión entre ellas. También,
entre ellas. También,  Recursos ortográficos.  Etapas de la
revisa el uso de los
revisa el uso de los  Signos de puntuación: producción de textos:
Reflexiona sobre el recursos
recursos ortográficos el punto, la coma, punto planificación, escritura
texto que escribe, ortográficos que emplea
empleados en su y coma o textualización,
revisando si se adecúa en su texto y verifica si
texto y verifica si falta  El diptongo e hiato revisión y reescritura
al destinatario, falta o edición.
alguno (como los  Tildación de palabras. Reflexiona sobre el texto que
propósito, tema y tipo alguno (como el punto  La solicitud
signos de  Palabras graves, escribe, revisando si se
textual, y los recursos aparte), con el fin de
interrogación), con el agudas y esdrújulas. adecúa al destinatario,
ortográficos empleados mejorarlo.
fin de mejorarlo. Con palabras  Recursos propósito, tema y tipo textual,
para garantizar el
pertinentes a su edad. ortográficos. y los recursos ortográficos
sentido a su texto con la
 La sílaba  Signos de puntuación: empleados para garantizar el
finalidad de construir
 El guion  Explica el el punto, la coma, sentido a su texto con la
conocimientos y
 Explica el efecto de Uso de la c, z, g, j. finalidad de construir
aprender efecto de su texto en punto y coma
su texto en los conocimientos y aprender
permanentemente. los lectores  El diptongo
Reflexiona y evalúa lectores, luego de Reflexiona y evalúa permanentemente.(EDP.2)
(EDP.2) considerando su  Tildación de palabras.
la forma, el compartirlo con otros. la forma, el propósito al momento  Palabras graves,
contenido y También, revisa el contenido y de escribirlo. agudas y esdrújulas.
contexto del texto uso de los recursos contexto del texto Asimismo, explica la Con palabras
 “De la eficacia a la efectividad”

escrito ortográficos  Creación de afiches escrito importancia de los pertinentes a su edad.

empleados en su aspectos gramaticales  La sílaba
texto y algunos y ortográficos más  El guion
aspectos comunes. Uso de la c, s, z, g, j,
gramaticales. gue, gui. (diéresis)

 Creación de afiches
y pancartas.